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Colombia: Gobierno nacional entregó infraestructura educativa para niños y jóvenes de Pasto

Colombia/10 julio 2017/Fuente: Mineducacion

El presidente Juan Manuel Santos, acompañado por la Ministra de Educación, entregó hoy a la comunidad educativa de la capital nariñense las nuevas obras de la Institución Educativa Municipal Ciudadela de Paz.

Como parte de la agenda de Gobierno que se desarrolló hoy en la capital nariñense, el presidente de la República, Juan Manuel Santos, llegó, acompañado por la Ministra de Educación, Yaneth Giha, al barrio Aranda, para entregar las nuevas obras de infraestructura de la sede La Magdalena de la Institución Educativa Municipal Ciudadela de Paz.

Gracias a estas obras, que incluyen 9 aulas nuevas, 18 baterías sanitarias, laboratorio, biblioteca escolar, comedor, cocina y obras complementarias, cerca de 400 niños y jóvenes pastusos se beneficiarán de más y mejores espacios para aprender, compartir y crecer en un ambiente sano.

Para la construcción de esta infraestructura educativa, la cual se realizó a través de la Financiera del Desarrollo Territorial (Findeter), se invirtieron $3.439’000.000, de los cuales $3.064 millones fueron aportados por el Gobierno Nacional y los $375 millones restantes por la Alcaldía Municipal.

Así mismo, esta obra entregada, al igual que todas las que componen el Plan Nacional de Infraestructura, ayudará a impulsar la implementación de la Jornada Única, con la cual se busca que los niños y jóvenes en el país permanezcan más tiempo en las aulas y menos en las calles.

En su visita, el Presidente realizó un balance de la inversión que ha realizado el Gobierno desde 2010 en otras obras de infraestructura educativa, tanto en Pasto como en Nariño, destacando que en el departamento se tiene proyectada la intervención de 1.756 aulas (entre nuevas y mejoradas) con una inversión de $300.076 millones, de los cuales $248.602 millones han sido aportados por la Nación y $51.473 millones por el Gobierno departamental. Con estos trabajos se beneficiarán 71.654 estudiantes nariñenses.

Por su parte, para la capital se proyecta la intervención de 398 aulas en las que se invertirán $84.144 millones ($58.783 millones del Gobierno nacional y $25.361 millones de la administración municipal). Las obras que impactarán directamente a 16.164 estudiantes.

De otra parte, el Primer Mandatario realizó un reconocimiento especial al departamento de Nariño y a su capital, por los excelentes resultados obtenidos en materia de calidad educativa, destacando que en la medición del Índice Sintético de Calidad (ISCE) estuvieron por encima del promedio nacional y superaron las metas de mejoramiento establecidas para este año.

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“La educación es la mejor y más importante inversión que puede hacer cualquier sociedad y para ser el país mejor educado de América Latina tenemos que hacer un gran esfuerzo. No estamos empezando de cero, por ejemplo acá en Pasto, y me alegra decirlo, tenemos el mejor colegio de Colombia, el Liceo de la Universidad de Nariño; también tenemos el mejor colegio de ‘Ser pilo Paga’, que es el colegio Ciudad de Pasto”, manifestó Santos.

Al término de su intervención, el Presidente exaltó el logro obtenido por la Universidad de Nariño, que luego de cumplir con los requisitos establecidos por el Consejo Nacional de Acreditación (CNA), se hizo merecedora de la Acreditación Institucional en Alta Calidad, que la certifica como una de las mejores universidades del país y la primera en alcanzar esta distinción para este departamento. Este reconocimiento le fue entregado a su rector, Carlos Solarte Portilla.

Fuente: http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-360906.html

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The Power of Radio in the Fight for Girls’ Education in Malawi

Malawi/Julio de 2017/Autora: Neetha Tangirala/Fuente: USAID

Resumen: La mayoría de las personas en Malawi dependen de la radio como su principal fuente de noticias e información, ya que el 85 por ciento de la población no tiene acceso a la televisión ni a los periódicos. Marshall Dyton no es ajeno a este hecho – reconoce el poder de la radio y su papel crítico en la educación y la información a las comunidades rurales de todo el país, incluyendo la suya en el distrito de Mangochi en el este de Malawi. Como miembro de Mandela Washington – elegido como parte del programa de la Iniciativa de los Jóvenes Líderes Africanos (YALI) en 2015 – y redactor jefe de la primera publicación musulmana en línea de Malawi, Marshall produjo primero emisiones de radio durante una pasantía en la Estación de Radio Comunitaria de Kumakomo en Zimbabwe, Con el apoyo de USAID. Allí dirigió un equipo de una docena de voluntarios para producir contenido.

Most people in Malawi  rely on radio as their primary source of news and information, as 85 percent of the population do not have access to television or newspapers.

Marshall Dyton is no stranger to this fact — he recognizes radio’s power and its critical role in educating and informing rural communities across the country, including his own in Mangochi District in eastern Malawi.

As a Mandela Washington Fellow
— chosen as part of the Young African Leaders Initiative (YALI) program in 2015 — and editor-in-chief of Malawi’s first online Muslim publication, Marshall first produced radio broadcasts during an internship at the Kumakomo Community Radio Station in Zimbabwe, which he secured with support from USAID. There, he led a team of a dozen volunteers to produce content.

After completing the internship, Marshall decided to put his newfound skills to use to engage communities about a plight sweeping Malawi — the negative impact of child marriage on education for women and girls.

This is an issue that Marshall understood personally — his mother was one of the few women who went to school in his community, despite a culture that prioritizes the education of men and boys.

Marriam Larry (left), from Wumi Wumo Foundation and part of the second cohort of USAID's Regional Leadership Centers, and Halima Twabi (right), from Malawi Girls and a 2016 Mandela Washington Fellow. / IREX

Marriam Larry (left), from Wumi Wumo Foundation and part of the second cohort of USAID’s Regional Leadership Centers, and Halima Twabi (right), from Malawi Girls and a 2016 Mandela Washington Fellow. / IREX

Shedding Light on a Dark Subject

According to UNICEF, Malawi has the 11th-highest child marriage rate in the world, with nearly one in two girls married before the age of 18. Human rights activists have long argued that child marriage is a barrier to education particularly for girls, making them vulnerable to cycles of poverty and violence.

Bashir Amin, of the Malawi Broadcasting Corporation, the state-owned radio station. / IREX

Bashir Amin, of the Malawi Broadcasting Corporation, the state-owned radio station. / IREX

Early this year, the Malawian government voted to amend the constitution to remove a provision that allowed children to marry at 15. Now, marriage before the age of 18 is illegal, but challenges remain.

To join the fight against child marriage and other issues that affect women and girls in marginalized communities, Marshall wanted to engage directly with communities to create change. Inspired by his time at the Kumakomo Radio, he organized a radio talk show that brought together chiefs, religious leaders, girls, women and men to confront child marriage and discuss the importance of education for girls.

Florence Mwitha, a recent graduate, representing girls during a live broadcast of Kumakomo Radio (left) and Twaina Sanudi, an activist advocate of Muslim girls’ rights (right). / IREX

Florence Mwitha, a recent graduate, representing girls during a live broadcaston Radio Islam (left) and Twaina Sanudi, an activist advocate of Muslim girls’ rights (right). / IREX

The show was a collaboration across the YALI and Mandela Washington Fellows networks, and with Regional Leadership Center participants — young leaders between 18 and 35 enrolled in USAID-supported leadership training programs in sub-Saharan Africa — who took turns at the microphone during the live show.

Previously, issues around child marriage, women’s education and the status of women were rarely discussed, and they remain largely taboo. Marshall’s goal was to take the discussion to the national stage.

A Malawian schoolgirl reads out loud to her class. USAID is working to improve reading skills in primary school students and create safe spaces for girls to learn. / Amos Gumulira, Feed the Children

A Malawian schoolgirl reads out loud to her class. USAID is working to improve reading skills in primary school students and create safe spaces for girls to learn. / Amos Gumulira, Feed the Children

“With radio we spent less but achieved more,” Marshall said.

The show was broadcast live for two hours and reached an estimated 3 million listeners on national radio. The aim was to increase awareness within Muslim communities in Malawi about education, the misinterpretation of religious text, and why communities must confront embedded cultural values that lead to child marriage.

Marshall Dyton during the Mandela Washington Fellowship Presidential Summit in 2015 in Washington, D.C. / IREX

Marshall Dyton during the Mandela Washington Fellowship Presidential Summit in 2015 in Washington, D.C. / IREX

“Radio allows for debates and discussions to be open and transparent, and can be a critical tool for building consensus among communities and citizens,” Marshall said.

The talk show was organized under the Girl Child Education Movement, an initiative that Marshall founded to help girls in his community access education in rural Malawi. Broadcast on Malawi’s only Islamic radio station, Radio Islam, the event was designed to reach Malawi’s Muslim communities, who are vulnerable to discrimination given their religious and cultural background, Marshall said.

Creating Change Through Community Inclusion

As a result of the talk show, the Muslim Association of Malawi, who attended the event, agreed to open new offices in rural areas where communities can access up-to-date information about education and scholarship opportunities for girls.

Girl power in Chipoka, Malawi. /Amber Lucero-Dwyer

Girl power in Chipoka, Malawi. /Amber Lucero-Dwyer

Inspired by the success of his radio show, Marshall’s dream is to start a community radio station that is run by youth from diverse religious backgrounds. He believes that one way to tackle challenges facing marginalized communities and women in Malawi is to discuss these issues in an open forum.

Like in Malawi, USAID supports programs in over 30 countries to strengthen journalistic professionalism for individuals such as Marshall, establish media management skills and promote free media.

Fuente: https://blog.usaid.gov/2017/05/the-power-of-radio-in-the-fight-for-girls-education-in-malawi/

 

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Venezuela: Ministerio de Educación incorporó a su nómina a 1.802 madres procesadoras zulianas

Venezuela/10 julio 2017/Fuente: Últimas Noticias

Laboraban como colaboradoras en el Programa de Alimentación Escolar del Zulia (Paez), donde ganaban un bono inferior al salario mínimo. Catalogaron este hecho como un acto de justicia social

Para seguir erradicando la tercerización en los trabajadores del Ejecutivo regional, problema heredado de las gestiones pasadas,  el Ministerio de Educación anunció la incorporación a su nómina laboral de 1.802 madres colaboradoras del Programa de Alimentación Escolar del Zulia (Paez).

La ceremonia de adjudicación del cargo se celebró en el coliseo boxístico Pedro Gamarro de Maracaibo, donde las madres procesadoras firmaron su contrato con el Ministerio de Educación, con el cual empezarán a percibir todos los beneficios establecidos en la Ley del Trabajo.

El acto estuvo encabezado por el secretario del Gobierno del Zulia, Giovanny Villalobos, y su par de Alimentación, Benedicto Alvarado; la autoridad única de Educación, Neuro Ramírez; y el coordinador regional de la Corporación Nacional de Alimentación Escolar (Cenae), Víctor Arrieta.

Villalobos, quien asistió en representación del gobernador Francisco Arias Cárdenas, destacó la maravillosa labor de estas abnegadas “mujeres patriotas”, responsables de la preparación diaria de los alimentos que consumen 353.000 niños y niñas en las 700 escuelas del Zulia.

Catalogó el hecho como un acto de justicia social, pues recordó que las madres procesadoras durante años sólo recibieron una bonificación mensual que era muy por debajo del salario mínimo y ahora fueron dignificadas.

“La gestión anterior dejó miles de tercerizados en diferentes áreas laborales y ha sido el gobernador Arias Cárdenas, quien llegó para ir erradicando esta práctica en el Zulia, con la incorporación de 20.000 empleados a las nóminas estadal y nacional. Seguimos trabajando, a pesar de la agenda de violencia que pretenden implantar sectores de la oposición”, agregó.

El secretario Giovanny Villalobos informó que acaban de ser entregados seis camiones tipo cava y 250 equipos de refrigeración industrial, los cuales optimizarán el proceso de recepción de productos perecederos en las cocinas de los planteles educativos.

Por su parte, Benedicto Alvarado confesó que el gobernador Arias Cárdenas realizó personalmente todas las gestiones con el presidente Nicolás Maduro para darle el reconocimiento social que estas madres procesadoras se merecían.

La actividad sirvió, además, para instalar los comités de trabajo en materia laboral, alimentación y educación con miras a la Asamblea Nacional Constituyente.

Fuente: http://www.ultimasnoticias.com.ve/noticias/comunidad/ediciones-locales/ministerio-educacion-incorporo-nomina-1-802-madres-procesadoras-zulianas/

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El G20 lanza un plan para luchar contra la pobreza en África

África/10 julio 2017/Fuente: Swissinfo

El G20, que este sábado terminó su cumbre anual en Hamburgo, lanzó un plan para luchar contra la pobreza en África, criticado por varias oenegés por ser poco ambicioso.

La iniciativa, liderada por la canciller alemana Angela Merkel, permitirá a siete países africanos beneficiarse de apoyos para atraer nuevos inversiones privadas.

El objetivo es frenar las migraciones masivas hacia occidente desarrollando la economía del continente, en el que más de la mitad de la población tiene menos de 25 años.

Los países que participan son Ghana, Costa de Marfil, Túnez, Etiopía, Marruecos, Ruanda y Senegal, en distintos grados, aunque algunos de los países africanos más pobres, como Níger o Somalia, no están en la lista.

«Estamos listos a ayudar a los países africanos interesados y a pedir a otros socios que se unan a la iniciativa», dijo el G20 (19 países más la Unión Europea) en el comunicado final de la cumbre.

El plan, que se une a otros programas para ayudar a las niñas, a los jóvenes en zonas rurales y a la promoción de la energía renovable, permitirá «tratar el problema de la pobreza y la desigualdad» como causas de la migración».

Sin embargo, según la oenegé ONE, el programa promete mucho, pero muchos miembros del G20 no parecen estar interesados.

«Este será el siglo de África y la canciller Merkel quería que el G20 se pusiera del buen lado de la historia, pero las tensiones internas y la división alejaron al G20 de este camino visionario», dijo Jamie Drummond, uno de los responsables de la oenegé.

Por su parte, Oxfam considera que la iniciativa «se basa en la suposición increíblemente ‘naive’ (ingenua) de que estimulando la inversión privada se ayudará automáticamente a los más pobres del continente».

Fuente: https://www.swissinfo.ch/spa/el-g20-lanza-un-plan-para-luchar-contra-la-pobreza-en-%C3%A1frica/43319596

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México: Solo el 3% de personas con Síndrome de Down estudian

México/10 de Julio de 2017/ADN 40

Solo el 3% de personas con Síndrome de Down estudian

En México más de 250 mil personas padecen síndrome y sólo un porcentaje tiene acceso a la educación.

La presidenta de la Fundación Mosaico DownYesenia Escudero, en una presentación de la campaña; Lápiz, papel o tijera, que se llevó a cabo en la Universidad del Valle de MéxicoCampus Chapultepec, hizo un llamado al Gobierno e Instituciones educativas a que se involucren más en la enseñanza a las personas con síndrome de down.

México está muchos pasos atrás de países como España y Argentina en la inclusión de personas con discapacidad en el ambiente laboral y en la integración con la sociedad” señaló la presidenta.

La principal razón de no llevar a los niños con capacidades diferentes a la escuela es por la falta de centros educativos, y por no contar con materiales para su enseñanza.

Yesenia Escudero señaló que hay varios Centros de Atención Múltiple por parte de la SEP, en donde se reciben a menores que padecen desde parálisis cerebral, síndrome de downhasta autismo, pero complica la labor de docentes y el aprendizaje de los niños, debido a que sus necesidades educativas son diferentes.

Lápiz, Papel o Tijera, tiene como objetivo sumar el fortalecimiento de la educación para evitar la deserción educativa para personas con capacidades diferentes y sensibilizar a la población con el tema de la inclusión.

Fuente: http://www.adn40.mx/noticia/mexico/nota/2017-07-07-08-30/solo-el-3–de-personas-con-sindrome-de-down-estudian/

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España: Unidas destinó 40 millones contra el hambre en África, América y Asia

España/10 de Julio de 2017/El Periódico

La lucha contra el hambre en África, América y Asia ha sido siempre uno de los objetivos de Manos Unidas y, de nuevo, se ha reflejado en 2016, cuando aprobó 604 nuevos proyectos de desarrollo por un valor de casi 40 millones de euros que sirvieron para ayudar a más de dos millones de personas.

Estos son algunos de los datos más relevantes de la Memoria Institucional de 2016 de esta ong, en la que da cuenta de los datos económicos de la organización y del trabajo realizado en los ámbitos de la cooperación al desarrollo y la sensibilización.

Entre las iniciativas financiadas destacan las relacionadas con el ámbito educativo, con 220 proyectos, seguido de los proyectos agrícolas (113), sanitarios (104), sociales (92) y de promoción de la mujer (75).

Para Clara Pardo, presidenta de Manos Unidas, «sigue siendo prioritario que todos los niños accedan a la escuela desde la más temprana edad, ya que ello fortalece su desarrollo motor y cognitivo y, por tanto, su futuro y el de sus comunidades».

Buena parte de los proyectos aprobados en 2016 se han centrado en el medio rural, y ahí destacan los trabajos con las poblaciones indígenas, con el objetivo de que sus territorios y sus culturas sean respetados y que cuenten con herramientas suficientes para defender sus derechos y satisfacer sus necesidades básicas.

A estas actuaciones se añaden las intervenciones en contextos de emergencia: 34 proyectos por valor de más de dos millones de euros que ayudaron a cerca de 235.000 personas afectadas por catástrofes y crisis humanitarias en países como Ecuador, Sudán del Sur, Etiopía, Filipinas y Haití, entre otros.

Manos Unidas es una ong enraizada en España y en estrecha relación con 58 países del sur. Cuenta con 5.089 voluntarios y 136 trabajadores contratados.

Fuente: http://www.elperiodico.com/es/noticias/sociedad/manos-unidas-destino-millones-contra-hambre-africa-america-asia-6148426

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Argentina: Gremios docentes no participarán del Consejo Consultivo en rechazo al diseño del “Plan Maestro”

Argentina/ 10 de Julio de 2017/La Capital

Los dirigentes de los cinco sindicatos nacionales consideraron que el plan fue «elaborado desde el Ejecutivo a través de una pseudo participación ciudadana».

Los gremios docentes nacionales anunciaron este sábado que decidieron “no participar” de la convocatoria al Consejo Consultivo del Consejo Federal de Educación para manifestar su rechazo al “Plan Maestro” que diseñó el gobierno para renovar el servicio educativo.

La dirigencia de CTERA, AMET, CEA, SADOP y UDA dispuso no concurrir a la convocatoria porque consideró que “la temática propuesta se estableció de manera unilateral” dado que “entre ellas se encuentra el tratamiento del Plan Maestro”.

Los sindicatos adujeron que el plan fue “elaborado desde el Ejecutivo a través de una pseudo participación ciudadana” y consideraron que “pretende legitimarse en este ámbito, hace desaparecer la Paritaria Nacional Docente, el Fondo Compensador y la financiación nacional para el desarrollo equilibrado entre las jurisdicciones que conforman nuestra Nación”.

El plan, según el Ministerio de Educación, busca garantizar para el 2026 la cobertura universal del nivel inicial desde sala de 3, se propuso para 2019 que las 23 provincias y la ciudad tengan implementado el nuevo modelo de escuela secundaria 2030 que garantice la calidad educativa y la innovación en el aprendizaje.

Asimismo, se propone lograr que el 90% de los jóvenes egresen del nivel secundario y que junto a los del primario alcancen el nivel satisfactorio en Lengua, Matemática y Ciencias en las Evaluaciones Nacionales APRENDER para el año 2021, entre otras cuestiones.

Sin embargo, los gremios se quejaron porque afirmaron que el proyecto “deja sin efecto la Ley 26.075 de Financiamiento Educativo que garantiza la negociación salarial centralizada, entre otros temas, demoliendo el piso de derechos conquistados por la lucha docente y la sociedad en su conjunto”.

Los sindicatos aseguraron que también “desliga al Gobierno Nacional de su obligación de sostener, financiar y garantizar la educación pública”.

De esa forma, añadieron, generaría “insalvables brechas salariales entre provincias, bajando el poder adquisitivo de los salarios docentes, atomizando el sistema educativo, provocando altas disparidades e inequidades para el trabajo docente y para la garantía del derecho social a la Educación”.

“Los fundamentos del Plan expresan la tendencia descentralizadora anclada en las propuestas de mercantilización de la Educación”, acotaron.

Los docentes añadieron que “por eso denunciamos que el Plan Maestro es un engaño” y volvieron a reclamar al gobierno que debe “llamar a Paritaria Nacional”.

“Sin los docentes y la comunidad educativa no hay Plan que funcione”, alertaron.

Fuente: http://www.lacapitalmdp.com/gremios-docentes-no-participaran-del-consejo-consultivo-en-rechazo-al-diseno-del-plan-maestro/

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