Abril de 2017/Fuente: CEPAL
La igualdad de género se juega desde la infancia, por lo que urgen acciones para erradicar todas las formas de discriminación que afectan a las niñas y adolescentes en la región.
Fuente: http://www.cepal.org/es/infografias/ninas-adolescentes-america-latina-caribe
México/Abril de 2017/Fuente: Noticias MVS
Para atender las necesidades del nuevo modelo de educación en México, que entrará en vigor en 2018, y brindar las herramientas para transformar la educación a nivel local y regional, se analizarán mejoras a los sistemas de enseñanza con propuestas innovadoras y con expertos en investigación, los cuales podrán conocerse en el Foro internacional educativo GESS Mexico 2017 que se realizará del 26 al 28 de abril, en el World Trade Center de la Ciudad de México.
De manera simultánea y por segunda ocasión, se realizará Foro Regional de Educación e Innovación de Virtual Educa, iniciativa de la Organización de los Estados Americanos (OEA), que bajo el título Transformando el futuro de la Educación: hacia 2030, analizará entre otros temas, las directrices del nuevo modelo educativo.
Las transformaciones de la reforma educativa propiciarán que los maestros tengan mayor autonomía escolar y podrán decidir con los alumnos algunos contenidos; contar con directivos y docentes más capacitados y un mayor acceso a las Tecnologías de la Información y de la Comunicación, conectividad y asistencia técnico pedagógica, destacaron los organizadores del encuentro.
De acuerdo a cifras oficiales, el 45.6 por ciento de los hogares tenía una computadora y 15.7 millones de hogares disponían de una conexión a Internet (47 por ciento del total nacional), ya sea mediante una conexión fija o de tipo móvil, lo que significó un aumento de 7.8 puntos, frente a 2015.
El 88.9 por ciento de las personas utiliza el Internet para comunicarse, 84.5 para obtener información, 86.9 para cceder a contendios audiovisuales y el 51.8 por ciento para apoyar la educación y la capacitación; este contexto, profesionales de la educación se reunirán en GESS Mexico, la mayor exposición con las últimas tecnologías educativas en acción y nuevos productos para el salón de clases, con un programa de conferencias con los temas de alto impacto sobre el futuro de la educación. El Global Educational Supplies and Solutions (GESS por sus siglas en inglés) es un foro educativo internacional conformado por una exhibición de soluciones y dispositivos educativos, integrando un área de conferencias y apoyado por organismos e instituciones nacionales e mundiales.
“Nos enorgullece brindar a la comunidad educativa la mejor exhibición de materiales, tecnologías, nuevos productos para el salón de clases, soluciones y dispositivos educativos, a través de más de 100 marcas nacionales e internacionales de países como Alemania, Australia, Brasil, Canadá, Colombia, Corea, Chile, China, Estados Unidos, Francia, Japón, México, Portugal, Reino Unido y Turquía, en áreas de juegos y equipos deportivos, arte, manualidades, música, diseño, e-learning, equipo y recursos vocacionales, gestión escolar, hardware, idiomas, impresión 3D, juegos y juguetes educativos, mobiliario, necesidades educativas especiales, tecnología robótica, por citar algunos, que son sin duda una alternativa para elevar el nivel de enseñanza y transformar el salón de clases, desde pre-escolar, hasta universidades”, aseguró José Navarro Meneses, Director General de E.J. Krause de México.
“Con 10 años de experiencia en el mercado mundial (tres en México) GESS México es una serie de conferencias y exposiciones educativas distinta a las demás. Todo el contenido es gratuito y reúne a líderes nacionales e internacionales comprometidos de la industria. Esta tercera edición presentará más de 80 ponencias con expertos de Argentina, Estados Unidos, Finlandia y México”, agregó José Navarro.
Entre los temas que se abordarán se encuentran El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el aula para fomentar el desarrollo de las habilidades digitales y el pensamiento computacional en México impartido por la Mtra. María Cristina Cárdenas, Coordinadora General @prende.mx, Secretaría de Educación Pública (SEP); Las mejores prácticas educativas en la formación de profesores, en la bioeconomía y en la construcción del bienestar de la Sociedad, por parte de la Dra. Auli Leskinen, Directora de Desarrollo, Servicios Expertos en Colaboración de Educación, Joensuu Science Park Ltd., Finlandia; Emprendimiento en la educación superior – Case proacademy, Finland impartido por Carita Prokki, Directora, Tampare University of Applied Sciences, Finlandia; Formando niños y jóvenes con habilidades del siglo XXI, Mtra. Claudia Ramos, Vicepresidenta, Asociación Americana de Robótica y Tecnología; otros temas que destacan: El Docente y su Rol en la Era Digital, La Nueva Escuela del Siglo XXI, IFC – Banco Mundial Rol en México y en Educación, El reto más allá de la educación.
Fuente: http://www.noticiasmvs.com/#!/noticias/oea-prepara-reunion-en-mexico-para-analizar-los-desafios-educativos-955
Argentina/Abril de 2017/Fuente: Uno Santa Fe
La propuesta –organizada por el municipio en forma conjunta con la delegación local de Inadi y la Secretaría de Derechos Humanos y Pluralismo Cultural de la Nación– tendrá lugar el próximo 6 de mayo. Está destinada a docentes. Los cupos son limitados.
La ciudad será escenario para el desarrollo de la Jornada «Educando en la Interculturalidad». Se trata de una iniciativa que se llevará a cabo en distintas localidades del país con el objetivo de generar un mayor conocimiento sobre nuestra sociedad diversa, fomentando espacios de respeto y promoción de derechos.
Siria/Abril de 2017/Fuente: Eco Diario
El Comité de los Derechos del Niño de las Naciones Unidas pidió este jueves que se rindan cuentas de «los actos reprobables cometidos contra niños en Siria», en alusión a los menores víctimas del ataque del pasado sábado a un convoy de personas evacuadas en Rasheedin (cerca de Alepo oriental) y al uso de armas químicas en Jan Shijún (sur de Idlib) a principios de este mes.
El presidente del Comité de los Derechos del Niño, Benyam Dawit Mezmur, indicó en un comunicado que, «una vez más, los niños sufren los peores ataques en Siria», en referencia al atentado sobre el convoy de Alepo.
«2016 ya fue el peor año para los seis millones de niños afectados por el conflicto en Siria. Han sido asesinados, mutilados, sometidos a violencia sexual y traumatizados. Casi 2,4 millones han sido desplazados y 2,8 millones viven en zonas de difícil acceso y otros 280.000 en zonas asediadas», aseguró.
Mezmur hizo hincapié en que los Estados parte en la Convención sobre los Derechos del Niño, entre ellos Siria, y otros actores tienen la obligación de prevenir violaciones de las leyes humanitarias y de derechos humanos internacionales, así como de tomar todas las medidas posibles para minimizar el conflicto de Siria en los niños.
Por ello, instó a «todos los agentes pertinentes a que investiguen esos actos abominables y que lleven a sus autores ante la justicia», incluso con el «pleno apoyo» al trabajo de la Organización para la Prohibición de las Armas Químicas (OPAQ) y el mecanismo internacional, imparcial e independiente sobre Siria.
Fuente: http://ecodiario.eleconomista.es/sociedad/noticias/8305674/04/17/La-onu-insta-a-rendir-cuentas-por-los-ataques-contra-ninos-en-siria.html
España/Abril de 2017/Autora: Marina Alías/Fuente: Voz Pópuli
Los profesores de segundo curso de Bachillerato están alertando de la progresiva desaparición de hasta nueve asignaturas cuya nota ya no cuenta en las Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU). La alarma saltó con la orden 1941/2016 del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, que señalaba todas las características que tendrá la prueba de Selectividad en 2017. Entre los cambios con respecto al año pasado, destaca la decisión de disminuir el número total de asignaturas que entran en este curso –solo cuentan cuatro troncales para nota y dos asignaturas para subir la media hasta los 14 puntos-, lo que ha provocado que las asignaturas de 1º de Bachillerato que inicialmente iban a entrar en la evaluación, como Literatura Universal, Filosofía, Historia del Mundo Contemporáneo y Economía ya no contarán para nota en la Selectividad de 2017: la «reválida» de Bachillerato solo examinará de 2º curso.
Nueve Materias
Llegados 2º curso de Bachillerato, son varios los profesionales que alertan de pérdida de peso de materias específicas de la PAU que, como la Literatura Universal, ya no atraerán al alumnado porque no cuentan para nota. Disciplinas como Tecnología Industrial, Psicología, Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente, Historia de la Música, Dibujo Artístico, Técnicas de Expresión Gráfica, Análisis Musical, Italiano y Francés están también en peligro de extinción, según un manifiesto que los profesores del Instituto Cavanilles de Alicante han enviado al Ministerio de Educación. «Ha sido impuesta sin ningún diálogo con ninguna comunidad educativa, de forma unilateral, sin ningún criterio educativo y a mitad del curso en el que debe aplicarse, perjudicando gravemente al alumnado de Bachillerato y sus intereses, que quedan sin capacidad de reacción», señalan los docentes.
«Han eliminado las materias específicas de la PAU, por lo que el alumnado no podrá examinarse de las mismas, aun habiéndolas cursado durante dos o más cursos, creando un agravio comparativo en la catalogación de estas enseñanzas como de segundo orden», añaden. Además, los profesores alicantinos consideran que la orden 1941/2016 impide al alumnado elegir las materias que mejor se adapten a su itinerario, a su progresión académica y a la carrera que van a estudiar, saliendo perjudicados en la obtención de sus notas de acceso a la universidad. «También impone que las materias troncales de las que debe examinarse en la fase obligatoria, siendo, además, doblemente contabilizadas», consideran.
Eliminan la posibilidad de examinarse de Literatura Universal, de especial importancia en todas las carreras de Artes, Filologías y Humanidades»
Entre las posibilidades que Educación «elimina», de acuerdo al manifiesto, figuran la opción de elegir la lengua extranjera de la que examinarse «que son de especial importancia en Filologías, en las que se exige una capacitación oficial B2 en una segunda lengua extranjera». «Eliminan la posibilidad de examinarse de Literatura Universal, de especial importancia en todas las carreras de Artes, Filologías y Humanidades; de Tecnología Industrial, de especial importancia en todas las carreras del itinerario de Ingeniería y Arquitectura; de Psicología, de especial importancia en la rama de Magisterio, Pedagogía, Psicología, Criminología o Trabajo Social; de Ciencias de la Tierra y Medioambientales, de especial importancia en las carreras de ciencias puras, ciencias de la salud y diversas ramas de la Ingeniería y el Medio Ambiente; de materias del ámbito musical y de las Artes Plásticas, discriminando estas enseñanzas que favorecen la cultura, sus itinerarios universitarios y sus profesiones», detallan.
«Todo lo que no se evalúa se termina dejando. Para que el sistema educativo funcione bien son imprescindibles todas las asignaturas, sean optativas o no, y si no llegamos a un consenso, estas asignaturas están condenadas a desaparecer», asegura Pedro José Caballero, presidente de la Concapa. «Las Humanidades o las Artes Plásticas están perdiendo una fuerza inmensa, cuando antes eran también transversales y ayudaban a a la coherencia en el sistema. Si se pierden, se nos queda coja una pata, tendríamos que ver de qué manera las podemos incorporar en el sistema», considera.
Desde la ANPE, Nicolás Fernández opina que en el sistema educativo «no podemos estar dando bandazos permanentemente». «Cuando se hizo la reforma de la Lomce, ésta iba condicionada a un sistema de evaluación que ahora ha saltado por los aires y ahora se quiere volver a un modelo anterior. Ese planteamiento académico nace del sistema perverso establecido en la Lomce de la configuración del currículum con materias troncales, autonómicas y optativas. Como estamos en un proceso transitorio se intenta volver a un modelo anterior con el diseño curricular de la Lomce, saliendo a flote todas las debilidades del sistema», denuncia el presidente del sindicato de profesores.
Fuente: http://www.vozpopuli.com/educacion/Literatura-Universal-Tecnologia-Industrial-asignaturas_0_1018399262.html
Abril de 2017/Autor: Rafael Ordóñez/Fuente: El Independiente
En el Polo Norte la población apenas llega a los 4 millones de personas entre todas regiones bañadas por el océano Ártico. Esto significa no debería haber un volumen de residuos plásticos muy elevado o al menos que este océano no debería tener mucha contaminación como la existente en otras regiones del planeta. Pero la tiene. Y la tiene porque llega por una corriente marina que lo transporta desde el Atlántico.
La colaboración entre dos programas de investigación marina global, Tara Oceans Expéditions 2009-2014 (Francia) y Expedición Malaspina 2010 (España), ha desvelado el transporte a gran escala de residuos flotantes desde el Atlántico hasta el Ártico. El estudio, publicado en la revista Science Advances, destaca que con solo unas pocas décadas usando materiales plásticos, se ha convertido ya en un serio problema El Círculo Polar Ártico alberga escasa población, y esto significa que son pocos los residuos plásticos que allí se generan. Sin embargo, este nuevo estudio muestra cómo los mares de Groenlandia y Barents (al este de Groenlandia y norte de Escandinavia) están acumulando grandes cantidades de residuos plásticos que son transportados hasta allí por corrientes oceánicas.
Corriente que lleva el plástico al Ártico.
“Existe un transporte continuo de residuos flotantes hacia el polo norte; y los mares de Groenlandia y Barents actúan como un callejón sin salida para esta cinta transportadora de plástico”, explica el profesor Andrés Cózar de la Universidad de Cádiz en España. La cantidad de plástico flotante atrapada en las aguas superficiales de Groenlandia y Barents se estima del orden de cientos de toneladas, unos 300 billones de fragmentos principalmente del tamaño de granos de arroz. Sin embargo, debido a que las aguas superficiales no son el destino final del plástico flotante, el estudio hipotetiza que los fondos marinos bajo este sector del Ártico podrían acumular cantidades de residuos aún mayores.
Barco de la expedición Tara
Aunque parte del plástico encontrado en el Ártico es de origen local, principalmente por el creciente tráfico marítimo en esta región, las altas cargas de plástico del Océano Ártico son en gran parte debidas al transporte de basura por corrientes oceánicas desde las pobladas costas del Atlántico Norte. Esta transferencia de plástico flotante hacia el norte involucra a la gran Corriente Termohalina, un cinta transportadora global hasta ahora conocida por redistribuir el calor de la Tierra desde las latitudes cálidas hasta los polos.
Gran parte del plástico flotante encontrado proviene de las costas del Noroeste de Europa, Reino Unido o la costa este de EEUU
Para identificar el origen del plástico del Ártico, el equipo utilizó datos de unas 17.000 boyas a la derivada con seguimiento por satélite. “Lo preocupante es que gran parte del plástico flotante encontrado en los mares de Groenlandia y Barents proviene de las costas del Noroeste de Europa, Reino Unido o la costa este de Estados Unidos. Es nuestra basura la que acaba allí, ” recalca el Dr. van Sebille del Imperial College London. La humanidad ha estado utilizando el plástico durante solo unas décadas, pero la contaminación marina por plástico es ya un problema global, una clara evidencia de la capacidad del hombre para cambiar nuestro planeta. Cózar concluye, “Todavía no comprendemos del todo los efectos que el plástico está teniendo o tendrá en nuestros océanos, lo que sí sabemos es que sus consecuencias se sentirán a gran escala, incluso en ecosistemas tan remotos como el Ártico.” “Los resultados de este estudio hacen todavía más relevante la necesidad de desarrollar herramientas para la gestión y eliminación de los residuos plásticos lo más cerca posible de los puntos de origen, puesto que una vez que entran en la circulación general del océano su destino final e impacto son incontrolables” comenta Oihane C. Basurko, de AZTI-Tecnalia, empresa que trabaja en la gestión de la basura marina.
Fuente: http://www.elindependiente.com/futuro/2017/04/19/una-gran-corriente-marina-llena-artico-plasticos/
Pakistán/20 abril 2017/Fuente: cronica
El Parlamento paquistaní aprobó hoy la enseñanza obligatoria del Corán a los estudiantes musulmanes en los centros educativos estatales para garantizar la «paz y la tranquilidad» y acabar con «el caos».
«La Asamblea Nacional (Parlamento) aprobó hoy la Ley de Enseñanza Obligatoria del Corán», dijo a Efe el portavoz del hemiciclo, Junaid Iqbal.
La ley presentada por el Gobierno de la Liga Musulmana de Pakistán establece la enseñanza del libro sagrado del islam en los centros educativos propiedad del Gobierno central en todo el país y en los públicos y privados de Islamabad y de las áreas tribales (fronterizas con Afganistán), donde gestiona la educación.
La fuente concretó que de esta forma los estudiantes de 6 a 10 años aprenderán cómo leer el Corán en árabe, mientras que de 11 en adelante estudiarán una traducción al urdu, el principal idioma oficial del país.
La ley entrará en vigor una vez que sea firmada por el presidente del país, Mamnoon Hussain.
El Gobierno espera que la lectura del texto sagrado promueva los valores humanos.
«Así, el mensaje divino será entendido, garantiza el sosiego en la sociedad, la paz y la tranquilidad, promueve los valores supremos humanos de la verdad, la honestidad, la integridad (y) crea carácter, tolerancia y la comprensión del punto de vista de los otros», afirma la ley.
«Conducirá a la promoción de la bondad y el positivismo y al fin del caos y la incertidumbre», remarca el texto.
La República Islámica de Pakistán, donde el 95 % de los habitantes son musulmanes, ha tomado medidas para acercar sus leyes al islam desde su fundación en 1947 y existe un órgano gubernamental que vigila que las normas sean acordes al Corán.
El país sufre además una insurgencia islamista desde hace años que buscan imponer la ley islámica o «sharia».
Fuente: http://www.cronica.com.mx/notas/2017/1019743.html
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