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Uruguay: Premio de Eficiencia Energética 2017 reconoció a centros educativos de UTU y Secundaria.

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26 Noviembre 2017/Fuente y Autor: montevideo

Con el fin de motivar a estudiantes y docentes a desarrollar proyectos de eficiencia energética en sus centros de estudio, el Ministerio de Industria, Energía y Minería (MIEM) premió a liceos y escuelas de formación terciaría de todo el país.

El evento tuvo lugar en la sala Idea Vilariño de la Torre de Antel y contó con la participación de la ministra Carolina Cosse; la directora general del Consejo de Educación Secundaria, Celsa Puente; y el consejero de Educación Técnico – Profesional (CETP – UTU), Miguel Venturiello.

En la apertura, la ministra dijo estar satisfecha de poder tener contacto con la excelencia y la rigurosidad de los trabajos presentados y que «ahora hay que hacerlos andar».

La jerarca remarcó que «lo interesante de hacer proyectos es ser protagonistas de un cambio en el centro educativo».

Afirmó además que el MIEM tiene especial interés en desarrollar este tipo de proyectos y subrayó que «siempre hay que escuchar las necesidades educativas porque el mundo del trabajo está cambiando y en Uruguay también. Hay una gran cantidad de oportunidades».

En total para esta edición, el MIEM destinó $ 1.500.000 que se distribuye entre los centros para que puedan implementar las acciones propuestas.

Puente en tanto, dijo que «iniciativas como estas llevan a hacer una toma de conciencia en el mundo que habitamos y es esencial para aportar formación de ciudadanía».

«Estamos orgullosos porque detrás de estos jóvenes hay equipos docentes entusiasmados y comprometidos con estos temas», dijo la directora.

Venturiello por su parte, se hizo eco de las palabras de la directora y reconoció al MIEM porque «ha tenido la apertura para acercarse y trabajar junto a nosotros de forma trascendente».

En cuanto a la formación en Eficiencia Energética, Venturiello dijo que desde la UTU se están analizando las variables y que a futuro se está considerando hacer una currícula renovable.

«Que ustedes aborden y estudien este tema es instalarlo, lo que lleva a contagiar al resto de los jóvenes y eso se traslada a los hogares», finalizó.

Cabe señalar que en esta segunda edición del concurso participaron casi 50 centros de todo el país.

Durante el proceso de evaluación participaron representantes del Consejo de Educación Secundaria y el Consejo de Educación Técnico Profesional.

Categoría UTU

1° Premio

Escuela Técnica Superior Malvín Norte

2° Premio

Escuela Técnica de Colón

Mención

Escuela Técnica Superior Rosario

Categoría Liceo

1° Premio

Liceo Eugenio Capdevielle

Liceo de Canelón Chico

2° Premio

Liceo José Alonso de Tala

Mención

Liceo Nº 2 de San José

Fuente de la noticia: http://www.montevideo.com.uy/Ciencia-y-Tecnologia/Premio-de-Eficiencia-Energetica-2017-reconocio-a-centros-educativos-de-UTU-y-Secundaria–uc667999

Fuente de la imagen: http://imagenes.montevideo.com.uy/imgnoticias/201711/_W933_80/635389.

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Chile: Tender un puente

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26 Noviembre 2017/Fuente: que pasa/Autor:  Paula Namur

En 2010, Gonzalo Plaza estaba en Washington DC. Trabajaba en la división de monitoreo y evaluación del Banco Interamericano de Desarrollo, cuando recibió un llamado desde Nokia Latinoamérica que lo tentó. Al economista, que había trabajado en el ministerio de Educación, en la Cepal y en la superintendencia de pensiones de Chile, lo buscaban para hacerse cargo del proyecto Puentes Educativos, que apuntaba a cambiarle la cara a la educación rural.

Ocho años antes, Nokia y la fundación Pearson se habían asociado a nivel internacional para implementar el proyecto Bridge IT. ¿El objetivo? Entregar herramientas del siglo XXI para la educación a través de equipos tecnológicos como celulares. Quisieron extenderse a 10 países, abarcando África, el Sudeste Asiático y Latinoamérica, entregando a cada país US$1 millón para implementar el proyecto y conseguirse los socios locales. En la región, los elegidos fueron Chile y Colombia. A nuestro país el proyecto llegaría en 2010 de la mano de la ONG Achnu (Asociación Chilena Pro Naciones Unidas).

El economista aceptó el desafío de liderar la implementación de este proyecto y hacerlo sostenible en tres años. “De los 10 países que empezaron, sólo en dos el proyecto siguió vivo después de los 3 años: Filipinas y Chile”, asegura Plaza.

De a poco el proyecto fue tomando rumbos propios. Ahora el foco no está en TI, sino en metodologías para que los profesores desarrollen nuevas habilidades en los estudiantes. “El discurso en educación en 2010 estaba muy basado en la tecnología, que estaba en boga, pero poco a poco a nivel mundial los expertos fueron dándose cuenta de que esta no lo era todo. Nosotros dimos el giro y nos centramos en la metodología, integrando aprendizaje basado en proyectos, comunidades de aprendizaje, entre otras que ponen al estudiante como protagonista del proceso”, agrega Plaza, quien en 2012 fue elegido por el World Economic Forum como uno de los 16 chilenos líderes sub-30.

Puentes Educativos es hoy un programa de innovación en escuelas rurales que busca desarrollar habilidades del siglo XXI a través de la formación de los profesores, acompañamiento y entrega de recursos educativos como tablets. Su nicho es la educación multigrado, y el objetivo es cambiar el paradigma de la educación rural.

A la fecha han capacitado a más de 2.500 profesores, lo que ha impactado a 20 mil niños en 700 escuelas de 95 comunas del país. Su presupuesto anual son $700 millones.

“Había que cambiar esa concepción de la innovación basada en la tecnología, porque la innovación es mucho más que eso, es cambiar la forma de hacer las cosas, y eso puede ser con un computador o sin él”, dice Plaza.

El proyecto ha sido reconocido de manera internacional: en 2014 y 2015 el BID destacó a Puentes Educativos como una de las 50 iniciativas más innovadoras en educación de Latinoamérica. Y, este mes alcanzaron un hito importante al expandirse a Guatemala y Nicaragua gracias al financiamiento de Fondo Chile, una alianza de cooperación del PNUD_y el gobierno de Chile.

¿Los siguientes pasos? “Lo primero era consolidarnos en Chile, y luego internacionalizarnos hacia Latinoamérica. Es una región altamente rural y nuestro proyecto tiene un hábitat mucho más propicio para el entorno rural: las escuelas son multigrado, y en ese espacio es lindo desarrollar habilidades como la colaboración, solución de problemas, trabajo en equipo, pensamiento crítico, entre otros. Por lo tanto, nuestro desafío es estar en muchos más países de la región. México, Perú, Colombia y Paraguay son países donde probablemente trabajemos en un futuro próximo”, asegura.

Fuente de la noticia: http://www.quepasa.cl/articulo/actualidad/2017/11/tender-un-puente.shtml/

Fuente de la imagen: http://s3-us-west-1.amazonaws.com/app-static-quepasa/wp-content/uploads/2017/11/24030008/Gonzalo-Pla

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Equipo de investigadores: Datos de Twitter y Google Books confirman la americanización del inglés

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26 Noviembre 2017/Fuente: agenciasinc /Autor:SNC

Más de 30 millones de tuits y la base de datos de Google Books han servido a investigadores de la Universidad de las Islas Baleares para estudiar la distribución, tanto espacial como temporal, de las variantes británicas y americanas del inglés. Los resultados revelan que 23 de los 30 países anglófonos analizados utilizan más el inglés americano que el británico.

Del imperio británico se decía a finales del siglo XIX lo que ya se comentó antes del español: que en él nunca se ponía el sol. Desde Australia a Canadá, pasando por la India, Egipto, Sudáfrica o el Caribe, el territorio británico se extendió por los cinco continentes. Herencia de este extenso imperio es el puesto indiscutible del inglés como lengua internacional en política, ciencia, comercio e incluso cultura.

Sin embargo, el ascenso de los Estados Unidos como potencia mundial durante el siglo XX ha conducido a un cambio en el uso del inglés oral y escrito a lo ancho del mundo, dando lugar a un proceso de americanización del inglés.

El proceso de americanización florece al observar que veintitrés de los treinta países de la lista utilizan más el inglés americano que el británico

Ahora un equipo de investigadores, entre los que se encuentran científicos del Instituto de Física Interdisciplinaria y Sistemas Complejos (IFISC, UIB-CSIC) y una investigadora del departamento de Filología Española, Moderna y Clásica de la Universitat de las Illes Balears, han analizado cómo se distribuyen espacial y temporalmente las variantes británicas y americanas del inglés.

Como base para su estudio tomaron un corpus de más de 30 millones de tuits geolocalizados, una herramienta útil para examinar la distribución espacial, así como la base de datos de Google Books para observar la evolución temporal. La variación lingüística se investigó a nivel léxico y ortográfico, empleando una selección de alternativas británicas y americanas.

«La ventaja de nuestro enfoque es que podemos abordar el lenguaje escrito estándar (con Google Books) y las formas más coloquiales de mensajes de microblogging (con Twitter)», destacan los autores en su estudio, que publican en la revista Computation and Language.

De esta forma, se elaboró una lista de países ordenados por el nivel de americanización de su inglés. En los extremos del listado se encuentran, lógicamente, los Estados Unidos (como país con un mayor uso del inglés americano) y Reino Unido e Irlanda (como el país con más tuits en inglés británico).

Según los resultado del trabajo, el proceso de ‘americanización’ florece al observar que veintitrés de los treinta países de la lista utilizan más el inglés americano que el británico.

El vocabulario americano gana terreno

Incluso en los países con un mayor número de tuits que emplean la norma ortográfica británica, el vocabulario utilizado proviene de la variante norteamericana. Únicamente en el Reino Unido e Irlanda el uso del inglés británico domina tanto la ortografía como el vocabulario.

En el caso de la evolución temporal, se puede observar cómo las obras publicadas por editoriales tanto británicas como norteamericanas han sufrido este proceso de americanización, el cual se acentúa sobre todo después de la publicación del primer diccionario americano en 1828 y durante la guerra fría, momento en el que los Estados Unidos afianzaron su posición como primera potencia mundial.

El estudio constituye un ejemplo de cómo el empleo de datos masivos (big data) permite analizar y caracterizar el modo en que las lenguas evolucionan en el espacio y el tiempo, tanto en un registro formal como coloquial, según los autores. Del mismo modo, el artículo pone de manifiesto cómo ciertos eventos históricos suponen puntos de inflexión en la evolución del uso de las lenguas.

CaidaImperio

Infografía: IFISC (CSIC-UIB)

Referencia bibliográfica:

Bruno Gonçalves, Lucía Loureiro-Porto, José J. Ramasco, David Sánchez. «The Fall of the Empire: The Americanization of English», Computation and Language, julio de 2017. arXiv:1707.00781

Zona geográfica: Islas Baleares
Fuente: UIB-IFISC (CSIC-UIB)
Fuente de la noticia: http://www.agenciasinc.es/Noticias/Datos-de-Twitter-y-Google-Books-confirman-la-americanizacion-del-ingles
Fuente de la imagen: http://www.agenciasinc.es/var/ezwebin_site/storage/images/noticias/datos-de-twitter-y-google-books-c
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Costa Rica: Educación dual llegará a turismo y tecnología

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26 Noviembre 2017/Fuente: /Autor: Karla Barquero

La educación dual seguirá tomando fuerza en 2018; turismo y Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) se unirán al plan piloto que desarrolla el Ministerio de Educación Pública (MEP) con el sector automotor.

En el caso de las TIC, no solo servirá para combatir la escasez de personal en este sector, sino que ayudará a instar a los estudiantes a que opten por este tipo de carreras, que son las más cotizadas por los empleadores, una vez concluidos sus estudios.

El plan contribuirá para que se vayan familiarizando y sea la “carta de presentación” para que el estudiante elija profesión y continúe su especialización en la universidad.

A pesar de que cada vez más universitarios se inclinan por las ingenierías y las áreas relacionadas con tecnología, se estima que la escasez de profesionales no se resolverá hasta 2020.

Por cada graduado existen cuatro plazas disponibles para ingenieros en sistemas y desarrolladores web.

“La formación dual permitirá a los jóvenes contar con una oferta más cercana a puestos de trabajo que requieren una rigurosidad técnica y profesional. Se debe buscar que esta formación sea dada con parámetros de calidad, de tal manera que esa inserción al mundo laboral permita una transición exitosa que se ajuste a las necesidades de las diferentes áreas de trabajo, especialmente en las áreas de tecnologías digitales”, afirmó Otto Rivera, director ejecutivo de la Cámara de Tecnologías de la Información y Comunicación (Camtic).

Mientras que en el ámbito de turismo, se eligió por la anuencia e interés de los empresarios.

“Varios hoteles tienen años de implementar la educación dual y se abrirán más proyectos. El turismo es el sector productivo con mayor experiencia en este momento; sin embargo, con los estudiantes del MEP aún se analiza el tema de las responsabilidades patronales”, enfatizó María Isabel Vargas, presidenta de la Cámara Nacional de Turismo (Canatur).

Hoteles como Dream Las Mareas, en Santa Cruz Guanacaste, Westin Reserva Conchal y el Marriott en Belén tienen convenios con Universidad Fundepos, la Técnica Nacional y con el Instituto Nacional de Aprendizaje para aplicar la modalidad.

Por lo que se podría reproducir esa experiencia con otras cadenas hoteleras.

La educación dual es un “ganar-ganar” tanto para los empresarios como para los estudiantes.

En el caso de los alumnos, se enlaza la formación técnica con la preparación académica, con el fin de permitirles seguir avanzando hacia niveles superiores de la educación y aspirar a mejores puestos de trabajo y formas de innovación.

Al mismo tiempo, la formación en la empresa les permite desarrollar habilidades y competencias que elevan sus posibilidades de empleabilidad (les da experiencia y los hace más “atractivos” para las reclutadoras).

El MEP inició este año el plan piloto en el sector automotor y tuvo unos 121 estudiantes inscritos.

Esta modalidad ayudará a que esos alumnos culminen sus estudios no solo con el título de bachillerato, sino con un técnico medio en la especialidad automotriz.

El proyecto ha generado dudas, principalmente de sindicatos que consideran que se está impulsando la creación de mano de obra barata y que incidiría en la deserción estudiantil; sin embargo, el MEP aclaró que durante estas pasantías y prácticas, los alumnos no son trabajadores y no hay posibilidad de contratarlos durante el proceso.

Pero, ¿qué se gana con esta modalidad de formación?

Las reclutadoras han externado que los grados técnicos serán los más apetecidos por los empresarios e incluso, el Foro Económico Mundial estima que de cada diez empleos en los próximos años, ocho serán para trabajadores con capacidades técnicas.

Es decir, mitigará el desempleo y en una de las poblaciones con más problemas: los jóvenes.

Por otra parte, el personal técnico es escaso en el país y por ello la Unión de Cámaras demanda formación de profesionales principalmente en tecnologías de información, inglés y operarios técnicos.

EL PLAN PILOTO

Este año arrancó el plan piloto de educación dual en el sector automotor en cuatro colegios técnicos que imparten esa especialidad. Para que un estudiante consiga el título de técnico medio en formación automotriz deberá iniciar un proceso desde décimo año.

ACTORES

Centros educativos: Colegio Vocacional de Artes y Oficios (de Cartago), CTP Monseñor Sanabria (Desamparados), CTP Carlos Manuel Vicente (Golfito), CTP Jesús Ocaña (Alajuela)

Empresas: Asociación de Gerentes de Servicio Automotriz, Red Eurotalleres (20 talleres en el país), Asociación Nacional del Sector Empresarial Automotriz (con unos cinco talleres), Asociación del Sector Mecánico, Asociación de Importadores de Vehículos y Maquinaria, Unión Costarricense de Cámaras y Asociaciones del Sector Empresarial Privado, Cámara de Industrias de Costa Rica y Cámara de Comercio e Industria Costa Rica-Alemania

FUNCIONA

Décimo 90% centro educativo y 10% en empresas (aprenden sobre organización)
Undécimo 80% clases y 20% en empresas (hacen pasantías)
Duodécimo 70% clases y 30% en empresas (prácticas)
Horario Extracurricular
Viáticos Alumno recibe fondos para pasajes de autobús y dos comidas
Seguro Póliza estudiantil
Duración del proyecto 60 meses

Fuente: MEP

MINA DE ORO

En el caso de las TIC, este sector necesita absorber entre 8 mil y 12 mil profesionales. Los estudiantes que se inclinen por este tipo de carreras, se beneficiarían al tener un grado técnico.

BUENA REMUNERACIÓN

  • El 89% de los colaboradores del sector TIC recibió un aumento salarial en el último año
  • Un 4,67% fue el porcentaje de aumento salarial para posiciones profesionales (por encima del porcentaje de inflación y los decretos de ajuste salarial)
  • También hay poca rotación de personal: En 2016 el 20% de las empresas reportó una menor del 5%; mientras que un 27% afirmó que fue superior al 25%

Fuente: Camtic y Deloitte

EMPLEADORES ANUENTES

Al consultar a unos 400 empresarios la mayoría abriría en sus compañías programas de formación dual.

DATOS DE EMPLEADORES

  • El 72%: Está interesado en poner en marcha programas bajo la modalidad en sus instalaciones
  • 4 de cada 10: Consideran que el sistema educativo actual (tanto formal como técnico) no prepara a los jóvenes para insertarse

Fuente de la noticia: https://www.larepublica.net/noticia/educacion-dual-llegara-a-turismo-y-tecnologia

Fuente de la imagen: https://www.larepublica.net/images/2017/11/23/201711231757320.620.j

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Cursos de formación espacial contra la desconfianza ‘influencer’

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26 Noviembre 2017/Fuente: ideal/Autor: DANIEL CABORNERO

La Agencia Espacial Europea (ESA, por sus siglas en inglés) se ha mostrado muy satisfecha con el rendimiento obtenido en Lanzarote como campo de pruebas para misiones interplanetarias, en concreto para futuras exploraciones en la Luna, en Marte o incluso en asteroides como ‘Oumuamua, que recientemente ha visitado nuestro sistema solar.

Por este motivo, algunos de sus responsables planean habilitar una base en la isla del archipiélago canario para ensayar cómo responderían sus astronautas, en condiciones de aislamiento, a un viaje de año y medio a Marte sin posibilidad de ayuda externa.

La idea ha surgido tras la última etapa del proyecto Caves & Pangaea, con el que la ESA ha impartido un curso sobre geología, equipos topográficos avanzados y exploración cuasi marciana entre volcanes, cuevas y túneles formados por lava; todo ello, para disfrute y aprendizaje de 50 personas, con representación de cuatro agencias espaciales y 18 organizaciones en cinco localizaciones distintas.

«Ofrecemos las últimas tecnologías en instrumentación, navegación, detección remota, elaboración de imágenes 3D y equipamiento geocientífico», ha explicado Loredana Bessone, directora del Pangaea. «Las pruebas en un entorno real con tantas analogías geológicas nos permitirán aprender mucho más que con cualquier posible simulación artificial», ha añadido el geólogo Francesco Sauro, director del curso.

El astronauta español Pedro Duque ha ejercido como comunicador de tripulación desde el ‘control de tierra’ para la italiana Samantha Cristoforetti, también astronauta y gestora del Pangaea. «Los astronautas debemos desarrollar habilidades propias de los geólogos de campo para obtener datos. También tenemos que aprender cómo comunicarnos entre nosotros de forma eficiente», ha dicho Duque.

Las «falacias» de un ‘youtuber’

Él mismo ha abordado los retos de la exploración espacial con una charla en Madrid durante el II Congreso de Ingeniería Espacial, organizado por el Colegio Oficial de Ingenieros Aeronáuticos de España (COIAE). Unas iniciativas que han reforzado la postura crítica del astronauta español hacia ‘influencers’ que dudan de certezas científicas y que usan «falacias» para engatusar a sus seguidores.

Pocos días antes de los eventos en Lanzarote y en Madrid, Duque había tenido un rifirrafe por Twitter con Oliver Ibáñez, un ‘youtuber’ con casi 92.000 suscritores que aseguró que la Tierra es plana y que «la Luna no es una esfera de tierra firme flotando en el espacio exterior». Ibáñez incluso se ha jactado con otro vídeo de «la polémica respuesta» que le dio al astronauta.

Duque también ha opinado este jueves sobre la reciente celebración de un congreso en Estados Unidos con adeptos a la teoría de la Tierra plana. «Tenemos suerte de que la gente que ha caído en este engaño son pocos y no es un fenómeno grave desde el punto de vista social», ha manifestado el cosmonauta español, convertido involuntariamente en el gran defensor de la astronomía frente a la desconfianza ‘influencer’.

Ese escepticismo propicia experimentos a veces tan surrealistas como el del estadounidense Mike Hughes, un conductor de limusinas y apodado ‘El Loco’ que a sus 61 años intentará volar sobre California con un cohete propulsado a vapor y construido en su garaje a partir de piezas de repuesto, con el objetivo de desmontar la idea de que la Tierra es una esfera. Peligrosa excentricidad la suya.

Fuente de la noticia: http://www.ideal.es/sociedad/ciencia/formacion-espacial-desconfianza-influencer-20171123120701-ntrc.html

Fuente de la imagen: http://static2.ideal.es/www/multimedia/201711/23/media/cortadas/esa-lanzarote-kuqC-U50192027259PVD-624×385@RC.j

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República Dominicana: Aprender con proyectos y tecnología, claves para formación técnica

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26 Noviembre 2017/Fuente:elcaribe /Autor: María Teresa Morel

El aprendizaje basado en proyectos y la integración de las tecnologías de la información y comunicación a las aulas son claves para desarrollar las competencias de los técnicos y profesionales que demanda el mercado laboral.

Según Walter Cabrejos, los docentes de los institutos de formación técnico profesional deben conseguir que los futuros trabajadores egresen con  las competencias necesarias para planificar actividades, la capacidad para gestionar recursos y resolver problemas aplicando metodologías que coloquen al alumno como el actor principal de su propio aprendizaje.

Durante un taller de capacitación a más de 600 docentes del Instituto Nacional de Formación Técnico Profesional (Infotep), Cabrejos, experto en diseño y desarrollo técnico pedagógico del Servicio Nacional de Adiestramiento en Trabajo Industrial (Senati), de Perú, plantea además,  la aplicación de técnicas como el trabajo en equipo, el método de proyecto, el aprendizaje interactivo por computadoras, discusiones, debates, juego de roles que contribuyan a desarrollar no solamente competencias técnicas, sino también habilidades personales y sociales.

Caso práctico

El método de proyecto, consiste en el planteamiento de un problema y la asignación de una tarea para que los propios alumnos lo resuelvan.

En materia de tecnologías de información y comunicación, el colombiano Rafael Lizcaíno, propone que en vez de prohibir el uso del internet en el aula, los docentes deben convertirlo en una herramienta integrada al aprendizaje.

Es de la teoría que al reclutar el personal en lugar de exigir títulos profesionales, las empresas valoren las competencias de sus futuros colaboradores.

Según la gerente de Normas y Desarrollo Docente del Infotep, Maura Corporán, dijo que esta capacitación busca compartir experiencias sobre buenas prácticas con instituciones homologas de Centroamérica y el Caribe.

Afirmó que al finalizar este año, el Infotep habrá actualizado a 2,278 de sus docentes con la asistencia a 388 cursos nacionales e internacionales en los últimos años.

Fuente de la noticia: http://elcaribe.com.do/2017/11/23/aprender-con-proyectos-y-tecnologia-claves-para-formacion-tecnica/

Fuente de la imagen: https://storage.googleapis.com/mmc-elcaribe-bucket/uploads/2017/11/cf8d7934-walter.j

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México: Ofrecen talleres de formación artística en escuelas

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26 Noviembre 2017/Fuente y Autor: JuaresHoy

Como parte de los apoyos artísticos y culturales que se estarán brindando en el marco del programa “La Escuela, mi Segunda Casa” que arrancó formalmente la mañana de este jueves en las instalaciones de la Escuela Primaria Carlos Monsiváis Aceves en evento encabezado por el Presidente Municipal Armando Cabada Alvídrez, el Instituto Para la Cultura del Municipio (IPACULT) ofrecerá diversas actividades recreativas y lúdicas enfocadas a contribuir en la formación integral de los menores.

Miguel Ángel Mendoza Rangel, director del IPACULT, informó al respecto que en seguimiento a la instrucción del Alcalde, de que el estudiantado de las escuelas que formarán parte de este programa tenga también a su alcance actividades formativas en materia de arte y cultura, se estará trabajando en el diseño e implementación de talleres y representaciones artísticas que sirvan de entretención y de aliciente para la correcta formación de los alumnos.

“Esa intención básicamente se reflejó en este arranque de programa, en un par de talleres que se empezaron a dar en la escuela Carlos Monsiváis, uno de ellos consistente en un taller de pintura con gis y otro de pintura pero con acrílicos. Es el modo en que el instituto está soportando algunas actividades recreativas y lúdicas en este programa que fue convocado por la Dirección General de Educación y es el compromiso del instituto en este sentido”, comentó.

De acuerdo al funcionario, se trata de programas enfocados a llevar a las diversas zonas escolares de la ciudad, actividades de entretenimiento y de formación a través de las cuales, y en conjunto con el resto de las direcciones municipales involucradas, se puede orientar el talento de los niños ofreciendo, asimismo, alternativas que los mantengan alejados de las tentaciones negativas de la calle.

“Se va a tener un constante acompañamiento a este programa las veces que sea necesario, vamos en conjunto con la Dirección de Educación y otras direcciones participantes. En las dos primeras semanas del programa se van a estar llevando a cabo este tipo de talleres y para ello tenemos la encomienda para que se vaya generando una propuesta de otros talleres para las siguientes ediciones de este programa”, puntualizó.

Fuente de la noticia: http://www.juarezhoy.com.mx/index.php/juarez/item/29158-ofrecen-talleres-de-formacion-artistica-en-escuelas

Fuente de la imagen: http://www.juarezhoy.com.mx/media/k2/items/cache/844b9f83d8a5f840df00cf97141e7d1

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