Page 3298 of 6195
1 3.296 3.297 3.298 3.299 3.300 6.195

Fuerte rechazo de Hungría a ley educacional ucraniana

Europa/Hungría/30 Septiembre 2017/Fuente: Prensa Latina

Hungría anunció hoy que bloqueará toda acción a favor de Ucrania en el proceso de adhesión a la Unión Europea (UE), en rechazo a la nueva ley de educación de ese país que discrimina a la minoría magyar.
El ministro de Asuntos Exteriores y Comercio, Peter Szijjartó, añadió que esta posición de su país se ampliará a todos los foros y organizaciones internacionales, pero en primer lugar a la UE, de acuerdo con una nota publicada en el sitio oficial del gobierno.

El jefe de la diplomacia habló desde Singapur, adonde llegó como parte de una delegación oficial que encabeza el primer ministro Viktor Orbán.

Podemos dar garantías de que esto será doloroso para Ucrania en el futuro, remarcó al conocer que el presidente de ese país, Petro Poroshenko, firmó el documento legislativo que implanta el ucraniano como idioma único en el sistema de enseñanza, con lo cual se termina la educación en lengua materna a todas las minorías nacionales.

De acuerdo con datos oficiales, en territorio ucraniano hay casi 200 mil húngaros, quienes hasta ahora podían estudiar en su idioma, por lo cual Szijjartó calificó la decisión del mandatario ucraniano de vergonzosa y escandalosa.

Adelantó que en la sesión del Consejo de Derechos Humanos de la ONU, su país vetará todas las opiniones y puntos de vista de la UE que no condenen a Ucrania con suficiente fuerza y determinación.

La ley permite que las lenguas nacionales se impartan como asignatura hasta el quinto nivel de enseñanza elemental y a partir de ahí solo se utilizará el ucraniano en todas las materias.

La decisión de Kiev, además de reacciones adversas dentro del país- con 19 minorías nacionales cuyos idiomas están reconocidos por la constitución-, provocó preocupación y condena en los países vecinos manifestadas en múltiples formas.

El presidente de Rumania, Klaus Werner Iohannis, canceló su visita oficial a Ucrania por ese motivo y su ministro de Asuntos Exteriores, Teodor Melescanu, liberó en Bucarest una carta firmada por cuatro países en la que se expresa preocupación y lamenta profundamente ese paso.

El documento, suscrito también por los cancilleres de Bulgaria, Grecia y Hungría, Ekaterina Zajarieva, Nikos Kotzias y Peter Szijjarto, respectivamente, fue enviado a su colega ucraniano, Pavlo Klimkin.

También se remitió al secretario general del Consejo de Europa, Thorbjorn Jagland y al alto comisionado de la Organización para la Seguridad y Cooperación en Europa (OSCE) para Minorías Nacionales, Lamberto Zannier.

‘Este enfoque común tiene en cuenta el interés sostenido de las partes signatarias en garantizar la protección de los derechos de las personas pertenecientes a minorías nacionales y pide a los funcionarios ucranianos que identifiquen medidas y soluciones concretas a este respecto…’, puntualiza la misiva.

También aboga por la aplicación de todos los instrumentos de que dispone el Consejo de Europa y la OSCE para velar por que las nuevas disposiciones restrictivas introducidas por la Ley ucraniana de educación no afecten la protección adecuada de los derechos fundamentales de las minorías nacionales.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=118967&SEO=fuerte-rechazo-de-hungria-a-ley-educacional-ucraniana
Comparte este contenido:

Costa Rica: Educandos ticos por debajo en comprensión en lectura y matemática

Centro América/Costa Rica/30 Septiembre 2017/Fuente: Prensa Latina

Los estudiantes de primaria de Costa Rica no alcanzan, en términos generales, los resultados deseados en comprensión lectora y matemática, según el Sexto Informe del Estado de la Educación, divulgado hoy en esta capital.
Asimismo, Costa Rica y Paraguay tienen promedios nacionales inferiores en comprensión lectora y matemática que el resto de las naciones de América Latina y el Caribe, según el Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (Terce). Un análisis de ambos estudios es publicado por el informativo digital crhoy.com.

Las habilidades de comprensión lectora reflejan serias deficiencias, especialmente en el Segundo Ciclo de educación primaria, pues el Terce indica que el 50 por ciento de los alumnos de sexto grado se ubica en los dos primeros niveles de desempeño.

Asimismo, prosigue, de los niños que aprenden a leer durante el Primer Ciclo al llegar al Segundo son muy pocos los que desarrollan la comprensión lectora y logran plantear sus propias ideas u opiniones sobre distintos temas.

Sobre Matemática, los estudiantes ticos, al igual que en años anteriores, siguen en el primer lugar con niveles más bajos de desempeño. ‘En tercer grado, el 54,4 por ciento de los niños estaba en el primero y segundo nivel de desempeño, lo que significa que no logran resolver problemas más complejos’, señala el Terce.

El informe revela que las operaciones de números naturales o decimales, fracciones o variaciones proporcionales, cálculo de perímetros y áreas de polígonos o ángulos de polígonos, conversión de unidades de medidas y tablas o gráficos complejos son en las que más dificultad tienen los educandos.

En cuanto a América Latina y el Caribe, el Terce refiere que alrededor de 617 millones de estudiantes no logran alcanzar los niveles mínimos de conocimientos en lectura y matemática.

Los datos, proporcionados por el Instituto de Estadística de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, reflejan que 56 por ciento de los niños en edad de cursar la primaria y 61 por ciento de los jóvenes en secundaria no consiguen los conocimientos necesarios.

Lo anterior representa que uno de cada tres niños y adolescentes de la región no puede leer de manera correcta y uno de cada dos tiene dificultades serias en matemática de acuerdo a lo esperado por su edad.

Entre las causas para esos resultados, el estudio menciona acceso limitado a la escuela, lo que implica que los niños no escolarizados tendrán escasas o ninguna posibilidad de lograr un nivel mínimo de conocimientos; no lograr retener a los niños en la escuela ni poder darles la orientación necesaria durante su trayectoria escolar; y la baja calidad de la educación que se imparte en el aula.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=118959&SEO=educandos-ticos-por-debajo-en-comprension-en-lectura-y-matematica
Comparte este contenido:

Uruguay universalizará servicios de cuidados infantiles

América del sur/Uruguay/30 Septiembre 2017/Fuente: Segundo enfoque

De manera reciente el presidente de la República del Uruguay Tabaré Vázquez anunció que la nación charrúa será el primer estado de América Latina que “universalizará” los servicios de cuidados para los infantes de tres años.

Según reseñó Montevideo Portal, el mandatario charrúa manifestó que 8.800 niños de cero a tres años ingresaron a distintos servicios de cuidado infantil: 3.800 de uno y dos años asisten a los Centros Asistenciales Iniciales; 4.600 de tres años a centros de la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) y 400 consiguieron becas para guarderías privadas.

En ese sentido, Tabaré Vázquez puntualizó que, a ese compás, “La República del Uruguay será la primera nación de América Latina en universalizar el servicio”. “En el  venidero año 2020, todos los padres y madres que ansíen enviar a sus hijos a un servicio de cuidados, lograrán hacerlo”, recalcó.

Desde el pasado año 2015, hasta la fecha, se edificaron treinta y cinco Centros Asistenciales Iniciales y se ampliaron cuarenta y un centros. La administración central trabaja, aseveró Vázquez, para dar apertura en este quinquenio un total de ciento cuarenta centros, tramitados por el Instituto del Niño y Adolescente del Uruguay (INAU), y cuarenta y cuatro jardines por parte de la Administración Nacional de Educación Pública. “Debemos de cuidar a nuestros niños y niñas porque es el mayor tesoro que poseemos“, manifestó.

Resultado de imagen para Uruguay universalizará servicios de cuidados infantiles

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Estructura del sistema educativo

El sistema educativo charrúa se basa en la gratuidad, la laicidad y el libre acceso a la instrucción y formación de todos los ciudadanos y familias de la nación. Según las estadísticas de la Organización de las Naciones Unidas, es la segunda nación del territorio de Latinoamérica con mayor acceso a la educación e instrucción y su población posee una tasa de alfabetización del 98,5%. Su sistema educativo del mismo modo destaca por sus particularidades igualitarias, que benefician la educación especial y multiétnica e impiden o imposibilitan la mercantilización.

De este modo la educación, gratuita en todos los niveles en la República del Uruguay, es tramitada y administrada por el Ministerio de Educación y Cultura. La oferta de educación pública se observa completada por instituciones privadas en todos los niveles formativos.

Fuente: http://segundoenfoque.com/uruguay-universalizara-servicios-de-cuidados-infantiles-36-383662/

Comparte este contenido:

Terrorismo de Boko Haram mantiene cerradas escuelas en Nigeria, ONU

Por: Prensa-Latina/29-09-2017
El accionar terrorista de Boko Haram mantiene cerradas el 57 por ciento de las escuelas en el nororiental estado nigeriano de Borno, advirtió hoy el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef).
En una declaración, la agencia precisó que en el territorio más afectado por la violencia de los fundamentalistas islámicos han sido asesinados desde 2009 cerca de dos mil 300 maestros, mientras 19 mil resultaron desplazados.

Alrededor de mil 400 escuelas fueron destruidas en este período, la mayoría sin posibilidades de reabrirlas por el daño sufrido o la inseguridad que representan, lamentó.

Según Unicef, en el comienzo del nuevo curso escolar, un estimado de tres millones de niños nigerianos necesitan una educación de emergencia.

‘Los alumnos en el noreste del país están viviendo demasiado horror, ya que a la malnutrición, la violencia y la epidemia de cólera se suman los ataques a las escuelas’, señaló el subdirector del Fondo, Justin Forsyth, quien realizó una reciente visita de tres días a Maiduguri, epicentro de la crisis causada por Boko Haram.

De acuerdo con la agencia especializada de la ONU, algunos niños refugiados en campamentos reciben educación por primera vez en sus vidas.

A propósito de la situación en Borno, Unicef alertó que sus programas de emergencia en el noreste de Nigeria enfrentan un gran déficit de financiación, pues solo recibieron un 40 por ciento del dinero solicitado para 2017.

Comparte este contenido:

Unicef: 450.000 niños están en riesgo de desnutrición aguda en nordeste de Nigeria.

Por: spanish.china.org.cn/29-09-2017

Alrededor de 450.000 niños están en riesgo de desnutrición aguda en la región nororiental de Nigeria afectada por la violencia de ocho años provocada por el grupo terrorista Boko Haram, dijo hoy el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef).

El subdirector de Unicef, Justin Forsyth, quién está realizando una visita de tres días en la ciudad de Maiduguri, dijo a los reporteros que entre el millón de niños desplazados por la violencia, 450.000 menores a los cinco años de edad podrían sufrir desnutrición aguda.

Además, cerca de 3 millones de niños se vieron obligados a abandonar la escuela a causa de la violencia del Boko Haram.

Forsyth indicó que si la violencia continúa agravará más la crisis humanitaria. «Los niños en el nordeste están viviendo un gran horror», indicó.

El funcionario de Unicef visitó Maiduguri, capital del estado de Borno, localizado en el nordeste de Nigeria y epicentro de la violencia del Boko Haram, para solicitar más apoyo para los niños de la región.

De acuerdo con datos de la agencia de la ONU, más de 2.295 maestros han muerto y 19.000 han sido desplazados desde el 2009, cuando empezó la violencia.

«Cerca de 1.400 escuelas han sido destruidas y la mayoría no tienen posibilidades de abrir por el daño extremo que sufrieron o porque se encuentran en áreas que siguen siendo inseguras», dijo Forsyth.

Además de la devastadora desnutrición, la violencia y el brote reciente de cólera en Maiduguri, los ataques contra las escuelas podrían dar lugar a «una generación perdida de niños», lo cual afectaría su futuro y el de Nigeria, advirtió.

Este año, Unicef ha inscrito a cerca de 750.000 niños en la escuela y estableció más de 350 espacios de enseñanza temporales, además, distribuyó 94.000 paquetes de materiales educativos para ayudar a los niños a que reciban educación, agregó.

También informó que el programa para salvar vidas introducido por la agencia de la ONU destinado a apoyar a niños en la región tiene un déficit de fondos de 40 por ciento, por eso pidió a las agencias donadoras internacionales que intensifiquen su apoyo. Fin

*Fuente: http://spanish.china.org.cn/international/txt/2017-09/29/content_41668664.htm

Comparte este contenido:

Costa Rica: Smartphones y Facebook, nuevos aliados en las aulas

Por: La Republica/ Karla Barquero/ 29-09-2017

Uso de tecnología mejora el proceso de aprendizaje individual

Unos 150 educadores se capacitan para implementar estas herramientas.

Los smartphones y redes sociales se convierten en herramientas tecnológicas vitales para conseguir una educación más personalizada y maximizar el proceso pedagógico.

El educador ya no debe impartir una clase frente a un grupo de 30 estudiantes, sino que por medio de la tecnología realiza videos explicativos para que sus alumnos los repasen en la casa, y en las aulas dedicarse a ejercicios y experimentos.

Se trata de la “clase invertida”, y para llevarla a cabo 150 docentes reciben una capacitación sobre estrategias en el evento EducaTeD de la Fundación Omar Dengo y la Universidad Estatal a Distancia.

«El alumno es un individuo con capacidades distintas y gracias a la tecnología podemos maximizar el potencial de cada estudiante. El docente por medio de una clase magistral logra aprovechar las habilidades de todos, incluso de algunos en situación de desventaja”, aseguró Francesc Pedró, director de Política Educativa de Unesco.

Esto se logra utilizando las herramientas “amigables”, llamativas y a las que los estudiantes están acostumbrados.

Con Facebook, el educador puede crear un perfil o un grupo de WhatsApp con alumnos de un mismo nivel y postea información, prácticas extra, ejemplos de la materia, fotografías con los temas que entrarán en un examen.

Esto será útil incluso para aquellos alumnos que faltaron a una clase y pueden seguir al día, o para quienes no pueden pagar material impreso.

También funciona “postear” en la red social asignaciones o investigaciones y que por medio de fotografías documente el proceso; así el estudiante se ahorra imprimir o tener que llevar un trabajo al aula.

Los smartphones y redes sociales se convierten en herramientas tecnológicas vitales para conseguir una educación más personalizada y maximizar el proceso pedagógico.

El educador ya no debe impartir una clase frente a un grupo de 30 estudiantes, sino que por medio de la tecnología realiza videos explicativos para que sus alumnos los repasen en la casa, y en las aulas dedicarse a ejercicios y experimentos.

Se trata de la “clase invertida”, y para llevarla a cabo 150 docentes reciben una capacitación sobre estrategias en el evento EducaTeD de la Fundación Omar Dengo y la Universidad Estatal a Distancia.

“El alumno es un individuo con capacidades distintas y gracias a la tecnología podemos maximizar el potencial de cada estudiante. El docente por medio de una clase magistral logra aprovechar las habilidades de todos, incluso de algunos en situación de desventaja”, aseguró Francesc Pedró, director de Política Educativa de Unesco.

Esto se logra utilizando las herramientas “amigables”, llamativas y a las que los estudiantes están acostumbrados.

Con Facebook, el educador puede crear un perfil o un grupo de WhatsApp con alumnos de un mismo nivel y postea información, prácticas extra, ejemplos de la materia, fotografías con los temas que entrarán en un examen.

Esto será útil incluso para aquellos alumnos que faltaron a una clase y pueden seguir al día, o para quienes no pueden pagar material impreso.

También funciona “postear” en la red social asignaciones o investigaciones y que por medio de fotografías documente el proceso; así el estudiante se ahorra imprimir o tener que llevar un trabajo al aula.

Otra estrategia es el uso de código QR, y para eso no solo el docente debe aprender a generarlos, sino también el alumno.

Así se les pueden proporcionar a los estudiantes enlaces en los dispositivos móviles para el desarrollo de sus tareas o incluirlos en presentaciones de PowerPoint que los redireccionen a una web para ampliar el tema.

Otras herramientas que están aprendiendo durante esta jornada de capacitación son animaciones, juegos educativos e interacciones como: sensores con Picoboard, Makey makey y el diseño con Scratch. También, robótica y electrónica.

NUEVAS HERRAMIENTAS

Al menos la mitad de los directores y una mayoría de los docentes consideran que el principal objetivo de incorporar tecnología es que los estudiantes aprendan mejor y desarrollen habilidades.

Puesto  %
Directores 50
Docentes 68

El acercamiento a las TIC dentro del centro educativo aumenta un 40% la capacidad de estudiantes de hogares en desventaja social de sobreponerse a lo adverso.

Informacion de la imagen:“Es claro que hay una enorme demanda de carreras relacionadas con ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas, finalmente una tendencia arraigada en Costa Rica; deben incluirse robótica y programación en los currículums, hacerlos obligatorios”, recomendó Francesc Pedró, experto en innovación educativa. Esteban Monge/La República

Fuente: https://www.larepublica.net/noticia/smartphones-y-facebook-nuevos-aliados-en-las-aulas

Comparte este contenido:

España: La mayoría sindical no ve justificada la lista única en Educación

Los sindicatos AFAPNA, CCOO, ANPE, APS, CSIF y UGT de la Enseñanza no exigen convocatorias masivas de oposiciones docentes

 Por:  pamplonaactual.com/  Pamplona-Iruña/ 29 de septiembre de 2017

La mayoría de la representación sindical del personal docente no universitario, compuesta por los sindicatos AFAPNA, CCOO, ANPE, APS, CSIF y UGT de la Enseñanza han emitido un comunicado en el que aseguran que no ven “justificada la propuesta de la lista única de la Consejera de Educación” y exigen “convocatorias masivas de oposiciones docentes”.

Estos sindicatos aseguran que “tras lo ocurrido en la Mesa Sectorial el pasado 8 de septiembre sobre la implantación unilateral de las lista única y su precedente fallido en el 2015″ esperan que Educación”no adopte una decisión tan importante sin contar con la opinión de los miles de docentes afectados”.

Los seis sindicatos, que aglutinan a la mayoría sindical, entienden que” ya quedó zanjado este asunto en el 2015 tras la recogida y presentación de casi 15.000 firmas en contra de la lista única”. “Volver a ello, sería una torpeza innecesaria e injustificada por parte de un Gobierno que se define como “ participativo””, han indicado.

Los sindicatos han apostado “por la calidad del sistema educativo navarro de la enseñanza pública” y han puesto en valor “la Resolución del Defensor del Pueblo de 31 de enero de 2017 que con un informe previo del Departamento de Educación deja claro que el actual sistema no es discriminatorio”.

Aseguran estos sindicatos que no están ” a favor de medidas que generen crispación y sobre todo supongan cambios drásticos en la gestión de las listas de personal interino, que bastantes problemas tienen debido a su precaria situación”. “Pedimos que la Administración haga un esfuerzo para formar al profesorado actual que lo desee en euskera y Lenguas Extranjeras para poder dar respuesta a las necesidades del sistema educativo y se evite perder a profesionales con larga experiencia docente que llevan demostrando sobradamente su cualificación profesional en los centros docentes navarros”, han dicho.

Insisten en que “la prioridad, en estos momentos, debería ser la puesta en marcha de una oferta pública de empleo masiva, convocando el máximo número de plazas posibles, una OPE que responda a las necesidades de profesionales que tiene en estos momentos el Sistema Educativo Navarro”. “Esa debería ser la prioridad y no otras”, recuerdan los sindicatos para quienes “urge recuperar empleo en cantidad y de calidad. Urge revertir los recortes y recuperar los derechos arrebatados en la crisis”.

“Urge reducir las escandalosas tasas de interinidad del profesorado y apostar por un sistema educativo público y de calidad”, han finalizado.

*Fuente: http://pamplonaactual.com/la-mayoria-sindical-no-ve-justificada-la-lista-unica-educacion/

Comparte este contenido:
Page 3298 of 6195
1 3.296 3.297 3.298 3.299 3.300 6.195