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República Dominicana: Ministerio de Educación y UERS pactan para electrificar escuelas en zonas rurales

República Dominicana/04 mayo 2017/Fuente: El Nuevo Diario

La Unidad de Electrificación Rural (UERS) y el Ministerio de Educación firmaron un acuerdo interinstitucional para iniciar un proyecto conjunto de electrificación a través de la instalación de paneles solares en los centros educativos ubicados en las zonas rurales y suburbanas más vulnerables a nivel nacional.

Dicho acuerdo, rubricado en un acto realizado en la sede de la UERS, establece que el proyecto abarcará 250 centros educativos, las sedes de los distritos educativos y otras instalaciones vinculadas al sistema, a través de la instalación de paneles solares e inversores con sus respectivas baterías.

En la primera etapa del proyecto de energía alternativa se intervendrán las escuelas ubicadas en las zonas fronterizas del país, específicamente las provincias Elías Piña, Pedernales, Dajabón, Montecristi y Santiago Rodríguez, entre otras demarcaciones donde se dificulta el acceso de energía a través de las redes eléctricas convencionales.

“Como siempre, la UERS atiende las necesidades de otras instituciones del Estado y del Gobierno central, en este caso a una institución que trabaja por el desarrollo educativo de niños, adolescentes y jóvenes. Esta alianza con el MINERD, con el brazo social de la Corporación Dominicana de Empresas Eléctricas Estatales (CDEEE) facilitará aún más la inserción de los planteles en el megaproyecto República Digital que impulsa el presidente Danilo Medina”, afirmó Thelma Eusebio, directora de la UERS.

Precisó que el proyecto, con una inversión superior a los 650 millones de pesos, implicará, además, labores de electrificación e iluminación de los centros educativos que requieran de esos servicios.

Por su lado, el ministro Navarro afirmó que la alianza con la UERS permitirá fortalecer el proceso de desarrollo de la educación y la incorporación de nuevas tecnologías al proceso de aprendizaje, garantizando apoyo en el servicio de energía, en este caso, energía limpia, alternativa en favor del medio ambiente.

“Este acuerdo será beneficioso en el marco de las prioridades de las políticas que están en marcha en la Revolución Educativa del presidente Danilo Medina, como es la acentuación en la mejora de la calidad educativa, con una tercera política referida a la gestión de planteles escolares sostenibles, especialmente vinculada al necesario cuidado del medio ambiente y mayor sanidad en los mismos”, destacó Navarro tras la firma del convenio.

Dijo que la promoción de energía limpia o renovable en los centros educativos, no solo mejora el servicio eléctrico, sino que se creará un patrón de consumo entre estudiantes, docentes y personal administrativo.

“Con esta importante alianza con la UERS estamos enviando un claro mensaje al país en el sentido de que como la República Dominicana cuenta con recursos naturales limitados, debemos prepararnos para el uso eficiente de la energía renovable, con lo que estaremos contribuyendo a reducir el impacto negativo medioambiental, y, al mismo tiempo, propugnando por la optimización de los recursos. Estamos creando una nueva cultura en las escuelas, como centros de gestión sostenibles”, refirió Navarro.

Manifestó que, si bien el presidente Medina realiza ingentes esfuerzos sin precedentes para desarrollar el servicio de generación eléctrica a nivel nacional, con este acuerdo podremos impactar los centros tecnológicos y las escuelas, a propósito de la marcha del proyecto República Digital que conectará a estudiantes, docentes y personal administrativo con el mundo de la Internet.

Indicó que el millón de estudiantes que recibirá una computadora, y los 80 mil maestros que serán dotados de laptops, “se beneficiarán de esa energía renovable que supliremos. Es así como asumimos que el país vaya observando una escuela renovada, fuerte, ejemplo y promotora del desarrollo educativo”.

 Fuente:http://elnuevodiario.com.do/app/article.aspx?id=533099
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Argentina: Inicia Diplomatura Universitaria en Enseñanza de Derechos Humanos

Argentina/04 mayo 2017/Fuente: El Eco

Esta propuesta educativa tiene por objetivo promover la formación en Derechos Humanos de los profesores, maestros y todas aquellas personas que desempeñen la función docente en los distintos niveles educativos.

Estructura curricular (nueve asignaturas): Concepto y evolución de los Derechos Humanos. Derechos Humanos de Niños, Niñas y Adolescentes. Igualdad y no discriminación. Pedagogía. Género y Derechos Humanos. Sistemas Internacionales de Protección de Derechos Humanos. Derechos Económicos, Sociales y Culturales. Educación, Políticas Públicas y Derechos Humanos. Didáctica.

Cuerpo docente: Laura Giosa (foto), Emiliano Buis, Viviana Sosa, Guillermina Zabalza, Victoria Schiro, Diego Fernández, Florencia Cala, Guadalupe Venanzi, Alejandra Ballester, Claudia Floris Valeria Pellegrino y Verónica Walker (UNICEN). Patricia Gómez, Federico Di Bernardi, James Vértiz Medina y (otras universidades).

Carga horaria total: 210 horas, de dictado quincenal. Respecto al inicio de cursada será el viernes 5 de mayo. La modalidad de dictado es viernes de 17 a 21 hs. y sábados de 9 a 14 hs. preferentemente cada quinces días.

Condiciones de admisión: Poseer título terciario o universitario de grado o pregrado, o título equivalente que provenga de carreras de tres o más años de duración abocadas a la Educación (profesor o maestro en el nivel inicial, primario, media o superior), el Derecho o carreras afines.

Costo: Matrícula $ 900 + nueve cuotas mensuales de $ 900.- (total $ 9.000). Descuento para graduados UNICEN y por pago total o entrega de cheques diferidos.

Documentación para la pre-inscripción: Completar formulario y enviado a posgrado@der.unicen.edu.ar

Descargar formulario en la web www.der.unicen.edu.ar/diplomatura

Informes: Rectorado-Secretaría Académica (UNICEN), Pinto 399, piso 2°, 9 a 14 horas (At. Valeria Pellegrino).

Fuente: http://eleco.com.ar/interes-general/inicia-diplomatura-universitaria-en-ensenanza-de-derechos-humanos/

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Canadá: Talleres de educación sexual de liceos trabajan violencia en el noviazgo a partir de campaña elaborada por estudiantes

Canadá/04 mayo 2017/Fuente: La Diaria

“Las relaciones no son simples y esto pasa mucho más de lo que vos pensás. La violencia no es siempre física, puede ser psicológica y también sexual”, plantean los estudiantes de secundaria que participan en un corto de realidad virtual, parte de la campaña “Que quede entre nosotros”, que apunta a sensibilizar sobre la violencia en el noviazgo. Luego se muestran teléfonos para denunciar y pedir ayuda; antes, parejas de estudiantes teatralizan situaciones de violencia, como un novio que le prohíbe a su pareja visitar a sus amigas, o una joven que se queja de que su novio le manda demasiados mensajes por celular.

Se trata de un proyecto financiado por el gobierno de Canadá mediante un fondo para iniciativas locales, que es ejecutado por el Consejo de Educación Secundaria (CES), y que contó con la participación de varios estudiantes que manifestaron interés en la temática. Rosanna Sergio, coordinadora nacional de participación estudiantil del CES, dijo a la diaria que los antecedentes del proyecto se remontan a 2016, cuando en los encuentros de participación estudiantil, tanto a nivel nacional como departamental, los estudiantes ya planteaban el tema de la violencia interpersonal. Sin embargo, explicó que en esos ámbitos los jóvenes han planteado que prefieren hablar de “violencia en relaciones afectivas” antes que en relaciones de noviazgo, porque entienden que hay vínculos familiares y de amistad que también son violentos y tóxicos.

Sergio recordó que en junio del año pasado se realizó una reunión en el liceo Miranda en la que participaron estudiantes referentes de Montevideo y San José, donde, además de tratar temáticas generales sobre participación estudiantil, se relevaron temáticas de interés de los jóvenes, y la de la violencia en este tipo de relaciones fue una de las que se plantearon con más fuerza. Ello llevó incluso a que se convocara a una reunión más amplia en la que dos estudiantes del liceo IAVA -que habían trabajado el tema con el referente de educación sexual de su liceo- dieran un taller sobre género.

Dar vuelta

Cuando el financiamiento para la campaña fue aprobado, en el marco de un grupo de reflexión compuesto entre otros por representantes del CES, el Ministerio de Educación y Cultura y la Administración Nacional de Educación Pública, se planteó la necesidad de que los estudiantes pudieran intercambiar con los referentes de participación y de educación sexual de los liceos. En el marco del proyecto, dichos referentes participaron en una capacitación sobre la temática en octubre de 2016, y en simultáneo se organizó una actividad para que los estudiantes reflexionaran al respecto y luego intercambiaran con los adultos. Sergio recordó que se dio una dinámica “muy interesante”, porque los jóvenes “dieron vuelta” las consignas disparadoras con las que trabajaron en subgrupos.

En concreto, recordó que una de las consignas era definir una relación de noviazgo, pero los estudiantes se negaron a hacerlo porque reivindicaron que cada uno la pudiera definir individualmente. La coordinadora planteó que si bien los referentes docentes a menudo piensan las relaciones de noviazgo como exclusivamente heterosexuales, los jóvenes plantean que también es necesario abordar las parejas homosexuales; y que las situaciones de violencia no sólo se dan de varones a mujeres, sino también a la inversa. Además de las instancias de formación para los referentes docentes, en noviembre se organizó un taller abierto a profesores y estudiantes para que también pudieran sensibilizarse en el tema.

A tierra

Patricia Pivel es referente de educación sexual en el liceo 7 de Montevideo, más conocido como liceo Joaquín Suárez, y pasó toda la mañana del martes organizando la exhibición de las piezas audiovisuales de la campaña en el centro educativo. Es que para verlas en realidad virtual es necesario usar lentes especiales, lo que implica hacerlo en turnos. En diálogo con la diaria, Pivel señaló que las situaciones que se representan en los cortos son utilizadas como disparadores para trabajar en las instancias del propio liceo, como los talleres de educación sexual. También dijo que la primera reacción de los jóvenes es la de reconocer que las situaciones que se muestran se dan en sus círculos cercanos, aunque en un principio no se identifiquen como violencia. Justamente, la referente planteó que este tipo de contenidos sirven para “desnaturalizar” las situaciones de violencia y de esa forma “empoderar” a los jóvenes.

La idea es que en una primera etapa los cortos sean exhibidos en 25 centros educativos del sur del país, 15 de ellos en Montevideo, y que se dé una dinámica como la del liceo 7 Joaquín Suárez: los referentes de educación sexual o los psicólogos que previamente fueron sensibilizados en el tema utilizan disparadores para abordarlo con los estudiantes. Sergio señaló que desde el momento del lanzamiento de la campaña, hace una semana, han llegado varios pedidos de liceos de todo el país para la exhibición del audiovisual en realidad virtual. La docente destacó que muchos profesores de las distintas materias de secundaria se han preocupado también por mirar los videos, porque de esa forma saben “de qué están hablando los estudiantes”.

Forma y contenido

Manuel Ulfe, estudiante del liceo IAVA y uno de los actores de los cortos, explicó a la diaria que se enteró de la iniciativa gracias a una profesora, en el momento en el que se llamó a un casting para que los propios estudiantes participaran en la filmación. Ulfe destacó que la experiencia, además de ayudarlo a reflexionar sobre la violencia en el noviazgo, le permitió conocer a gente de otros liceos que de otra forma no hubiera conocido. Acerca de la realidad virtual, señaló que se trata de “un plus” que sirve para plantear el tema de forma más atractiva.

Fuente:https://ladiaria.com.uy/articulo/2017/4/talleres-de-educacion-sexual-de-liceos-trabajan-violencia-en-el-noviazgo-a-partir-de-campana-elaborada-por-estudiantes/

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Estados Unidos: Otra oportunidad para jóvenes de LA involucrados en pandillas y drogas

Estados Unidos/04 mayo 2017/Fuente: La Opinion

Learning Works Charter School tiene a «chasers» que motivan a los alumnos a seguir estudiando.

Para Destiny Lozano caminar a la escuela o al trabajo por las calles de Boyle Heights se convierte en una sentencia de cárcel o de muerte cada día.

La joven de 20 años residente de Lincoln Heights pertenece a una pandilla rival a las existentes del barrio de Boyle Heights.

Sin embargo, su deseo por superarse vence su miedo.

Lozano es estudiante de Learning Works Charter School, una secundaria no tradicional que ofrece un programa académico personalizado y riguroso para estudiantes que están en alto riesgo de abandonar sus estudios sin haber obtenido un diploma de secundaria.

La joven de descendencia mexicana recuerda estar involucrada en las pandillas desde que tiene uso de razón.

Destiny Lozano, 20, muestra sus tatuajes. (Foto: Aurelia Ventura/La Opinión)

“Toda mi familia son pandilleros, vengo de varias generaciones de pandilleros”, contó Lozano el mientras tomaba un descanso recientemente de sus clases en Learning Works.

“Yo no veía ni maestros, ni abogados ni nada de eso cuando iba creciendo, yo quería ser un gangster”, aseveró.

Su vida desde los 13 años se convirtió en un entrar y salir de la cárcel juvenil. Su primer tatuaje se lo hizo a la edad de 12 años.

Un tatuaje muy notable es el de su frente –que dice “R.I.P. Danny”. “Él era mi papá. Murió cuando yo tenía 5 años”, aseveró la joven.

A su costado, otra estudiante hacía su tarea. A Samantha Espino, Learning Works le permite estudiar mientras cuida a su hija Desiree de 1 año.

Espino, de 20 años, dijo que nunca conoció a su padre y cuando tenía 5 años de edad su madre falleció. Ella quedó bajo la custodia de su abuela, pero el sentimiento de desamparo y falta de atención la llevaron a involucrarse en las drogas y el alcohol desde los 14 años.

Samantha Espino con su hija Desiree, de un año, asiste a una escuela no tradicional en Boyle Heights. (Foto: Aurelia Ventura/La Opinión)

“Me mandaron a un hogar de crianza y yo no quería estar ahí, entonces huía a cada rato”, recordó Espino.

La joven dijo que aunque se cuestionaba por qué se involucraba en situaciones de peligro no podía dejar esa vida. Se volvió adicta a las drogas. “Utilizaba cocaína, marihuana, PCP, crack, cristal meth y alcohol”, contó Espino, quien asegura que cuando estaba bajo las drogas solía robar, asaltar casas y no sentía miedo.

“Estaba tan drogada que ni pensaba. Las drogas me ayudaban a olvidar”, recordó.

Sin embargo, a los 19 años – cuando nació su niña – Espino decidió darle un cambio a su vida. “Ahora que tengo a mi bebé no quiero que pase por lo que yo pasé”, dijo la joven madre soltera.

La “Chaser” que no los deja solas

Lo que convierte a Learning Works en una escuela diferente es la presencia de las mentoras o “Chasers”.

Bernie Pérez, de 26 años, es la chaser de Lozano y Espino. Su trabajo consiste en perseguir a las jóvenes para que no abandonen los estudios y brindarles apoyo.

Ella conoce de primera mano las dificultades y obstáculos de ambas chicas, puesto que ella tuvo un pasado similar. En sus años de estudiante Pérez se involucró en las pandillas y se convirtió en madre a los 16 años.

Bernie Pérez, la “chaser” de Lerning Works. (Foto: Aurelia Ventura/La Opinión)

Sin embargo, fue el programa de Learning Works en Pasadena lo que la ayudó a salir adelante. Así logró obtener su diploma de secundaria y ahora se prepara para obtener su licenciatura en la University of Phonenix.

“Poco después de que yo terminé el programa quería seguir haciendo trabajo voluntario y me dijeron que en Learning Works de Boyle Heights había una posición de trabajo disponible”, cuenta Pérez, quien gustosa aceptó el reto de ayudar a otras jóvenes como alguien la ayudó a ella.

“Todos se merecen una segunda oportunidad. Y muchos de estos estudiantes piensan que ellos no pueden hacerlo”, dijo Pérez.

Una ayuda constante

Mikala Rahn, fundadora de Learning Works—con sede en Pasadena—dijo que los chasers están de guardia las 24 horas del día, los fines de semana y las noches, siempre listos para ayudar a sus jóvenes estudiantes.

“No sólo están allí para el apoyo escolar, sino también para el apoyo emocional. Hacen lo que sea necesario para construir esa confianza y una relación real con cada estudiante”, dijo Rahn.

Destiny Lozano hace un trabajo de la escuela en Learning works de Boyle Heights. (Foto: Aurelia Ventura/La Opinión)

Learning Works apareció por primera vez en Pasadena hace 10 años y en Boyle Heights hace seis.

En la sede de Boyle Heights, la institución trabaja en asociación con la organización Homeboy Industries –que trabaja con jóvenes pandilleros- quienes refieren a los adolescentes en riesgo de abandonar la escuela y al mismo tiempo les ofrecen empleo mientras estudian.

Rahn explicó que la belleza del programa de Learning Works es que todos los jóvenes se conocen y se convierten en una comunidad.

Lozano y Espino trabajan en el área de mantenimiento de la oficina de Homeboy Industries, localizada sobre la calle Primera en Boyle Heights.

Lozano dijo que la parte más difícil que enfrenta ahora que quiere cambiar su vida es que las personas no la vean como un ser humano, sino solo como pandillera.

“Es difícil cuando me ven solo por mis tatuajes y que tengo cierto estilo de vida. Pero en realidad soy una buena persona”, aseveró la joven quien piensa continuar sus estudios después de obtener su diploma de secundaria.

“Quiero trabajar en la construcción…donde no me juzguen por mis tatuajes”, añadió.

Por su parte, Espino dijo que ya esta inscrita en el colegio del Este de Los Ángeles y solo esta esperando terminar unas clases en Learning Works para estudiar a tiempo completo en el colegio.

Fuente:https://laopinion.com/2017/05/03/otra-oportunidad-para-los-jovenes-que-estan-involucrados-en-pandillas-y-drogas/

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Panamá: La Unesco y afrodescendientes trabajan por la inclusión en textos escolares

Panamá/04 mayo 2017/Fuente: El Mundo

Rina Cáceres argumentó que actualmente existe un problema de transmisión intergeneracional y prejuicios contra los afrodescendientes.

La reforma de los textos escolares para erradicar los prejuicios contra los afrodescendientes y enseñar la identidad de esta población es una meta que la Unesco, líderes de la etnia y autoridades educativas de Centroamérica abordan desde hoy en un evento en la costa Caribe de Panamá.

La coordinadora de la cátedra de estudios de África y el Caribe en la Universidad de Costa Rica (UCR), Rina Cáceres, indicó a Efe que los textos educativos que se usan actualmente no comprenden la verdadera historia y aporte de este grupo a la región.

«Los textos de enseñanza de nivel primario y secundario enseñan a los jóvenes afrodescendientes a mantener silencio, no hablan de su propia historia y no relatan su pasado; muchos estudiantes son víctimas de acoso por su fenotipo debido a que nunca se les han dado las herramientas para defenderse», aseguró.

Es por eso que la Unesco cuenta con la colección de cinco tomos titulada «Del olvido a la memoria», en la que Cáceres ha colaborado con investigaciones como la historia de África, de la esclavitud en América Central y de las contribuciones de los afrodescendientes durante los últimos siglos.

«Nuestra piel chocolate tiene una historia, (…) somos de diferentes colores, esa es una expresión clara de la diversidad de nuestros antepasados, la cual no está contada con igualdad en la historia de los vencedores», sostuvo.

Agregó que en Latinoamérica se ha creado un mito desde el siglo XIX de que en España las personas solo eran blancas al momento de la conquista, cuando en realidad era un país de carácter pluricultural y multilingüe.

«Esos patrones se siguen repitiendo en la curricula educativa y en los textos de historia, es la racialización de las relaciones sociales, por lo que lo blanco es positivo y lo negro e indígena es negativo», apuntó.

La experta forma parte de un grupo de 30 académicos y representantes de ministerios de Educación de la región que se reúnen en la ciudad caribeña de Colón, epicentro de la cultura negra en Panamá, en el encuentro «Del Olvido a la Memoria, nuestro legado africano», convocado por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco).

La Unesco ha trabajado con docentes de los sistemas educativos de la región a través de talleres y tiene como última etapa del proyecto impulsar la reforma de los programas de estudios sociales de Centroamérica, «porque se necesita ir a la raíz del problema», explicó Domingo.

Argumentó que además hay un problema de transmisión intergeneracional, porque los jóvenes están más abocados a la tecnología y a la cultura global.

El evento regional que se desarrollará hasta el 30 de abril se enmarca dentro del Decenio de los Afrodescendientes (2015-2024) cuyo lema es «Pueblos de ascendencia africana: reconocimiento, justicia y desarrollo», y en los objetivos del Proyecto La Ruta del Esclavo, lanzado por la Unesco en Ouidah, Benín, en 1994.

La actividad es organizada por la Oficina de la Unesco San José, en coordinación con la UCR, el Comisionado Presidencial para los Asuntos de la Afrodescendencia de Costa Rica, la Alcadía de Colón y el Ministerio del Comercio e Industrias de Panamá (MICI), señaló EFE.

Fuente: http://www.elmundo.com.ve/noticias/actualidad/educacion/la-unesco-y-afrodescendientes-trabajan-por-la-incl.aspx
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Sistema educativo cubano, orgullo de la nación

Cuba/04 mayo 2017/Fuente: Tiempo 21

Para orgullo de los cubanos, la educación en nuestro país ha alcanzado niveles iguales o superiores a los de cualquier nación desarrollada del mundo.

Sus logros en esta esfera atraen las miradas no solo de extranjeros interesados en estudiar en los centros de referencia de Cuba, sino también de políticos, funcionarios, pedagogos que deciden en el sector educacional de sus respectivos países y reconocen la excelencia y alta calidad del sistema educativo cubano.

Válido recordar que no siempre fue así. Antes del triunfo de la Revolución, el primero de enero de 1959, la situación de la enseñanza era deprimente.

A un sistema educacional deficiente en sí mismo y caracterizado por el abandono de los gobiernos de turno y el desinterés en la formación de maestros competentes, se unían una infraestructura lamentable en las escuelas públicas y altas tarifas para matricular en las privadas, donde se encontraban los mejores claustros.

Los alumnos debían comprar los libros, cuadernos de trabajo, y cualquier otro medio de enseñanza imprescindible para su formación.

Aunque la educación primaria pública, era gratuita y obligatoria, había en Cuba medio millón de niños sin escuelas, en tanto, la enseñanza media y superior se concebía solo para la población urbana y, en general, existían en el país un millón de analfabetos.

Con la victoria de los rebeldes, se declaró –entre otras medidas que favorecían al pueblo- la Reforma Integral de la Enseñanza, con lo cual se determinó que el objetivo primordial de la educación es el pleno desarrollo del ser humano.

En 1960, en la ONU, Fidel prometió librar la batalla contra el analfabetismo, y en apenas un año Cuba fue territorio libre de analfabetos, condición que favoreció cada vez más el alto nivel educacional de la población, la cantidad creciente de universitarios entre los obreros y campesinos, y la posibilidad de elevar la calidad del trabajo en los diferentes sectores de la sociedad.

El seis de junio de 1961 se dictó la Ley de Nacionalización de la Enseñanza que suprimió la educación privada y los viejos métodos de instrucción y estableció una educación revolucionaria.

Desde entonces, la luz de la enseñanza es para todos los cubanos, una prioridad para el Gobierno y un orgullo para la nación, que es ampliamente reconocida por los resultados en tan importante sector.

Sistema educativo cubano, orgullo de la nación

El programa Educa a tu hijo es una modalidad no institucional que cuenta con dos niveles la atención individual, en el hogar específicamente para los niños hasta los dos años, realizada fundamentalmente por el Programa del Médicos y la Enfermera de Familia, y la atención grupal que se realiza en un local de la comunidad y que protagoniza la familia.

Tales son sus avances en este campo, que Cuba se ha convertido en ejemplo para el mundo. Sus profesores y maestros diseminan el saber en lugares alejados e inhóspitos que reclaman su solidaridad, mientras los programas Educa a tu hijo y Yo sí puedo se aplican en países como Bolivia y Venezuela con buenos resultados.

Asimismo los congresos internacionales, talleres y conferencias en los que participan pedagogos cubanos son de mucho interés para sus homólogos de otros países.

Mucho tuvo que ver el empeño político del máximo líder de la Revolución, Fidel Castro, en el desarrollo del sistema educativo cubano. Desde muy temprano y como parte del proceso revolucionario su intención fue lograr una enseñanza obligatoria, gratuita, comprometida y basada en el ideario martiano, fundamentada en valores sustantivos como la solidaridad, la igualdad, el internacionalismo y la dignidad.

Razones de más para honrarlo cada día en nuestras escuelas, con mayor calidad en el proceso docente y mucho amor por los educandos, esos que se encargarán de continuar su obra y construir un futuro mejor.

Fuente:http://www.tiempo21.cu/2017/04/27/sistema-educativo-cubano-orgullo-la-nacion/

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Aplican pruebas para medir el nivel de inglés en escuela República de Chile

Chile/04 mayo 2017/Fuente: tvn-2 noticia

Estudiantes de tercer grado de la escuela República de Chile, en la ciudad capital realizaron este miércoles 3 de mayo una prueba para determinar cuánto han aprendido en el área de inglés.

Los estudiantes pertenecen al Programa Panamá Bilingüe y estudian inglés desde el primer grado.

En tanto, se le aplican las pruebas para conocer su nivel en el idioma inglés.

Se espera que esta primera generación, al graduarse de sexto grado, ingrese con un mejor progreso en este idioma a la hora de iniciar estudios secundarios.

La escuela República de Chile fue una de las primeras en el plan piloto aplicado desde 2015.

Por tanto se mide su conocimiento para obtener logros positivos en el programa.

Fuente: http://www.tvn-2.com/nacionales/Aplican-pruebas-ingles-escuela-Republica-Chile-educacion_0_4748525128.html

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