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Bolivia: Amplían por media hora el horario de invierno en La Paz para nivel inicial y primario

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Bolivia/24 de Julio de 2017/La Razón

«Para la zona andina del departamento de La Paz se amplía el horario de invierno en media hora más”, informó el director Departamental de Educación, Basilio Pérez, este jueves.

Pese al intenso frío, este lunes 24 los escolares de las zonas altas de La Paz retornar a clases tras tres semanas del receso académico y en ese marco la Dirección Departamental de Educación ha dispuesto la ampliación por 30 minutos en el horario de invierno.

«Para la zona andina del departamento de La Paz se amplía el horario de invierno en media hora más”, informó el director Departamental de Educación, Basilio Pérez, este jueves.

«Significa que los estudiantes que ingresaban a las 09.00 tanto inicial y primaria ahora ingresarían a las 09.30 y en la tarde, si salían a las 17.30 tendrían que salir a las 16.00, o si salían a las 18.00 tendrían que salir a las 17.30”, explicó la autoridad de educación.

La disposición regional fue asumida en coordinación con el Ministerio de Educación y tras una reunión que sostuvo Pérez con personeros del Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología (Senamhi) y del Servicio Departamental de Educación (Sedes) de La Paz.

Es el segundo ajuste al horario de ingreso de los escolares puesto en mayo el mismo despacho había dispuesto la demora de media hora desde el 15 de ese mes para evitar la proliferación de Infecciones Respiratorias Agudas (IRAs).

El ministro de Educación, Roberto Aguilar, confirmó el miércoles que en los departamentos de La Paz, Oruro, Potosí y Tarija las labores escolares se reiniciarán desde el próximo lunes 24 de julio.

Antes, el 17, lo hicieron los departamentos de Chuquisaca, Cochabamba, Santa Cruz, Beni y Pando. (20-07-2017)

Fuente: http://www.la-razon.com/sociedad/Amplian-invierno-Paz-inicial-primario_0_2749525072.html

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España: Juventudes Socialistas defiende una mayor inversión en la universidad pública y ampliar el sistema de becas

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España/24 de Julio de 2017/Teleprensa

El secretario general de Juventudes Socialistas de Almería, Ramón Soto Carrillo, ha asegurado hoy que Andalucía se ha convertido en un “referente nacional” en materia universitaria. En la comunidad autónoma, ha destacado, todos los estudiantes “pueden llegar hasta donde lo deseen” puesto que los socialistas “seguimos defendiendo la educación pública” entendida “como un derecho y no como un privilegio”, ha subrayado Soto Carrillo. «La Junta de Andalucía defiende y fomenta la gratuidad de los estudios universitarios lo que fomenta el talento con independencia de las posibilidades económicas del alumnado», ha agregado.

Por su parte, el recientemente designado secretario de Universidad y Formación Profesional de Juventudes Socialistas de España, Ramón M. de La Cruz Silvente, ha trasladado que la organización mantiene abiertos dos frentes de trabajo en materia de universidad.
De un lado, un frente formal en el que “vamos a crear grupos de trabajo dentro de las universidades para que Juventudes esté al frente de las reivindicaciones universitarias” al tiempo que se va a apostar por reforzar el diálogo con el colectivo entre estudiantes y Gobierno dentro de las instituciones en el marco del Consejo Universitario del Estado.

En este sentido, una de las actuaciones que Juventudes Socialistas va a llevar a cabo será apostar por una mayor inversión pública en universidades, ya que España “está por debajo de la media de la Unión Europea”, ha puntualizado. También trabajarán para conseguir una mayor inversión en becas “atendiendo a parámetros socioeconómicos y socioculturales de los estudiantes, de manera que se defiendan los derechos de quienes más lo necesitan”.

De la Cruz Silvente ha destacado el caso de Andalucía, donde existen “unas buenas coordenadas” en el camino a seguir en materia de universidades. “Mientras se establece la bonificación del 99% de las tasas universitarias para quien apruebe, Andalucía también mantiene el precio de matrícula más bajo de España”, ha subrayado y ha defendido que se premie el esfuerzo “sin descuidar los derechos que nos igualan”.

El segundo frente de trabajo lleva a Juventudes Socialistas a solicitar un impulso a la creación de becas para jóvenes de 35 años en situación de desempleo que quieran mejorar su cualificación, así como a reivindicar una renta básica de estudios, una red de residencias, y bajar la nota media de acceso a las becas.

“Nuestro método será la creación de estructuras de trabajo dentro de la universidad y el reforzamiento de la negociación colectiva dentro de las instituciones” para convertir el acceso a la universidad pública en uno de los “elementos de igualdad de derechos en España”.

Fuente: http://www.teleprensa.com/almeria/juventudes-socialistas-defiende-una-mayor-inversion-en-la-universidad-publica-y-ampliar-el-sistema-de-becas.html

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South Africa: Basic Education Sets Record Straight On Pass Requirements

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Sudáfrica/ 24 de Julio de 2017/Allafrica

The government is considering a proposal that Mathematics is no longer a compulsory passing subject for the promotion of senior learners.

The Department of Basic Education (DBE) has rebuffed media reports on the minimum promotion requirements in school, labelling these claims as misleading.

«The original article, which appeared in Rapport newspaper on 2 July 2017, titled Nòg ‘n verlaging van slaagpunte ‘beledig jonges’, and subsequently published on Mybroadband.co.za (2 July, Government wants to drop pass marks in school even further) is riddled with errors. It is confusing and also vague.

 «It seems the journalist did not have sufficient information or did not fully understand the issue under discussion.

«One glaring error in the article (in Rapport) refers to purported changes to be made in promotion requirements in Grade 10 and 11. The truth is, there are no such changes being made or anticipated [to be made] or being discussed,» the department said in a statement.

National Curriculum Statement

The department said the Task Team established by the Minister of Education in 2009 to investigate poor curriculum implementation in schools recommended changes to the programme and promotion requirements in the Foundation, Intermediate and Senior Phase.

«The National Curriculum Statement, Grades R – 12, was approved as national policy and published in the Government Gazette 34600, Notices 722 and 723 of 12 September 2011, and it contained the new promotion and progression requirements.

 «The new promotion requirements are not aligned with the National Senior Certificate (NSC) promotion requirements, which is the national benchmark. Hence, there is a need to align the promotion requirements across the Foundation, Intermediate and Senior Phase with the FET [Further Education and Training] band,» the department explained.

The department said it has been monitoring the implementation of the new requirements in provinces, and it was apparent from the 2014 mid-year performance that the new promotion requirements were adversely affecting the performance of learners at school level.

National Assessment Circular

 To minimise the impact of the higher promotion requirements in the Senior Phase, the department issued National Assessment Circular 3 of 2015 to allow for the adjustment of marks and in 2016, given the adverse impact of the compulsory pass requirement of Mathematics at 40%, a special condonation dispensation for Mathematics was applied.

Based on National Assessment Circular 3 of 2016, the department said, learners who passed all other subjects, but failed Mathematics with a minimum mark of 20%, were condoned and would thus pass Mathematics and pass the examination as a whole.

«It is therefore considered necessary, having observed the negative impact of the compulsory pass requirement of Mathematics at 40% and Language (Home Language) at 50%, to consider amending policy and regulations in order to respond to the challenges and the unintended consequences brought about by the new programme and promotion requirements,» the department said.

In view of these observations, the department said it will embark on a broad consultation process with educationists, assessment experts, higher education institutions, parents and members of the public, on the amendments to the Foundation, Intermediate and Senior Phase promotion requirements.

The proposal that will be consulted on relating to the Senior Phase includes:

Passing four subjects at 40%, one of which is a Home Language; passing any other four subjects at 30%; and Mathematics being removed as a compulsory promotion requirement.

«The above proposal is aligned to the current requirements in the FET band. Once discussed internally and externally, approved and promulgated, the relevant policy and curriculum changes will be communicated to all relevant stakeholder bodies by means of official curriculum and examination circulars.

«At this point, this is merely an issue for internal discussion and broader public consultation,» the department said.

Fuente: http://allafrica.com/stories/201707040367.html
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Argentina: Conferencia de Pablo Gentili sobre educación y justicia social en América latina

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Argentina/24 de Julio de 2017/

Es en el marco de los 70 años de la Facultad de Humanidades y Artes de la Universidad Nacional de Rosario (UNR).

El  pedagogo Pablo Gentili ofrecerá la conferencia «El laberinto de la desigualdad. Educación y justicia social en América latina», el martes 25 próximo, a las 18. Es en el marco de los 70 años de la Facultad de Humanidades y Artes de la Universidad Nacional de Rosario (UNR). La conferencia de Gentili es organizada por la Escuela de Ciencias de la Educación y la Facultad de Entre Ríos 758. La actividad es libre y gratuita.

   En su presentación Gentili abordará cómo «los gobiernos neoliberales que se expanden en toda la región, suprimen, limitan o amenazan los derechos de los trabajadores, de las poblaciones más pobres y vulnerables». «Todas, o casi todas las reformas económicas, políticas y sociales que se están llevando a cabo en nuestros países, están reduciendo derechos democráticos históricamente conquistados. En este marco, las razones que tratan de explicar por qué ocurre esto acaban siempre condenando a la educación y a los educadores y educadoras por la crisis que enfrentamos», anticipa sobre la conferencia que ofrecerá. Pablo Gentili es doctor en educación (UBA), reside desde hace más de veinte años en Brasil, donde es profesor de la Universidad del Estado de Río de Janeiro (Uerj), es el secretario ejecutivo del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (Clacso), además de autor de numerosos libros y publicaciones.

Fuente: http://www.lacapital.com.ar/educacion/conferencia-pablo-gentili-educacion-y-justicia-social-america-latina-n1437706.html

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Nace el primer frente en lucha por la educación pública en EU

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Estados Unidos/24 de Julio de 2017/Regenaración

En California, Estados Unidos se ha formado el primer frente del país, que esta conformado por sindicatos de profesores, padres y dirigentes comunitarios, su misión es la defensa de la educación pública.

De acuerdo con información que hace publica el medio La Educación, este movimiento se genera como una respuesta al movimiento privatizador que impulsan Donald Trump y la Secretaria de Educación, Betsy DeVos, y los poderosos grupos reformistas del estado, que pretenden convertir en chárter a la mayor parte de los planteles, donde estudian más de seis millones de niños.

En San Diego se reunieron representaciones de esos segmentos del sector educativo, que provienen de Los Angeles, San Francisco, Sacramento, Richmond, Anaheim, San Diego y otros para convenir en la formación de esa alianza. En los próximos meses serán puntualizados los principios filosóficos, programa de acción y estrategias.

Quizá en Los Angeles se realice la siguiente reunión y en octubre la primera movilización estatal.

Los grupos de las diversas regiones de California actuarán con base en demandas y planteamientos comunes y de ayuda mutua. La divisa es: todos para uno y uno para todos.

A partir de ese evento surgió lo que el vicepresidente del Sindicato de Maestros de Los Angeles (UTLA, siglas en inglés), Juan Ramírez, denomina “la nueva visión” del trabajo conjunto entre maestros, padres y líderes comunitarios, cancelando así el tiempo en el que actuaban aislados, cada uno con sus agendas y en sus espacios.

“Factores fundamentales van a ser el respeto a la diferencia y la unidad,” sentenció Ramírez.

“Queremos que se mantenga la educación pública”, manifestó el dirigente de la organización sindical y magisterial más grande de California, con casi 35 mil miembros.

De ahí que se proyecta una larga vida a esta coalición, como lo explica Martha Sánchez, dirigente comunitaria del sur centro angelino y de la Alianza de Californianos para el Poder de la Comunidad (ACCE):

“Este frente no puede caer porque estamos bajo ataque y todos los grupos que nos reunimos somos comprometidos y trabajamos en estos temas, pero de manera aislada. Al pelear de esta manera no estábamos uniendo la fuerza que tenemos y de repente empezamos a observar y llegamos a la conclusión que peleamos por lo mismo y luchamos por las mismas causas y nos sentamos a hablar e hicimos un compromiso conjunto”.

Sánchez hizo saber que es un esfuerzo y un programa de innovación creado por la necesidad de formar más fuerza comunitaria para prevenir futuros desastres económicos en cuanto a temas de educación e impedir despidos masivos de maestros y personal calificado necesario en las escuelas.

Pero, sobre todo, el principal objetivo es dar la mayor calidad educativa a los niños.

Ramírez enfatizó que sólo con la unión de padres, maestros y la comunidad puede hacerse frente a la “situación tan grave “ que se vive en la actualidad, con un gobierno federal privatizador y con millonarios que cambian la visión de la educación pública y gastan millones para que sus candidatos ganen elecciones como acaba de ocurrir en la Junta de Educación del Distrito Escolar Unificado de Los Angeles (LAUSD, siglas en inglés), donde el poder del dinero llevó al triunfo a dos jóvenes inexpertos, que permiten tener a los reformistas tener una mayoría al alcanzar cuatro  de los siete asientos.

“Parece que todo lo tenemos adverso, pero no por eso vamos a dejar de insister, de demandar. No hay que dejar que una crisis se vaya de balde. Hay que usarla para unirnos”, estableció.

CONSIDERAN QUE ES UNA GUERRA A LA CLASE TRABAJADORA

Martha Sánchez considera que el movimiento privatizador e Trump y DeVos “es una guerra a la clase trabajadora, principalmente latina y afroamericana”.

“ Es guerra de destrucción económica y también guerra de clases en donde el rico va a tener oportunidad de tener los recursos que necesita para ser exitoso y el pobre va a seguir condenado a ser obrero de bajo rango y apenas a sobrevivir y tener lo básico para proveerle a su familia”.

Y fue a más:

“ Es una guerra de destrucción física, no sólo moral, pero también para que las personas lleguen a un grado de caos y desesperación que terminen suicidándose o cometiendo crímenes más agresivos que terminen en las cárceles”.

De los nuevos miembros de la Junta de Educación del distrito escolar angelino, Kelly Gonez y Nick Melvoin, Sánchez aseguró que “son títeres de un sistema elitista y están allí porque tienen agenda privada que ejecutar”.

Indicó deben tener responsabilidad fiscal con maestros, padres y alumnos y hacer un recall – elección de destitución- en caso de que no sean transparentes.

“Al final del día fueron elegidos no sólo para representar a las chárter ni a las escuelas con niños con mayores privilegios económicos. Están allí para representar a un sistema de educación pública que sigue siendo la gran mayoría”, remató.

Los temas de educación e impedir despidos masivos de maestros y personal calificado necesario en las escuelas. Pero, sobre todo, el principal objetivo es dar la mayor calidad educativa a los niños. Ramírez enfatizó que sólo con la unión de padres, maestros y la comunidad puede hacerse frente a la “situación tan grave “ que se vive en la actualidad, con un gobierno federal privatizador y con millonarios que cambian la visión de la educación pública y gastan millones para que sus candidatos ganen elecciones como acaba de ocurrir en la Junta de Educación del Distrito Escolar Unificado de Los Angeles (LAUSD, siglas en inglés), donde el poder del dinero llevó al triunfo a dos jóvenes inexpertos, que permiten tener a los reformistas tener una mayoría al alcanzar cuatro de los siete asientos. “Parece que todo lo tenemos adverso, pero no por eso vamos a dejar de insister, de demandar. No hay que dejar que una crisis se vaya de balde. Hay que usarla para unirnos”, estableció.

Fuente: http://regeneracion.mx/nace-el-primer-frente-en-lucha-por-la-educacion-publica-en-eu/

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Nigeria: Govt Orders Separation of CRK, IRK in School’s Curriculum

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Nigeria/24 de Julio de 2017/Allafrica

Resumen: El Gobierno Federal ha ordenado al Consejo de Investigación y Desarrollo Educativo de Nigeria (NERDC) que separe el Conocimiento Religioso Cristiano y el Conocimiento Religioso Islámico en el currículo de educación básica.

Federal Government has ordered the Nigerian Educational Research and Development Council (NERDC) to separate Christian Religious Knowledge and Islamic Religious Knowledge in the basic education curriculum.

Minister of Education, Malam Adamu Adamu, gave the order yesterday in Abuja, at the meeting of Ministers of Education with education stakeholders from six geo-political zones and the Federal Capital Territory (FCT).

The meeting attended by the commissioners for Education from various states of the federation was part of the ongoing efforts to strengthen the partnership within the three tiers of government in the implementation of the Sustainable Development Goals 4 (SDG4).

The minister noted that Nigeria has selected the Goal 4 of the SDGs, which emphasises inclusive and quality education for all and promotion of lifelong learning, for implementation in view of the importance of education as a fulcrum to national development.

Adamu, who was represented by the Minister of State for Education, Professor Anthony Anwukah, said the directive to separate the subjects becomes imperative in view of the various complaints by Nigerians, especially the Christian Association of Nigeria (CAN)that has been vociferous about the issue.

He noted that the collapse of the subjects was not done by the current administration as it was an effort by the last administration of President Goodluck Jonathan to reduce the number of subjects offered by pupils and students in schools.

According to him, «There is this controversy over the merger of CRK and IRK in the school curriculum. There were complaints by parents that children were overloaded with so many subjects and the recommendation then was to merge one or two subjects. Unfortunately, water and oil were merged together and it is not working.»

The minister also noted in his keynote address the commitment of the Federal Government to revamping the education sector and appealed to the state governments as well as relevant stakeholders to support the federal government’s effort.

He noted that the federal government was aware that in the journey towards achieving the Education 2030 Agenda, key issues including the phenomenon of out-of-school children, insecurity in and around the schools and infrastructure decay must be addressed.

The minister said there was also the need to have credible and reliable data, and how to address the challenge of poor teacher quality as well as teacher gaps, low carrying capacity in tertiary institutions, and poor learning outcomes.

He said: «We recognise that the task of revamping the education sector is challenging, the ministry of education cannot do it alone. Our task is to coordinate national efforts to meet our national goals and objectives.

Fuente: http://allafrica.com/stories/201707210276.html

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Argentina: Creció un 84% la cifra de chicos con discapacidad integrados en escuelas comunes

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Argentina/24 de Julio de 2017/

Creció un 84% la cifra de chicos con discapacidad integrados en escuelas comunes.

l Ministerio de Educación provincial exhibió resultados positivos de sus políticas de inclusión al anunciar que en apenas seis años la cantidad de chicos con discapacidad que cursan en las escuelas comunes santafesinas aumentó un 84 por ciento. Para la titular de la cartera educativa, Claudia Balagué, este incremento significa un gran avance en favor de los derechos de niños y adolescentes con discapacidad.
En 2011 había 3.738 alumnos con discapacidad asistiendo a escuelas públicas y privadas. Este año se pasó a 6.887, lo cual representa una cifra de 3.139 estudiantes más que transitan una trayectoria educativa integrada con las propuestas curriculares de la educación común.
En total, en la provincia hay 20.095 alumnos con discapacidad que están el sistema educativo, cuyas trayectorias educativas son acompañadas por la escuela especial, sea que cursen en la sede de esa institución o estén integrados en escuelas comunes.
«Son números alentadores que dan cuenta de que nuestros tres grandes lineamientos de política educativa, como son inclusión, calidad y la escuela como institución social, se van visibilizando. Como sostenemos siempre, los cambios en educación son a largo plazo y como resultado de un proceso», consideró Balagué.
La funcionaria destacó que en la educación especial se considera «el potencial de cada niño y cada joven, y se configuran trayectorias educativas integrales y reales, para abrir las perspectivas de los proyectos de vida de los chicos con discapacidad».
Cambio de mirada
La Convención Internacional de los Derechos de las Personas con Discapacidad, aprobada en 2006 y con jerarquía constitucional a partir del 2014, así como la ley de educación nacional brindaron el marco legal para que la provincia avanzara en el sentido de instituir un sistema educativo inclusivo.
«La convención marcó un hito histórico en cuanto a los derechos de las personas con discapacidad en educación. A partir de ahí todas las acciones y políticas públicas que llevan adelante los Estados deben estar pensadas para garantizar ese derecho», explicó Marcela Covarrubias, directora provincial de Educación Especial.
Para Covarrubias «es un cambio de paradigma en relación a la discapacidad porque lo que define la Convención es que no se considera más a la discapacidad como un déficit, sino que el foco se pone en las barreras que no están permitiendo la participación y el aprendizaje de las personas con discapacidad».
«Se habla de la accesibilidad no solamente física, sino académica, institucional y actitudinal, y se establece otra serie de conceptos que tienen que ver con cómo hacer posible esa educación en cuanto a los ajustes razonables y las configuraciones de apoyo», explicó.
Para el nivel secundario, el reto es todavía novedoso
La escuela primaria tiene un largo trayecto en inclusión de chicos con discapacidad, pero para el nivel secundario el reto es más nuevo. «Hace pocos años que empezamos el trabajo en las escuelas secundarias y vemos que el desafío de encontrarse con lo diverso, de cambiar el paradigma, hace que aparezcan miedos hacia adentro de las instituciones. No obstante, los tiempos históricos son diferentes: cuando se empezó en primaria nadie hablaba de inclusión de chicos con discapacidad; hoy, el nivel medio ya tiene todo el antecedente del camino recorrido por la primaria», señaló la supervisora de Educación Especial Región VI, Nancy Ciarello.
Los docentes de la modalidad aseguran que el cambio de mirada no es sencillo. «Todavía se hace difícil visualizar una cultura inclusiva en las escuelas comunes», sostuvieron Andrea Bermúdez, Alejandro García y Carla Sciarini, integrantes del equipo directivo de la Escuela Especial Nº 2049 «Antonio Berni», de Rosario.
Fuente: http://www.unosantafe.com.ar/educacion/crecio-un-84-la-cifra-chicos-discapacidad-integrados-escuelas-comunes-n1434821.html
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