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Ecuador presentó informe de DD.HH ante la ONU.

Ecuador / www.eltelegrafo.com.ec / 3 de Mayo de 2017

“No puede haber garantía de DD.HH. en presencia de la pobreza vergonzante, obscena desigualdad, y asimetrías antidemocráticas en la distribución del poder entre los miembros de una sociedad”, declaró el ministro de Relaciones Exteriores y Movilidad Humana, Guillaume Long, durante el Consejo de Derechos Humanos de la ONU, en Ginebra. El jefe de la delegación ecuatoriana presentó ante este organismo el Examen Periódico Universal 2017, un informe que destaca la transformación que el país ha alcanzado en materia de Derechos Humanos (DD.HH.) en los últimos 10 años. Durante su intervención el canciller destacó las políticas que el Gobierno ha implementado en materia de derechos humanos gracias a que reconstruyó un Estado que establece claramente la supremacía del ser humano (y por tanto de los DD.HH.) sobre el capital.  También reiteró el compromiso del país con los Objetivos de Desarrollo Sostenible, y con su financiamiento. Para alcanzar los logros presentados por el Ecuador “hemos debido tomar decisiones políticas creativas y soberanas -dentro y fuera de casa». Entre otros temas, y a propósito de la celebración por el Día Internacional del Trabajador,  destacó las acciones gubernamentales que permitieron poner fin a la tercerización laboral y  al trabajo infantil en el país. “Hemos regulado la afiliación obligatoria a la seguridad social para todos los trabajadores y trabajadoras; hemos logrado, por primera vez en nuestra historia, un salario digno que cubre la canasta familiar”. Long procedió a desglosar el informe que contiene 20 páginas y detalla los avances en DD.HH. en cinco grandes ámbitos: Derechos a la Equidad Social, Derechos al Buen Vivir, Igualdad y No Discriminación Libertad, participación y protección; y, libre movilidad humana, derecho de todos. A continuación la transcripción de información de interés sobre cada tema abordado. Derechos a la Equidad Social En el Ecuador, entre 2009 y 2016, el índice de pobreza multidimensional se redujo en un tercio, pasando de 27,2% a 16,9%, como resultado de la garantía de acceso a empleo, educación, seguridad social, agua y vivienda digna, entre otros derechos. Ecuador es uno de los líderes globales en reducción de desigualdad. El coeficiente de GINI, se ha reducido en 8 puntos. Antes del Gobierno de la Revolución Ciudadana, el 10% más rico era 42 veces más rico que el 10% más pobre, hoy es 24 veces más rico, lo que resulta aún muy insuficiente, pero en términos históricos, significa un salto impresionante. Derechos al Buen Vivir El derecho al trabajo digno es reconocido plenamente por el Ecuador y no está subsumido al capital. El país logró reducir la tasa de desempleo al 5,2% a diciembre de 2016, una de las tasas más bajas de América Latina. Se promulgó leyes que permitieron la aplicación del Convenio 189 de la OIT, relativo a trabajadores y trabajadoras domésticas. El presupuesto destinado a salud pública, en la última década, es 8 veces mayor que en la década anterior, y hemos duplicado el número de médicos en el mismo lapso de tiempo. Además, el Ecuador garantiza el derecho a la educación a través de una amplia cobertura y calidad en todos los niveles. Hemos creado 72 Unidades Educativas del Milenio, con 46 adicionales en construcción. La Educación Superior pública es gratuita hasta el tercer nivel y Ecuador es el país de la región con mayor inversión en este ámbito en relación al PIB. En cuanto a medio ambiente, el 34% de la superficie territorial del Ecuador está bajo un régimen de protección y/o manejo sostenible. “Los DD.HH. serán sostenibles en la medida en que el ambiente lo sea”. Igualdad y No Discriminación La protección de los derechos de personas con discapacidad llevada adelante por el Ecuador, en  los últimos 10 años, constituye un referente a nivel internacional, expuso el Canciller Long. “Tal es así que el Presidente electo de la República, Lenín Moreno, fue designado por el anterior Secretario General de las Naciones Unidas, como su Enviado Especial para temas de Discapacidad”, afirmó. El Ecuador promulgó la Ley Orgánica de Discapacidades. Como política gubernamental, las personas con alguna discapacidad han sido incluidas al sistema laboral, con un incremento de su participación de más del 100%, entre 2012 y 2015. En suma, la inversión en el sector de discapacidades se triplicó entre 2012 y 2015. En la protección efectiva de la Niñez y Adolescencia, existen políticas para atender las necesidades en todos los ciclos de vida de la niñez y adolescencia. Además se ha ejecutado una estrategia que ha permitido la reducción del trabajo infantil del 12,5% en 2007 al 5,9% en 2015. Respecto a los derechos de comunidades, pueblos y nacionalidades concierne, el Estado ecuatoriano es uno de los pocos que se asume en su Constitución como plurinacional e intercultural.  Libertad, participación y protección El Ecuador ha invertido más de 300 millones de dólares para combatir el hacinamiento y permitir una adecuada reinserción social; un incremento de un 50% de jueces por cada 100,000 habitantes, el mejoramiento de la eficiencia del sistema, el impulso a la justicia de paz, la implementación de servicios de mediación y la creación de una Escuela de la Función Judicial, encargada de formar a jueces en materia de derechos humanos; siempre precautelando la independencia de la función judicial. “En los últimos 10 años, el país ha vivido 14 procesos electorales nacionales, incluyendo tres consultas populares. Se garantiza la libertad de asociación y la plena libertad de expresión”, citó el jefe de la Diplomacia ecuatoriana. La Ley Orgánica de Comunicación del 2013 garantiza el derecho de todas las personas a expresarse y opinar libremente, de cualquier forma y por cualquier medio, pero también genera responsabilidades por las expresiones emitidas. Libre movilidad humana Ecuador es el país que acoge al mayor número de refugiados en América Latina, quienes no viven en campamentos sino plenamente integrados en sociedad y disfrutan de todos los derechos en condiciones de igualdad. El Canciller ratificó la decisión del Ecuador, en 2012, de conceder asilo a Julian Assange, perseguido político por sus actividades periodísticas al frente de WikiLeaks. “Lastimosamente y como lo ha ratificado la Opinión 54 del Grupo de Trabajo de las NNUU sobre Detenciones Arbitrarias, sigue siendo víctima de la negación del debido proceso”.

Fuente: http://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/judicial/13/nueva-vision-de-desarrollo-en-ecuador-transformo-los-estandares-en-dd-hh-en-la-ultima-decada

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Guatemala. Se perdieron el rumbo y la empatía

Guatemala / www.kaosenlared.net / 3 de Mayo de 2017

Guatemala no es la excepción. Los muros elevados por las clases política y económica para impedir el acceso a la educación a grandes sectores de la ciudadanía han tenido, entre otras de sus variadas consecuencias.

La pérdida de valores y de sensibilidad humana es el mayor de los problemas

Cuando a la solidaridad y la empatía se anteponen el interés personal, la preeminencia de un sistema de creencias políticas o religiosas y la búsqueda del éxito -expresado fundamentalmente en términos materiales- resulta indefectible la pérdida de sensibilidad humana ante los otros, dado que la energía se enfoca en la consecución del bienestar individual por encima de todo. Esto no es algo propio de uno u otro territorio, sino un fenómeno presente en toda comunidad humana y en distintos grados, dependiendo de sus niveles culturales y educativos.

Es usual creer que quienes menos poseen presentan actitudes más agresivas y crueles que quienes han tenido el privilegio de gozar de bienestar económico y acceso a la educación en sus distintos niveles. Eso no es así, por lo general las comunidades más pobres suelen ser también las más solidarias. A ellas las une su proximidad cotidiana, sus necesidades compartidas y una visión más real de sus carencias. Pero también de ellas surgen los mayores desafíos, por medio de generaciones de jóvenes privados de oportunidades de todo tipo y ávidos de encontrar un camino hacia su desarrollo. Entre esos caminos, sin embargo, se encuentran algunas de las rutas más peligrosas para la estabilidad de una nación.

Es evidente que la violencia presente en el mundo actual ha transformado a las relaciones humanas. El contexto global, aun cuando parece lejano y ajeno, influye de manera cada vez más importante sobre las naciones más débiles. La creciente tensión mundial y los conflictos en países de la región inciden en un pesimismo colectivo y en una visión superficial de los motivos de las crisis internas, como si estas pudieran resolverse con fórmulas importadas.

Pero es importante entender que los sistemas sociales, diseñados para controlar a los pueblos y someterlos a un marco valórico definido por los centros de poder político y económico, no solo se expresan en términos legales sino también en una estratificación rígida de la sociedad a partir de la privación de derechos de los sectores más vulnerables y, por ende, de menor incidencia en las decisiones. Esta manera de crear divisiones es una marca de identidad en los países menos desarrollados y muy particularmente en aquellos cuyo fuerte porcentaje de población indígena, campesina, joven y pobre permite a sus centros de poder una mayor hegemonía, de manera muy puntual en la criminalización de la pobreza y sus demandas, así como en la marginación de sus nuevas generaciones y la eliminación de sus líderes.

Guatemala no es la excepción. Los muros elevados por las clases política y económica para impedir el acceso a la educación a grandes sectores de la ciudadanía han tenido, entre otras de sus variadas consecuencias, una migración de la juventud marginada hacia actividades delictivas, la huida de miles de jóvenes hacia otros países en busca de oportunidades y, sobre todo, una creciente ruptura del tejido social. Esto último, expresado en el discurso de odio y racismo cuyo impacto se percibe a través de distintos medios con una fuerza descomunal. Los incidentes de agresiones, asesinatos y enfrentamientos entre grupos muestran la peligrosa decadencia de una sociedad intolerante e incapaz de ver a sus semejantes como semejantes. Es decir, una absoluta pérdida de empatía y solidaridad, provocada por lacras estructurales impresas en un sistema de valores caduco e inhumano cuya principal característica es el desprecio por la vida y la incapacidad de ir más allá de lo evidente para analizar, con toda la honestidad posible, los orígenes de sus carencias.

Fuente:http://kaosenlared.net/guatemala-se-perdieron-el-rumbo-y-la-empatia/

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España: ELA, LAB y Steilas retan a Educación y convocan dos nuevos paros en la enseñanza pública

España / www.elmundo.es / 3 de Mayo de 2017

Consideran que el departamento que dirige Cristina Uriarte no realiza ninguna propuesta «concreta» que permita desconvocar los paros

ELA, LAB y Steilas han registrado la convocatoria de paro en la enseñanza pública para los días 16 y 23 de mayo en lo que supone un nuevo reto al departamento que dirige Cristina Uriarte. Los sindicatos se reunirán con los responsables del departamento en la reunión de la mesa sectorial de próximo jueves, aunque las centrales consideran que no existe ninguna propuesta «concreta» que permita la desconvocatoria de los paros.

Los paros afectan no sólo a los docentes, sino también a los trabajadores de educación especial, de cocina y limpieza y del consorcio de escuelas infantiles haurreskola. Y así han querido destacarlo los sindicatos, que han criticado que la reunión convocada por Uriarte sólo afecta a uno de los cuatro colectivos convocados, el de docentes.

«Convocamos la movilización para mejorar condiciones de trabajo y negociar y para eso tenemos que tener un contenido concreto, que, de momento, no lo hay. No hay un elemento concreto ni para desconvocar las huelgas ni para dejar la movilización», ha sostenido el representante de ELA Xabier Irastorza.

El sindicalista ha puesto de manifiesto que desde la huelga llevada a cabo el 22 de marzo pasado en las escuelas ante la «grave» situación que sufre la enseñanza pública no universitaria «no ha habido ningún cambio«.

En este sentido, los sindicatos exigen de Educación «un verdadero proceso de negociación en todos los ámbitos», con propuestas que den respuesta «de verdad» a la situación de la educación pública vasca.

Además, se reclaman más inversiones con medidas que permitan acercar el porcentaje actual del 3,5 % del PIB a la medida europea del 6 %, según sus datos.

También reclaman «sacar la Lomce» de las aulas, así como derogar el decreto Heziberri del Gobierno vasco; incrementar las plantillas en 2.000 trabajadores; reducir la temporalidad de un 40 a un 6%; reducir los ratios de alumnado en un 10 %; y recuperar el poder adquisitivo por parte del personal, entre otras medidas.

Junto a la convocatoria de hulegas el día 20 están comvocadas manifestaciones en las capitales vascas.

Fuente: http://www.elmundo.es/pais-vasco/2017/05/02/59086e1b22601d85608b4617.html

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España: Educación pone en marcha más de 80 medidas para mejorar convivencia escolar y reforzará con 450 profesionales

España / www.20minutos.es / 3 de Mayo de 2017

La consejera de Educación y Universidades en funciones, María Isabel Sánchez-Mora, ha participado este martes en las actividades con motivo del Día Internacional Contra el Acoso Escolar, celebradas en el colegio Nuestra Señora de la Antigua de Monteagudo en Murcia. Durante la jornada, el alumnado ha participado en diversas acciones de concienciación y ha leído el Manifiesto contra el acoso escolar.

Sánchez-Mora ha hecho un llamamiento a la sociedad para seguir trabajando entre todos en la mejora de la convivencia escolar y ha explicado los ejes del nuevo Plan regional para la mejora de la convivencia escolar 2017-2020, en el que, a través de 80 medidas específicas, «se pretende mejorar la convivencia escolar haciendo partícipe al conjunto de la sociedad». Entre sus principales líneas de actuación destacan la sensibilización social y el trabajo conjunto de todos los sectores, el aumento de canales de difusión de información y de la formación y de innovadores mecanismos de detección y prevención de situaciones que puedan alterar el buen clima de convivencia del alumnado. El objetivo del plan es reforzar el servicio que ofrece ya la Consejería con 450 profesionales específicos, entre orientadores, profesores técnicos de servicios a la comunidad, inspectores, equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica y el Observatorio regional para la Convivencia. En este sentido, la consejera ha anunciado otra medida que se acaba de ejecutar y que consiste en el refuerzo del Equipo de Orientación Específico de Convivencia Escolar, que incorpora tres nuevos profesionales: una orientadora educativa, un profesor técnico de servicios a la Comunidad y una maestra de Pedagogía Terapéutica especialista en ‘conducta’. La consejera ha comentado que es «un trabajo en común que pretende la unión social para prevenir el acoso en todas sus modalidades. Se trata de un instrumento más al servicio de la comunidad educativa, con medidas concretas y ejes de actuación para cada sector social, donde se contemplan acciones en coordinación con otras entidades que enriquecerán la intervención, la formación y la difusión de información», señala. PRINCIPALES MEDIDAS La Consejería inicia proyectos pilotos e innovadores entre los que destacan ‘Cuenta Conmigo’ y ‘Redponsables’, además de habilitar redes y dispositivos más ágiles y eficaces de detección de posibles problemas de convivencia, como la implantación de 600 ‘Buzones Help’ en los centros educativos, que se ha convertido en una medida pionera en España, entre otras acciones. Además, pondrá en marcha una plataforma ‘on line’ que conectará a todos los colegios e institutos y permitirá mejorar el intercambio de información, favorecer las sinergias y buenas prácticas y compartir experiencias sobre convivencia escolar y contra el acoso. Asimismo, el plan contempla la creación de un ‘Grupo de control regional’ que «ejerza la función de mediación, control y difusión de información sobre aspectos para la mejora de la convivencia entre los centros, y la formación de alumnos como monitores de convivencia y mediadores, además de la celebración en el calendario escolar del día ‘Tolerancia Cero ante el acoso escolar’, en el que colegios e institutos harán actividades sensibilizadoras que lo combatan», destacó Sánchez-Mora. El plan incluye también medidas de carácter reeducador y pedagógico, acuerdos de convivencia y el uso de la mediación escolar en los institutos. A su vez, la Comunidad hará estudios indicativos y campañas de sensibilización y concienciación social. El Centro de Profesores y Recursos oferta este curso escolar 2016/2017 un total de 60 acciones formativas específicas para el profesorado sobre convivencia escolar y más de 2.500 plazas en cursos, jornadas, grupos de trabajo o seminarios para equipos directivos. Entre las acciones, que se pueden realizar de forma presencial y telemática y están destinadas a Primaria y Secundaria, destacan cursos y jornadas como las de ‘Acoso escolar y ciberacoso: una amenaza real’, ‘La educación de la afectividad como medio para prevenir la violencia de género’, ‘Educación emocional: aprendiendo a sentir’, ‘Habilidades no cognitivas, rendimiento escolar y bienestar en los centros educativos’ y ‘Mejora del clima escolar y la convivencia a través de terapias artísticas y técnicas corporales’. Otras tratarán sobre ‘El aula de convivencia en el centro educativo: técnicas de educación emocional’ y ‘Trabajando para la convivencia escolar, la gestión de aula y la mediación en la resolución de conflictos’. Además, hay acciones formativas que contemplan programas educativos de mejora de la convivencia escolar, como el de ‘Educación Responsable’, que introduce la mediación escolar y la figura del Juez de Paz educativo, y ‘Cuenta Conmigo’, de prevención del acoso escolar en colegios e institutos. La consejera ha manifestado que la Comunidad refuerza la mejora de la convivencia escolar a través de diferentes programas educativos que se desarrollan en un total de 150 centros. Así, a través de las iniciativas ‘Cuenta conmigo’, ‘Educando en Justicia’, ‘Educación Responsable’, ‘MUS-E’ y ‘Redponsables’ se conciencia y beneficia a más de 54.424 alumnos para contribuir a mejorar el clima de convivencia escolar. A su juicio, con estos programas «trasladamos también la importancia del trabajo de toda la sociedad para seguir concienciando y mejorando la convivencia y el respeto en las aulas, ya que ésta parte de todos».

Fuente: http://www.20minutos.es/noticia/3026194/0/educacion-pone-marcha-mas-80-medidas-para-mejorar-convivencia-escolar-reforzara-con-450-profesionales/#xtor=AD-15&xts=467263

 

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EEUU: Trump deshace los programas de Michelle Obama para nutrición y educación

EEUU / www.mundohispanico.com / 3 de Mayo de 2017

El Gobierno del presidente, Donald Trump, dio hoy pasos para deshacer parte de dos programas clave que impulsó la exprimera dama Michelle Obama durante el mandato de su marido, uno destinado a mejorar la nutrición infantil y otro dedicado a la educación de las niñas en todo el mundo.

Sonny Perdue, el nuevo secretario de Agricultura, anunció hoy que su departamento congelará la implementación de los estándares impuestos por Obama para los programas de almuerzos escolares financiados por el Gobierno federal.

Las normas impulsadas por Obama exigen que las escuelas sirvan más comida integral y frutas y verduras frescas a millones de niños, además de que se limiten las cantidades de sodio y leche grasa, y se eliminen las grasas saturadas en los menús escolares.

La orden firmada por Perdue busca “dar una mayor flexibilidad” a las escuelas, al retrasar hasta 2020 la imposición de límites al sodio que pueden contener los menús escolares, y al conceder excepciones a aquellos centros que no quieran acogerse a la exigencia de servir alimentos con cereales integrales.

Hasta ahora, el máximo de sodio en los menús escolares es de 1.230 miligramos para la educación básica, 1.360 miligramos para la educación intermedia y 1.420 para la superior.

Estaba previsto que el próximo julio esos límites se recortaran a 935, 1.035 y 1.080 miligramos, respectivamente, pero la nueva directriz aplaza ese proceso hasta dentro de tres años; y permite a las escuelas servir leche baja en grasa con sabores añadidos, como chocolate.

El cambio responde, según Perdue, a las quejas de muchos administradores de comedores escolares, que mantienen que las nuevas exigencias hacían que los almuerzos atrajeran menos a los niños y aumentaban el desperdicio de alimentos, que además resultaban más caros.

“Si los niños no están comiéndose la comida, y acaba en la basura, no están obteniendo ninguna nutrición, y eso socava el propósito del programa”, dijo Perdue en un comunicado.

Los cambios en los menús escolares fueron impulsados por Michelle Obama, quien en 2010 lanzó su programa “Let’s move” (Movámonos) para cambiar las costumbres alimenticias de los más pequeños, en un país donde, por ejemplo, se han disparado los casos de diabetes infantil a causa de la ingesta de comida basura y bebidas azucaradas.

Por otra parte, las autoridades han pedido a los empleados del Cuerpo de Paz estadounidense, una agencia federal que coordina esfuerzos de voluntariado en el extranjero, que dejen de usar el nombre de otra iniciativa de la exprimera dama, llamada “Let Girls Learn” (Dejemos que las niñas aprendan).

Ese programa, lanzado en 2015, tenía como objetivo dar acceso a la educación a 62 millones de niñas y adolescentes en todo el mundo que no acuden a la escuela, lo que las hace más vulnerables a enfermedades como el sida, a contraer matrimonio de modo forzado y a otras formas de violencia.

“A partir de ahora, no seguiremos usando la marca ‘Let Girls Learn’ ni mantendremos un programa único” para fomentar la educación de las niñas en el extranjero, indicó la directora en funciones del Cuerpo de Paz, Sheila Crowley, en un correo electrónico a sus empleados obtenido por la cadena de televisión CNN.

“Todos estamos orgullosos de lo que ha conseguido ‘Let Girls Learn’ y les agradecemos a ustedes su éxito”, añadía el correo.

En un comunicado, el Cuerpo de Paz matizó que, pese al fin del programa, esa agencia continuará con sus esfuerzos para “convertir la educación de las niñas en una prioridad”.

Fuente:http://mundohispanico.com/noticias/nacionales/trump-deshace-los-programas-de-michelle-obama-para-nutricion-y-educacion

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Puerto Rico: Hacen un llamado a estudiantes de Educación para unirse al paro nacional

Puerto Rico / www.elnuevodia.com / 3 de Mayo de 2017

Universitarios que forman parte del Capítulo Estudiantil de la Federación de Maestros hicieron un llamado hoy para que los futuros maestros del País se unan a las manifestaciones de mañana en contra de las medidas de austeridad que propone el Gobierno, pues aseguran que no solo atentan contra los empleos para los cuales se están preparando, sino también contra el futuro de la educación pública puertorriqueña.

El cierre de cientos de escuelas públicas, los bajos salarios de los maestros de escuelas públicas y el constante aumento en los costos de las Pruebas de Certificación de Maestros (PCMAS) son algunas de las medidas que consideran una amenaza para el País, expresó Alejandra Figueroa, portavoz del capítulo y estudiante de Educación en Historia del recinto de Río Piedras de la Universidad de Puerto Rico (UPR).

El Capítulo Estudiantil participará mañana del Paro Nacional. Los jóvenes partirán a las 10:00 a.m. del Departamento del Trabajo y Recursos Humanos hasta la Milla de Oro.

Las reciente expresiones del gobernador Ricardo Rosselló y otros miembros de su administración en contra de los manifestantes son lamentables, sostuvo la coordinadora del capítulo, Karla Sanabria. En un mensaje televisado el pasado viernes, Rosselló indicó que las autoridades tomarán medidas contra los manifestantes que atenten contra la ley y el orden y los llamó delincuentes. Sanabria recordó de instancias en las que miembros de la actual administración han sido señalados por posible comisión de delitos, como la pesquisa que se realiza contra el alcalde de Guaynabo, Héctor O’Neill, por hostigamiento sexual, o los señalamientos que en el pasado se hicieron contra Rosselló por presuntamente violar la Ley de Tránsito cuando era adolescente.

“Una manifestación de pueblo jamás se puede comparar con el atropello del gobierno por los pasados años”, manifesto la coodinadora estudiantil.

“Es a través de las luchas de los pueblos que se han conseguido muchos de los beneficios que tenemos hoy día. El derecho a votar de la mujer, el que los maestros cobren un salario por su día de trabajo, eso no se dio porque un senador dijo que sí, fue porque se luchó por eso”, manifestó Sanabria, estudiante de Educación de nivel secundario en la UPR en Río Piedras.

Ante esto, los miembros del Capítulo Estudiantil de la Federación de Maestros hicieron un llamado a los estudiantes de los 52 programas de preparación de maestros del País que se unan a las manifestaciones como parte de un reclamo a favor de una educación “democrática, liberadora y con perspectiva de género”, sostuvo Figueroa.

Fuente: http://www.elnuevodia.com/noticias/locales/nota/hacenunllamadoaestudiantesdeeducacionparaunirsealparonacional-2316353/
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Argentina: Educación Superior evaluó resultados del operativo «Aprender»

Argentina / www.fenix.com.ar / 3 de Mayo de 2017.

La jornada de trabajo tuvo como objetivo articular un mapa provincial de ofertas de Formación Docente Continua (FDC) desde las propuestas de Formación Situada, entre los Niveles de Educación Obligator.

Con la participación de directores de todos los niveles del sistema educativo y de miembros de equipos de gestión de los Institutos de Formación Docente de la provincia, se desarrolló una intensa jornada de trabajo. Fue convocada desde la Dirección General de Educación Superior y se realizó en las instalaciones del Colegio N° 13, de la ciudad Capital.

La apertura del “Encuentro provincial de direcciones de nivel y de equipos de gestión de los institutos de formación docente para la organización de la formación docente continua de la provincia” estuvo a cargo del ministro de Educación, Ciencia y Tecnología, Juan Luna. Lo acompañaron las secretarias de Gestión Educativa y de Coordinación Administrativa, Rita Abdala y María Martínez, respectivamente, y la directora general de Educación Superior, Gladys Toledo. También asistieron integrantes de los equipos de Planeamiento, Educación Obligatoria y Superior, responsables de Formación Docente Situada, de equipos de Gestión de los ISFD de toda la provincia y supervisores zonales de Educación Media y Superior.

En esta oportunidad, se desarrolló la presentación de los resultados del Operativo “Aprender”, a cargo del ministro Luna. En esta línea, el responsable de la cartera educativa trazó las líneas de acción a seguir para consolidar los logros en el sistema. “Necesitamos que haya un diálogo más nutrido entre Superior y los niveles obligatorios, porque creo que es en Superior donde está la solución de fondo a los problemas”, reflexionó; e instó a acentuar el trabajo en territorio, especialmente con las escuelas asociadas.

El ministro Juan Luna señaló que “pretendemos que estos resultados sean utilizados para ajustar las planificaciones generales para la toda la provincia, pero también que nuestros equipos técnicos y de supervisión apuntalen el trabajo escuela por escuela en las asignaturas en las que los chicos tienen mayores dificultades”.

Nuevos planes de formación

Posteriormente, se realizó la presentación del Plan Operativo de Formación Docente 2017 y del Programa Nacional de Formación Permanente “Nuestra Escuela”-Programa de Formación Docente Situada y se abordó el estado actual de la FDC en el Sistema de Formación Docente: ofertas de Formación Especializada y APE en la provincia; y la Formación Docente Situada del nivel obligatorio: los cursos metodológicos.

En este marco, desde la Dirección General de Educación Superior se puso en consideración de todos los institutos los dispositivos de acompañamiento a los actores del sistema educativo y se demarcaron las prioridades formativas para los futuros y actuales profesionales del campo docente. “Hoy, tenemos que preparar un egresado de Secundaria que esté capacitado para seguir aprendiendo en la vida”, indicó la referente de Planeamiento de la DGES, Martha Páez.

Como parte del plenario y cierre del mapa de FDC provincial, se plantearon diversas estrategias para contrarrestar determinadas problemáticas que se presentan en el proceso Enseñanza-Aprendizaje, y para potenciar capacidades básicas y profesionales de los actores educativos.

“Hoy, el mundo nos exige tener un pensamiento complejo, requiere una alfabetización cultural, desde el nivel inicial”, explicó Páez; para luego finalizar con una cita del filósofo y sociólogo francés Edgar Morin: “Es necesario aprender a navegar en un océano de incertidumbres a través de archipiélagos de certeza”.

 Fuente:http://fenix951.com.ar/nuevo_2013/noticia.php?id=77114

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