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México: Piden jóvenes igualdad de oportunidades para todos y respeto a comunidad LGBT

México/18 de Septiembre de 2017/Colimanoticias

Representantes de los 10 municipios y 16 distritos expresaron sus inquietudes en el IV Parlamento Juvenil.

Jóvenes participantes en el IV Parlamento Juvenil pugnaron por oportunidades educativas y laborales para todos los sectores de la población, adecuar el marco jurídico para concientizar sobre el respeto a la comunidad lésbico-gay y legislar para que el Estado otorgue estudiantes computadoras.

Ante representantes  de los tres Poderes de la entidad, la juventud de los 10 municipios de la entidad expresó sus inquietudes, preocupaciones y propuestas para mejorar su entorno y construir una mejor sociedad, pues en la actualidad los jóvenes colimenses tienen mayor participación en los temas de interés público.

La diputada juvenil Stephany Monserrat Valadez Guerrero, consideró necesario que existan oportunidades educativas y laborales en condiciones de igualdad para hombres, mujeres, personas discapacitadas, de la comunidad lésbico-gay  e indígenas.

Francisco Javier Parra Lúa, presidente de la Mesa Directiva del Parlamento, aseguró que los jóvenes tienen la madurez y sapiencia para opinar y decidir los asuntos de la colectividad, “prueba de ello es que cada día hay más funcionarios jóvenes en los distintos cargos públicos”.

El legislador juvenil Said Abraham Verduzco Madrigal, aseguró que los derechos humanos de la comunidad transexual en Colima, se ven vulnerados ante la ausencia de un marco legal que les permita asumir su identidad de género.

Ante ello, estimó necesario adecuar el marco jurídico a las necesidades de la comunidad, haciendo las reformas que concienticen y traten de garantizar los derechos universales de los individuos.

Adrián López López propuso una alianza estratégica entre partidos políticos, gobierno, sociedad civil y sector privado, pues invertir en ciudadanía es una medida de alto impacto y largo alcance.

La legisladora juvenil Ana Karen Hernández Aceves propuso una reforma a la Ley de Educación del Estado, para que la Secretaria de Educación otorgue tabletas electrónicas a los estudiantes colimenses del nivel medio superior y superior, pues ello fortalecerá los contenidos de alta calidad que pongan en práctica nuevos modelos de aprendizaje.

Por su parte, Joel Padilla Peña, Vicepresidente del Congreso del Estado, reconoció que el actual es un momento crucial de la historia, “pues hay una tarea que nos compromete a todos: cuidar la vida que nos rodea y el medio ambiente; nos corresponde crear mejores condiciones de vida y luchar por la unidad de la gente de nuestros pueblos y ciudades.

La Diputada Norma Padilla Velasco, presidenta de la Comisión de Niñez, Juventud, Adultos Mayores y Discapacidad, dijo que dialogar con los jóvenes le dio la oportunidad de escuchar los asuntos que les interesa mejorar y descubrió el deseo que tienen por contribuir a tener una mejor sociedad.

El titular de la Secretaría de la Juventud, Gamaliel Haro Osorio, consideró innegable la capacidad de las y los jóvenes por transformar su entorno, reinventarlo y reconstruirlo, ya que levantan la mano y participan en el cambio social, mantienen una opinión y una idea de cómo superar las inercias que limitan a la sociedad a desarrollarse plenamente.

En representación del titular del Ejecutivo, el secretario de Educación, Óscar Javier Hernández Rosas, destacó que el Poder Legislativo de Colima es eje de la construcción democrática, donde se edifica la estabilidad social y se practican valores ejemplares y ciudadanos; “futuro y esperanza son sinónimos de la vocación explícita del Gobernador José Ignacio Peralta Sánchez”.

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Mali: Rebels Bring Schooling in Mali to a Standstill

Mali/September 18, 2017/Allafrica

Humanitarian agencies have confirmed that banditry has led to the closure of 500 schools, which represents a sharp increase from recent years.

Bamako — HUNDREDS of schools have closed in Mali as the insecurity battering the West African country persists.

Humanitarian agencies confirmed the banditry had led to the closure of 500 schools, which represents a sharp increase from recent years. Some 296 schools had been closed in areas affected by the security crisis at the end of the school year 2015/16.

The United Nations Office for the Coordination of Humanitarian Affairs (UNOCHA) said the reason for this increase, besides the persistent insecurity especially in the Mopti region, was the absence of qualified teachers as well as the lack of political and administrative authorities.

The security situation remains volatile in the northern and central regions of the country where crime and terrorism are real threats to populations. Robberies targeting humanitarian and political-administrative authorities also persist. There were 68 such incidents reported the whole of 2016 but for the first half of 2017, there are already 63 cases.

Food insecurity caused by the clashes blamed on rebel groups affects than 3,8 million people, which 20 percent of the Malian population. Armed groups are preventing access to populations in need. Turmoil has characterised Mali following a coup in 2012.

President Ibrahim Boubacar Keïta’s government has struggled to bring stability. – CAJ News

Fuente: http://allafrica.com/stories/201709160055.html

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Panamá: Educación presenta presupuesto por B/.1,321.95 millones

Panamá/17 de Setiembre de 2017/

Con un incremento en su presupuesto para el próximo año de B/.94.0 millones, que representa un aumento de más de 115 millones con respecto al presente año, la ministra de Educación, Marcela Paredes, sustentó su vista fiscal 2018.

Educación presenta presupuesto por B/.1,321.95 millones

Con un incremento en su presupuesto para el próximo año de B/.94.0 millones, que representa un aumento de más de 115 millones con respecto al presente año, la ministra de Educación, Marcela Paredes, sustentó su vista fiscal 2018.

En su exposición, la jefa de Educación informó que para el próximo año se le recomendó el monto de B/.1,321.95 millones, presupuesto que se concentra básicamente en funcionamiento, ya que este incremento recibido está considerado para el pago del aumento salarial anual de los educadores, el cual este 2017 se les pagó parcialmente.

Indicó que en materia de inversión, el ministerio cuenta con un incremento de B/.18.0, con el cual se cubren las necesidades básicas. “No obstante, aspiramos a que este se ejecute a inicios del 2018 y que en su momento se puedan lograr ajustes para ampliarlo”.

En ese sentido, dijo se prevé la ejecución de 44 proyectos de escuelas nuevas y 111 reposiciones de aulas rancho.

Según el proyecto de presupuesto elaborado por el Ministerio de Economía y Finanzas (MEF) para la próxima vigencia fiscal, el MEDUCA cuenta con un presupuesto total de B/.1,321.95 millones, con un incremento recomendado de 940 millones, que cubriría solo el pago anual a los docentes.

Fuente: http://www.panamaon.com/noticias/educacion/31404-educacion-presenta-presupuesto-por-b132195-millones.html

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convocatoriA abierta para el premio ‘unesco’

España/18 de Septiembre de 2017/

Abierta la convocatoria 2017 del Premio Unesco King Hamad Bin Isa Al-Khalifa para el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en la Educación, que tiene como objetivo contribuir a la equidad en la educación, recompensando la utilización de las TIC con miras a garantizar el acceso a la educación inclusiva y equitativa de calidad y el aprendizaje duradero. Más info: www.unesco.org.

Fuente: http://www.diariocordoba.com/noticias/educacion/convocatoria-abierta-premio-unesco_1171105.html

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Las comunidades indígenas de Paraguay reciben formación agroalimentaria de los Cifea de la Región

Paraguay/18 de Septiembre de 2017/La Información

La Consejería de Agua, Agricultura, Ganadería y Pesca, a través del Centro Integrado de Formación y Experiencias Agrarias (Cifea) de Molina de Segura, participó recientemente en Paraguay en el seminario internacional sobre formación celebrado en el marco de un proyecto sobre desarrollo agroalimentario en comunidades indígenas, organizado por el Ministerio de Educación y Cultura de dicho país latinoamericano y financiado por Unesco Internacional.

Este proyecto, denominado ‘Formación agroalimentaria: impulsando huertas agroecológicas y reforestación’, tiene como objetivo capacitar a formadores y jóvenes indígenas en técnicas sostenibles de producción y conservación de alimentos, tanto en huertos escolares como en los entornos de sus comunidades.

La iniciativa se viene desarrollando desde hace meses en dos centros formativos para jóvenes indígenas de la zona oriental de Paraguay: el Colegio Técnico Agropecuario Che Iro Arapoty, situado en el Departamento de Caaguazú, en las inmediaciones de las comunidades de Mbya Guaraní, y en la Escuela Agroecológica de Mba’e Katu, ubicada en la comunidad indígena de San Juan del Pueblo Ava Guaraní, en el Departamento de Canindeyú.

El Cifea de Molina de Segura dio a conocer en ambos centros los criterios de organización y gestión que se aplican en los centros de integrados de formación y experiencias agrarias de la Región de Murcia y que pueden ser trasladables a los centros educativos indígenas, haciendo especial hincapié en la planificación de programas y la organización de residencias y explotaciones agropecuarias en ellos.

La Región también participó en presentaciones técnicas sobre producción agroecológica de alimentos, técnicas de conservación y criterios de seguridad alimentaria y manipulación de alimentos.

ACUERDO DE COLABORACIÓN

La Consejería viene colaborando desde el año 2015 en la formación agroalimentaria de las comunidades indígenas de Paraguay. Durante ese año, dentro de los proyectos promovidos por el centro Unesco de Murcia en aquel país, una delegación de indígenas de diversas comunidades visitó la Región de Murcia para conocer, entre otros aspectos, los Cifea de Lorca y Molina de Segura. En 2016 un profesor de educación indígena realizó una estancia formativa de dos meses en dichos centros.

Para el próximo otoño de 2017 está prevista una nueva estancia de dos profesores y dos alumnos procedentes de las escuelas indígenas en las que se está desarrollando el proyecto auspiciado por Unesco Internacional.

Estas actuaciones se enmarcan en el acuerdo de colaboración que el centro Unesco de Murcia mantiene desde hace varios años con el Gobierno de Paraguay.

La Comunidad, a través de la Dirección General de Unión Europea, Acción Exterior y Cooperación de la Consejería de Presidencia y Fomento, interviene de forma activa colaborando tanto en las estancias en Murcia como en los desplazamientos de los participantes.

Fuente: http://www.lainformacion.com/educacion/escuelas/comunidades-Paraguay-agroalimentaria-Cifea-Region_0_1063693878.html

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Emprendimientos beneficiarán más de 500 alumnos en Kenia

Kenia/18 de Septiembre de 2018/El Mostrador

África, es un continente que cuenta con un alto porcentaje de población infantil en proceso de formación, pero cuyas familias no cuentan con las herramientas para acceder a una educación de calidad o la entrega de alimentos suficientes para su desarrollo y aprendizaje. Esta realidad impacta aún más al saber que cuentan sólo con una comida diaria.

En este contexto Fundación EducAfrica, institución chilena coopera en Kenia, de la mano de jóvenes profesionales, busca brindar oportunidades a niños que viven en situación de extrema vulnerabilidad en el continente, a través del apadrinamiento integral de proyectos educativos gracias al aporte de sus padrinos, socios y voluntarios en terreno. El trabajo en conjunto con escuelas comunitarias, los llevó a plantear soluciones de acuerdo a sus necesidades, naciendo en el año 2015 un trabajo colaborativo entre voluntarios y la comunidad escolar, que busca entregar recursos sustentables y que permitan mejorar su calidad de vida.

Proyecto de huertas o “shambas”

Saint Martin y Destiny school son dos escuelas comunitarias o también community based shcools, ubicadas en Kenia, en dos de los “slums” (guettos urbanos) más grandes de África. Gracias al programa de apadrinamiento de EducAfrica y otras iniciativas locales, los alumnos cuentan con una comida diaria basada en arroz, porotos y frutas como el plátano. Tras la medición de voluntarios en terreno surgió una iniciativa de mejora en la alimentación a través de una huerta comunitaria, denominada “shamba”.

El objetivo fue complementar la dieta con vegetales ricos en nutrientes como el kale, considerado un “superalimento”. Este proyecto financiado con apoyo del Fondo Chile contra el Hambre y la Pobreza, una iniciativa conjunta del Gobierno de Chile representado por la Agencia Chilena de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AGCID) y el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUDChile), busca que toda la comunidad escolar mejore su alimentación y que aprendan a mantener, cosechar y cuidar estas shambas.

El gallinero o poultry  

La alta rotación de profesores, es un gran desafío que las escuelas deben afrontar dada la escasez de recursos financieros. EducAfrica, junto a la escuela Destiny del slum Mathare, conscientes de esta realidad levantaron iniciativas locales y concluyeron que construir un gallinero para la venta de huevos sería lo más óptimo para generar ingresos.

Muy pronto, directivos y profesores se prepararán para la compra de gallinas, producción de huevos y levantamiento de lo que será una cooperativa escolar, que busca establecer responsabilidades en la administración, repartición de beneficios y mantención de este emprendimiento.

Cabe recalcar que ambos proyectos apoyados por Fondo chile, permitirán entregar herramientas sólidas y sustentables para beneficiar a toda la comunidad escolar, y así permitirles contar con capacidades físicas y emocionales que permitan un mejor aprendizaje y por ende una educación de calidad.

Fuente: http://www.elmostrador.cl/agenda-pais/2017/09/12/emprendimientos-beneficiaran-mas-de-500-alumnos-en-kenia/

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España: CCOO cifra en 151.227 el número de docentes que deberían incorporarse los próximos tres años

España/18 de Septiembre de 2017/El Mundo

117.027 de ellas responderían al acuerdo firmado con el Gobierno

Comienza el curso escolar más inestable

Comisiones Obreras (CCOO) eleva el tono en un comienzo de curso escolar que se aventura crucial para el futuro de la Educación en España. «Para consolidar y garantizar el empleo educativo deberían convocarse 151.227 plazas de profesores en los próximos tres años». Así lo ha afirmado Francisco García Suárez, secretario general de la Federación de Enseñanza de CCOO este jueves durante la presentación del informe sobre el curso escolar 2017/2018.

Esta cifra proviene de dos ámbitos. Por un lado, al cumplimiento del acuerdo sellado entre el Gobierno y los sindicatos el pasado 29 de marzo para la mejora del empleo de la función pública y, según el cual, se marcaba el objetivo de reducir la interinidad en las administraciones públicas al 8% (consulte aquí el texto en PDF). En base a ello, y según los datos ofrecidos por CCOO, de aquí saldría la convocatoria de 117.027 plazas.

Sobre esta cuestión, García Suárez ha remarcado que, entre 2011 y 2017, ha aumentado en un 10% el número de profesores interinos hasta fijar el dato en un 26,01% este año, muy lejos, por tanto, del objetivo de la cifra acordada. Además, el secretario general de Enseñanza del sindicato ha destacado que, durante este periodo, se han perdido más de 56.000 empleos fijos -correspondientes a funcionarios de carrera-, al tiempo que han crecido en 49.981 los interinos en estos últimos seis años.

Por otro, las 34.200 plazas restantes responderían a la reposición de las jubilación que, desde el sindicato, estiman que se producirán en los próximos años de acuerdo con la tendencia vista los últimos años, «que se han situado por encima de las 10.000 al año. A tenor de estas cifras, la oferta para las próximas oposiciones en las tres próximas convocatorias sería de 151.227 plazas en la enseñanza pública no universitaria.

«La Educación española no sale de la crisis»

El informe de CCOO refleja también una caída del gasto público destinado a la Educación desde 2009. En aquel año, se dedicó el 4,95% del PIB a esta partida, mientras que la estimación del dato para el año 2016 es de un 4,26%. De esta manera, la inversión educativa habría retrocedido un 0,69%. «No hay salida de la crisis porque los recortes en Educación permanecen y hay riesgo de que se cronifiquen. Llevamos años creciendo y, en cambio, la inversión sobre el PIB continúa cayendo», ha afirmado García Suárez, para sentenciar finalmente: «La Educación española no sale de la crisis«.

Desde el sindicato han alertado del crecimiento de la inversión con dinero público destinado a los centros concertados. «El gasto educativo total en 2015 ha caído un 13,3% puntos respecto a 2009«, al tiempo que, tras caer entre ese año y 2013, «el gasto público específico en centros concertados aumentó incluso por encima de 2009 (un 0,46% más), ha asegurado García Suárez. «Hay que tener en cuenta el contexto del alumnado», ha puntualizado Miguel Recio, responsable del estudio, porque «el número de matriculados en los centros públicos se ha incrementado entre el curso 2008/2009 y el 2016-2017, y es, precisamente, donde más han afectado los recortes«.

Las partidas educativas que más duramente se han visto dañadas, según el informe, son la destinada a las personas adultas -que ha perdido toda la financiación del Ministerio de Educación y Cultura entre 2009 y 2015- y la compensatoria (la rama que «intenta garantizar el acceso, permanencia y promoción en el sistema educativo del alumnado en situación de desventaja social»), que ha perdido en esos seis años el 93,4% de los fondos concedidos por el Ministerio. Si se observa el conjunto de todas las administraciones públicas (integrando también a las Comunidades Autónomas), el recorte destinado a los programas de atención a la diversidad se han reducido un 8,3% en este periodo. «Los recortes se han cebado en los programas más dirigidos a procurar la equidad y la igualdad de oportunidades», ha aseverado el responsable sindical de educación.

Preguntado sobre el pacto educativo, García Suárez se ha mostrado claro y tajante: «CCOO ni avalará, ni respaldará ningún Pacto de Estado educativo que no tenga como primera medida la revisión de los recortes y la vuelta a la inversión del gasto público previos a la crisis».

Para el dirigente sindical, si no hay una apuesta por recuperar los 10.000 millones «recortados» desde 2010, lo que se traduce en «casi punto de PIB en inversión educativa», el acuerdo «no tiene ninguna credibilidad ni ninguna solvencia. Porque, entonces, ¿qué pactamos? ¿A qué damos estabilidad, a los recortes de plantillas, de becas?», ha preguntado.

Junto a ello, ha considerado que el Gobierno utiliza el Pacto «como un burladero para obviar el debate educativo«, mientras «persiste en sus políticas de recortes y en su implantación de la Lomce sin mirar atrás».

Fuente: http://www.elmundo.es/sociedad/2017/09/14/59ba61b822601d304f8b459e.html

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