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Se duplica el número de niños soldado reclutados en el norte de África y Oriente Medio

 África/18 de Septiembre de 2017/El Guardián

Un informe señala que 28 millones de niños viviendo en países en guerra necesitan ayuda humanitaria.

El nivel de escolarización en Oriente Medio y el Norte de África han retrocedido a niveles de hace diez años.

Sólo en Yemen, 1.700 niños han sido reclutados como soldados en los tres años de conflicto en el país.

El número de niños reclutados para luchar en conflictos de Oriente Medio y el Norte de África se ha duplicado en un año, según ha revelado un análisis de la ONU. El incremento de niños soldado en Siria, Yemen, Irak y otros países proviene de años de violencia, desplazamientos y falta de servicios básicos, reduciendo así las posibilidades de salir adelante para las familias, según Unicef.

Al menos  uno de cada cinco niños en la región –28 millones en total– necesitan asistencia humanitaria de inmediato. Más del 90% de estos niños viven en países afectados por conflictos, y en algunos casos las familias mandan a sus hijos a luchar.

“Sin un fin a la vista para estos conflictos, y con el declive de los recursos económicos de las familias, muchos no tienen otra alternativa que enviar a sus hijos a trabajar o casar pronto a sus hijas”, explica Geert Cappelaere, director regional de Unicef. “El número de niños afiliados a la lucha ha hecho más que duplicarse”.

La agencia ha dicho que ha presenciado anteriormente casos en los que niños han trabajado de porteadores, guardas, o de paramédicos, pero que ahora está viendo cómo ocupan roles más activos, llevando armas, encargándose de puestos de control y siendo entrenados como soldados asalariados. El número de niños reclutados para luchar creció de 576 en 2014 a 1.168 en 2015, según cifras verificadas por la ONU.

La situación en  Yemen es particularmente grave, con cinco veces más niños reclutados para conflictos armados en 2015 en comparación con el año anterior, aunque en Unicef creen que esta cifras son una estimación a la baja. En  Sudán y en Libia también estaban siendo reclutados niños como soldados.

Años de violencia, desplazamientos y falta de servicios básicos han afectado principalmente a los niños y amenazan con afectar su desarrollo normal, según Unicef. “El conflicto sigue privando de su infancia a millones de niños y niñas”, afirma Cappelaere. “Décadas de progreso están en peligro de verse revertidas a lo largo de Oriente Medio y el Norte de África.”

Las infraestructuras civiles –incluidos hospitales e instalaciones sanitarias, de agua, y de energía– han sido objeto de ataques en países como Yemen, Siria, e Irak. Millones de familias se han visto obligadas a huir de sus hogares, algunas de ellas en repetidas ocasiones, y bajo fuego.

La semana pasada, la ONU comunicó que 1.700 niños, algunos de hasta 10 años, han sido reclutados para luchar en el conflicto de Yemen que ya va por su tercer año. La deteriorada situación del país lo convierte en la peor crisis humanitaria del mundo, con casi 18,8 millones de personas necesitadas de ayuda y siete millones al borde de la hambruna.

Más de la mitad de las instalaciones médicas del país están fuera de servicio, las instalaciones de agua han sido destruidas y más de 15 millones de niños carecen de infraestructuras sanitarias y de agua. El país se encuentra asolado por el peor brote de  cólera del mundo, con más de 610.00 casos hasta la fecha. Más de  2.000 personas han muerto desde abril del año pasado de esta infección bacteriana –muy contagiosa pero curable–, con miles de casos nuevos cada día.

Dentro de Siria y de otros países receptores de refugiados, como el Líbano o Jordania, alrededor de 12 millones de niños sirios precisan de ayuda humanitaria, según Unicef. Aproximadamente dos millones de niños en Siria viven en zonas de difícil acceso o sitiadas, que han recibido asistencia humanitaria escasa en los últimos años.

En Irak, más de cinco millones de niños necesitan asistencia al intensificarse las luchas, como en los casos de Tel Afar y de Mosul. Necesitan comida, refugio y educación.

En la franja de Gaza, la actual crisis energética ha reducido el acceso al agua en un 30%. Se han duplicado en tres meses los casos de diarrea en niños, según ha comunicado la agencia de la ONU.

“Los niños en Oriente Medio y el Norte de África han sufrido niveles de violencia sin precedentes y han sido testigo de horrores que nadie tendría que presenciar. Si la violencia y las guerras continúan, las consecuencias –no sólo para la región sino para el mundo en general– serán nefastas.  Los líderes mundiales tienen que esforzarse mucho más para poner fin a la violencia por el bien de los niños y las niñas y  de su futuro,” afirma Cappelaere.

La semana pasada, cifras de Unicef mostraron cómo está afectando la guerra a las oportunidades educativas de la infancia. Los conflictos en Irak y en Siria han significado que 3,4 millones de niños más no puedan ir a la escuela, haciendo que el número de menores  no escolarizados en Oriente Medio y el Norte de África vuelva a niveles del año 2007: 16 millones de niños.

Fuente: http://www.eldiario.es/theguardian/duplica-reclutados-Africa-Oriente-Medio_0_686282085.html

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Estados Unidos: Las universidades se movilizan ante cancelación de DACA

Estados Unidos/18 de Septiembre de 2017/Expansión

Escuelas se preparan con asesoría legal, psicológica y financiera para apoyar a los ‘dreamers’, pero hay otro reto: dar atención a los jóvenes deportados que no se han incorporado al mercado laboral.

Después de que el fiscal general de Estados Unidos, Jeff Sessions, anunciara el fin del programa DACA, una iniciativa que protege de la deportación a los inmigrantes dreamers, varias universidades en México se organizan con programas de trabajo, apoyos económicos y la movilización de sus sedes en el extranjero, para asesorar a posibles deportados.

“Aunque hay inestabilidad en la postura (del presidente) Trump y lo que se está negociando, la acción de finalizar DACA nos hace ver nuestra realidad: vamos tarde como país y hoy debemos organizarnos para entender cómo recibir e incorporar a los posibles deportados. Sin dejar de lado a los dreamersque retornaron hace años, que México no volteó a ver y muchos siguen con dificultades para hacer carrera en el país”, señala Iliana Martínez, académica del Programa de Asuntos Migratorios en el ITESO, en Guadalajara.

La universidad jesuita, que tiene sedes en México, Estados Unidos y Canadá, se pronunció sobre el término de la Acción Diferida para los Llegados en la Infancia (DACA, por sus siglas en inglés). “Va en contra de los derechos humanos de los migrantes, uno de los sectores más vulnerables por el racismo, la pobreza y la violencia”, señaló en un comunicado.

Atendiendo este pronunciamiento, el ITESO, que forma parte del Sistema Universitario Jesuita (SUJ), junto a otras universidades como la Iberoamericana, además de ofrecer becas académicas para los deportados, organiza centros jurídicos de asesoría para los dreamers y sus familias. Esta acción se realiza en convenio con colegios jesuitas en Estados Unidos.

“El foco es asesorar sobre trámites de renovación urgente del DACA. Hay chicos que estaban en la edad para iniciar esta petición y se quedan en incertidumbre. Estos trámites implican desembolso, pero las universidades y los colegios están viendo cómo financiar para no demorar los procesos necesarios”, apunta Martínez.

La académica del ITESO agrega que en México son varios frentes en los que trabajará, adicional a apoyo financiero y asesoría educativa. Un plan en el que se centrarán es brindar apoyo psicológico para el ‘dreamer’ y sus familias, recordando que estas personas suelen separarse de hermanos o padres por carecen de un estatus migratorio legal. Esta Universidad también inició un programa piloto para los ‘otros dreamers’, es decir, aquellos mexicanos deportados durante 2012, y que no pudieron integrarse al DACA, que estableció ese año el presidente Barack Obama.

“Son personas que pasaron como invisibles a su llegada, algunos con antecedentes legales que no querían hacer notorio su estatus de deportado, y el país no supo cómo acogerlos. Se incorporaron a trabajar en lo que podían, pero esos dreamers hoy demandan otras posibilidades”, afirma Martínez.

 Mientras activistas, demócratas y miembros del propio partido Republicano analizan la posiblidad de que el DACA permanezca vigente o se abra una nueva solución para los dreamers, más escuelas se pronuncian. El Tecnológico de Monterrey señaló que ampliará sus programas de ayuda financiera a los jóvenes deportados o que de forma voluntaria regresaron al país.

Por su parte, la Universidad Anáhuac amplío su programa Brazos Abiertos, que comenzó desde diciembre pasado en convenio con la Secretaria de Relaciones Exteriores, para apoyar a inmigrantes. En esta nueva etapa planean apoyar a dreamers y sus familias, en el exterior y en el país, para dar asesoría legal, emocional y atención médica, de ser necesario.

La casa de estudios forma parte de la iniciativa Puentes (Programa Universitario

Emergente Nacional para la Terminación de Estudios Superiores), de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), con la que busca facilitar los trámites de admisión para reinserción en licenciatura. “Y habrá apoyo financiero, bajo los diferentes esquemas que maneja la universidad. Aquí hay oportunidad de becas deportivas, además de por excelencia académica. Estos jóvenes necesitarán aplicar al proceso, como cualquier de los estudiantes, pero para ellos habrá otra iniciativa de inserción laboral”, detalla Abelardo Somuano Rojas, director de comunicación institucional de la Universidad Anáhuac

Precisa que preparan un programa de apoyo con los empresarios que integran su red de 45,000 egresados, para que en sus propias compañías se generen vacantes para los posibles dreamers deportados, que ya cuenten con una formación concluida.

 “Aunque haya buena intención, sería difícil dar atención a 800,000 jóvenes deportados y es difícil pensar que ése será el número de retornados. Pero la realidad es que a México ya han retornado muchos connacionales”, dice Somuano Rojas, quien agrega que es importante ampliar los programas de apoyo a los puntos donde se registra mayor llegada de mexicanos. Brazos Abiertos opera actualmente en los nueve campus que la Anáhuac tiene en el país.

PROBLEMA DE FONDO

“Para Trump, la cancelación de Daca es una manera de utilizar a los dreamerscomo moneda de cambio, es decir, una herramienta de negociación para obtener apoyo en los temas controversiales que prometió en campaña, como la seguridad fronteriza”, afirma Jorge Hernández, profesor de política exterior mexicana en el ITESO.

Eso hace pensar, agrega, que si bien el mandatario otorgó al Congreso un plazo de seis meses para que encuentre una solución legislativa para los dreamers, “buscará proteger las promesas realizadas en asunto fronterizo, y eso puede traducirse -sin duda- en deportación de más mexicanos”.

En el caso de Jalisco, por su dinámica de desarrollo e intención de sumar valor a producción tecnológica, hoy podría existir una posibilidad de absorber en clústers y otros proyectos a dreamers. Son posibilidades, pero hay que anticiparse porque es un trabajo que no se realizó con otros dreamers, añade Hernández.

Fuente: http://expansion.mx/carrera/2017/09/15/las-universidades-se-movilizan-ante-cancelacion-de-daca

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Perú: Ministerio de Educación anuncia descuentos para profesores que no recuperen clases

Perú/17 de Septiembre de 2017/

El Ministerio de Educación (Minedu) informó a través de un comunicado oficial que «las horas trabajadas por los docentes en cumplimiento del plan de recuperación de clases serán remuneradas, de acuerdo a lo establecido por el Decreto de Urgencia N.° ‪012-2017».

Asimismo indicó que los docentes que no cumplan el plan de recuperación de clases perdidas no recibirán dicha remuneración, en concordancia con lo dispuesto por la Ley N.° 28411, Ley General del Sistema Nacional de Presupuesto, que señala que el pago solo corresponde como contraprestación por la labor efectivamente realizada.

 Cabe indicar que la Gerencia Regional de Educación está presentado al Minedu, en coordinación con los directores de las instituciones educativas, docentes y padres de familia, los planes de recuperación de clases a nivel regional.

Una vez que los profesores cumplan con el plan validado por el Minedu, recibirán el pago de su remuneración mensual y el reintegro por los días laborados en la recuperación de clases en el mes.

 

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Panamá: Segunda Jornada de Educación Sexual y Discapacidad

Panamá/18 de Septiembre de 2017/Panamá On

La Comisión de Salud del Consejo Nacional de Discapacidad, compuesta por representantes del MINSA, el Instituto Nacional de Medicina Física y Rehabilitación, el Instituto Nacional de Salud Mental, el Hospital del Niño, el HSMA y la CSS, desarrolla la segunda jornada de “Educación Sexual y Discapacidad”, apoyados por los coordinadores y familiares de Olimpiadas Especiales en Panamá.

La finalidad de esta jornada es educar a padres, familiares y profesionales de la salud sobre la importancia de la educación sexual y discapacidad, cuya realidad es un tema tabú, siendo los derechos sexuales derechos humanos universales basados en la libertad, dignidad e igualdad.

Como miembros de la sociedad es entendible que la educación sexual ayuda a obtener la información, herramientas y motivación necesaria para la toma de decisiones saludables sobre el sexo y la sexualidad; por lo que la discapacidad no afecta el deseo sexual de una persona, siendo en algunos casos una condición parcial en su nivel de funcionamiento.

En esta jornada de capacitación se tratarán temas como educación sexual y discapacidad; Enfermedades de transmisión sexual, mitos y realidades en las personas con discapacidad, entre otros.

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Argentina: Robótica e inclusión en el 5° Congreso Nacional de Educación Especial

Argentina/18 de Septiembre de 2017/Agencia San Luis

Docentes de toda la Argentina conocieron cómo el Gobierno de San Luis, a través de la Universidad de La Punta, transformó las escuelas de educación especial y aquellas con chicos integrados por medio de la robótica. También de qué manera se busca incentivar a los alumnos con necesidades educativas especiales a partir de la programación.

Una vez más, los logros de la robótica educativa puntana fueron presentados en un evento de renombre. En esta oportunidad, se trató del 5º Congreso Nacional de Educación Especial y 4º Simposio de Educación e Inclusión, que reunió a docentes de toda la Argentina, el pasado 8 y 9 de septiembre, en la Escuela Experimental N° 9 “Dr. Horacio de la Mota”, de la Villa de Merlo.

Allí, la Universidad de La Punta (ULP) dijo “presente” con una ponencia sobre el impacto de esta disciplina en los alumnos con necesidades educativas especiales, y los desafíos que supone acercarlos al mundo de la programación.

“Nuestra experiencia fue bien recibida por docentes de La Pampa, Córdoba y, también, del interior de San Luis. Muchos de ellos se mostraron interesados en conocer cómo implementamos esta disciplina en las escuelas de educación especial y, también, con chicos integrados”, destacó Diana Giménez, asesora de Robótica Especial de la ULP.

Y añadió: “Fue muy positivo y enriquecedor poder escuchar y compartir experiencias en un congreso de esta magnitud, sobre todo, porque todos coincidíamos en lo mismo: el amor y la pasión por alcanzar la inclusión en educación”.

Sobre el 5° Congreso Nacional de Educación Especial

Organizado por la Agrupación “Mundos Posibles” y  bajo el lema “Iguales de diferentes: pedagogías de las singularidades”, este importante evento abrió un espacio de participación e intercambio de ideas, contenidos, proyectos y sugerencias, entre docentes, profesionales de la Salud y Educación, estudiantes, funcionarios y personas interesadas en sus contextos sociales, políticos y culturales. Allí, la ULP dijo “presente” con este proyecto pionero, que revolucionó la educación puntana.

Fuente: http://agenciasanluis.com/notas/2017/09/14/robotica-e-inclusion-en-el-5-congreso-nacional-de-educacion-especial/

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Subsahariana: En el mundo, solo 3% de las mujeres se gradúan en carreras de tecnología e información

Subsahariana18 de Septiembre de 2017/El Espectador

Un informe publicado por la Unesco revela la difícil situación de las mujeres que quieren acceder a la educación superior en campos de estudio como matemáticas, las ingenierías, las ciencias y la tecnología.

Los bajos índices de escolaridad superior más altos del mundo se presentan en los estados árabes, el sur, el oeste y el centro de Asia, pero el índice más bajo es el de el África subsahariana (menos del 10%). La cifra la reveló recientemente la Unesco al señalar, además, que aunque Latinoamérica (cerca del 50%) presenta un rango por encima de la media mundial (entre el 30 y el 40%), aún no es suficiente para  alcanzar uno de los 17 objetivos de desarrollo sostenible que pretende: “Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos”.

Lo anterior, según muestra el informe, se da gracias a que no se han podido disminuir las disparidades de género en cuanto al acceso a la educación profesional, sobre todo en las ciencias, la tecnología, las ingenierías y las matemáticas, donde solo el 35% de los estudiantes de estos campos son mujeres.

El acceso a la educación de calidad en campos de la tecnología y la innovación no solo se debe a la baja inversión estatal en los estados donde es más grave el problema, sino además por prejuicios y normas sociales.

Es decir, en muchos países subdesarrollados y en vía de desarrollo aún se educa a las niñas a corresponder a ciertas normas y costumbres en los que se enmarca el ser mujer. Todo ello hace que se altere su relación con ellas mismas, con los demás y su comunidad, pero también la forma como, según el informe, desproporcionadamente dejan la educación secundaria y profesional.

El dato se vuelve alarmante cuando se considera que en estos campos están no solo los futuros empleos de cada país, sino el avance tecnológico y por lo tanto económico de cada nación. La conferencia de la Unesco en Bangkok que reveló dicho informe se aseguró que el África subsahariana necesita 2.5 millones de ingenieros si quiere cumplir el objetivo de desarrollo sostenible.

Además, en la misma conferencia se afirmó que para 2025 habrá 7 millones de nuevos empleos en Europa en estos campos de la tecnología y la innovación pero no las suficientes personas para cubrirlos.

La semana anterior a que el informe de la Unesco se revelara, en Colombia se aprobó un recorte del 41% para la ciencia, lo que indignó a múltiples sectores académicos que no entienden la contrariedad del Gobierno nacional al apostarle a la educación como emblema del posconflicto, y al mismo tiempo hacer hacer este tipo de cercenamientos en un punto de inversión social considerado primordial dentro de los objetivos de desarrollo sostenible del organismo multilateral.

Teniendo en cuenta que una de las recomendaciones más acuciantes del informe es un llamado a los gobiernos a promover y garantizar el acceso a la enseñanza de los campos de la tecnología y a información, haciendo énfasis en la igualdad de género, Colombia estaría dando un salto atrás para cumplir dicho propósito que tiene como meta el año 2030.

Según cifras recogidas por el Banco Mundial, la inversión de los gobiernos nacionales en este ámbito no ha tendido al crecimiento de manera sostenida (del 0.1% del PIB en el 2000 al 0.2% en 2016), lo que muestra una clara falta de compromiso político en este tema, contrario a los datos en inversión, por ejemplo en el campo de la defensa (2.8% en 2017).

Fuente: http://www.elespectador.com/noticias/el-mundo/en-el-mundo-solo-3-de-las-mujeres-se-graduan-en-carreras-de-tecnologia-e-informacion-articulo-713031

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Protestas en Serbia por la presencia de niños refugiados en las escuelas

Serbia/18 de Septiembre de 2017/Euro New

En Adasevci, un pueblo con un campo de refugiados en la frontera de Serbia con Croacia, cientos de personas protestaron contra la matrícula de alumnos inmigrantes en el colegio. Miles de refugiados de Afganistán e Irak, han quedado estancados en Serbia desde que Hungría, Croacia y otros países en la ruta de los Balcanes cerraron sus fronteras.

Muchos de ellos inicialmente se negaron a ir a los campamentos, temiendo la expulsión. Pero a medida que pasó el tiempo y no pudieron continuar, muchos se registraron y un número cada vez mayor está pidiendo asilo en Serbia.

Para Ivan Miskovic, portavoz del Comisariado Serbio para los Refugiados “Todos debemos intentar ayudarlos a superar su trauma e integrarlos en la vida escolar normal. Somos conscientes de que estos niños están aquí de paso, pero deben ir a la escuela aunque sea por unos pocos meses. Es muy importante que se unan a los otros niños en las escuelas.También es una buena oportunidad para que nuestros niños tengan una experiencia con culturas diferentes”.

En la mayor parte de los pueblos no ha habido problemas de integración. Los profesores describen a los alumnos refugiados como especialmente dispuestos a aprender.

Según datos de la ACNUR, hay 4.200 reugiados en 18 centros de Serbia. La mitad de ellos son menores de edad.

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