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Bolivia y Guatemala intercambian experiencias en educación indígena

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La Paz / 05 de julio de 2017 / Fuente: http://www.jornadanet.com

Una delegación del ministerio de Educación de Guatemala llegó a Bolivia para intercambiar experiencias sobre programas educativos para los sectores indígenas, informaron ayer fuentes oficiales.

«Bolivia es un referente porque ha avanzado en la educación básica alternativa que permite a los adolescentes y jóvenes terminar sus niveles de estudio cuando ya están fuera de edad», declaró el viceministro Técnico de Educación de Guatemala, Héctor Canto.

La misión está formada por siete personas, entre ellas el viceministro de Educación Bilingue Intercultural, Carlos Coz y la representante de Educación de Unicef en ese país, Ileana Cofiño.Entre los temas de interés de la delegación guatemalteca está conocer los avances en las políticas de educación intracultural, intercultural y plurilingüe de Bolivia y hablar con los Consejos Educativos de Pueblos Originarios.A su turno, el ministro de Educación de Bolivia, Roberto Aguilar, señaló a los medios que los viceministros de ambos países expondrán los «criterios generales» sobre la educación intra e intercultural.La delegación se reunirá con el Instituto Plurinacional de Lenguas y Cultura para intercambiar experiencias en educación.»Vamos a intercambiar experiencias y sobre la base de ello poder incorporar los contextos que sean favorables de uno y otro país», explicó Aguilar.Bolivia y Guatemala son dos países con una significativa población indígena.

Fuente noticia: http://www.jornadanet.com/n.php?a=141963-1

Imagen: http://www.opinion.com.bo/opinion/articulos/2017/0703/imprimir.php?nota=223551.php

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México: Piden «suavizar» educación sexual

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Ciudad Mendoza / 05 de julio de 2017 / Por: Yamilet Gámez / Fuente: https://www.elmundodeorizaba.com

Personal del área de promoción de salud “servicios amigables” del Centro de Salud de Ciudad Mendoza, quienes están enfocados en acudir a las escuelas para brindar información sobre métodos anticonceptivos, enfermedades de transmisión sexual y reproducción, se ven limitados para realizar sus actividades, pues los directivos les piden tener cuidado con la información que impartirán para evitar conflictos con los padres de familia.

Uno de los promotores comentó que los directores y maestros, antes de que ellos ingresen a presentar su platica a alumnos, piden se les expliqué qué es lo que le dirán y aunque se les insiste en que todo se trata de una forma profesional y discreta, los directivos insisten en que se evite ser muy explícitos.

“No nos niegan el ingreso o dar la plática, pero cuestionan cómo será la presentación y algunos con temor, con pena nos piden que evitemos ser muy explícitos, nos piden tener cuidado con ciertos temas, no quieren que los padre se molesten por los temas que se abordan”.

El joven indicó que ellos cuentan con materiales para hacer las explicaciones de acuerdo a la edad del menor ya sean de primaria, secundaria o de educación media superior, sin embargo, para evitar conflictos con los padres o directivos deciden invitar a los jóvenes que tienen más dudas para que acudan al centro de salud donde se les pueden despejar dudas.

Los comentarios que reciben de los directivos, obligan a cambiar de estrategia con el fin de llevar la información correcta, “muchas veces piensan que los vamos a incitar a experimentar, pero lo que queremos es que cada acto lo realicen conociendo los riesgos y consecuencias de esto, porque lamentablemente Veracruz y México en América Latina están en los primeros lugares de embarazos no deseados”.

Fuente noticia: https://www.elmundodeorizaba.com/index.php/regional/regional-conten-izq/41428-Piden-%22suavizar%22-educaci%C3%B3n-sexual

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República Dominicana: La Constitución será difundida en los centros educativos

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Santo Domingo / 05 de julio de 2017 / Por: ling almánzar / Fuente: http://hoy.com.do

La Cámara de Diputados entregó ayer 15 mil ejemplares de la Constitución Dominicana Infantil al Ministerio de Educación, con el fin de que los valores constitucionales sean difundidos en los centros educativos del país.
Lucía Medina, presidenta de la cámara baja, hizo la entrega simbólica al ministro de Educación, Andrés Navarro, durante un acto celebrado en el salón Juan Pablo Duarte, del cuerpo legislativo.
La iniciativa, según ella, emanó tras la Carta Magna del 26 de enero de 2010, para que “nuestros ciudadanos puedan conocer cuáles son sus derechos y sus deberes”.
Medina percibe que el Ministerio de Educación comparte el interés de promover y cultivar las directrices constitucionales a través de las escuelas, para instruir a los estudiantes y formar ciudadanos apegados a las leyes.
Solo así se “logra recuperar la mentalidad de ciudadanos que conozcan sus derechos, pero que también se formen en sus deberes, para que tengamos una sociedad mejor en valores”.
Tras escuchar a Medina, el ministro Navarro agradeció la iniciativa emprendida por el cuerpo legislativo y postuló “una nueva ciudadanía más responsable”, basada en las pautas constitucionales.
“Recibo esto como un gran espaldarazo del Congreso, en el marco del mandato que hemos recibido del presidente Danilo Medina“, expresó Navarro.
La edición de la Carta Magna recoge sus principales postulados y tiene ilustraciones para niños. La tirada fue de 100 mil ejemplares, impresos en abril de 2015, cuando la Constitución vigente era la del 26 de enero de 2010.

Fuente noticia: http://hoy.com.do/la-constitucion-sera-difundida-en-los-centros-educativos/

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Kenia: Public universities staff reject new talks on higher pay

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Kenia / 05 de julio de 2017 / Fuente: http://www.nation.co.ke

Staff in public universities have rejected a new round of talks with their employer over the implementation of a Sh10 billion salaries and allowances deal.

The Inter-Public Universities Council Consultative Forum had invited the three unions; Universities Staff Academic Union (Uasu), Kenya University Staff Union (Kusu) and Kenya Union of Domestic, Hotels, Educational Institutions, Hospitals and Allied Workers (Kudheiha) to the capital’s ICEA building.

However, Uasu secretary-general Constantine Wasonga said the union would not engage in any form of renegotiations, insisting that their focus had shifted to the 2017-2021 collective bargaining agreement whose talks must start in September.

RELEASED SH4.8 BILLION

“We are saying a resounding no to phased payment. Education Cabinet Secretary Fred Matiang’i should keep off the issue as he is behind the mess,” said Dr Wasonga.

He said the CS had committed that Sh10 billion was available and wondered why he had released Sh4.8 billion.

on Tuesday, Vice-Chancellors Committee chairman Francis Aduol said they were still optimistic that university staff would turn up for the talks.

“We have invited them for these talks so that we can find an amicable solution to this problem,” said Prof Aduol.

REFUSED TO JOIN STRIKE

On Tuesday, cracks emerged after staff at the Kisii University claimed there were lecturers who had refused to join the strike.

The Kisii University Staff Union lashed out at lecturers, accusing them of dodging the strike.

Uasu’s Kisii secretary-general Mactosh Onwonga said lecturers could not take part in the strike because they had not issued a notice as required by authorities, but they were on a go-slow.

In Nyeri, more than 2,000 Jomo Kenyatta University of Agriculture and Technology lecturers and staff downed their tools in solidarity with their colleagues countrywide.

Led by their three unions officials, the striking workers vowed to stay put until the government releases the Sh10 billion salary increment as agreed.

DEFIED OFFICIALS

In Mombasa, lecturers at the Technical University of Mombasa defied their union officials, refusing to join them in their strike and instead continued working.

A spot check by Nation at the institution revealed that the lecturers were supervising students who were continuing with their end of semester examinations.

READ: Lecturers to get huge payouts after deal

Uasu chairman in the university Joseph Ngare told the Nation that they had not joined their counterparts in the boycott as they had been holed up in a meeting to discuss the issue.

“At the moment, we are in a meeting with Uasu officials to discuss the same. I will brief you later on our plans,” the lecturer said on phone.

KEPT OFF DUTY

In Nakuru, activities at Egerton University’s main campus in Njoro remained paralysed as employees kept off duty.

“We will not end the strike until the government implements the collective bargaining agreement,” Mr Earnest Wayaya, national organising secretary for Kusu said.

Most public university workers in central Kenya joined their colleagues in the strike.

SALARY INCREMENT

At the Meru University of Science and Technology, Kusu and Uasu officials vowed to keep off duty until their demands were met.

Kusu Meru branch chairman Timothy Ramara said: “The collective bargaining agreement says we are supposed to be paid the salary increment by June 30, but up to now, we have not received anything, so, we will not report on duty as instructed by our national secretary-general Charles Mukwaya,” said Mr Ramara.

Fuente noticia: http://www.nation.co.ke/news/education/Public-varsity-staff-reject-fresh-round-of-talks-/2643604-4000316-ibscgz/index.html

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Cuba: Incrementarán centros de educación en Santiago de Cuba

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Santiago / 05 de julio de 2017 / Por: María Antonia Medina Téllez / Fuente: http://www.sierramaestra.cu/

La provincia de Santiago de Cuba incrementará sus centros seminternados y círculos infantiles para el nuevo curso escolar que tiene asegurado recursos humanos, materiales y financieros para elevar la calidad de las clases y aprendizaje de los alumnos.

Dania López, directora de Educación, en el territorio explicó sobre la apertura de nuevas instalaciones en los municipios de III Frente, Songo La Maya y San Luis porque en las montañas de Guamá inauguraron un seminternado el 28 de mayo, pasado.

El ciento por ciento de la Base Material de Estudio (BME) se garantiza en todas las enseñanzas que aumenta en libros de texto y libretas, más los 13 renglones del módulo para maestros y profesores.

Hay existencia de los uniformes escolares para los planteles internos y comenzó la venta correspondiente a la educación preuniversitaria y técnico profesional.

López afirmó que con graduados de las escuelas de formación pedagógica mantienen una total cobertura docente, esencial en la elevación de los índices de eficiencia, trabajo preventivo, organización escolar y preparación  metodológica.

Diana Sedal, rectora de la Universidad de Oriente (UO), pronosticó una matrícula de más de 18 mil 830 estudiantes, mayoritaria en el curso diurno o regular, nueve mil 900 por encuentros y el resto en los cursos a distancia.

Disponer de esa alta  cifra presupone un reto en la BME, condiciones de alojamiento en residencias estudiantiles y ajustar los espacios en un proceso de perfeccionamiento que hace tres años, aunó la enseñanza superior de la provincia en una sola dirección, afirmó Sedal.

En el nuevo período lectivo la UO celebrará, el venidero octubre, 70 años de fundada y continua progresando en las transformaciones al integrar a las Facultades afines algunas carreras de Educación.

Los seminarios de capacitación para la etapa 2017-2018 consolidan los cambios del sector en el país, a fin de lograr la formación integral de las nuevas generaciones desde el programa Educa a tu Hijo con la ayuda de la familia, hasta convertir a la escuela en el centro cultural más importante de la comunidad.

Fuente noticia: http://www.sierramaestra.cu/index.php/titulares/14915-incrementaran-centros-de-educacion-en-santiago-de-cuba

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Perú: más de 300 mil escolares afectados por huelga de docentes que lleva 19 días

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Cusco / 05 de julio de 2017 / Por: MIGUEL NEYRA / Fuente: http://elcomercio.pe

Todavía no hay negociaciones entre el sindicato de profesores del Cusco y el Ministerio de Educación. Docentes de Arequipa y Puno se sumarán a protesta

Estuvieron en el mismo edificio, pero no dialogaron. En la mañana de ayer los técnicos de la alta dirección del Ministerio de Educación (Minedu) y el sindicato de profesores de Cusco que está en huelga hace 19 días coincidieron en las oficinas de la Dirección Regional de Educación (DRE). No obstante, no hubo conversación.

La cita entre el Minedu y el Sindicato Unitario de Trabajadores de Educación (SUTE) del Cusco se había pactado en un documento el miércoles pasado. Aunque los representantes del Minedu no firmaron ese día el acta de compromiso (ellos pedían que los profesores levantaran la huelga antes de empezar el diálogo), sí asistieron ayer a la cita.

Por su parte, Ernesto Meza Tica, dirigente del SUTE Cusco, llegó ayer a la sede de la DRE, pero solo se reunió con los maestros de las provincias cusqueñas. Luego, Meza dijo que no había recibido una invitación formal para el diálogo con el Minedu y se marchó.
“Ellos [el Minedu] plantean que tengamos que levantar la medida de lucha, pero ya tenemos la experiencia de que cuando dejamos la huelga, no se resuelven nuestras demandas”, indicó.

En efecto, la posición del Minedu es que los maestros levanten la huelga y que sus representantes participen en mesas técnicas. “Una necesidad para continuar el diálogo es que los docentes vuelvan a las aulas. Este [ayer] es el día 18 del paro y más de 400 mil estudiantes no están recibiendo clases [según el censo escolar del 2016, en el Cuscohay 317.962 alumnos en colegios públicos]”, dijo Sofía Prudencio, jefa del gabinete de asesores del Minedu.

Tras rechazar asistir a las mesas técnicas, Meza Tica se dirigió a la Plaza de Armas del Cusco, que se encontraba abarrotada de profesores. Allí exigió la presencia de la titular del sector, Marilú Martens, en la Ciudad Imperial.

Según se supo, si la medida de fuerza de los profesores se levantaba ayer y empezaba el diálogo, la ministra de Educación iba a viajar al Cusco para firmar varios acuerdos este 6 de julio. El diálogo, al parecer, está en un punto muerto.

—Los pedidos—
La principal exigencia de los maestros es que el piso salarial (lo mínimo que gana un docente) sea S/4 mil mensuales. Es decir, más del triple de lo que ganan actualmente: S/1.200.

Cabe resaltar que en agosto de este año, los maestros tendrán un piso salarial de S/1.781, por 30 horas de clases, y a partir de enero ganarán S/2.000, según lo programado por el Ministerio de Educación.
“[Los incrementos] son demandas que se han llevado a cabo a través de mesas técnicas con el Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educación del Perú [Sutep] en Lima”, dijo Prudencio.

La funcionaria explicó que los aumentos salariales no los otorga el Minedu, sino que son canalizados por el sector y –a través de una propuesta técnica– expuestos al Ministerio de Economía y Finanzas (MEF), que da un visto bueno si es viable.

Cuando el MEF autoriza el aumento, el Ejecutivo hace la propuesta a través de un proyecto de ley al Congreso, que a su vez, dentro de sus facultades, la aprueba o no, explicó Sofía Prudencio.

—Se unen a la huelga—
Mientras se demora el diálogo entre los profesores y el Gobierno, la huelga se complica más. Ayer se confirmó que desde hoy se suman a la protesta los maestros de Arequipa y Puno. De hecho, un representante del SUTE de Arequipa estuvo presente en la manifestación de ayer en el centro del Cusco.

Y, por si fuera poco, algunas organizaciones de trabajadores del Cusco han convocado a un paro para el 12 y 13 de este mes.

En los últimos 19 días, el paro de profesores en Cusco ha tenido algunos momentos de violencia. La semana pasada, por ejemplo, la policía dispersó con bombas lacrimógenas a unos 500 docentes que llegaron hasta el aeropuerto internacional Alejandro Velasco Astete para protestar. Asimismo, también hubo un enfrentamiento en la fortaleza inca de Sacsahuamán.

Ayer la protesta de los docentes complicó la visita de los miles de turistas que llegaron al Cusco. Los manifestantes marcharon por varias avenidas y generaron caos vehicular.

—Cifras—
317 mil alumnos de colegios públicos hay en la región Cusco, según las cifras del Ministerio de Educación. Son el 79% del total de escolares.

20 mil profesores tiene, aproximadamente, el Cusco. El sector público da trabajo al 71% del total de docentes de la región.

3.495 locales escolares hay en Cusco, entre la gestión pública y privada, según las cifras del Ministerio de Educación.

—Padres piden que se reanuden las clases—
No solo los profesores marchan por las calles del Cusco. Ayer, decenas de padres de familia también salieron a pedir que el Sindicato Unitario de Trabajadores de Educación del Cusco y el Ministerio de Educación lleguen a un entendimiento.

Según dijeron los representantes de las Asociaciones de Padres de Familia (Apafa), la huelga está dañando severamente la educación de sus hijos. “Nuestros hijos quieren estudiar”, “¡No a la pérdida de horas!”, se leía en las pancartas que enarbolaban.

La marcha de los padres de familia se encontró ayer con la de los profesores. No obstante, El Comercio constató que no hubo tensiones entre ambos grupos y varios padres de familia arengaron en favor de los docentes públicos.

Así como los padres, los estudiantes de los colegios Garcilaso de la Vega, San Borja y Ciencias también se manifestaron a favor de que se reanuden las clases.

Fuente noticia: http://elcomercio.pe/peru/cusco/cusco-300-mil-escolares-afectados-huelga-docentes-lleva-19-dias-439538

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Estados Unidos: The Future of US Education Is Standing Rock

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Estados Unidos / 05 de julio de 2017 / Por:  Sandy Grande / Fuente: http://www.truth-out.org

As a professor of education, an Indigenous scholar and member of the NYC Stands with Standing Rock Collective, I was ecstatic to learn that the Wallace Global Fund recently named the Standing Rock Sioux the inaugural recipient of the Henry A. Wallace Award, a $250,000 prize that includes up to an additional $1 million to support the tribe’s transition to renewable energy.

To be sure, such recognition and capital investment will go a long way in eradicating dependence on fossil fuel. But if the Fund’s broader aim to «lift up the extraordinary courage and will it takes to stand up to oppressive corporate and political power» is to be realized, then a commensurable investment in education will be needed.

As it stands, Wall Street billionaires, hedge fund managers and corporate think tanks are driving education reform, not out of concern for the environment, but in the interest of profit and — still — land. Indeed, historically, US schools were designed for Native erasure and little has changed.

The dominant narrative about Native American students and tribal schools remains that they are «failing.» The evidence? The so-called achievement gap as measured by standardized test scores. Beyond the specious nature of the tests, Native student «failure» should not be confused with the refusal to trade one’s culture and ways of being for a form of «success» marked by individualist modes of competition and an «American Dream» fundamentally reliant upon property ownership and resource exploitation.

Neither Native peoples nor the planet can afford systems of education that are built upon the reduction of life to transactional relationships, whether for profit or individual advancement. So, without an educational paradigm shift, there will always be a next Standing Rock (see: Bears Ears, Lancaster County, central Florida).

Toward this end, Native education — centered in Indigenous knowledge and decolonial curricula — has much to teach mainstream schools. For example, the Defenders of the Water School, founded by Alayna Eagle Shield at the Oceti Sakowin camp, engaged a curriculum centered on Lakota language, culture and intergenerational knowledge as a practice of Indigenous sovereignty. Students at the school spent their days in song, dance and prayer, as well as learned the history, math and science embedded in their surroundings. Most importantly, however, they witnessed the courageous actions taking place in defense of water and their peoples. And, in so doing, they learned about what it means to be a good relative, to be accountable to each other as well as to the generations to come.

In other words, the children of Standing Rock learned that the resistance was not just about a pipeline or even unchecked corporate power, but rather about their right to defend themselves, their land and relatives, including the Missouri River. It was about the history of US settler colonialism — based on the dispossession of Indigenous peoples from land and Black peoples from labor — and the ongoing impact of these relations of power on their communities. They learned to question and contest alternative facts: that we need more fossil fuel, more extraction, more oil; that climate change is a myth; that we can trust a multibillion-dollar industry to tell the truth about renewable energy; that history doesn’t matter; and that actions of the people don’t make a difference.

In short, they learned that Standing Rock was, and is, about a broader struggle for liberation.

So, what is needed is an education for liberation, one that begins with examining the knowledge systems that gave rise to the dispossession of Native peoples and Black enslavement in the first place. Such an education would not only offer a more accurate, complex and nuanced understanding of the history of the United States as a settler nation, but also help to strengthen solidarities between Black, Indigenous and other colonized peoples working to bring an end to violence and injustice in all forms.

Particularly as the US faces devastating debt, dangerous climate change and unprecedented inequality, understanding settler colonialism as a structure defined by processes of extraction, removal, elimination and consumption is not only instructive, but also imperative for defining alternative ways of being. Henry A. Wallace’s broader vision for a more democratic US that places well-being ahead of profits needs and deserves an analogous vision for education; one grounded in the ethics of relationship so we would no longer need to make the case that #BlackLivesMatter or «water is life.» Enough is enough.

Fuente noticia: http://www.truth-out.org/opinion/item/41146-the-future-of-us-education-is-standing-rock

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