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España: En defensa de la laicidad en la escuela. Organizaciones de Córdoba denuncian las visitas pastorales del obispo a centros escolares

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España/23 noviembre 2017/Fuente: Laicismo

Las organizaciones IU, Podemos, Córdoba Laica, USTEA y MAEP (Movimiento Andaluz por la Educación Pública) denuncian los reiterados incumplimientos de la normativa en las visitas del obispo de Córdoba a los Centros Escolares.

Denunciamos la permisibilidad de la delegada de educación ante las transgresiones del obispado al principio de laicidad y no confesionalidad de la escuela pública. ¿Por qué se incumplen las normas? Muy sencillo, por la desidia en su cumplimiento, la pasividad de unos, la complicidad de otros y el mirar para otro lado de algunos responsables educativos.

El viernes 17 de noviembre el Obispo de Córdoba visitó los CEIP Virgen de Luna y Manuel Cano Damián, incumpliendo reiteradamente las instrucciones educativas de la delegación de Córdoba respecto a estas visitas, la LEA y el Estatuto Andaluz. La delegación no se había puesto en contacto con ninguno de estos CEIP para garantizar que dicha visita se realizara respetando los derechos de todo el alumnado, que vio como sus horas lectivas de clase quedaban interrumpidas por la visita del obispo.

Las instrucciones educativas de 9 de noviembre de 2010 de la delegación de Córdoba establecen que “El alumnado no participante en la actividad recibirá la debida atención educativa de forma continuada y respetando la planificación y funcionamiento del centro”, y “debe enmarcarse en la programación de área /materia de Religión Católica, por lo que afectará exclusivamente al alumnado que curse esta enseñanza”.

En las visitas a las Centros Públicos, el obispo sólo podrá asistir a la clase de Religión, a la hora de Religión y exclusivamente con el alumnado que en ese momento imparta la asignatura de Religión. Sin embargo en muchas ocasiones, como en esta que nos ocupa, no se está haciendo así. Durante la visita que ha realizado a la localidad de Pozoblanco, tanto el CEIP Virgen de Luna como el CEIP Manuel Cano Damián interrumpieron totalmente la actividad docente para recibirlo, a excepción de los niños no matriculados en la asignatura de Religión, que aunque no han participado en el acto de bienvenida han visto igualmente alterado el desarrollo de la actividad docente durante el tiempo que duró la visita.

El artículo A 4.2 de las disposiciones generales de la LEA, donde se recogen los principios del sistema educativo andaluz establece que “la enseñanza pública, conforme al carácter aconfesional del Estado, será laica”.

Desde USTEA, el Movimiento Andaluz por la Educación Pública, Córdoba Laica, Podemos e Izquierda Unida exigimos a la Delegada Provincial de Educación, como representante de la Administración en la provincia, que vele por el cumplimiento de la legalidad vigente, por los derechos del alumnado y por el pricipio de laicidad en la escuela. Episodios como los protagonizados por el obispo de Córdoba en estos centros públicos educativos no pueden volver a repetirse.

¿Cómo proceder como familia o profesorado laico en estos casos?
1.- Si el Consejo Escolar aprueba la visita (es preceptivo su visto bueno), hay que dejar claro las condiciones antes señaladas.
2.- Si se propone organizarla sin respetar dichas instrucciones, se debe denunciar a la Administración educativa.
3.- Observar el desarrollo de la actividad y, en su caso, denunciar las irregularidades en horarios y en los contenidos de los mensajes: El señor obispo está en un espacio público, algo que ni él ni
nadie debe olvidar.

Por último las organizaciones firmantes queremos hacer constar que el Obispado de Córdoba ha publicado numeroso material gráfico de esta visita en su página web, contraviniendo también la privacidad y la imagen de menores de edad y, doblemente grave, en un espacio escolar. El señor obispo no puede olvidar cuando visita un espacio público que está obligado, como los demás, al
estricto cumplimiento de los protocolos establecidos.

Fuente: https://laicismo.org/2017/en-defensa-de-la-laicidad-en-la-escuela-organizaciones-de-cordoba-denuncian-las-visitas-pastorales-del-obispo-a-centros-escolares/169899

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Portugal: Desenvolvimento de competências sociais é fundamental para responder aos desafios do século XXI

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Portugal / 22 de noviembre de 2017 / Fuente: https://www.portugal.gov.pt/

O volume V do Programa Internacional de Avaliação de Alunos (Programme for International Student Assessment – PISA), hoje divulgado pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Económico (OCDE), sublinha que as políticas educativas devem dar prioridade ao desenvolvimento das competências sociais dos alunos, para que estes respondam melhor aos desafios do mundo atual.

Este relatório – que avalia internacionalmente o nível educacional de jovens de 15 anos por meio de provas de Leitura, Matemática e Ciências – apresenta um conjunto de dados referentes a 2015 em que conclui que as competências sociais são, a par das capacidades académicos, ferramentas centrais para o futuro das crianças e jovens.

Pela primeira vez, o PISA avaliou a Resolução Colaborativa de Problemas (RCP), ou seja, a capacidade de uma pessoa se envolver com outra(s) para tentar resolver um problema, uma vez que a OCDE considera que esta é uma competência crítica nos contextos de educação e de trabalho.

Caso português

Portugal, com uma pontuação de 498 pontos, integra um grupo de oito países cujos resultados não diferem significativamente da média da OCDE (500 pontos). Embora os alunos portugueses revelem dos índices mais elevados sobre o trabalho de equipa, os seus desempenhos na Resolução Colaborativa de Problemas são inferiores aos registados em Leitura, Matemática e Ciências.

Para o desenvolvimento de competências sociais, o relatório destaca a valorização do trabalho em equipa, focando a importância das escolas promoverem de forma sistemática:

 – Atividades de comunicação, exposição e argumentação;

– Realização de trabalho prático e experimental;

– Prática de atividade física regular;

– Equipas de trabalho diversas e multiculturais.

As conclusões do relatório validam a aposta do Governo nas políticas educativas em curso:

 – A necessidade de um Perfil do Aluno que valoriza a resolução de problemas, a autonomia e o relacionamento interpessoal como áreas a desenvolver;

– O investimento na Educação para a Cidadania;

– O envolvimento dos alunos fomentando a sua participação democrática, patente em medidas como a Voz dos Alunos ou o Orçamento Participativo das Escolas;

– O reforço do papel da escola fundamental junto das populações mais vulneráveis;

– A aposta na autonomia e flexibilidade enquanto oportunidade para implementação de metodologias de trabalho de projeto e de trabalho colaborativo entre alunos e entre os professores.

Fuente noticia: https://www.portugal.gov.pt/pt/gc21/comunicacao/noticia?i=desenvolvimento-de-competencias-sociais-e-fundamental-para-responder-aos-desafios-do-seculo-xxi

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Colombia: Gobierno realiza la mayor entrega de Computadores para Educar en Bogotá

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Bogotá / 22 de noviembre de 2017 / Fuente: http://www.radiosantafe.com/

El Gobierno realizó la mayor entrega de equipos de Computadores para Educar en Bogotá, gracias a convenios firmados con la Alcaldía Mayor, lo que se constituye en un paso crucial en el objetivo del Presidente Juan Manuel Santos de que la mayor cantidad de colombianos acceda a la tecnología de la información y las comunicaciones.

Se trata de 25.000 tabletas para estudiantes y profesores de la capital colombiana, lo cual beneficia a 285 sedes educativas.

“Me hace muy feliz haber contribuido a que los estudiantes de mi ciudad puedan acceder a la tecnología para fortalecer su educación”, manifestó el Ministro de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), David Luna, en un evento realizado en el Colegio Saludcoop Norte.

En las 285 sedes educativas de la ciudad se forman cerca de 400.000 estudiantes.

El Jefe de la Cartera TIC resaltó que “en el 2010 había 57 estudiantes por computador en Bogotá y hoy llegamos a siete niños por equipo”.

Desde el 2010, el Ministerio TIC, a través de Computadores para Educar, en conjunto con la Alcaldía de Bogotá, ha entregado 104.372 equipos tecnológicos, gracias a una inversión de $61.182 millones del Gobierno Nacional y $18.000 millones por parte del Distrito.

El Ministro Luna agregó que la tecnología está al servicio de la educación e invitó a los docentes a usar los contenidos disponibles en las tabletas para fortalecer las prácticas de aula.

Hasta el momento, 3.148 profesores de la ciudad se han formado en competencias TIC para aprovechar diferentes herramientas digitales.

Fuente noticia: http://www.radiosantafe.com/2017/11/21/gobierno-realiza-la-mayor-entrega-de-computadores-para-educar-en-bogota/

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Kenia: Teachers’ sacrifice and critical role lauded in good results

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Kenia / 22 de noviembre de 2017 / Por: OUMA WANZALA / Fuente: http://www.nation.co.ke/

The critical role and sacrifice that teachers played in the administration of this year’s Kenya Certificate of Primary Education (KCPE) was evident on Tuesday when the results were released.

The Teachers Service Commission Chief executive Nancy Macharia explained during the event how teachers were kept incommunicado during the process with head teachers waking up as early as 4am to collect examination materials.

“I commended teachers for accepting critical role of centre managers, which required them to wake up as early as 4am to be in containers and they did it in a splendid manners, waking up at 4am is not easy.

«They also prepared the candidates from nursery to Standard Eight and going even to mark the examination,” Mrs Macharia said.

POLITICS
She went on: “We are very proud of teachers for fantastic job, supervisors and invigilators who assisted the process by agreeing to implement tough examination rules including g remaining incommunicado as they were not required to have phones during the exams.”

“You can imagine some of them are mothers, others are fathers and you can imagine the anxiety of staying without phones and not disobeyed these rules until the exams were over and we appreciate them.”

Mrs Macharia said the improved performance in the national examination also indicate teachers are working as the year was not good due to high political temperatures.

CANDIDATES
However, Mrs Macharia cautioned those who engage in irregularities.

“We are appealing to a few errant teachers who failed to stick to professional ethics to style up,” she said.

Kenya National examination Council (Knec) chairman George Magoha lauded the teachers for the good work saying it was evident during monitoring of the examination.

“I saw candidates doing the mathematics calculation with confidence. That shows they were ready,” Prof Magoha said.

IRREGULARITIES
Education Cabinet Secretary Fred Matiang’i also praised teachers for good work.

“I thank the teachers and parents who, in one way or another, prepared the candidates until they were ready to sit the examinations,” the CS said.

He said the government will work towards improving the welfare of teachers so that they can focus on teaching.

Dr Matiang’i said last year, the Ministry exposed a scandal in some private schools that operated multiple examination centres with an aim of engaging in unethical practices meant to enable them to record favourable ranking in national examinations.

Fuente noticia: http://www.nation.co.ke/news/education/Teachers–sacrifice-lauded-in-good-KCPE-results/2643604-4197800-wlojf0/index.html

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Brasil: Governo libera R$ 1,47 bi para o Fies e beneficia mais de um milhão de estudantes

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Brasil / 22 de noviembre de 2017 / Fuente: http://www.brasil.gov.br/

Verba será repassada ao FNDE, que efetua o pagamento dos encargos educacionais às mantenedoras de instituições de ensino superior

O Ministério da Educação liberou R$ 1,47 bilhão para o Fundo de Financiamento Estudantil (Fies) nessa segunda-feira (30). O valor vai contemplar cerca de 1,2 milhão de estudantes.

A verba será repassada ao Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), que efetua o pagamento dos encargos educacionais às mantenedoras de instituições de ensino superior.

“Com essa liberação financeira, mantemos a regularidade dos pagamentos dessa ação que atende, anualmente, centenas de milhares de estudantes brasileiros por meio da oferta de financiamento de cursos em instituições privadas”, diz o coordenador-geral de finanças da Subsecretaria de Planejamento e Orçamento do MEC, Waslei José da Silva.

Os encargos são referentes às operações de financiamento realizadas por meio de repasses de títulos da dívida pública, os Certificados Financeiros do Tesouro, utilizados para a quitação de impostos fisco-previdenciários.

Com esse repasse, o Ministério da Educação mantém o cronograma de liberações para o Fies. Depois de quitados os tributos, o saldo remanescente de títulos pode ser recomprado pelo Fies e os recursos financeiros creditados em conta corrente aberta especificamente para esse fim.

Fuente noticia: http://www.brasil.gov.br/educacao/2017/10/governo-libera-r-1-47-bi-para-o-fies-e-beneficia-mais-de-um-milhao-de-estudantes

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Ecuador: Ministro de Educación firma compromiso por la niñez y la adolescencia

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Quito / 22 de noviembre de 2017 / Fuente: https://educacion.gob.ec/

Representantes del Movimiento Social por la Defensa de los Derechos de la Niñez y Adolescencia del Ecuador, del Consejo Consultivo Nacional de Niños, Niñas y Adolescentes del Ecuador, y el Movimiento Nacional de Niñas, Niños del Ecuador, fueron recibidos por el ministro de Educación, Fander Falconí, para fortalecer el diálogo de derechos y posicionar propuestas en beneficio de la niñez y adolescencia, que viene ejecutando el Ministerio de Educación.

Falconí señaló que se debe orientar a los consejos estudiantiles para que, mediante ellos, se fortalezca la protección de derechos y se aporte a la prevención de delitos. Desde el primer día de su gestión, el titular de Educación planteó el tratamiento de estos temas, en el marco de los ejes de trabajo de esta cartera de Estado: Calidad, Infraestructura y Protección de derechos.

“Nuestro objetivo es erradicar todo acto de violencia contra los niños, niñas y adolescentes en las instituciones educativas del país”, dijo Falconí, al referirse a los diferentes planes y acciones ejecutadas para enfrentar los actos de violencia de todo orden, en el contexto educativo.

Por su parte, Nicky Bravo, coordinador Nacional del Movimiento Social por la Defensa de los Derechos de la Niñez y Adolescencia del Ecuador, destacó la apertura del Ministro y su equipo de trabajo; y recalcó que es una muestra clara de la posición asumida por el Gobierno Nacional para promover y endurecer los códigos de convivencia en favor de los derechos de los mandantes.

Al final del encuentro se realizó la firma simbólica de documento elaborado por los jóvenes, denominado: “Compromiso por la Niñez y Adolescencia”. ​

Fuente noticia: https://educacion.gob.ec/ministro-de-educacion-firma-compromiso-por-la-ninez-y-la-adolescencia/

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España: Hacia una educación capaz de aflorar los talentos naturales

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Bilbao / 22 de noviembre de 2017 / Por: ANE ZUGADI / Fuente: https://elpais.com/

El plan Heziberri 2020 implica al alumnado en la búsqueda y reflexión de nuevos retos

Hileras de pupitres meticulosamente colocados frente a una pizarra. Esta imagen queda como una fotografía en blanco y negro. También han quedado obsoletos los cuadrantes que delimitaban el horario de cada asignatura, como cajones separados. La escuela está inmersa en un proceso de reorientación y transformación que sitúa al alumno como protagonista de una enseñanza por competencias, o por retos. “Es una necesidad transformar el sistema educativo”, afirma la decana de la facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de Mondragon Unibertsitatea.

Begoña Pedrosa aboga por “abandonar estructuras encorsetadas”, centradas en disciplinas o asignaturas de forma aislada, para pasar a un aprendizaje centrado en dotarles de herramientas para resolver problemas y hacer frente a un futuro plagado de incertidumbres, también en el entorno laboral. “Está demostrado que permite desarrollar un pensamiento complejo”, remarca. La composición de las aulas está cambiando para propiciar el diálogo y el trabajo en equipo. Un gesto que trae aparejadas otras tantas medidas que en el fondo exigen un “cambio de mentalidad en toda la comunidad educativa”, según la decana.

En Euskadi el plan Heziberri 2020 del Gobierno vasco es el paraguas dentro del cual cada centro, de forma autónoma, desarrolla su propio currículum. Según el decreto que lo regula promueve “el pensamiento creativo individual”. No se trata de transferir o de memorizar, añade, sino de que alumno sepa “argumentar, convencer y avanzar para transformar ideas en acciones”. El departamento de Educación, dentro del epígrafe destinado a la innovación invertirá el año que viene 47 millones de euros, un 2,3% más que el ejercicio actual.

Su directora, Lucía Torrealday, hace una apuesta firme por métodos que “implican activamente al alumnado en procesos de búsqueda y reflexión planteando retos cercanos a sus vivencias”. Bajo nomenclaturas como Montessori, Waldorf, Pikler o Reggio Emilia, las denominadas metodologías alternativas llevan años abriéndose paso. Las expertas alertan, sin embargo, que dejar de lado las fórmulas tradicionales exige cambiar esquemas mentales, “algo que podría tardar como mínimo tres años”, remarca Pedrosa que huye de modelos cerrados porque cada comunidad debe buscar su camino y éste debe partir de una reflexión compartida dentro de la comunidad. El rol del profesor adquiere, en todo esto, un papel preponderante.

Los docentes han dejado de dictar la lección de los libros al pie de la letra para ejercer de “facilitadores o acompañantes” de los alumnos, detalla Torrealday. El presupuesto para reciclar a los educadores asciende a 1,9 millones de euros el próximo ejercicio. En paralelo, la decana de la universidad de Mondragón señala que es prioritario “un trabajo de autoestima y para prestigiar la profesión”. En este contexto, la tendencia es suprimir los exámenes de fin de curso como única herramienta de evaluación, aunque desde el departamento de Educación insisten en que “los indicadores de logro tienen que estar presentes”, de lo contrario se podrían frustrar las expectativas y dejar en “un sueño” ese cambio.

Las evaluaciones internas y las externas están suponiendo un freno para la innovación en las escuelas que restringen estas experiencias a los ciclos de Infantil o Primaria, dejando como algo testimonial los casos en Secundaria o Bachiller. Pedrosa no comparte ese criterio. Considera que “se puede transgredir en cualquier etapa”.

Fuente noticia: https://elpais.com/ccaa/2017/11/20/paisvasco/1511192286_807758.html

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