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Reforma de la enseñanza media en Brasil puede aumentar privatización de la educación

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América del Sur/Brasil, 17 de junio de 2017.  Fuente: www.rebelion.org.

Plan Popular de Emergencia: análisis parcial de su contenido. Julia Dolce

Brasil de Fato

Para representante de estudiantes secundarios, medidas de Temer dificultan el acceso a la universidad

Militante desde los 16 años, cuando hizo parte de una agremiación estudiantil en el colegio, Camila Lanes, actual presidenta de la Unión Brasileña de Estudiantes Secundarios (UBES), no sabe si ingresará a la universidad este año. Ella había planeado hacer las pruebas de ingreso cuando terminase su mandato en la organización, pero las medidas del gobierno golpista de Michel Temer para la educación sacudieron sus convicciones.

«Brasil está viviendo una ruptura muy grande, pasé toda mi vida con el plan de ingresar a la universidad, a través del PROUNI  (Programa Universidad para Todos, creado durante el gobierno de Lula y que dio más de un millón de becas a estudiantes pobres en universidades privadas ) o a través del FIES (Fondo de Financiamiento Estudiantil, también creado en el gobierno del expresidente). Hoy, cuando pienso en el futuro, no sé cuáles son las posibilidades de lograr un cupo en la universidad, porque la coyuntura ha cambiado mucho˜, lamenta.

La reforma de la enseñanza media [últimos 3 años de secundaria] en Brasil, a través de la Medida Provisional número 746 de 2016, fue sancionada por Michel Temer en febrero de 2016, el recorte de 20% en los recursos del presupuesto destinado a educación y la no realización del Plan Nacional de Educación son algunos de los puntos más criticados por la estudiante.

Camila indica que el número de estudiantes inscritos en el Examen Nacional de Enseñanza Media (ENEM) en 2017 es menor que en los últimos años, lo cual, en su opinión, es una de las consecuencias de las medidas citadas anteriormente por la estudiante. «El paquete de medidas de Michel Temer para la educación dificulta el acceso a la universidad, especialmente para los hijos de trabajadores de las capas más bajas de la sociedad.»

Privatización

Además, la estudiante destaca que la Reforma de la Enseñanza Media es favorable al contexto de privatización de la enseñanza pública, denunciada por diversos movimientos populares. «A partir del momento que las escuelas pasan por una serie de dificultades estructurales, se abre una brecha para el inicio de la discusión sobre privatización. Necesitamos garantizar que la escuela sea pública y de calidad», evalúa.

Para Fátima Aparecida da Silva, Secretaria General de la Confederación Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), la división de la enseñanza en currículos temáticos, uno de los puntos de la Reforma, es uno de los grandes problemas de la medida. De acuerdo con datos del Censo Escolar de 2016, la mayoría de los municipios brasileños (53%) tiene apenas una escuela que ofrece enseñanza media regular o educación profesional, lo que vuelve la oferta de itinerarios flexibles prácticamente inviable.

«Los municipios pequeños tendrán dificultades para ofrecer itinerarios formativos diversificados. Eso hará que se monten redes privadas de enseñanza para ofertar itinerarios profesionalizantes. Además, así se disminuye la formación integral y se ofrece una formación técnica enfocada en atender nichos de mercado», afirmó Silva.

El propio ponente de la medida provisional, el senador Pedro Chaves, del Partido Social Cristiano de Mato Grosso do Sul, estado del Centro-Oeste de Brasil, es un empresario millonario de la educación, fundador de la Universidad para el Desarrollo del Estado y de la Región del Pantanal (UNIDERP), vendida al grupo Anhanguera, una de las grandes empresas del sector, y dueño de la Escuela Mace, uno de los mayores colegios privados de la región.

La Secretaria General de la CNTE afirma que el caso de Chaves es conocido. «Él es un hombre del sector privado, que llegó al Senado como suplente de otro senador. Está exclusivamente al servicio del sector privado de la educación. No es por casualidad, es algo planeado. Con recursos públicos, pone la iniciativa privada dentro de la enseñanza media», comenta. Se procuró contactar al senador Pedro Chaves, pero este no se pronunció sobre el tema hasta el cierre de esta nota.

Plan Nacional de Educación

En la opinión de Camila Lanes, en lugar de Reforma de la Enseñanza Media, el gobierno debería privilegiar la aplicación de las directrices del Plan Nacional de Educación (PNE), documento elaborado por el Ministerio de Educación (MEC) en conjunto con las instancias representativas del sector educativo. El PNE presenta metas estructurantes para los próximos diez años para garantizar el derecho a la educación básica.

«Tal vez si el gobierno no estuviera pensando solamente en invertir en la Reforma de la Enseñanza Media, sino en la aplicación del PNE sería una salida más bien elaborada y pensada. La realización del plan fue una pauta del movimiento estudiantil brasileño que demoró más de siete años en ser conquistada, para hacer de la escuela un instrumento de ciudadanía, con una visión humanizada, no sólo enfocada en el mercado laboral», destaca.

Las principales críticas al no cumplimiento del PNE giran en torno al comprometimiento de los recursos para la educación, que quedó en evidencia con la sanción, en diciembre del año pasado, de la Propuesta de Enmienda Constitucional (PEC) 55, que establece el congelamiento de las inversiones sociales por los próximos 20 años.

Para Fátima Aparecida da Silva, la PEC 55 y el fin de las discusiones sobre la inversión de las regalías del Pre Sal en educación, representan un gran retroceso en la efectivización del PNE.

«El PNE hace una combinación de recursos, inversiones financieras, con metas a ser cumplidas. Lo que nosotros queremos en Brasil es que las riquezas del petróleo sean distribuidas con igualdad para políticas públicas, en este caso, 10% para salud y educación. Estábamos caminando en ese sentido y ahora, con estos retrocesos, caminamos para revertir todo a la iniciativa privada».

Propuestas

En contrapunto a lo que está siendo realizado por el actual gobierno, diversas entidades ligadas al Frente Brasil Popular (FBP) -que está formado por más de 80 organizaciones-, lanzaron el Plan Popular de Emergencia en el que se presentan medidas prácticas para la ampliación del derecho al acceso a educación pública de calidad.

Entre otras medidas, el Plan prevé el cumplimiento de las metas del Plan Nacional de Educación, por medio del aumento de las inversiones en el sector a 7% del Producto Interno Bruto (PIB) hasta 2019, y 10% hasta 2024, además de efectivamente destinar 75% de las regalías del petróleo y 50% del Fondo Social del Pre Sal. El documento tiene el objetivo de enumerar una serie de medidas para la recuperación económica y social del país.

El eje «Derecho a la salud, a la educación, a la cultura y a la vivienda» del Plan también propone la revocatoria total de la Reforma de la Enseñanza Media y de la alteración de las normas curriculares. Para Camila Lanes, que participó de las movilizaciones que ocuparon centenas de escuelas en 2016 contra las medidas de Temer para la educación, el Plan Popular de Emergencia es una iniciativa de extrema importancia.

Estudiantes protestan en São Paulo contra la reforma de la enseñanza media
(Fuente: UBES, tomado de Brasil de Fato)

«Elaboramos el Plan en conjunto para hallar las mejores alternativas para la crisis que el país ha vivido. Además de eso, los estudiantes también continúan manifestándose. El año pasado, Brasil entero vio nuestras movilizaciones con más de 1000 escuelas ocupadas físicamente en el país».

Sobre las críticas presentadas, la asesoría de prensa del MEC afirmó, por e mail, que la actual gestión asumió la cartera con metas no cumplidas. «Frente al escenario de atraso que ya fue constatado desde el año pasado, el MEC se viene esforzando, en asociación con estados y municipios, para el cumplimiento de las metas».

Sobre la Reforma de la Enseñanza Media, la asesoría informó que la medida «es un instrumento fundamental para la mejora de la educación en el país. «Al proponer la flexibilización de la malla curricular, el nuevo modelo permitirá que el estudiante elija el área de conocimiento para profundizar sus estudios. (…) Con esto, la enseñanza media aproximará aún más la escuela a la realidad de los estudiantes a la luz de las nuevas demandas profesionales del mercado de trabajo».

Traducción: Luiza Mançano

Fuente: https://www.brasildefato.com.br/2017/06/16/reforma-de-la-ensenanza-media-en-brasil-puede-aumentar-privatizacion-de-la-educacion/

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España: Arranca el proyecto Aldeha para combatir el sobrepeso infantil desde los colegios

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Europa/España, 17 de junio de 2017. Fuente: heraldo.es

El proyecto va de la mano de visitas de nutricionistas y de profesionales de la actividad física y del deporte, una vez cada treinta días.

El proyecto Aldeha, que busca combatir el sobrepeso infantil desde los colegios, echa a rodar en Aragón, donde los centros interesados ya pueden apuntarse. El programa está diseñado con una duración de cinco meses para Primaria y de tres meses, para Educación Infantil.

El objetivo de su creador, Álex Lamata, es «la concienciación sobre la importancia de tener unos hábitos de vida saludables», por lo que este proyecto va de la mano de visitas de nutricionistas y de profesionales de la actividad física y del deporte, una vez cada treinta días.

Los impulsores de esta novedosa campaña quieren que este objetivo no se quede en las escuelas, sino que se amplíe hasta las familias, por lo que recibirán unas pequeñas tareas para realizarlas en casa e invitar a la reflexión de niños y adultos.

Se trata de un proyecto que busca complementar el buen trabajo de los profesores de las áreas de Ciencias Naturales y Educación Física y ampliarlo con la ayuda de otros profesionales, especialistas en la materia.

Además de las charlas dentro del aula, Aldeha impartirá también formación para el personal docente de los centros educativos que así lo deseen, para promover la mejora en la alimentación, así como la importancia del deporte y de unos hábitos saludables diariamente.

Encuentro entre colegios

Y, como gran colofón, tendrá lugar un encuentro intercolegial con más de 1500 niños en el Aldeha Challenge, con el que todos los niños que han participado en esta iniciativa tan sana, puedan compartir sus experiencias y disfruten realizando una carrera no competitiva.

Todo centro educativo que quiera vivir esta experiencia, puede apuntarse en https://www.facebook.com/aldehasalud/ o en info@aldeha.es. Ya son numerosos los colegios que se han inscrito para un proyecto que se desarrollará de septiembre a enero.

Fuente noticia: http://www.heraldo.es/noticias/aragon/2017/06/16/arranca-proyecto-aldeha-para-combatir-sobrepeso-infantil-desde-los-colegios-1182132-300.html

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La directora de Ciencias de la Unesco visita Uruguay

Noticias

América del Sur/ Uruguay / 17 de junio de 2017/ Fuente: www.terra.com.ve /

El ministro de Relaciones Exteriores de Uruguay, Rodolfo Nin Novoa, recibió hoy a la Directora General Adjunta de Ciencias Exactas y Naturales de la Unesco, Flavia Schlegel, que se encuentra en el país realizando una visita oficial en la ya mantuvo conversaciones con otras autoridades locales.

En la reunión se destacó la presencia de la Oficina Regional de Ciencias para América Latina y el Caribe en Montevideo, que se considera señal del compromiso del país con la Unesco, según indica un comunicado de la Cancillería.

Además, se destacó el compromiso de Uruguay en materia de desarrollo sostenible y una muestra de eso es el Centro Regional para la gestión de aguas subterráneas de América Latina y el Caribe que también está instalado en la capital uruguaya.

La misión de este centro es «articular las capacidades nacionales y regionales a nivel público y/o privado para la gestión sustentable de acuíferos y la protección del recurso hídrico bajo un enfoque integral que contemple los aspectos ambientales, económicos y sociales», destaca el comunicado.

Schlegel se encuentra en Uruguay realizando una visita oficial que culminará el próximo domingo en la que ya visitó a distintas autoridades nacionales.

La directora general adjunta de la Unesco se reunió también con el director de la Oficina de Planeamiento y Presupuesto, Álvaro García; la viceministra de Educación y Cultura y Presidenta de la Comisión Nacional de Unesco, Edith Moraes; y con el prosecretario de la Presidencia de la República, Juan Andrés Roballo.

Schlegel realizará también visitas al Geoparque Grutas del Palacio del departamento de Flores (centro del país) y a Colonia del Sacramento (suroeste).EFE

Fuente noticia: https://www.terra.cl/noticias/mundo/latinoamerica/la-directora-de-ciencias-de-la-unesco-visita-uruguay,2f21b1209dc4d4a82d6078d3e1762f941ppq2o2b.html

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Education a top priority

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Europa/17  de junio de 2017. Fuente: education.einnews.com

lmost 80 percent of respondents support more or even much more spending on education, whereas only 20 percent would support more spending on defense policy. In a number of countries, a majority of respondents is even willing to pay higher taxes in order to finance additional spending on education. The details of the study have been published as online pre-prints in the Journal of European Social Policy and the Journal of European Public Policy.

The survey was conducted via computer-assisted telephone interviews as part of the project «Investing in Education in Europe: Attitudes, Politics and Policies» (INVEDUC), which is financed with a Starting Grant from the European Research Council (ERC). It significantly advances scientific knowledge as it is the first international comparative survey of public opinion on details of . It provides evidence on public attitudes on education spending and financing, the distribution of financial and other resources across different sectors of the education system, the governance of education as well as potential fiscal trade-offs between educational investments and other social policies.

The survey covers eight countries with different types of welfare states: Germany, France, the United Kingdom, Ireland, Sweden, Denmark, Spain and Italy. In order to achieve the best possible data quality, the university’s researchers collaborated with a professional survey institute specialising in international comparative surveys. One further innovative feature of the survey is to include experimental components: «Different from previous surveys, we examined whether public support for higher education expenditures changes when people are confronted with various kinds of budget constraints», explains Marius Busemeyer.

When participants were asked to name just one out of several key areas of the welfare state – besides education, these were, for instance, labour market policy, pensions, family policy, health care or social assistance – education policy did best at an approval rate of 29%, closely followed by health policy (22%). Other supposedly popular social policies such as pensions or family policy ranked considerably lower. A majority of participants supported greater state spending on education in countries like Germany and Italy, where expenditure is below average.

When asked about which sectors of education should be prioritized, respondents assigned top priority to general school education and vocational education and training (VET). Across all countries, 62 percent of respondents demanded more or even much more spending in these two sectors. This is surprising given the fact that public debates often focus on expanding opportunities in early child education and higher education. In direct comparison, however, the public rather supports additional investments in general schools and VET.

In basically all surveyed countries, support for VET is higher than for higher education. This is especially true for countries like Italy or Spain, which suffer from high levels of youth unemployment rates. Germany, which is doing well in this respect, makes for the exception to the rule: here, expanding early child education is considered the more urgent issue.

Then there’s the money problem: in view of shrinking public budgets, political attempts to increase education spending can pose a challenge. In order to gauge the robustness of public support for education spending when confronted with budget constraints, the survey contains experimental components, which confronts citizens with different trade-off scenarios. The survey evidencereveals that, as long as people did not have to worry about how to finance additional spending on education, more than 73% came out in favour of more or even much more investment in education. When reminded that this would involve tax hikes or greater national debt, support dropped to 54% and 42% respectively. This effect is even more pronounced in cases where more spending on education would lead to cutbacks in other areas of the welfare state, such as pensions. In this case, support for education plummets to 27%. These findings show that politicians keen on expanding public spending face tough choices, because they are often forced to finance additional spending with cutbacks or tax hikes.

Generally, cutting back spending on other areas of the welfare state is less popular than tax increases or increasing the national debt. Across countries, a majority of respondents would accept higher taxes to bolster the education budget. Here, too, general school education and vocational education and training are deemed particularly worthy of investment with 57% of respondents expressing a willingness to pay additional taxes for the former and 54% for the latter, respectively. In Sweden, the discrepancy between popular demands for more education spending and people’s actual willingness to pay higher taxes is relatively small. In Germany, however, respondents were less willing to tolerate higher taxes: 60% support greater education spending, but only 44% would be prepared to accept higher taxes in return.

Explore further: Canadian public favourable to increased education spending, according to opinion survey

More information: Marius R. Busemeyer et al, Public opinion on policy and budgetary trade-offs in European welfare states: evidence from a new comparative survey, Journal of European Public Policy (2017). DOI: 10.1080/13501763.2017.1298658

Fuente: https://education.einnews.com/article/387244467/1sIJr8y4jQj5RaDi?lcf=ZdFIsVy5FNL1d6BCqG9muZ1ThG_8NrDelJyazu0BSuo%3D

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Jamaica: Education Ministry won’t intervene in dispute between issa and old boy’s associations.

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Centroamérica/Jamaica. 17 of june of 2017. Fuente: education.einnews.com

 

Minister of Education, Ruel Reid, says his ministry will not intervene in the dispute between the inter-Secondary Schools Sports Association, ISSA, and the Old Boys’ Associations of five

of Jamaica’s prominent high schools.

The Old boys associations have written a lengthy letter to the Ministry of Education demanding greater accountability and transparency from ISSA.

However, Minister Reid, says there are channels within ISSA that these associations can use to get answers to their enquiries.

Minister of Education, Ruel Reid. ISSA is scheduled to hold an election for President of the Association tomorrow.

Officials say the 170 principals will use the opportunity to discuss the matter.

 

Fuente: http://education.einnews.com/article/387268157/_ogV3DvPV-zXp_ki?lcf=ZdFIsVy5FNL1d6BCqG9muZ1ThG_8NrDelJyazu0BSuo%3D

 

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¡Por 4 años! Colombia ingresó al Comité de la Unesco para promover la diversidad cultural

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América del Sur/Colombia. 17 de junio de 2017. Fuente: www.shbnoticias.com

Colombia ha sido elegida miembro del Comité Intergubernamental de la Convención para la Protección y la Promoción de la Diversidad de las Expresiones Culturales, en representación de América Latina y el Caribe, para el período 2017 – 2021.

Según lo informó el Ministerio de Cultura esta elección se dio en el marco de la sexta reunión ordinaria de la Conferencia de las Partes en París, realizada entre el 12  y el 15 de junio y se hace luego de que el país presentara ante la Unesco su primer informe periódico, el pasado 17 de mayo.

Con este espaldarazo Colombia podrá visibilizar su estructura normativa e institucional en el desarrollo y fomento de las industrias culturales.

La secretaria de la convención, Danielle Cliche y su equipo, resaltaron la importante contribución que el primer informe periódico de Colombia aportará a la elaboración del informe mundial sobre la implementación de la Convención.

El informe destaca la participación de la sociedad civil, las distintas instituciones gubernamentales del orden nacional, la importancia de los procesos de cooperación y la articulación con los mecanismos de integración en la región como un factor para la sostenibilidad de las industrias culturales y los medios de comunicación en la construcción, difusión y promoción del documento.

Para la construcción del informe, el Ministerio de Cultura y la Cancillería realizaron un ejercicio de identificación de agentes e instituciones, cuyas iniciativas y políticas estuvieran en consonancia con los objetivos de la convención, muchas de las cuales se vienen implementando incluso antes de que Colombia ratificara el acuerdo en 2013.

Adriana González, coordinadora del Grupo de Emprendimiento Cultural del Ministerio de Cultura, “con la elaboración del primer informe cuatrienal, confirmamos que nuestras políticas y medidas están alineadas con los objetivos de la Convención de 2005, y su impacto ha sido positivo para el sector y la economía de la cultura.

Al integrar este Comité, y por los próximos cuatro años, Colombia no solo tendrá la posibilidad de participar en el organismo intergubernamental y consultivo de mayor nivel y relevancia alrededor de la diversidad de las expresiones culturales y la economía creativa.

También tendrá la posibilidad de que las apuestas en el desarrollo de las industrias culturales y creativas que se adelantan en Colombia tengan una mayor visibilidad ante la Unesco, lo que adicionalmente le puede permitir al país gestionar y mejor las políticas públicas locales, de cara a sus compromisos internacionales.

Luis Armando Soto Boutin, Ministro Plenipotenciario de la Delegación Permanente de Colombia ante la Unesco destacó el rol importante que tienen los medios de comunicación y los agentes del sector como socios estratégicos en la difusión y socialización para la comprensión del informe enfocado a la promoción de las industrias culturales y creativas.

Fuente noticia: http://hsbnoticias.com/noticias/vida-moderna/por-4-anos-colombia-ingreso-al-comite-de-la-unesco-para-prom-316482

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Colombia: Culmina paro magisterial en Colombia, llegan arreglo con el gobierno

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América del Sur/ Colombia/17 Junio 2017/Fuente: Prensa Latina

Los maestros colombianos, en paro desde hace 35 días, lograron hoy alcanzar un arreglo con el gobierno, mediante el cual se otorgarán más recursos para el sistema de educación pública en el país.

Las partes dijeron a la prensa que quedaron satisfechas con el acuerdo suscrito por el ministerio de Educación y la Federación Colombiana de Educadores (Fecode).

Carlos Rivas, presidente del gremio de educadores, anunció que ‘desde el punto de vista ético’ los profesores se han propuesto ‘recuperar el tiempo perdido’ durante varias semanas de huelga.

‘Nos comprometemos para ayudar en esta etapa del posconflicto. Los maestros de Colombia tenemos la postura de mejorar las condiciones de vida de los educadores y que los niños tengan verdaderos derecho a la educación’, agregó Rivas.

El pacto se alcanzó este viernes después de extensas negociaciones con el ministro de Hacienda, Mauricio Cárdenas, con quien se llegó al consenso en los temas económicos, como la bonificación y mejor nivelación salarial.

Por su parte, la ministra de Educación, Yaneth Giha, dijo que es muy importante que ahora ‘los niños y jóvenes recuperen lo antes posible todos los días que estuvieron fuera de las aulas’.

Como consecuencia del extenso paro, esa dependencia gubernamental instruirá a las secretarías de Educación departamentales para hacer modificaciones al calendario escolar, con el fin de que ocho millones de niños puedan recuperar las clases que dejaron de recibir.

Las partes acordaron que, en el 2018 unos 350 mil docentes recibirán un pago equivalente al 6 por ciento de su asignación básica y después en el 2019, esa bonificación será del 11 por ciento. A partir del 2020 llegará al 15.

Este es un esfuerzo para seguir cerrando una brecha histórica que el país ha tenido con nuestros maestros’, explicó Giha.

Por su parte, el presidente de la República, Juan Manuel Santos, afirmó en una alocución televisiva nocturna que para impulsar la Jornada Única y evitar las aglomeraciones de alumnos en las clases, el gobierno construirá 30 mil aulas hasta el 2018, de las cuales ya hay cerca de 10 mil construidas y otras 10 mil contratadas.

El mandatario resaltó que el arreglo logrado con los docentes parte del reconocimiento de que el ejecutivo ha cumplido con los acuerdos del año 2015, en particular en materia salarial, lo que permitirá seguir avanzando en el compromiso de mejorar la situación de todos los maestros públicos.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=93956&SEO=culmina-paro-magisterial-en-colombia-llegan-arreglo-con-el-gobierno
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