Alemania/18 de abril 2017/Autor: Juan Servera/Fuente: www.elesquiu.com
Alemania/18 de abril 2017/Autor: Juan Servera/Fuente: www.elesquiu.com
España/18 de abril de 2017/Autor: EUROPA PRESS/Fuente: La Voz de Galicia
El teléfono contra el «bullying», arrancó el pasado 1 de noviembre del 2016 y funciona las 24 horas del día los 365 días del año
El acoso escolar es un tema que preocupa, más desde que el falso anonimato que proporcionan las redes sociales parece haber incrementado los casos. De hecho, el Ministerio de Educación ha trasladado a la policía y a la guardia civil un total de 74 casos, además de otros 156 que ha puesto en manos de la alta inspección educativa para que sean investigados.
Son los supuestos más graves detectados por los psicólogos y expertos que atienden el teléfono contra el bullying puesto en marcha por ese departamento, el 900018018, que, en los cinco meses y medio que lleva funcionando, ha recibido 14.491 llamadas.
Hasta ahora, el departamento que dirige Íñigo Méndez de Vigo había ofrecido de forma regular el total de llamadas y de potenciales casos de acoso en el entorno escolar, que hasta la fecha ascienden a 5.325, pero no los derivados a la alta inspección, policía y guardia civil. Los sucesos más complejos representan, por tanto, el 7,2 %.
El teléfono contra el bullying que forma parte del Plan Estatal de Convivencia Escolar, arrancó el pasado 1 de noviembre del 2016 y funciona las 24 horas del día los 365 días del año. Los datos revelan que ha recibido una media de 90 llamadas diarias.
Desde la Dirección Xeral de Igualdade también organizan charlas sobre el asunto en los centros de Galicia.
Fuente de la Noticia:
http://www.lavozdegalicia.es/noticia/sociedad/2017/04/18/educacion-denuncia-74-casos-acoso-escolar-espana/0003_201704G18P25991.htm
Argentina/18 de abril 2017/Fuente: http://www.diagonales.com
El ex Ministro de Educación de la Nación habló con Diagonales sobre las características de un sistema educativo «que incluya a todos» y que implique «respetar a los educadores»
El hombre que se desempeñó como ministro de Educación de la Argentina entre 2009 y 2015, Alberto Sileoni, en exclusiva con Diagonales hizo alusión al conflicto entre la gestión de Mauricio Macri y el sector docente y afirmó que «la calidad educativa significa también respetar a los educadores a los docentes«.
En primer lugar, el ex titular de la cartera de Educación durante la última presidencia de Cristina Fernández de Kirchner, expresó que «sin duda que una educación de calidad debe ser una educación donde mejoren los aprendizajes» y allí «lo que aprenden los niños y jóvenes es fundamental».
Paralelamente detalló que «también es un sistema educativo que incluya a todos» y parafraseando a Máximo Kirchner señaló «es con todos adentro y esa es una diferencia que nos separa muy profundamente con esta gestión de gobierno«.
Además, Sileoni expresó que «la calidad educativa significa también respetar a los educadores a los docentes, es respeto a la palabra, apego a la ley» y que «la paritaria nacional es una Ley y no convocarla es no cumplirla y hay fallos de jueces que indican que hay que cumplirla, y no se cumple».
Más tarde, subrayó que superioridad en materia educativa implica «respetar a las escuelas públicas que son para todos, no es una maldición, sino una bendición para miles de familias» y explicó que «10 millones de estudiantes van a la escuela pública». Luego agregó: «también es confiar en los docentes, en los estudiantes, en las familias».
Por último, manifestó que la excelencia en la cartera que dirigió supone «tener libros y no estudiar de fotocopias, es construir escuelas dignas para nuestros niños y jóvenes», a la vez que «tener netbooks, que es mucho más que esa tecnología en sí, es cerrar una brecha social y cultural». Finalmente, concluyó: «es no subejecutar el presupuesto y fundamentalmente, la calidad depende de un Estado Nacional cercano, que se haga cargo, que se comprometa, que pueda pensar la nación educativa».
Fuente de la Noticia:
http://www.diagonales.com/3921-Sileoni-afirmo-que-una-educacion-de-calidad-es-con-todos-adentro.note.aspx
Chile/18 de abril 2017/Fuente:http://www.notimerica.com
La Comisión de Educación de la Cámara de Diputados de Chile rechazó este martes la reforma educativa propuesta por el Gobierno, dirigido por Michelle Bachelet. Fue la única abstención, de la diputada del Partido Comunista (PPCh), Camila Vallejo, la que desempató el resultado.
Durante la votación, la modificación educativa obtuvo seis votos a favor y seis en contra. Para Vallejo, a pesar de que decidió abstenerse, «votar a favor de un proyecto como este me frustra y me decepciona», de acuerdo con la información publicada en ‘TeleSur’.
Otras de los críticos de dicho proyecto fue el diputado por Revolución Democrática Giorgio Jackson, quien votó en contra de la propuesta y destacó que con esa actitud, el Gobierno de Bachelet «se está perdiendo la oportunidad de hacer una buena reforma».
Para Jackson, con este resultado «se abre una ventana de oportunidad para que el Gobierno flexibilice su postura, desde nuestro punto de vista, irreflexiva respecto de un proyecto tan importante para la ciudadanía y para el movimiento estudiantil».
Además, de acuerdo con ‘CNN’, la ministra de educación comentó que «no se entiende que gente que ha trabajado mucho por el tema de mejorar la educación superior y que ha sido parte de su bandera de lucha, ante un avance tan sustantivo como es el que plantea el proyecto, por distintas razones se resten de un momento tan especial».
Si el proyecto recibiera la aprobación en la Sala de la Cámara, el texto volvería a ser debatido en la Comisión de Educación. Sin embargo, si se rechaza, el Gobierno no podría ejercer ninguna legislación respecto a este tema ni presentar otro proyecto relacionado durante un año.
Tras la votación en la Comisión de Educación, los miembros de la Confederación de Estudiantes del país se manifestaron durante la jornada de este martes en contra de la propuesta de Bachelet por considerarla insuficiente, ya que no satisface las exigencias presentadas por dicho colectivo.
La reforma, que contempla el acceso gratuito a la educación y la extensión de diferentes becas del Estado, contempla ayudas económicas a poco más de 90.000 alumnos, un porcentaje muy pequeño respecto al número de estudiantes del país.
Fuente de la Noticia:
Leer mas: http://www.notimerica.com/politica/noticia-camara-diputados-chile-rechaza-reforma-educativa-bachelet-20170412125001.html
Japón/18 de abril de 2017/Fuente: http://www.semana.com
La comida en las escuelas es preparada por personal especializado y médicos para que tengan los nutrientes necesarios para su desarrollo físico e intelectual.
La educación japonesa es considerada una de las mejores del mundo. Estas son algunas de sus prácticas para lograr tal reconocimiento.
No hay evaluación en los primeros años
Los estudiantes japoneses no tienen exámenes hasta el cuarto grado de primaria. Es decir, cuando tienen entre 9 y 10 años. Para ellos, en los primeros años de escuela los conocimientos académicos no son lo más importante; el enfoque es en valores como respeto, paciencia, generosidad, compasión, disciplina, control y cuidado de la naturaleza.
Las vacaciones se reparten durante el año
El inicio del año escolar es el 1 de abril, una fecha que coincide con la floración de Sakura (Cerezo) y que marca el comienzo de la primavera. Además, su año escolar permite que los japoneses descansan seis semanas en verano y dos en invierno y primavera. De esta forma tienen tiempos de receso para recuperar fuerzas durante todo el año.
Ellos limpian la escuela
Los japoneses aprenden a cuidar y mantener en orden sus salones ya que son ellos mismos los que limpian las aulas, los pasillos y los baños de sus escuelas. Ya que gastan una buena parte de su tiempo haciendo aseo, generalmente suelen cuidar mucho su entorno y respetar su trabajo como el de los demás.
Comida saludable
La comida de los estudiantes de primaria y secundaria de los japoneses es preparada especialmente por personal capacitado y por personal médico para que la alimentación sea la adecuada y les proporcione los nutrientes necesarios para desarrollo físico e intelectual de los estudiantes. Además, tienen la costumbre de comer en el salón con todos sus compañeros y con sus profesores, lo que les permite relacionarse en otro espacio más informal.
Educación adicional
La importancia de la poesía y la caligrafía
La poesía y la caligrafía son muy importantes en Japón. Estas materias se toman muy en serio para hacer que la cultura japonesa se mantenga y para recordar tradiciones milenarias, como escribir con una pluma de bambú sobre un papel de arroz.
Usar uniforme
En la secundaria es obligatorio el uso del uniforme, ya que permite que todos los japoneses vean al otro como igual, sin importar modo de pensar, personalidad, capacidad económica, etc.
Asistencia máxima
En Japón es casi impensable que un niño falte a la escuela o que llegue tarde. Esto es posible gracias a que la educación durante los primeros nueve años es obligatoria, pero el 97% de los alumnos continúa sus estudios superiores. La posesión de títulos es fundamental para ocupar cierta posición social en ese país. Por lo general, los alumnos tienen que someterse a varios exámenes para acceder a los institutos y a las universidades.
La importancia del examen final
Si bien cuando los japoneses son pequeños no son sometidos a muchas evaluaciones, para ingresar a la universidad deben pasar un examen que define si podrán continuar sus estudios académicos. Por eso, suelen prepararse durante meses para tener un buen puntaje.
Elección de la carrera
Como solo pueden aplicar a una universidad, es normal que busquen una profesión para la que se consideran realmente buenos o superiores. La idea no es mejorar aquello en lo que son malos, sino perfeccionar aquello para lo que ya tienen capacidades. Esto hace que sean los mejores en cada disciplina. Además, esta temporada en la que se dedican únicamente a aquello que les llama la atención significa un descanso después de tantas horas de estudio.
Fuente de la Información:
http://www.semana.com/vida-moderna/articulo/como-es-la-educacion-japonesa/521721
China/18 de abril de 2017/Autor: Pueblo en Línea (China)/Fuente: http://mba.americaeconomia.com
China ha nombrado a 41 nuevos centros para educación patriótica, con lo que el número total se eleva a 428.
De acuerdo con un comunicado difundido por el departamento de publicidad del Comité Central del Partido Comunista de China (PCCh) hoy miércoles, los centros educativos abarcan los principales eventos, figuras y sitios revolucionarios desde la fundación del PCCh en 1921 hasta la creación de la República Popular China en 1949.
La mayor parte de los nuevos centros están relacionados con la Gran Marcha, agrega la nota.
Desde octubre de 1934 a octubre de 1936, soldados del Ejército Rojo de Obreros y Campesinos de China marcharon a través de ríos enfurecidos, montañas gélidas y prados áridos para romper el asedio del Kuomintang (Partido Nacionalista) y continuaron combatiendo a los japoneses. Algunos recorrieron hasta 12.500 kilómetros.
El comunicado también llama a que se haga más para proteger y mantener los sitios patrióticos, las tradiciones del PCCh y los valores socialistas fundamentales.
Fuente de la Noticia:
http://mba.americaeconomia.com/articulos/notas/china-tiene-428-centros-de-educacion-patriotica
OECD- PISA – Australia/18 April 2017/By: Kelsey Munro/Source: The Sudney Morning Herald
Australia should move to bigger class sizes if it wants to improve its education system without spending more money, according to the OECD’s top education guru Andreas Schleicher, and he has the data to prove it.
The highest performing countries in the OECD’s PISA tests have classes significantly larger than Australia’s average, he said.
But it’s not the class size that’s the key, he explains – it’s giving teachers less class time so they can focus on high-quality teaching.
The trade-off in a finite education budget for having teachers doing just 12-16 hours of class time a week is that you have to fit more kids into their classes.
The impact of class size on education quality is a highly contested issue within the research, while smaller class sizes tend to be popular with teachers, education unions and parents.
Mr Schleicher’s point is that the key factor is not the size of the class – it’s the quality of teaching strategies. Given the choice between a great teacher and a small class, pick the great teacher.
«Australian teachers have relatively little time for other things than teaching compared with their Asian counterparts,» he told Fairfax Media at an education conference in Dubai.
«If you’re a teacher in Hong Kong, China, Japan, you teach a lot less than Australian teachers, but you actually work more.
«You have a lot more time to engage with students individually, to work with parents, to work on reviewing lessons, analysing lessons, observing practice and so on. So there’s more emphasis on the professional development, particularly for higher order thinking skills.
«Those are very important. And the trade-off is bigger classes. The more popular trade-off is a smaller class, that’s what everybody likes. But if you ask me what is actually going to give better outcomes, Australia should think harder about this.»
According to the latest OECD data, the average class size in Australia for both primary and lower secondary was 24 pupils in 2014, compared with the OECD average of 23.
As policymakers have struggled to deal with Australia’s slipping performance in international benchmark tests like PISA and TIMSS, the perceived quality of teachers has come under fire.
Australia has not been as good at extending its top students, and has become less effective at mitigating socio economic disadvantage in its schools. But the OECD’s research suggests the problem is how our teachers are using their time.
«Australia has many ingredients of success,» Mr Schleicher said, speaking on the sidelines of the Global Education and Skills Forum in Dubai on Saturday, but our policy settings have been focusing on things that are not addressing the source of our achievement gap between students.
The reporter travelled to the Global Education and Skills Forum as a guest of the conference.
Source:
http://www.smh.com.au/national/education/oecd-education-chief-andreas-schleicher-great-teachers-more-important-than-class-size-20170320-gv1sr2.html