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Ucrania: El presidente firma la Ley sobre la educación inclusiva

Ucrania/03 julio 2017/Fuente: Ukrinform

El presidente ucraniano, Petro Poroshenko, ha firmado la Ley «Sobre las enmiendas a la Ley de Ucrania «Sobre la educación» acerca del acceso de las personas con necesidades educativas especiales a los servicios educativos».

Según informa el corresponsal de Ukrinform, la ceremonia de la firma ha tenido lugar durante una visita de la pareja presidencial a la escuela secundaria № 168 de Kyiv, donde uno de cada cinco estudiantes tiene las necesidades educativas especiales.

Como se informó, el 23 de mayo de 2017 el parlamento de Ucrania aprobó la Ley «Sobre las enmiendas a la Ley de Ucrania «Sobre la educación» acerca del acceso de las personas con necesidades educativas especiales a los servicios educativos». La Ley, en particular, establece el derecho a la educación de personas con necesidades especiales y les proporciona la oportunidad de recibir la educación en todas las escuelas, incluyendo gratis, en los establecimientos educativos estatales y comunales, independientemente de si había sido establecida «discapacidad».

Fuente: https://www.ukrinform.es/rubric-culture/2259936-el-presidente-firma-la-ley-sobre-la-educacion-inclusiva.html

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Incluyen a 52 instituciones chinas entre principales universidades de Asia-Pacífico

Asia/03 julio 2017/Fuente: Spanish China

La revista Times Higher Education (THE) publicó su primera Clasificación de Asia-Pacífico de escuelas prestigiosas, la cual incluye a 52 universidades de la parte continental china, de las cuales la Universidad de Pekín se ubica en el mejor nivel al ocupar el segundo lugar general.

La parte continental china y Hong Kong tuvieron un buen desempeño porque cuatro instituciones se encuentran entre las 10 principales. La Universidad de Tsinghua ocupó el cuarto lugar, la Universidad de Hong Kong el sexto y la Universidad de Ciencia y Tecnología de Hong Kong el séptimo.

De acuerdo con THE, publicada el martes, cerca de una cuarta parte de las universidades que componen el ranking están en la parte continental china y en Hong Kong. Las dos albergan a las de mejor desempeño de la región en tres de los cinco pilares: enseñanza, investigación y proyección internacional.

En la clasificación general, la Universidad Nacional de Singapur se llevó el primer lugar y la Universidad de Melbourne ocupó el tercer sitio.

Respecto a China, el editor del ranking de THE, Phil Baty, dijo que los datos revelan que China alberga a la universidad principal de la región en enseñanza e investigación.

La Universidad de «Pekín logró la puntuación más alta en ambiente de enseñanza entre todas las instituciones de la tabla, mientras que la Universidad de Tsinghua (clasificada en cuarto lugar general) lidera respecto al ambiente de investigación. Este es un logro fantástico», dijo Baty.

Baty señaló que la Universidad de Hong Kong logró la mejor puntuación en proyección internacional entre todas las universidades en el área. La proyección internacional se mide por la proporción de estudiantes, profesores y publicaciones internacionales de una institución.

«Si China puede ajustar su creciente reputación y ambiente de investigación cada vez más estimulante con una investigación de alta calidad en revistas líderes, entonces no hay duda de que subirá aún más en la clasificación en los años futuros», señaló el editor.

Asia-Pacífico es considerada una de las regiones de educación superior e investigación más importantes del mundo, comentó Baty, y esta clasificación demuestra cuán diversa y dinámica es esta parte del mundo.

«En general, la clasificación ofrece un panorama de los países y las universidades que se convertirán en los líderes mundiales en educación superior en los años próximos. No hay duda de que varias de estas estarán dentro de Asia-Pacífico», indicó Baty.

Fundada en 1971 y diseñada por profesionales que trabajan en educación superior e investigación, la revista THE es una de las fuentes globales de información sobre educación superior más autorizadas.

De acuerdo con THE, sus rankings mundiales de universidades son los únicos a nivel global que califican a las universidades de investigación intensa en todas sus misiones centrales: enseñanza, investigación, transferencia de conocimiento y proyección internacional.

El ranking de universidades de THE usa los mismos 13 indicadores de desempeño, sin embargo, la ponderación se recalibra especialmente para reflejar las prioridades de las instituciones asiáticas.

Fuente noticia: http://spanish.china.org.cn/international/txt/2017-07/06/content_41160182.htm

Fuente imagen: https://selectglobalvalue.santander.com/imgsgcu/net/images/gente/l/la/las/las-mejores-universidades-de-asia.png

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México preparará libros en braille o macrotipo para quienes tienen discapacidad

México/03 julio 2017/Fuente: Spanish China

México preparará libros en braille o macrotipo para quienes tienen discapacidad, adelantó este martes el secretario (ministro) mexicano de Educación Pública, Aurelio Nuño.

Ello, explicó, forma parte de los nuevos planes y programas del Nuevo Modelo Educativo introducido este año, que presenta un sistema de educación pública para nivel básico y hasta medio superior, bilingüe o trilingüe, a fin de que los niños y jóvenes desarrollen su potencial para ser exitosos en el siglo XXI.

Durante una reunión con especialistas que trabajarán en la elaboración de los nuevos libros de texto que llegarán a las aulas en el ciclo escolar 2018-2019, Nuño explicó que también se incluirán los nuevos materiales en la plataforma digital @prende2.0, además se trabaja el en llamado Libro del Maestro, fundamental para el apoyo a los docentes, e informó sobre el incremento de textos para lenguas indígenas y la renovación de los libros para telesecundaria.

El ministro aseguró que se avanza en el cambio pedagógico; la organización de las escuelas; la profesionalización de los maestros; la equidad e inclusión, y la nueva gobernanza del sistema educativo, y planteó que con la participación de unos 90 expertos se prepararon los nuevos planes y programas de estudio, presentados la semana pasada.

Asimismo, aseguró que los libros de texto «seguirán siendo gratuitos» en México, como lo son desde 1960.

Los libros de texto para el próximo ciclo escolar serán revisados por especialistas del Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional (Cinvestav), de la Universidad Pedagógica Nacional y de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM).

Fuente: http://spanish.china.org.cn/science/txt/2017-07/05/content_41155224.htm

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EEUU: MIT crea laboratorio para ayudar a estudiantes de poblaciones marginadas

América del Norte/EEUU/ObservatorioITESM

El Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) ha creado un nuevo laboratorio para ayudar a educadores, universidades, gobiernos y empresas a revolucionar la eficacia y el alcance de la educación a través de la innovación.

El laboratorio, Abdul Latif Jameel World Education Lab (J-WEL), tiene como objetivo «ayudar a personas de todo el mundo para el mercado laboral radicalmente alterado por el progreso tecnológico, la globalización y la búsqueda de mejores niveles de vida en todo el mundo».

Creado en mayo de 2017, el laboratorio J-WEL quiere construir una comunidad global de colaboradores para transformar la educación a través de la investigación, la política, la pedagogía y la práctica.

Actuando como incubadora, el enfoque del laboratorio serán los estudiantes en el mundo en desarrollo, poblaciones marginadas y desplazadas que ha dado lugar a un creciente número de refugiados.

El laboratorio dividirá sus esfuerzos en tres grupos de interés:

  • Educación básica (pK-12): Para llegar a los niños en el momento más crítico de sus vidas y para prepararlos para el futuro.
  • Educación superior: Para preparar a la próxima generación de pensadores críticos y líderes del mundo. Profesionales empleables y que pueden crear empleos.
  • Aprendizaje continuo: para crear una fuerza laboral productiva, comprometida y sensible a la industria cambiante.

En una era de cambio social y tecnológico, la educación es una herramienta crítica para la sociedad. «La educación y el aprendizaje son fundamentales para una sociedad y una economía fuertes: promueven el empleo y crean mayores oportunidades para todos. Si bien se han hecho progresos en la mejora de la educación, siempre hay más que se puede hacer. Esta es la razón por la que estamos estableciendo el Laboratorio Mundial de Educación Abdul Latif Jameel en colaboración con el MIT», dijo Fady Mohammed Jameel, presidente de Community Jameel International.

Fuente: https://observatorio.itesm.mx/edu-news/2017/7/3/mit-crea-laboratorio-para-ayudar-a-los-estudiantes-del-mundo-en-desarrollo

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Unicef alerta de la vulnerabilidad de los millones de niños y adolescentes desplazados en África

África/03 julio 2017/Fuente: 20minutos

  • Más de doce millones de personas se desplazan en el interior de África Occidental y Central cada año, siete millones son niños.
  • El 75% de las personas que huyen de la violencia, la pobreza y los efectos del cambio climático, se quedan en África.
  • La organización insta a los gobiernos a cumplir el plan de acción de seis puntos para proteger a los niños refugiados y migrantes.
Unicef ha presentado un informe en el que analiza la migración, más concretamente la de los niños en África Occidental y Central.
La migración es un fenómeno al que califica como «uno de los problemas más apremiantes de nuestros tiempos», dado que en todo el mundo «se está experimentando un aumento sin precedentes en los movimientos de poblaciones», personas buscando refugio, escapando de la pobreza, el conflicto o la pérdida de su modo de vida ligada al cambio climático. Pero, al mismo tiempo, un fenómeno que recuerda que no es nada nuevo, que el deseo de estar a salvo con nuestras familias siempre ha motivado desplazamientos de seres humanos en todas las generaciones.
Solo en el centro y el oeste de África, una región en la que ha habido 25 conflictos de calado en los últimos 20 años, cada año se estima que doce millones de personas cruzan las fronteras. Y la gran mayoría de esa gente no está tratando de llegar a Europa. Más del 75% de ellos van de un país africano a otro. Son las naciones de África las que están absorbiendo en gran medida el flujo migratorio. Y lo están absorbiendo en grandes urbes, más que en zonas rurales, lo que entraña más peligros para los niños, por mucho que las ciudades traigan (o debieran traer de la mano) mayores servicios.
En su informe destaca que la infancia está especialmente afectada por la migración. Los niños constituyen más de la mitad de esos doce millones de personas de África Occidental y Central que migran cada año. El 75% de ellas se queda en África subsahariana, y menos de una de cada cinco se dirige a Europa.
Cientos de miles de esos niños se mueven solos, sin el soporte de sus familias, por lo que son especialmente vulnerables de cara a caer en el tráfico de personas.
La mayoría de estos niños se desplaza dentro de África, no hacia Europa ni a otros lugares En su informe recogen el testimonio de Malik, un menor de 15 años procedente de Gambia, que fue secuestrado y sufrió torturas en Libia, en su intento de llegar a Europa tras recorrer Senegal, Mali, Burkina Faso y Níger. «Fui para tratar de proveer a mi madre. Quería enviarla dinero y ser un buen hijo». Finalmente tuvo que regresar a Gambia dónde fue acogido de nuevo por su familia. Una suerte que no corren muchos chicos, que cuando regresan se encuentran marcados por el estigma de la vergüenza y con el rechazo de los suyos.
El informe recomienda que las políticas sitúen a los niños en el centro de cualquier respuesta a las migraciones.
“Los niños en África Occidental y Central se mueven en una proporción como nunca antes, muchos en busca de seguridad o de una vida mejor”, explica la directora regional de UNICEF, Marie-Pierre Poirier. “La mayoría de estos niños se desplaza dentro de África, no hacia Europa ni a otros lugares. Debemos ampliar el debate sobre la migración para comprender la vulnerabilidad de todos los niños en tránsito y extender los sistemas de protección en todos los destinos previstos”.
Unicef alerta en su informe de que las tendencias demográficas (se espera que la población de África se doble para 2050) y migratorias, unidas al cambio climático, amplificarán este fenómeno sobrecargando sistemas ya de por sí sobrepasados. Unicef destaca la ironía de que el cambio climático esté afectando más justamente en los países que menos han hecho para causarlo, países con una huella de carbono mínima. Se calcula que el África Subsahariana vivirá a lo largo de este siglo un incremento de 3 o 4 grados en la temperatura media, un incremento más de 1,5 veces superior al resto del planeta.
El reto de la educación
Si me caso no podré permanecer en la escuela Para muchas familias que tratan de venir a Europa, mejorar la educación de sus hijos es una de las principales motivaciones. Lo mismo sucede con los jóvenes que tratar de llegar a tierras europeas. En las entrevistas llevadas a cabo por Unicef, aunque otros migrantes están más motivados por la idea de ganar dinero, los jóvenes hablan de estudiar en la universidad y volver a su tierra con esos conocimientos, jóvenes que «serían capaces de destacar en escuelas secundarias si se les diera la oportunidad».
El problema de acceder a una buena educación se complica aún más en el caso de las mujeres. Elizabeth es una camerunense de trece años. Es la mejor de su clase y sueña con ser médico y ayudar a otros niños, pero difícilmente será posible que continúe sus estudios. Cuando atacaron su pueblo, su madre fue asesinada y la separaron de su padre. Fue adoptada por una familia que ha estado cuidando de ella, pero a cambio la prometió con un hombre que no conoce.
Gracias al apoyo de su maestro ha logrado prolongar su tiempo estudiando, pero todo indica que pronto tendrá que enfrentarse a un matrimonio forzado.»Si me caso no podré permanecer en la escuela. No quiero ser una carga para mis nuevos padres, solo quiero seguir aprendiendo».
Los seis puntos para proteger a los niños
UNICEF recuerda en su informe a todos los gobiernos de África Occidental y Central, de Europa y de cualquier lugar, la importancia de adoptar el plan de acción de seis puntos para proteger a los niños refugiados y migrantes:
  • Proteger contra la explotación y la violencia a los niños refugiados y migrantes, en particular a los no acompañados.
  • Terminar con las detenciones de los niños migrantes o que solicitan el estatus de refugiados, implantando una serie de alternativas adecuadas.
  • Mantener a las familias unidas; es la mejor forma de proteger a los niños y dotarles de un estatus legal.
  • Ofrecer formación a todos los refugiados y migrantes, y darles acceso a servicios de calidad, entre ellos sanitarios.
  • Exigir que se actúe sobre las causas subyacentes de los grandes desplazamientos de refugiados y migrantes.
  • Promover medidas para luchar contra la xenofobia, la discriminación y la marginación en los países de tránsito y destino.

Además de estas medidas, la organización pide a la sociedad que muestre su solidaridad con los niños refugiados y migrantes desarraigados por la guerra, la violencia y la pobreza empleando en redes sociales el hashtag #AnteTodoSonNiños.

Fuente: http://www.20minutos.es/noticia/3082956/0/informe-ninos-desplazados-vulnerables-unicef/

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Educación no descarta ampliar vacaciones en el altiplano boliviano

Bolivia/03 julio 2017/Fuente: Eju.tv

El ministro de Educación Roberto Aguilar recibirá la siguiente semana informes de los Servicios Departamentales de Salud, del Ministerio de Salud y el Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología (Senamhi) para asumir una decisión al respecto.

El Ministerio de Educación no descarta ampliar el periodo de descanso pedagógico de invierno en regiones frías del altiplano, indicó este miércoles su titular Roberto Aguilar, quien analizará la situación el miércoles de la próxima semana con base en reportes de salud y meteorología.

“No lo descartamos en  los lugares más fríos, pero en los otras regiones que son de temperaturas más altas o por lo menos intermedias, el descanso pedagógico será de las dos semanas”, anunció este miércoles la autoridad gubernamental al término de la reunión del Gabinete Ministerial.

Las denominadas vacaciones de invierno comenzaron el lunes 3 de julio y culminarán formalmente el viernes 14 del mismo mes. Si la cartera de Educación opta por ampliar ese periodo, la nueva fecha del cierre del descanso será el 21.

Aguilar recibirá la siguiente semana informes de los Servicios Departamentales de Salud, del Ministerio de Salud y el Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología (Senamhi) para asumir una decisión al respecto.

“Vamos a tener un informe (…) y con esto establecer un mecanismo que nos permita determinar en qué zonas se debe ampliar el descanso pedagógico”, sostuvo Aguilar.

Su colega de Salud, Ariana Campero, informó este miércoles que en los departamentos con temperaturas frías como La Paz, Oruro y Potosí, además de Santa Cruz “se reportan el mayor número de casos IRAS (Infecciones Respiratorias Agudas) en grupos escolares”.

Fuente: https://eju.tv/2017/07/educacion-no-descarta-ampliar-vacaciones-en-el-altiplano-boliviano/

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Estudio: Profesores no innovan por miedo a «hacer el ridículo frente a sus alumnos»

America del NOrte/EEUU/observatorio.itesm.mx

A pesar de ser una institución líder en investigación en educación, la Universidad Carnegie Mellon ha fracasado a la hora de adoptar sus propios hallazgos. Para averiguar por qué, la antropóloga Lauren Herckis observó a profesores de la Universidad Carnegie Mellon durante más de un año.

La Dra. Herckis tuvo la enorme tarea de asistir a todas las reuniones académicas y leer los correos electrónicos institucionales de los profesores para averiguar por qué no estaban cambiando sus estilos de enseñanza, informa David Matthews en el Times Higher Education.

Su conclusión fue sorprendente: los profesores tienen una fuerte necesidad de aferrarse a su «afirmación de identidad personal». En otras palabras, los profesores tienen demasiado miedo de verse estúpidos frente a sus estudiantes, por eso no quieren probar algo nuevo. Aunado a esto, uno de los principales obstáculos para la innovación es el miedo a las evaluaciones de los estudiantes.

La antropóloga también encontró que muchos académicos se aferran a su idea de lo que es una «buena enseñanza». «Cuando nuestro instinto nos dice que hagamos una cosa y un artículo nos dice otra», es muy difícil cambiar el comportamiento dijo la Dra. Herckis.

Además, se encontró que los profesores eran mucho más propensos a entusiasmarse con implementar sus propias ideas, en lugar de adoptar las propuestas de otros.

Después de este estudio, los profesores de la Carnegie Mellon fueron animados a experimentar con nuevas formas de enseñanza y a no «preocuparse si los estudiantes te odian por un semestre».

Fuente: https://observatorio.itesm.mx/edu-news/2017/7/4/estudio-profesores-no-innovan-por-miedo-a-hacer-el-ridculo-frente-a-sus-alumnos

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