España/21 de noviembre de 2017/Fuente: http://www.levante-emv.com
La conselleria no contempla presentar directamente la denuncia y dice que la capacidad de reacción es total
La petición mayoritaria de representantes del profesorado en los sindicatos de enseñanza, y de portavoces de los directores de colegios, para que la Conselleria de Educación actúe de oficio en caso de agresiones a maestros, -a raíz de la bofetada de un padre que tumbó en el suelo sin mediar palabra a un profesor de Alicante-, a consecuencia de la indefensión en la que se encuentra el docente pese a contar con los servicios jurídicos del Consell, ha caído en saco roto.
Desde el departamento que dirige el conseller, Vicent Marzà, pese a afirmar que el cuerpo de «maestros y profesores son parte importantísima de la comunidad educativa», y que desde Educación «la capacidad de reacción hacia estos casos es total», no contemplan actuar de oficio y presentar directamente la denuncia tras ser informados por la víctima o por el director del centro de que se trate.
Para la conselleria, el actual estado de cosas parece suficiente, pese a que no lo ven así ni los propios representantes del profesorado, que aluden precisamente a que todos los medios que se ponen al alcance del agredido por parte de Educación «son insuficientes», como recalca el delegado de UGT, González Zurita, y corroboran desde CC OO, Anpe y CSI.F. Desde el STEPV constatan que siempre recomiendan «que se denuncie toda agresión física, pero la decisión final la tiene la persona», es decir, el docente víctima de la agresión.
Los responsables educativos insisten en que «los docentes cuentan con los servicios jurídicos de la Generalitat en caso de que quieran emprender acciones jurídicas», y añaden que «Educación actúa siempre que se comunican posibles agresiones, tanto si es por parte de un docente directamente o un equipo directivo» cuando informa a la inspección. La diputada de Ciudadanos por Alicante, Marta Martín, ha elevado por su parte al Congreso el número de agresiones a docentes. Martín introduce el dato de las 600 agresiones a docentes para instar al Gobierno de Rajoy a que convoque el Observatorio de Convivencia Estatal.
Colombia/21 de noviembre de 2017/Por: José Amar Amar/Fuente: https://www.elheraldo.co
Si aspiramos a una sociedad más libre y más justa, no hay mejor inversión que la educación. Porque ella tiene la misión de permitir a todos, sin excepción, el desarrollo de sus talentos y sus capacidades. Para poder responsabilizarse de uno mismo, construir un buen proyecto de vida y aportar al desarrollo de una buena sociedad.
En Colombia estamos lejos de esta utopía. Nuestras mentes viven enclaustradas en el laberinto de las Farc, lo que no nos permite reflexionar con tranquilidad sobre un proyecto-país que tenga como eje fundamental una sociedad integrada, con mayor entendimiento mutuo y mirando hacia un elevado sentido de responsabilidad y solidaridad.
A quienes creemos en la utopía de un mundo más vivible y más justo, nos alegra que los gobernantes de las ciudades más populosas del departamento muestren un especial interés por la calidad de la educación.
El editorial de EL HERALDO del martes 14 de este mes destaca la apuesta por la educación que han hecho las dos alcaldías de Alejandro Char y la de Elsa Noguera; por los excelentes resultados de ‘Ser pilo paga’, que resumen los esfuerzos de los estudiantes, profesores, directores de colegios y el Gobierno local. Y siembran la esperanza de que al menos un grupo de jóvenes talentosos y disciplinados, con su esfuerzo, podrán elegir libremente la universidad y la profesión que sueñan.
Por su parte, el alcalde de Soledad, Joao Herrera, dio un golpe a la cátedra con dos propuestas de innovación, basadas en el conocimiento científico, que mueven este paquidérmico sistema educativo, que a veces se ve como negacionista a cualquier tipo de cambio.
Tiene razón el alcalde con cambiar el horario de ingreso en la mañana. Según un estudio de la Academia de Pediatría de Estados Unidos, se encontró que a los niños no les hace bien la levantada de madrugada. Y otros nuevos estudios demuestran que la hora óptima de ingreso al colegio es las 9:00 de la mañana. Hay evidencias de la Universidad de Oxford, en Inglaterra, que muestran que cuando se ingresa más tarde los niños y jóvenes registran mejores calificaciones y manifiestan menor depresión, uso de drogas, alcohol y tabaco. Hoy, un niño o joven de Barranquilla debe levantarse a las cinco de la mañana para llegar al colegio, contradiciendo todo lo que la ciencia recomienda.
La segunda propuesta del alcalde soledeño, en el sentido de prohibir que los colegios impongan tareas para la casa a sus alumnos, tanto el editorial como la columna de Rodrigo Fuenmayor muestran datos relevantes de que mientras mejor sea el sistema educativo, menos tareas.
Estamos en un momento de la historia en el que en todo el mundo se experimentan innovaciones científicas y tecnológicas que están transformando la economía, la política y nuestras prácticas cotidianas de convivencia. Estamos iniciando una nueva forma de vivir que genera tensiones y desafíos, por lo que las grandes reformas educativas no pueden esperar si queremos cumplir con las tareas que nos exigen estos nuevos tiempos.
Colombia/ 21 de noviembre de 2017/Fuente: http://lasillavacia.com
Durante la celebración del aniversario de la Fundación Empresarios por la Educación, La Silla habló con algunos de los asistentes sobre los retos de la educación en Colombia con miras a las elecciones presidenciales de 2018.
«Deberíamos hacer un manual del candidato sobre educación. El método de lloverle plata a los problemas no soluciona absolutamente nada.» Carlos Cavelier, Presidente de la Junta Directiva de la Fundación ExE
«La noción más poderosa que yo creo que existe de desarrollo es aquella que indica que la educación es lo que permite que los seres humanos en su diversidad hagan lo que valoran.» Antonio Celia, Presidente de Promigas
«El mundo está cambiando muy rápidamente y la educación debe ser dinámica para adaptarse a esos cambios.» Tatiana Orozco, Vicepresidenta de Asuntos Corporativos del Grupo Sura
«Un plan de gobierno debe tener respeto: no hay derecho que sigan vinculando en el ministerio gente que no tiene ni idea de educación, ni que el ministerio se haga el ciego frente a la corrupción que hay en el sector educativo.» Gonzalo Ordóñez, investigador y docente UIS
«Un candidato presidencial debe proponer una política sistémica de largo plazo: no solo para un gobierno de turno, sino una mirada estratégica para que la educación transforme realmente la vida de las personas.» Atilio Pizarro, jefe de planificación, gestión, monitoreo y evaluación de OREAL/UNESCO
«Educación, para mí, refleja unión, compromiso y educación.» Marcela Maduro, Coordinadora de Sustentabilidad de Natura Cosméticos
«La educación es lo que nos permite tener no solo el conocimiento, sino más bien las competencias para enfrentar un mundo cambiante como el de hoy.» David Bojanini, Presidente del Grupo Sura
«Debemos enfocarnos no solo en garantizar la cobertura, sino sobre todo la calidad, y especialmente el empoderamiento de las comunidades hacia su propio aprendizaje.» Esteban Ortiz, Director Ejecutivo de la Fundación Scarpetta Gnecco
«Al próximo presidente le recomendaría que siguiera apoyando la educación posgradual de los maestros y las políticas para que la gente de escasos recursos puedan acceder a la universidad de calidad.», Eduardo Escallón, Decano de la Facultad de Educación de la Universidad de los Andes
«Cuando los países toman la decisión de qué quieren hacer con sus sistemas educativos a largo plazo, todo comienza a ordenarse. Esa propuesta es la que nunca ha existido en las campañas presidenciales de Colombia.» Bernardo Toro, Director de la Fundación Avina
«En la vida moderna, la educación es la esencia para la vida digna de un ciudadano.» Guillermo Trujillo, miembro de la Junta Directiva de la Fundación ExE
«Un programa de gobierno en materia de educación debe responder a las necesidades de cada región; debe tener un presupuesto claro y preciso.» Manuel Humberto, Director de Servicios Sociales COMFANDI
Argentina/21 de noviembre de 2017/Autor: Rodrigo Garat/Fuente: http://www.laizquierdadiario.com
La elección será el 29 de noviembre. Se realizará en el marco del ataque del gobierno mediante la contrarreforma laboral. La situación de los trabajadores estatales y los desafíos de la izquierda clasista.
Los auxiliares de educación elegiremos 15 representantes que conformaran el cuerpo de delegados por los próximos dos años. Son 380 la cantidad de afiliados habilitados para la votación en un total de 250 establecimientos educativos.
La elección se dará en un contexto donde el gobierno de Cambiemos busca atacar varios derechos de los trabajadores mediante la (contra) reforma laboral donde los grandes empresarios son los únicos beneficiados. Cuentan para esto con el apoyo de la “oposición” peronista en el congreso y las provincias y la colaboración directa de la CGT quienes han dado el visto bueno entregando varios derechos. Para los trabajadores implicara sufrir aún más la precarización, flexibilización laboral y los despidos. Las CTA rechazaron oralmente la reforma y se declararon en «estado de alerta y movilización» pero hasta ahora no han convocado ninguna medida de lucha contra la Reforma Laboral. Por su parte la dirección nacional de ATE convoca a un paro nacional para el 6 de diciembre. Es una medida correcta pero tardía e inconsulta.
Nuevos ataques contra los trabajadores estatales
En el estado se prevén 19.000 despidos de varias áreas nacionales y provinciales. La gobernadora Vidal quiere profundizar el ajuste en la salud y la educación. Cuenta con la complicidad de UPCN que viene jugando un rol nefasto firmando paritarias a la baja y siendo cómplice de los despidos en el estado. Nosotros venimos sufriendo el ataque del gobierno provincial a través de salarios bajísimos (lejos de lo que cuesta la canasta familiar), el levantamiento de tareas de compañeros y compañeras enfermas, la falta de nombramiento de cargos, todo esto en condiciones pésimas de trabajo, donde las escuelas se caen a pedazos y se hacen malabares para darle de comer a cada vez más pibes en los comedores. Enfermedades producidas por el trabajo diario como artrosis, tendinitis, problemas de cervical y ligamentos rotos son moneda corriente. Hay compañeras que están literalmente rotas. Se suma a esto la enorme precariedad laboral: meses sin cobrar y el paso por muchísimas escuelas durante años antes de poder lograr un cargo fijo.
Organizarnos para enfrentar los ataques del gobierno
Desde la Agrupación Marrón Clasista en el Frente de Izquierda nos presentamos en estas elecciones para cuerpo de delegados en ATE-Educación para fortalecer una alternativa antiburocrática, de lucha y clasista, que impulse asambleas abiertas, periódicas, de afiliados y no afiliados y decidir democráticamente un plan de lucha. Somos conscientes que para derrotar el plan de Macri y Vidal, la clase trabajadora debe movilizarse de conjunto en las calles, peleando por la más amplia unidad por abajo con la exigencia de paro activo a las centrales sindicales y gremios que dicen estar en contra de este ataque.
Ecuador/ 21 de noviembre de 2017/Fuente: https://mundo.sputniknews.com
El Gobierno de Ecuador inició un proyecto de educación gratuita para lograr que sus connacionales residentes en Estados Unidos y que no terminaron sus estudios secundarios puedan hacerlo a través de un bachillerato a distancia.
«La meta que nos hemos planteado hasta 2021 es llegar a graduar alrededor de 150.000 personas, empezamos la fase uno en abril 2018, la fase dos en octubre 2018 y la fase tres en abril 2019», comentó la subsecretaria de Educación Especializada e Inclusiva, Aleyda Matamoros, en una rueda de prensa donde se presentó el programa TodosABC.
Según las estadísticas, 984.000 ecuatorianos no han concluido su bachillerato y aunque se desconoce el número exacto de emigrantes que se encuentran en esta condición, las autoridades esperan depurar estas cifras a través del propio proyecto.
Matamoros explicó que entre los requisitos para acceder a este sistema son la mayoría de edad, tener tres años de rezago educativo y tener un documento de identificación.
Los ecuatorianos residentes en Estados Unidos podrán acercarse a los 13 consulados que existen en ese país para iniciar con el proceso de inscripción, allí se les indicará la metodología correspondiente y la forma en la que pueden acceder a su título de bachiller.
Cada nivel de estudio tendrá una duración mínima de cinco meses y una máxima de 10 meses y la evaluación se hará en dos momentos por cada curso; además habrá exámenes de recuperación.
El estudiante deberá destinar cuatro horas diarias al tratamiento de las diferentes áreas de estudio para concluir el periodo escolar en cinco meses.
El alumno que requiera mayor espacio de tiempo para cumplir con las exigencias académicas podrá concluir el periodo escolar en 10 meses.
Por su parte, el viceministro de Movilidad Humana, José Luis Jácome, manifestó que esta es una forma de hacer efectiva «la portabilidad de los derechos de los migrantes en el exterior» y que este será un programa piloto que se ampliará a las otras comunidades de ecuatorianos residentes en el exterior.
El programa «tiene el objetivo de movilizar a la sociedad, para alfabetizar a nuestros jóvenes y adultos con educación inconclusa que residen en Estados Unidos» a través de la educación a distancia y con métodos de aprendizaje vinculados a la tecnología, agregó.
Quienes estén interesados en cursar este bachillerato virtual deberán inscribirse en los consulados hasta el 31 de marzo de 2018 y para obtener más información pueden ingresar a www.educacion.gob.ec.
Según el Viceministerio de Relaciones Exteriores y Movilidad Humana, alrededor de 1,2 millones de ecuatorianos viven en Norteamérica y que de esos 960.000 lo hacen en Estados Unidos.
España/ 21 de noviembre de 2017/Fuente: https://elfarodeceuta.es
Esta actividad, de la Guía Educativa Ceuta te enseña y la Fundación Premio Convivencia, se hará mañana lunes a las 11.30 horas en el Salón de Actos del Palacio de la Asamblea
Más de 2.000 alumnos han participado en las actividades programadas por la Consejería durante las dos últimas semanas para trabajar en torno a los derechos de los niños
La Consejería de Educación y Cultura, mediante la Guía Educativa Ceutate enseña, ha programado para mañana lunes, día 20, la proyección del documental Camino a la escuela, que narra la historia real de cuatro pequeños que deben enfrentarse a diario con una multitud de adversidades y peligros para llegar a clase. Esta proyección, para 250 alumnos de 3º y 4º de Primaria de los colegios José Acosta, Mare Nostrum, La Inmaculada y San Antonio, se realizará en el Salón de Actos del Palacio de la Asamblea a las 11.30 horas.
Se trata de una actividad, en la que colabora la Fundación Premio Convivencia, en torno al Día Internacional de la Infancia, que se celebra cada 20 de noviembre.
Este documental, que ya se ha proyectado con anterioridad a escolares ceutíes, pretende concienciarles de que no todos los niños del mundo tienen tan fácil ir a la escuela y fomentar la práctica de valores como el respeto, la solidaridad, la tolerancia y la igualdad de oportunidades. Camino a la escuela es la historia diaria de Jackson, en Kenia; Carlitos, en la Patagonia Argentina; Zahira, en el Atlas marroquí; y Samuel, en India. Los cuatro, aun viviendo en partes tan distantes del planeta, comparten las mismas ganas de aprender y son conscientes de que solo la educación les abrirá las puertas a un porvenir mejor, un pensamiento que despide optimismo y esperanza en un futuro en el que todo es posible con coraje, predeterminación y esfuerzo.
Esta no es la única actividad que la Consejería ha llevado a cabo con los centros educativos en torno a esta fecha, ya que los días 7 y 8 de noviembre unos 1.200 escolares de 4º, 5º y 6º de Primaria y 1º de ESO de asistieron a la representación de Bitácora, un cuaderno musical, en colaboración con la Obra Social de La Caixa y con 650 alumnos de 1º y 2º de Primaria se están realizando en los centros talleres sobre los Derechos de la Infancia.
El porqué de este Día
La celebración del Día Internacional de la Infancia o Día Universal de los Niños fue recomendada por la Asamblea General de Naciones Unidas en 1956 como consagración a la fraternidad y la comprensión entre ese segmento de la población del mundo entero con actividades propias para promover su bienestar.
Se conmemora el 20 de noviembre porque esa es la fecha en que, en 1959, la Asamblea General aprobó la Declaración sobre los Derechos del Niño, que si bien es el instrumento de Derechos Humanos más ampliamente refrendado en la historia de la Humanidad, no ha impedido que se sigan vulnerando, a diario, los derechos de millones de pequeños en todo el planeta.
Argentina/ 21 de noviembre de 2017/Fuente: www.lanacion.com.ar
Estudiantes de un secundario técnico de 9 de Julio se comprometieron a reparar y mantener seis colegios.
Martina Etchepare manipula una amoladora con temeridad. Corta el cordón de una soldadura que hasta hace unos meses sirvió para fijar las patas de un pupitre de la escuela primaria N° 12 de French. Está en el patio, con la cabeza aprisionada por orejeras y antiparras. A cuatro baldosas, entre un volcán de chispas pero protegido por una máscara, Lucas Martínez suelda la base de un silla. Del otro lado de un ventanal, los alumnos de segundo grado miran de reojo las explosiones que produce la soldadora y saben muy bien quiénes están ocultos detrás de las máscaras y qué vinieron a hacer. Dicen que son los chicos de la escuela técnica N° 2 de 9 de Julio y cuentan que llegaron para arreglar «todo lo que estaba roto».
Etchepare y Martínez tienen 18 años. Igual o un año menos que sus ocho compañeros de séptimo año que integran un proyecto inédito a nivel provincial: con la supervisión de profesores de electricidad, soldadura, herrería y carpintería, acordaron hacerse cargo del mantenimiento de 11 escuelas de pueblos rurales del partido bonaerense de 9 de Julio, ubicado 270 kilómetros al noroeste de la Capital. Lo pactaron en un convenio con el Consejo Escolar. Y se comprometieron a destinar las 216 horas anuales, a razón de seis semanales, que los alumnos del último año de las escuelas técnicas bonaerenses deben dedicar a las prácticas profesionales.
Patricios, Morea, Dudignac, Norumbega, 12 de Octubre y French son las seis localidades a las que asisten. Lo que estaba roto en la primaria de French, que funciona en un edificio que cumplió 118 años, no era poco. Ocho pupitres, 25 sillas, dos bancos de madera del comedor, cinco lámparas de tubo, una cerradura, cinco cortinas y una luz que estaba en cortocircuito. «Lo que nos entusiasma es la idea es ayudar», dice Etchepare después de seis horas de trabajo en la escuela, a 10 kilómetros de 9 de Julio, a donde llegaron en un colectivo escolar y con el aula taller que armaron en un tráiler y en la que trasladan las herramientas de trabajo.
Fue su elección. Porque los diez jóvenes podrían haber elegido hacer las prácticas profesionales en una metalúrgica, en una planta de procesamiento de cereales, en una fábrica de máquinas agrícolas o en un tambo. De haberlo hecho podrían haber cobrado hasta $ 6000 por mes por la «asignación estímulo» que suelen ofrecer las empresas, como lo consiguió la mayoría de los 52 chicos que cursan séptimo año en la escuela. Eso es lo más común en toda la provincia: el 70% de los 11.600 alumnos del último año de las 262 escuelas técnicas bonaerenses hace las prácticas en empresas.
«Para mí, es como devolverle a la escuela pública la educación que me dio», formula Juan Pablo Agostinelli. Etchepare lo interrumpe: «Además, si no venimos nosotros, todo lo que arreglamos iba a seguir inutilizado».
Martina Etchepare, de la escuela técnica N°2 de 9 de Julio. Foto: Ricardo Pristupluk
Mientras hacían arreglos en la escuela de French, el Consejo Escolar de 9 de Julio no tenía dinero en la cuenta bancaria del Fondo Compensador, que el 25% se compone de lo que recauda el distrito por Ingresos Brutos de medianos contribuyentes y que se destina para mantener las escuelas. El año pasado, por ejemplo, dispusieron de $ 1,4 millones para hacer mejoras en los 75 edificios escolares del distrito. A razón de $ 19.000 por sede. «De mano de obra, los trabajos que los chicos hicieron en French hubiesen costado unos $ 13.000», saca cuentas Carlos Brangeri, que es técnico mecánico y uno de los profesores que tutela el plan.
El aporte de los alumnos además resuelve una cuestión logística que, de otra manera, requeriría una inversión mucho mayor. «Nos solucionan un problema. Porque el principal inconveniente es que en estos pueblos no hay electricistas, herreros o gasistas que estén inscriptos como proveedores de la provincia y entonces puedan hacerse cargo de los trabajos. Tendrían que venir de lejos y nos saldría muchísimo», reconoce Marisa Poratti, presidenta del Consejo Escolar.
«En séptimo año desarrollan lo que aprendieron durante los seis años anteriores», explica Silvio Balbo, director de la técnica N° 2, que ya el año pasado había firmado el primer convenio con el Consejo Escolar para que otro grupo hiciera lo mismo, pero en otras localidades. «El objetivo es que se desempeñen en un ámbito real de trabajo, aprendan a resolver problemas que se les presenten en el lugar y desarrollen capacidades profesionales y solidarias», explica Brangeri.
«Está bueno cuando ves cómo solucionamos problemas que tienen los colegios. Me hace sentir bien», describe Lucas. «También creo que es un ejemplo para los chicos que nos ven trabajar. Capaz que al vernos les dan ganas de estudiar en la técnica», interpreta Lucrecia Henríquez, que aprendió a manipular a la perfección la remachadora neumática y a lo largo del año fue la encargada de asegurar las bases de sillas desvencijadas.
Todo indica que el plan que idearon en la técnica N° 2 como alternativa a las prácticas en empresas tiene larga vida. Por vocación y por necesidad. «Desde primer año en la escuela trabajamos en proyectos solidarios y eso hace que los alumnos desarrollen una sensibilidad que los lleva a elegir este tipo de prácticas», pronostica Brangeri, que a su vez aclara que seis horas semanales es suficiente, ya que si les tomara más tiempo pasarían a ser como «un trabajador encubierto» o «mano de obra barata».
Mientras que Poratti trabaja en el borrador que el Consejo propondrá como convenio para el año próximo: «Queremos incluir a más localidades». Además de la cabecera de 9 de Julio, el distrito abarca 12 poblados y 15 parajes en los que hay escuelas rurales. Balbo prepara las condiciones: «La cooperativa eléctrica de 9 de Julio, nos donó el camión F-350 usado, nos prometió un camión más grande, un Ford 14.000, que nos permitirá entrar con el taller móvil en localidades más apartadas y con accesos más complejos».
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