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Canada: Nunavut education minister makes last ditch effort to save Bill 37

Quassa says committee’s rejection of proposed languages legislation «not consensus government»

América del Norte/Canada/cbc.ca

Resumen:  El Ministro de educación Paul Quassa hizo una última súplica a Nunavut OM el miércoles para abrir el proyecto de ley de educación y debatir las leyes de protección de lengua Inuit. Quassa dio un discurso de 50 minutos sobre el trabajo de su departamento, cómo el proyecto 37 llegó a ser y dió una explicación paso a paso de los cambios propuestos. El proyecto de ley 37 era un proyecto de ley en la Asamblea Legislativa de Nunavut que habría cambiado las leyes de lenguaje y educación del territorio, y ampliaría la enseñanza completa del idioma Inuit en las escuelas de Nunavut. En este momento, la instrucción 100% Inuktitut sólo está garantizada para el Kindergarten hasta el Grado 4. La ley 37 habría propuesto como objetivo  la instrucción 100% Inuktitut a 2030. «Sr. Speaker, me refiero a Nunavummiut hoy a actualizarlos en iniciativas de educación, pero también para hablar con los miembros de esta cámara, en un espíritu de compromiso,» dijo Quassa. El proyecto de ley está en peligro de morir con este gobierno, dado que el mes pasado, la Comisión Permanente de legislación dijo que recomendaría no seguir el proyecto de ley. El proyecto de ley sólo puede avanzar si la Asamblea recibe el informe de la Comisión permanente o 120 días han pasado desde que el proyecto de ley de segunda lectura. Los 120 días es hasta el 7 de julio. Pero no hay mucho tiempo. Después del jueves, hay sólo una sesión antes de elecciones territoriales de octubre.

Education Minister Paul Quassa made a last ditch plea to Nunavut MLAs Wednesday to open proposed legislation to change the Education and Inuit Language Protection Acts to debate.

Quassa gave a 50 minute speech outlining the work of his department, how Bill 37 came to be and giving a step-by-step explanation of the proposed changes.

Pat Angnakak

Standing committee on legislation co-chair Pat Angnakak says the next government will have to re-visit amendments to the Education Act. (Vincent Desrosiers/CBC)

«Mr. Speaker, I am speaking to Nunavummiut today to update them on education initiatives, but also to speak to the members of this house, in a spirit of compromise,» Quassa said.

The bill is in danger of dying with this government.  Last month, the Standing Committee on Legislation said it would recommend the bill not proceed.

The bill can only move forward if the assembly receives the report from the standing committee or 120 calendar days have passed since the bill’s second reading. The 120 days is up July 7. But there is not much time left. After Thursday, there is only one sitting before October’s territorial election.

«I would appreciate the opportunity, through the usual letter writing process and ministerial appearance at committee, to explain all aspects of the Bill and to respond to the questions of the members and the issues raised by stakeholders in their submissions,» Quassa said.

The standing committee tabled 40 submissions it received on the bill from Inuit organizations, district education authorities, parents and university professors. Most are against the bill.

Its main objection to the bill is that it would push the deadline for offering bilingual (Inuktitut-English) education to 2029 for Grades 4 to 9, and postponing the deadline for Grades 10 to 12 indefinitely. Currently the deadline for billingual education is 2019.

«Nunavummiut have to hear the other side of the story. Nunavummiut have the right to hear a debate especially when we’re talking about new legislation,» Quassa told CBC News.

«To me – it’s not consensus [government]. If one side is going to decide and make that decision, it’s not consensus,» he said, referring to the standing committee not moving the bill forward.

«I’ve been saying all along that I’m very open to discussing it because it’s draft legislation. So therefore we can change anything to address any concerns.»

Quassa told CBC he hoped Wednesday’s speech had an impact on MLAs. But that remains to be seen.

«I think we still need to listen to what our constituents are saying. Constituents have told us as MLAs that they are not happy with the proposed amendments,» said standing committee co-chair Pat Angnakak.

«I know the government will have to go back to the drawing board when the next government comes in,» she said.

 Fuente: http://www.cbc.ca/news/canada/north/quassa-bill-37-speech-1.4150981
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En Perú: Solo 22 mil docentes pasaron a segunda etapa de concurso

 Los docentes pueden ver su calificación en la página web del Minedu

América del Sur/Peru/LaRepublica.pe

El 28 de mayo pasado, como parte del concurso de nombramiento y contratación docente, más de 208 mil profesores rindieron la prueba única nacional. A pesar de la masiva convocatoria, solo el 10,5% de los postulantes obtuvo el puntaje necesario para pasar a la segunda etapa del proceso.

Esto significa que alrededor de 22 mil maestros competirán en la etapa descentralizada para nombramiento, que se realizará entre el 25 de julio y el 29 de setiembre, detalló Leidy Portocarrero Vargas, asesora legal de la Dirección de Evaluación Docente del Ministerio de Educación (Minedu).

La prueba única estuvo dividida en tres módulos con calificación independiente.

Los maestros aprobados debieron obtener 30 puntos en comprensión lectora, 30 en razonamiento lógico y 60 en conocimientos pedagógicos.

Los docentes que tengan algún reclamo sobre su puntaje podrán presentar una queja formal a través del sitio web del Minedu. Las quejas podrán ingresarse en el sistema hasta el viernes 9 de junio y se resolverán a más tardar el 28 del mismo mes.

Portocarrero Vargas explicó que solo existen dos escenarios para que el reclamo sea declarado procedente: una mala lectura de la ficha óptica de respuestas o un mal cálculo en el puntaje. Si se comprueba alguna de las dos situaciones, el puntaje será corregido el 4 de julio, fecha en que se publicarán los resultados finales.

20 mil plazas

El 7 de julio se publicarán los detalles de las 20 mil plazas puestas a concurso, las cuales podrán ser seleccionadas por los postulantes desde el 14 del mismo mes. La elección deberá realizarse en función del grupo de inscripción y en una sola región.

En la etapa descentralizada, los docentes serán evaluados por un comité que analizará su trayectoria profesional y sus capacidades pedagógicas. Para ello se realizarán entrevistas y observaciones en aula. Los docentes que no superen esta etapa podrán tentar alguna de las plazas que se habilitarán para contratación.

Fuente: http://larepublica.pe/impresa/sociedad/883937-solo-22-mil-docentes-pasaron-segunda-etapa-de-concurso

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Colombia: En el marco del paro nacional, Fecode prepara varias movilizaciones y concentraciones

El Comité Ejecutivo de Fecode hizo la entrega de su plan de acción, con el fin de fortalecer el paro nacional, en el que se incluyen varias movilizaciones y concentraciones durante la próxima semana.

En la circulas número 28, el Magisterio informó que “ante la negativa y tozudez del Gobierno Nacional” se decidió mantener el paro nacional, además solicitó una audiencia con el presidente de la República, Juan Manuel Santos, como único escenario viable para encontrar una posible salida al conflicto magisterial.

De igual manera Fecode anunció que el próximo viernes 9 de junio a las 10:00 a.m. en los municipios adyacentes a las vías y carreteras principales y sitios emblemáticos realizará marchas y caravanas de vehículos y motos.

El cacerolazo del educador

Los maestros preparan un ‘cacerolazo’ por la defensa de la educación pública, el próximo lunes 12 de junio a las 10:00 a.m., en todos los municipios del país y para el martes 13 de junio a las 6:00 p.m. una marcha de antorchas.

Fuente: http://hsbnoticias.com/noticias/nacional/en-el-marco-del-paro-nacional-fecode-prepara-varias-moviliza-313859

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China sets up foundation for autistic children

BEIJING, May 27 (Xinhua) — The China Children and Teenagers’ Fund (CCTF) set up a foundation on Saturday that will serve as a service platform for autistic children and their families.

The foundation will focus on issues including subsidizing families facing financial difficulties, and supporting colleges and medical institutions in personnel training.

The foundation was set up with the support of enterprises, experts on autism and supporters after a year of planning by the CCTF, a source from the fund said.

According to Zhu Xisheng, secretary general of the CCTF, the treatment of autistic children still needs to improve in a few aspects, such as early examination and diagnosis, as well as long-term education of people with autism.

Founded in 1981, the CCTF has launched campaigns to improve education, health care and security for children in China.

Fuente: http://news.xinhuanet.com/english/2017-05/27/c_136321039.htm

Imagen tomada de: https://pbs.twimg.com/media/DA1xhoSXsAQbnT6.jpg

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Bangladesh : New policy for virtual education soon

Asia/Bangladesh/Star Online Report
Resumen: una propuesta para una nueva política para un sistema de educación en el marco digital, seran impulsada por el gobierno de Bangladesh, segun declaraciones del Ministro de Estado para las TIC Zunaid Ahmed Palak . Además del uso de las tecnologías en la educación, las mismas se preven utilizar en actividades del gobierno y de servicio al ciudadano, temas que serán discutidos  en un taller en Bangabandhu Internacional Conference Center (BICC) en Dhaka.

Proposal for a new policy will be placed before the government soon that will bring the education system under a digital framework, State Minister for ICT Zunaid Ahmed Palak said today.

Apart from education, government activities and citizen service will also be brought under the framework, he said at a workshop in Bangabandhu International Conference Centre (BICC) in Dhaka.

It is necessary to establish a virtual education system and to promote innovation as traditional opportunities for jobs will be no more by 2030, Palak said at the workshop.

The workshop themed ‘Upgrading National Information and Communication Policy, 2015’ was attended by different stakeholders and government representatives.

One of the main targets of the digital policy will be to create a platform for virtual education as there is none in the country at the moment, Palak said.

To bring Bangladesh in a leadership position in digital world, the policy will be implemented with a short term goal by 2021 and long term goal by 2041, he added.

Fuente: http://www.thedailystar.net/bytes/new-digital-bangladesh-policy-virtual-education-soon-ict-state-minister-zunaid-ahmed-palak-1416784

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En República Dominicana: Ministerio de Educación y ADP inician evaluación de sus profesores

Centro América/Santo Domingo/El Nuevo Diario

El ministro de Educación, Andrés Navarro, y el presidente de la Asociación Dominicana de Profesores (ADP), Eduardo Hidalgo, anunciaron este jueves el inicio de la  “Evaluación del Desempeño Docente” en todos los centros públicos del país con la intención de verificar el logro de los objetivos alcanzados por los más de 90 mil docentes que tiene el sistema, así como identificar debilidades para desarrollar planes de mejoras, en la meta de una educación de calidad como aspira el presidente Danilo Medina y la sociedad en su conjunto.

Navarro explicó que este amplio proceso de evaluación a nivel nacional será llevado a cabo con el acompañamiento de Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), como entidad ejecutora, junto al Instituto Dominicano de Evaluación e Investigación de la Calidad Educativa (IDEICE). Dicha evaluación será aplicada a los docentes de todos los niveles, modalidades y subsistemas de enseñanza, directores de centros educativos, coordinadores docentes y pedagógicos, además de los directores y equipos técnicos docentes distritales y regionales, así como equipos técnicos docentes de la sede del Ministerio de Educación.

“La implementación de esta evaluación prevé un proceso metodológico participativo, activo y constructivo. Los resultados del mismo no solo serán utilizados para la aplicación de incentivos salariales, sino que además tienen como propósito apoyar el desarrollo profesional docente y definir políticas públicas que impacten la calidad educativa”, precisó.

El ministro Andrés Navarro expuso que el objetivo es establecer las bases para la creación de un Sistema Integral de Evaluación de Desempeño Docente, que promueva el desarrollo de una cultura de evaluación continua y responsabilidad educativa como el desarrollo profesional. También, mejorar las prácticas docentes y la calidad de los aprendizajes de los estudiantes, además de clasificar a cada docente en la categoría que le corresponde, según su cargo, y de acuerdo a sus competencias profesionales.

Indicó que con este proceso se busca establecer mecanismos de evaluación individual que ponderen el grado de cumplimiento de las funciones y responsabilidades inherentes al cargo que desempeña el docente y los logros alcanzados. Además, estimular el compromiso de los docentes con su rendimiento, desarrollo profesional y formación continua para el mejoramiento de la calidad de la educación.

Explicó que, en ese sentido, esta iniciativa irá más allá de un proceso puntual de evaluación de desempeño docente. “Nos proponemos sentar las bases para la construcción de un sistema integral, con un marco conceptual apropiado y legítimo, a partir del diseño de instrumentos y procedimientos técnicos efectivos. Todo esto siguiendo parámetros de desempeño objetivos y comparables vinculados al mejoramiento de la enseñanza, al fortalecimiento de la profesión docente y como parte de una estrategia de rendición de cuentas”.

Andrés Navarro y Eduardo Hidalgo hicieron el anuncio durante una rueda de prensa celebrada en la sede del Ministerio de Educación. Hidalgo estuvo acompañado por los dirigentes Franco de los Santos, Juan Núñez, Victor García, Tomas Pichardo, Abel González y Francisco Herrera Bolívar.

Mientras que Navarro estuvo acompañado por los viceministros Denia Burgos, de Asuntos Técnicos y Pedagógicos, y Ramón Valerio, de Acreditación y Certificación Docente. También, Catalina Andújar, representante de la OEI en el país; Julio Leonardo Valeirón, director del Instituto Dominicano de Evaluación e Investigación de la Calidad Educativa (IDEICE); y Vivián Báez, de Recursos Humanos del Ministerio de Educación.

Proceso abierto y participativo

El Ministerio de Educación es la entidad responsable, compromisoria y financiadora que rige el proceso de evaluación docente. Mientras que la OEI, es la entidad responsable de implementar la propuesta, como entidad ejecutora. El equipo técnico que participará en la evaluación de desempeño docente estará conformado por especialistas iberoamericanos en el ámbito de la evaluación docente y expertos de evaluación de la región. Este equipo será responsable de la coordinación, asesoramiento y seguimiento del proceso en su conjunto.

Además de la OEI, todo el proceso de evaluación docente también contará con el acompañamiento de la ADP, el Consejo Nacional de Educación, el Instituto Dominicano de Evaluación e Investigación de la Calidad Educativa (IDEICE), el Instituto Nacional de Bienestar Magisterial (INABIMA), la Oficina de Carrera Docente del Ministerio de Educación, así como entidades de la sociedad civil.

Dimensiones y metodología

La evaluación contempla varias dimensiones del desempeño docente, tales como: su conocimiento disciplinar; la gestión del aprendizaje y/o manejo del proceso enseñanza-aprendizaje; su compromiso personal y profesional, así como el aprendizaje de los estudiantes.

Tendrá un enfoque metodológico mixto, con un enfoque cualitativo y cuantitativo, que incluye una variedad de instrumentos de recolección y análisis de la información, con el fin de recoger evidencias del trabajo docente. Se aplicarán cuestionarios, pruebas, rubricas y encuestas, así como observaciones de portafolios o carpetas de trabajo, entre otros instrumentos.

En el proceso de evaluación de desempeño docente también aportarán información relevante los estudiantes, que reconocen el desempeño de su docente, y las familias, que reconocen la práctica del docente de su hijo. Para tales fines se seleccionará una muestra puntual.

Etapas de la evaluación

Las evaluaciones se harán en tres etapas. La primera, durante los meses de junio y julio, que comprende recabar información relativa al historial docente.

El segundo ciclo será durante los meses de agosto y septiempre; en éste se aplicarán los instrumentos al personal docente, así como la revisión de evidencias, la evaluación de pares y la evaluación de directores y autoridades. Igualmente se aplicarán instrumentos para medir los aprendizajes de los estudiantes y las valoraciones de los estudiantes y sus familias.

La última etapa, durante octubre y noviembre, la cual comprende el procesamiento y análisis de la información colectada y la entrega de los resultados.

Fuente: https://elnuevodiario.com.do/ministerio-de-educacion-y-adp-inician-evaluacion-de-sus-profesores/

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Panamá: La UP entre universidades que analizan los retos de la era digital

Panamá/Junio de 2017/Fuente: La Estrella de Panamá

Unos sesenta vicerrectores de universidades latinoamericanas pertenecientes a la red internacional Centro Interuniversitario de Desarrollo (CINDA) analizan desde mañana, y hasta el 18 de mayo, en Barcelona los retos universitarios en la era digital.

En el seminario «La universidad en la era digital: retos, desafíos y tendencias emergentes» se hablará sobre innovación en la enseñanza y los nuevos roles del docente.

Otros aspectos son las nuevas demandas de los estudiantes y la calidad y acreditación de los programas de aprendizaje en línea (e-learning) desde la perspectiva de los organismos de evaluación.

Además, el encuentro pondrá el foco en la investigación en la era digital, con el análisis de cuestiones como la movilidad de los investigadores y la creación de redes internacionales de investigación.

A este encuentro asisten representantes de la Universidad de Cantabria (España), Universidad de Panamá, Pontificia Universidad Católica del Perú, Universidad de Talca (Chile), Universidad Católica de Uruguay, Universidad de los Andes (Colombia), Universidad Católica boliviana San Pablo.

También de la Universidad Peruana Cayetano Heredia, Universidad Nacional de Cuyo (Argentina), Pontificia Universidad Javeriana (Colombia), Escuela Superior Politécnica del Litoral (Ecuador), Universidad de Lima Universidad Privada Santa Cruz de la Sierra (Bolivia), entre otras.

CINDA, con sede en Chile, es una red académica internacional sin ánimo de lucro fundada hace más de 30 años y formada por universidades de Latinoamérica y Europa.

El objetivo es intercambiar conocimientos y metodologías, poner el conocimiento acumulado al servicio de las políticas públicas y de las instituciones y favorecer el intercambio y la movilidad de los estudiantes y profesorado.

Una de las funciones de CINDA es asegurar la calidad de universidades y programas, para lo que dispone del Instituto Internacional para el Aseguramiento de la Calidad (IAC).

En la actualidad, CINDA está presidido por el español Josep Planell, rector de la Universidad Politécnica de Catalunya (UOC).

Fuente: http://laestrella.com.pa/vida-de-hoy/tecnologia/entre-casas-estudios-analizan-retos-digital/24001601

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