Michoacan / 04 de octubre de 2017 / Por: FRANCISCO CASTELLANOS J. / Fuente: http://www.proceso.com.mx
Con la exigencia de que se contrate a los normalistas egresados de las generaciones 2015 a 2017, integrantes de la Sección 18 de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) bloquean vías del tren en este municipio y en la capital estatal. También mantienen protestas en las oficinas de la Secretaría de Educación del estado.
En Morelia, la disidencia magisterial se encuentra en las inmediaciones del puente vehicular Trespuentes donde colocaron piedras y mantas de protesta.
A la par de este bloqueo, miembros de la CNTE tomaron la sede de la Secretaría de Educación estatal. Se trata de oficinas que habían liberado el pasado viernes.
La jornada de movilizaciones para exigir la contratación de normalistas se replica en Zitácuaro, Arteaga, Caltzontzin, Yurécuaro, Nueva Italia, Coróndiro, Pátzcuaro y Zacapu donde pasa el tren de carga de la empresa Kansas City Southern. De acuerdo con los manifestantes, la jornada de protestas durará 12 horas.
Integrantes de la CNTE explicaron que además de la contratación de normalistas, el gobierno michoacano no ha cumplido con 21 peticiones que le fueron planteadas y que aceptó; entre ellas, el pago de bonos.
El magisterio disidente amenazó con realizar más bloqueos el jueves si sus demandas no son cumplidas.
Bayamo / 04 de octubre de 2017 / Por: Maité Rizo Cedeño / Fuente: http://www.acn.cu
Ena Elsa Velázquez Cobiella, ministra de Educación, insistió en la importancia de la superación docente sobre todo para los egresados de nivel medio superior, en una visita realizada hoy a la Escuela Pedagógica Rubén Bravo Álvarez, de esta ciudad.
La titular refirió que los graduados de esas instituciones formadoras de maestros deben transformar el proceso docente educativo en las escuelas, por eso es necesario brindarles una preparación integral a través de las licenciaturas y cursos de postgrado.
Insistió en el uso de los medios audiovisuales e informáticos para motivar a los estudiantes de las escuelas pedagógicas, quienes serán los encargados de convertir esos instrumentos en parte cotidiana de las aulas.
Velázquez Cobiella calificó de fundamental el trabajo metodológico en los centros educacionales, incluidos los claustrillos de profesores y otras reuniones en las cuales se analicen los resultados académicos, la motivación de los alumnos y la calidad de la enseñanza.
La Ministra de Educación constató en la visita realizada a las escuelas pedagógicas de Bayamo y Manzanillo, los avances de ambas instituciones y expresó su satisfacción con la preparación de los claustros.
En la Escuela Formadora de Maestros Rubén Bravo se imparten las especialidades de Educación Primaria, Especial, Inglés y Preescolar, y comenzó en el presente curso la preparación de profesores de secundaria básica con egresados de noveno grado, para dar respuesta a necesidades locales.
Alexis Guerra Roa, máster en ciencias pedagógicas, recibió de manos de la ministra la Distinción por la Educación Cubana, en reconocimiento a su constante labor educacional y sus aportes para el desarrollo de la Revolución Cubana.
También fueron estimulados directores de instituciones educativas y profesores egresados de la Escuela Pedagógica Rubén Bravo, quienes muestran los resultados de la formación integral.
Chicago / 04 de octubre de 2017 / Por: Rachel Hinton / Fuente: https://chicago.suntimes.com
Cyntisha Taylor thought she would never be able to return to college until she learned about the Partners in Education program.
She had taken classes at National Louis University but had to quit in 2015 when she became ineligible for Pell Grants.
That decision meant she had to begin paying back her loans, with the high payments keeping her from making real progress on them. Unable to pay back her loans and unable to take out new ones, Taylor said she had given up on getting a college education.
“Once I found out that I exceeded the Pell Grant, I had the mind-set that I would just get a job and put my career goals aside so I could pay my loans and go back to school one day,” Taylor said.
Last year, a professor encouraged her to look into applying to become part of the partnership between Chicago City Colleges and the Chicago Housing Authority. The program covers unmet financial aid and offers academic support for CHA residents and housing choice voucher recipients.
Once enrolled, Taylor transferred some of her credits from National Louis and went to Kennedy King College. Her tuition was paid by the CHA.
Cyntisha Taylor earned an associate’s in general education in May. She plans to go back to National Louis University to complete her bachelor’s degree. | Provided photo
Seeing the success of students like Taylor and the growing number of people enrolling into the program, the CHA will add $400,000 to the Partners in Education program for the 2017-2018 academic year, bringing the total to $1.2 million. Last year, the budget was $800,000.
Cassandra Brooks, who oversees the program for the CHA, said the goal of the partnership — which began in 2005 and opened to voucher recipients in 2011 — is to make sure more people have access to education without worrying about the minutiae that often makes that difficult.
Things like transportation to and from college are covered by City Colleges’ UPass program, and students are connected to child care services, job placement and transfer assistance so they can earn their bachelor’s degrees.
Over the past six years, more than 2,200 students have enrolled in City Colleges with support from the program. Seeing the growing number of participants and their success was part of the reason behind the housing authority increasing its contribution.
“Our program provides more nimbleness for students who may have started school decades ago and now see the need to go back,” Brooks said. “Going to college is one of the best ways toward self-sufficiency and a stable future.”
City Colleges Chancellor Juan Salgado said the colleges are “a critical part of the city’s infrastructure,” so it’s important to ensure “upward mobility” for all of the city’s residents.
“We craft our curriculum to meet students where they’re at, and we have a great diversity of students,” Salgado said. “Partnerships like these work because we listen to students, we support them and, in the end, they get something they want. We, as a city, need to do more of that to help people succeed.”
In the program, many students are the head of their household and key breadwinners. The average student is 35 years old and over 80 percent are women. Demographically, 90 percent are African-American, Brooks said. And 54 percent transfer to four-year colleges, Salgado said.
At 36, Taylor fits into these demographics. She said she got serious after enrolling in the program. Her grades had to be up, so she studied harder. Her classes in human services and criminal justice were difficult, but she said advisers pushed her and supported her.
In May, Taylor got her associate’s degree in general studies and plans to complete an associate’s degree in criminal justice before transferring back to National Louis. Without the partnership program, she said, that wouldn’t have been possible.
Lima / 04 de octubre de 2017 / Fuente: https://peru.com/
Cerca de 50,000 profesores alcanzaron el puntaje mínimo requerido para avanzar a la siguiente etapa de la Evaluación de Ascenso Docente 2017, informó el viceministro de Gestión Pedagógica del Ministerio de Educación (Minedu), Guillermo Molinari.
“Felicitamos a los maestros que están logrando avanzar a la etapa descentralizada por su compromiso con la meritocracia y la mejora de la calidad educativa, pilares fundamentales para revalorizar la Carrera Magisterial y lograr mejoras en sus ingresos”, señaló.
De acuerdo con los resultados preliminares de la Prueba Única Nacional (PUN), de los 123,494 docentes que rindieron esta evaluación, 49,650 (40.2%) alcanzaron el puntaje necesario para acceder a la etapa descentralizada del Concurso para el Ascenso de Escala Magisterial en educación básica.
En la PUN se midieron los conocimientos de la especialidad de cada profesor sobre un valor máximo de 80 puntos, siendo 48 el mínimo requerido para la segunda escala y 63 para la séptima escala en educación básica.
Molinari destacó los rendimientos de los profesores de Tacna, Lima, Callao, Moquegua y Arequipa, regiones donde más del 50% de postulantes clasificó, así como el desempeño de los docentes de educación inicial y educación básica especial, quienes en un 60% de los casos superaron la prueba.
El viceministro de Gestión Pedagógica explicó que los docentes pueden acceder a sus resultados de la PUN de forma confidencial a través del aplicativo ubicado en la página web del Minedu, mediante el usuario y contraseña que se les brindó en la inscripción.
Asimismo, informó que tendrán hasta el día viernes 6 para presentar sus consultas y reclamos sobre el puntaje obtenido. Tras este periodo, los resultados finales de la PUN se publicarán el 25 de octubre.
ETAPA DESCENTRALIZADA
En la etapa descentralizada se verificará el cumplimiento de los requisitos y se evaluará la trayectoria profesional del docente, de acuerdo con su formación, méritos y experiencia. Dicha etapa se realizará entre los días 26 de octubre y 20 de noviembre.
El Comité de Evaluación descentralizado está conformado por el director de la unidad de gestión educativa local (UGEL) o el jefe del área de gestión pedagógica, el jefe de personal o especialista administrativo de personal, dos especialistas de educación de mayor escala magisterial y un representante del Consejo Participativo Local de Educación.
La suma de los resultados de la PUN y de la etapa descentralizada dará un puntaje total que, conforme al orden de mérito, definirá si el docente accede o no a una de las 27,693 vacantes disponibles para ascender en la escala inmediata superior de la Carrera Pública Magisterial.
Puerto Rico / 04 de octubre de 2017 / Fuente: https://www.elnuevodia.com
La entidad ha convertido varios de sus espacios en centros de distribución de suministros de emergencia
Las edificaciones del Programa de Educación Comunitario de Entrega y Servicio (P.E.C.E.S., Inc.) sufrieron daños a manos del huracán María. Sin embargo, eso no ha sido impedimento para transformar los espacios en centros de distribución de artículos gestionados por el Puerto Rico Recovery Fund del Centro para una Nueva Economía.
Empleados y voluntarios de P.E.C.E.S. están ofreciendo ayuda inmediata a los vecinos del sector Punta Santiago en Humacao. También están trabajando en un plan de recuperación a mediano y a largo plazo.
“Estamos en el proceso de recuperación y agradecidos por estar a salvo. Ha sido muy duro para la comunidad por estar en una de las áreas más impactadas por los huracanes Irma y María”, declaró José Javier Oquendo, presidente de P.E.C.E.S., mediante una comunicación escrita.
“Agradecemos al Puerto Rico Recovery Fund y al Centro para una Nueva Economía de que cuenten con nuestra organización para la reconstrucción de Puerto Rico”, añadió.
La comunidad costera de Punta Santiago sufrió extensos daños por la entrada del mar a las calles del barrio.
Kenia / 04 de octubre de 2017 / Por: PHILIP MUYANGA / Fuente: http://www.nation.co.ke
The Ministry of Education and Kenya Institute of Curriculum Development have been given 10 days to respond to an application seeking to have them restrained from implementing planned changes in basic education and introducing a 2-6-3-3 curriculum.
High Court Judge Eric Ogola issued the order directing the two institutions, through the Attorney-General, to file their response to the application filed by university lecturer Eric Mugambi.
Mr Mugambi, who teaches mathematics at Technical University of Mombasa, is also seeking an order preventing the ministry and KICD or their employees from implementing the scheduled review in basic education.
ORDERS
He is seeking the orders pending hearing and determination of an application and a petition he has filed at the High Court in Mombasa.
Justice Ogola declined to grant the interim orders being sought by Mr Mugambi until all the parties are heard.
Counsel for AG, Mr Richard Ngari, said he needed more time to respond to the application by Mr Mugambi.
“The prayers being sought are weighty, we need to get sufficient time to prepare ourselves,” Mr Ngari, who also pleaded with the court not to issue the interim orders, said.
CURRICULUM
He urged the court to take judicial notice that the repeat presidential election had altered the school calendar.
Mr Mugambi is further seeking an order to compel the respondents to hold a national conference within the next 60 days arguing that in three months’ time, the ministry and KICD intend to start implementing the curriculum countrywide in all primary schools.
The lecturer’s application is based on grounds that the implementation period, proposed to review basic education over a six year period starting next year, is not the best since implementation can be achieved in four years for all classes from grade one to 12.
“A six-year implantation strategy will cause a crisis in our schools by admitting two different cohorts of classes the same time into junior secondary schools in 2020 and 2021 when grade six and standard eight students will need admission in secondary education,” Mr Mugambi argued.
EXAMS
He further argued that the subject syllabi documents for all the classes should be provided by KICD from grade one to 12 before implementation of the new basic education curriculum.
“Issuing the complete syllabus will allow fair distribution of learning content across the 12 years of schooling without running into a situation where secondary education is overloaded with content as happened with the 8.4.4 during its introduction,” the lecturer added.
The petitioner contended that the decision to eliminate individual student assessment using a national examination at the end of upper primary by Knec should be withdrawn.
LANGUAGES
He argued that the proposed number of learning areas or subjects to be taught in the new curriculum had not been properly considered since the course content taught in primary schools would increase with the number of subjects rising hence reducing learning time.
Mr Mugambi said all senior secondary schools in the new curriculum need to have a national admission of students with both boarding and day scholars to ensure fair and equal opportunity to all children for sense of citizenship.
The petitioner also argues that indigenous and foreign languages should be introduced at the same level and that introduction of mother tongue in lower primary will affect negatively the learners’ ability to master Kiswahili and English phonetic.
Argentina / www.cronista.com / 4 de Octure de 2017
El canciller Jorge Faurie participó ayer de una reunión del Consejo de Embajadores de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) en la que subrayó el vínculo de cooperación histórica que el país tiene con esa organización y reforzó el plan fijado para avanzar en el ingreso de la Argentina a ese grupo.
Desde Buenos Aires, en tanto, el representante argentino ante la OCDE, Marcelo Scaglione, consideró factible que hacia fin de este mes la Argentina «pueda subir un escalón» en su camino para ingresar a ese grupo de países.
«A fines de octubre, podemos pasar un nuevo escalón de 6 a 5 puntos. Esa mejora en la calificación reducirá el costo de capital para las empresas que invierten en el país», manifestó el subsecretario de Estado al exponer en el XXII Congreso Latinoamericano de Auditores Internos (CLAI) que se realizó ayer en el hotel Sheraton de Buenos Aires.
La OCDE, que en la actualidad cuenta con 35 naciones asociadas, tiene un rango de calificación que oscila entre 0 y 7 puntos: el cero es asignado a los miembros de la organización. Los restantes países se puntúan de 1 a 7 (que es la nota más baja). Hace un año, Argentina pasó de 7 a 6 puntos, y logró salir del último escalón por primera vez desde 2002. Ahora, la expectativa es que se avance un paso más en este mes.
«Esto es un trabajo conjunto del Ministerio de Hacienda con el de Finanzas», destacó Scaglione, quien precisó que «en los próximos días vendrá una misión de la OCDE a evaluar al sector público y también al privado».
El funcionario subrayó que «los beneficios de entrar en esta organización internacional se traducen para Argentina en poder desarrollar valor agregado y que se distribuya entre la población», a la vez que «se podrán anclar las reformas estructurales que se están realizando en el país».
En tanto, el director el Indec, Jorge Todesca, confirmó ayer que la OCDE, luego de completados sus procedimientos internos, ha incorporado a la Argentina como «adherente» sus Recomendaciones de Buenas Prácticas Estadísticas.
La notificación fue cursada por el Secretario General de la OCDE, Ángel Gurría, felicita por la adhesión del país y compromete «su apoyo y seguimiento para el logro de un sistema estadístico de alta calidad, institucionalmente sólido e independiente», sostuvo el Indec en un comunicado.
De acuerdo con las regulaciones del organismo internacional, el Indec realizará un análisis completo del trabajo del organismo, con la guía de la OCDE, que comenzará a fines de este año.
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