Europa/Reino Unido/16 Julio 2017/Fuente: 20minutos/Autor:EFE
El metro londinense cambiará el clásico «Señoras y caballeros» por un «Hola a todos» en la introducción de sus anuncios, con el objetivo de ser más «neutro e incluyente» en cuanto al género, informó este jueves la empresa pública Transporte para Londres (TfL).
La empresa pública que gestiona el subterráneo explicó que modificará de esta manera sus anuncios grabados, al tiempo que formará a su personal para que se dirijan al público en los mismos términos generales, en sus avisos en directo por megafonía. «Queremos que todo el mundo se sienta bienvenido en nuestra red de transporte», declaró en un comunicado el director de estrategia del consumidor de TfL, Mark Evers.
«Hemos revisado el lenguaje que usamos en nuestros anuncios y en otras partes y nos aseguraremos de que sea totalmente incluyente, a fin de reflejar la diversidad de Londres», añadió. Así, la idea es que el personal vaya sustituyendo su típico «Señoras y caballeros» por un «Hola, Buenos días o Buenas tardes a todos», aunque la gestora admite que puede haber algún error durante los primeros tiempos de aplicación de la nueva medida.
«Hemos informado a nuestro personal, pero, de vez en cuando, es posible que empleados bienintencionados utilicen la fórmula de ‘señoras y caballeros», se señala en el comunicado. «Si esto pasa con frecuencia, emitiremos recordatorios», aclara TfL. El grupo británico de defensa de la comunidad LGBT Stonewall celebró la nueva directriz, que cuenta con el apoyo del alcalde de Londres, el laborista Sadiq Khan.
«El lenguaje es extremadamente importante para la comunidad de gais, lesbianas, bisexuales y transexuales, y la manera en que se usa puede servir para que todo el mundo se sienta incluido», manifestó esta organización.
Fuente de la noticia: http://www.20minutos.es/noticia/3090283/0/metro-londres-cambio-senoras-lenguaje-inclusivo/#xtor=AD-15&xts=467263
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América del Norte/Estados Unidos/16 Julio 2017/Fuente y Autor: 20minutos
Un comité que se encarga de revisar las políticas de Harvard ha recomendado que a partir de 2018 se prohíban las «fraternidades, hermandades de mujeres y organizaciones similares» por sus efectos «desgarradores», según informa The Washington Post.
Las novatadas y cualquier otro tipo de actividades humillantes desaparecerán de la prestigiosa universidad estadounidense a partir del próximo curso y los jóvenes de estas asociaciones que no respeten esta normativa no obtendrán recomendaciones del Decano para continuar con su vida académica ni podrían participar en los equipos deportivos u organizaciones realmente reconocidas por la institución, como anunció el pasado año el presidente Faust.
Los comentarios escritos por los estudiantes de Harvard en las encuestas anónimas sobre los acontecimientos que ocurren detrás de las puertas cerradas de este tipo de organizaciones son «inquietantes» y los comentarios sobre los efectos negativos de hermandades y fraternidades sobre los compañeros de la comunidad de Harvard son «desgarradores», señala el comité en un informe de 22 páginas.
Debido a su resistencia al cambio, los clubes se han quedado lejos de su tiempo Los continuos casos de violaciones, fiestas negras y muertes por intoxicación de alcohol pueden ser la causa de que el comité haya realizado este documento, aunque esta universidad no es la única que toma medida contra este tipo de asociaciones de un solo género: en los últimos años, campus de todo el país han cerrado o suspendido este tipo de grupos.
«Debido a su resistencia al cambio durante las últimas décadas, los clubes se han quedado relegados, lejos de su tiempo», escriben en el informe. El presidente de Harvard recomienda así que su universidad siga los ejemplos de las universidades de Williams y Bowdoin, que expulsaron de forma gradual las fraternidades y hermandades allá por 1962 y 1997. Por lo que a partir de 2018, estos grupos no podrán admitir a más miembros y esperan haber erradicado ya hermandades y fraternidades de su campus para 2022.
Se espera que una normativa final se discuta durante otoño, para ser aprobada o rechazada por el presidente Faust.
Fuente de la noticia: http://www.20minutos.es/noticia/3089668/0/harvard-mudaprohibir-fraternidades-hermandades-efectos-desgarradores/#xtor=AD-15&xts=467263
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América del Sur/Colombia/16 Julio 2017/Fuente:entornointeligente /Autor: JAIME HERNÁNDEZ AMÍN
Si bien recuerdo del colegio algunos pasajes de García Márquez o la fórmula química del agua, nunca me enseñaron cómo conseguir un trabajo o cómo pagar impuestos. Puede que haya aprendido el himno de Cartagena o a identificar ciertos órganos del cuerpo, pero no aprendí cómo votar ni mucho menos a entender eventos o noticias actuales.
Me hacían memorizar hechos de nuestra historia y quiénes fueron nuestros padres de la patria, pero nunca me explicaron cómo y por qué funcionan las leyes o a cuenta de qué existen y deben existir los derechos humanos. Hice ejercicios para saber cómo elaborar ciertas fórmulas aritméticas pero nunca me dijeron como adquirir estabilidad financiera.
Salimos del colegio y la universidad con un arsenal de herramientas para afrontar una vida y un mundo social que poco entendemos. Y no estoy hablando de enseñarle al estudiante en qué creer o si Dios existe o no, para eso está la familia, de lo que hablo es que solo nos están enseñando cómo funciona un carro cuando también deberíamos aprender a manejarlo.
La educación cognitiva es importante,»lo cognitivo es aquello que pertenece o que está relacionado al conocimiento?, y es la materia prima para poder ser seres humanos útiles. Ahora bien, si buscan en Google»educación no-cognitiva?, encontrarán pocos resultados, y esto es precisamente porque es una tendencia educativa que apenas se está formando en el mundo y es preciso que la conozcamos para poder seguir avanzando.
Los países desarrollados están empezando a formar a las nuevas generaciones (además de en lo cognitivo) en cómo vestirse adecuadamente para una entrevista o una reunión de trabajo, en cómo hablar correctamente dentro de los diferentes ambientes sociales y profesionales, en la importancia de mirar a los ojos cuando se habla y se da la mano, o en modales cordiales y de respeto que generan confianza entre las personas, entre otros. Esto no tiene el propósito de ser una educación parroquial e imponer un régimen de conducta, por el contrario, su propósito es el de liberar las capacidades sociales de las futuras generaciones para que estas tengan mayores posibilidades de ingresar a trabajar y complementarse con el mundo laboral, construyendo una sociedad más equilibrada y productiva.
En Colombia, seguimos esforzándonos por nivelarnos en educación cognitiva, las no tan altas calificaciones en las pruebas PISA así lo evidencian. Tal vez, la falta de motivación por el estudio en los jóvenes se dé a causa de las pocas oportunidades de trabajo que ofrece el esfuerzo de haber estudiado.
Si paralelamente empezamos a aplicar esta nueva tendencia mundial para que los estudiantes vean una correlación positiva entre; más estudio, más trabajo y mejor ingreso, podremos empezar a romper el círculo vicioso que tiene la educación en Colombia.
Fuente de la noticia: http://www.entornointeligente.com/articulo/10297920/COLOMBIA-Educacion-nocognitiva-15072017
Europa/España/16 Julio 2017/Fuente: 20minutos/Autor: EUROPA PRESS.
Más de una veintena de estudiantes se han encerrado desde la tarde de este viernes en un edificio del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, donde han pasado la noche, para exigir al Gobierno que «no ignore» a los miembros del Consejo de Estudiantes Universitario del Estado (CEUNE) y que negocie con ellos el Real Decreto sobre becas que se prevé que se apruebe este mes de julio.
Los jóvenes acudieron el viernes a la reunión del Consejo de Estudiantes Universitarios para debatir el decreto de becas que el Consejo de Ministros tiene pendiente aprobar antes de que termine julio y que regulará los umbrales de patrimonio y renta requeridos para poder acceder a una beca, así como la cuantía de las becas y ayudas al estudio del curso que viene. Según criticó la organización estudiantil CREUP tras el encuentro, a la reunión no acudió el ministro, Íñigo Méndez de Vigo, algo que los representantes estudiantiles consideran «un desprecio».
Tras el encuentro, según relata una de las jóvenes que participa en la protesta en un vídeo desde la estancia en la que han permanecido toda la noche haciendo una «sentada» de protesta, los representantes estudiantiles mantuvieron una negociación de 5 horas con personal del ministerio que terminó sin alcanzar un acuerdo. «
Nos plantaron», aseguran los estudiantes. «Queremos que se convoque al CEUNE, pero no queremos un CEUNE como el de hoy en el que se quede todo de puertas para adentro. Queremos una negociación efectiva y no pedimos que sea vinculante porque sabemos cómo son estas instituciones y no podemos hacerlo, pero queremos que haya una negociación tenga un peso y que sea decisiva», exigía durante la reunión una de las representantes estudiantiles durante la reunión del viernes.
Entre las exigencias de la protesta, según explicaba la estudiante, figura llevar a cabo una negociación sobre el decreto de becas que lleve aparejado «un compromiso de puertas para afuera» por parte de Méndez de Vigo y que éste comparezca con los estudiantes en una rueda de prensa para anunciarlo públicamente. «Hasta entonces nos vamos a quedar aquí sentados esperando a que se muestre ese compromiso», aseguraba.
Fuentes del Ministerio de Educación han indicado que el titular de Educación, que es también portavoz del Gobierno, tenía que asistir al Consejo de Ministros y que ha estado «perfectamente representado» por el secretario general de Universidades, Jorge Sáinz. Las mismas fuentes han defendido que el sistema actual «impide que los jóvenes se queden sin estudiar por motivos económicos» mediante el mantenimiento de los umbrales de renta y han recordado que el ministerio no va a rebajar la nota media para optar a las ayudas del 5,5 al 5, en línea con la «defensa de la cultura del esfuerzo».
El proyecto de real decreto de becas pasó por el Consejo de Universidades a principios del mes de mayo, que emitió un informe desfavorable. Los rectores consideran que la nota para las becas de matrícula tiene que volver al 5, una reivindicación que se mantiene desde que en 2012 el Gobierno de Mariano Rajoy elevara los requisitos académicos.
Fuente de la noticia: http://www.20minutos.es/noticia/3091857/0/estudiantes-encerrados-ministerio-educacion-becas-universitarias/#xtor=AD-15&xts=467263
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73% of those taking higher education have parents who’ve done the same. Norway should be concerned about the trend, believes a researcher at the Norwegian School of Economics (NHH).
New figures from the Skills Strategy Action Report (OECD) show that Norway has greater differences in this area than the United States, according to Klassekampen newspaper.
Of those who take higher education in Norway, 73% have at least one parent with higher education, 21% parents with high school, and 6% parents who left education after school. In the United States, the numbers are 58%, 37% and 8% respectively.
Inequality Researcher and Professor, Kjell G. Salvanes, at the Norwegian School of the Economics of Business (NHH), calls it ‘the Norwegian paradox’. He fears that the education requirement will only get higher and that the income gap between those with and without education will increase.
‘What I fear is that a great deal is left on the table when itg comes to the next job. We need to talk less about wealth tax, and more about how everyone can gain equal opportunities in the education system,’ said Salvanes.
However, Norway is the leading western country where there is currently the least income gap between the educated and unskilled.
Malaysia is strengthening its position as a destination for international students, having recently inked bilateral deals related to tertiary-level education with partners in Turkey and Senegal.
The most recent of these moves took place in May, when Malaysia’s Al Bukhary International University and Turkey’s Ibn Haldun University signed an agreement to work on a collaborative education programme.
Set to begin in September, the arrangement will see greater academic cooperation between the two countries, with the goal of fostering cultural as well as educational links.
This followed a memorandum of understanding (MoU) undertaken between Malaysia and Senegal in March. On top of offering 10 scholarships for Senegalese students to study in Malaysia, the MoU aims to increase the number of student and lecturer exchange programmes between the two nations.
Both agreements should help to enhance student mobility, particularly in an environment when students are choosing less traditional destinations to obtain their education. This trend was highlighted by Idris bin Jusoh, minister of education, in an opinion piece published by local media in May.
“Various factors around the world today, including a challenging global economy and changes in geopolitical trends in the US and Europe, mean that international students are looking to pursue higher education outside of traditional destinations, such as the US, the UK and Australia,” he wrote.
High-class appeal
One development playing a key role in bolstering Malaysia’s higher education offerings is EduCity. A fully integrated education centre that stretches over 123 ha, EduCity hosts several private universities and branch campuses.
The University of Reading is the most recent international addition to the EduCity hub, opening in March 2016. Enrolment at the branch campus is forecast to reach 2500 by 2024, with the UK-based university joining Malaysian branches of the UK’s Newcastle University and University of Southampton, as well as the Netherlands’ Maritime Institute of Technology.
A new addition is also expected in September, when the Management Development Institute of Singapore is scheduled to move from its current location in the city centre of Johor Bahru to a new EduCity campus currently being constructed.
The influx of foreign universities aligns well with Malaysia’s aim to take advantage of growing globalisation in the job market, as skills learned in one country become marketable in many, according to Joanne Oei, managing director of EduCity.
“It is important to understand that the job market and labour are becoming increasingly mobile and global,” she told OBG. “EduCity should prepare students to enter today’s global market.”
Education windfall
Attracting foreign students is a key goal in the National Education Blueprint for Higher Education 2015 to 2025, which sets the target of hosting 200,000 by 2020 and 250,000 by 2025.
Malaysia is well on its way to achieving the mid-term goal, with foreign enrolment at just under 173,000 at the start of this year, according to the Ministry of Higher Education.
Hitting its 2025 target could generate significant revenue: the Ministry of Education estimates that foreign students bring in RM5.9 billion (US$1.4 billion) each year, a figure that it says could more than double by 2020 as student numbers climb towards the 250,000-mark.
Malaysia’s recent focus on improving higher education services has yielded some international recognition, with Kuala Lumpur ranked 41st globally and eighth in Asia in the 2017 QS Best Student Cities Index. The 2017 result, a jump of 12 places on the last year, was based on the capital city’s affordability, quality of education and multicultural appeal.
Kuala Lumpur came in first on the affordability ranking due to its low cost of living and tuition fees, which averaged US$2,900 a year, much lower than in other prominent educational centres such as London (US$21,400), Sydney (US$23,000) and Boston (US$46,800).
While the city ranked lower on other indicators such as desirability (74th) and employer activity (59th), high levels of investment could spur improvement in these weaker facets of the country’s tertiary-level offerings.
“Malaysia devotes a higher proportion of the national budget to education than many countries, and establishing itself as an international destination for university education is part of the economic plan,” Downes told OBG..
África/Nigeria, 15 July 2017.By: education.einnews.com
The 19th Quarterly Meeting of the Universal Basic Education Commission hosted by Delta State has ended in Asaba with a call on all stakeholders in the education sub-sector to work assiduously towards a better, solid and qualitative-education in the country.
The State Deputy Governor, Barrister Kingsley Otuaro gave the charge in Asaba while declaring open the 19th Quarterly Meeting of the Universal Basic Education Commission attended by the Minister of State for Education, UBEC Executive Secretary and the Executive Chairmen of States Universal Basic Education Boards from the 36 States of the Federation.
Barrister Otuaro who was represented by the Commissioner for Basic and Secondary Education, Chiedu Ebie Esq., said the theme of the meeting “Textbook Policy: An Effective Tool for Enhancing Delivery of Qualitative Basic Education in Nigeria” was apt and timely as the meeting will help fashion out ways on how appropriate and relevant Textbooks could be recommended for students at the basic level. He charged stakeholders to ensure proper scrutiny of textbooks before they are recommended in order to enhance learning standards and high ethical conducts in schools.
While expressing optimism that the meeting will x-ray successes and challenges at the basic education level, the Deputy Governor called on participants and other stakeholders to give useful information that will transform the education sector in the country.
On measures put in place by the Delta State Government through the State Universal Basic Education Board to eliminate absenteeism and truancy of Primary School Staff, the Deputy Governor disclosed that the introduction of the electronic time register and attendance system has already started yielding positive results.
The Minister of State for Education, Professor Anthony Anwukah said the Quarterly Meetings were aimed at providing a platform for the exchange of ideas by stakeholders to ensure efficient and effective implementation of the Universal Basic Education Programme, especially in promoting quality and excellence in Basic Education in Nigeria.
On efforts made to resuscitate the ailing education system, the Federal Minister said “The Federal Government, through UBEC, SUBEBS and other stakeholders in the Basic Education sub-sector is consciously making efforts at improving the quality of Basic Education in the country through various interventions such as the supply of textbooks/instructional materials; construction/renovation of classrooms and libraries; equipping schools/classrooms; Teachers Professional Development (TPD); Training of Quality Assurance Officers at the SUBEB/LGEAs for effective evaluation of schools; and provision of library resource materials to learners and teachers”
The Chairman of the Delta State Universal Basic Education Board, Hon. Sunny Ogwu in his welcome address, commended the State Governor Senator Dr. Ifeanyi Okowa for his commitment for the development of Basic Education in the State, and for his support to the Board.
“This support was demonstrated by the release off funds on inception of this administration, to clear the backlog of unaccessed matching grants from UBEC, as a result of non-release of counter-part funds. Consequently, we have accessed the 2013, 2014 and 2015 matching grants from UBEC, while the Government has recently approved the release of the 2016 counter-part funds” Hon. Ogwu disclosed.
On the utilization of the matching funds by the Board, the Chairman said that funds have been judiciously used in the construction of classrooms, procurement of pupils/students dual desks, tables and chairs for teachers, solar powered boreholes, block wall fences among other infrastructural projects in school.
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