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México: Protestarán maestros contra la reforma educativa en el aniversario luctuoso de Emiliano Zapata

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México/10 de Abril de 2017/www.diariodexalapa.com.mx

El Movimiento Magisterial Popular Veracruzano y la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación realizarán diferentes acciones en todo el estado este lunes 10 de abril para pronunciarse, una vez más, en contra de la reforma educativa, informó el diputado local por Morena, Zenyazen Escobar García.

Las acciones, dijo el legislador, se realizarán en el marco del nonagésimo octavo aniversario del asesinato de Emiliano Zapata y con ellas se recuerda a la sociedad en general y al gobierno federal que el MMPV y la CNTE siguen organizados y en la lucha en contra de la mal llamada reforma educativa.
Indicó que se realizarán actividades en diferentes municipios del estado desde marchas hasta mítines y plantones y que se prevé la participación de miles de maestros que se han manifestado en contra de la mencionada reforma.
“Vamos por lo que queda de la reforma educativa que ha hecho mucho daño al magisterio nacional, vienen procesos electorales muy importantes para el país tanto este año como el próximo y pensamos que es el momento de hacerle ver al gobierno federal que debe echar marcha atrás a su reforma y atenerse a las consecuencias”, dijo.
Recordó que este año se aplicarán evaluaciones y que si con los resultados que se obtengan el gobierno federal está decidido a dar de baja a quienes no acrediten la evaluación, entonces se originará un muy grave problema porque podría haber miles de maestros sin trabajo. “Los maestros saben bien lo que deben de aplicar en su ejercicio cotidiano de docencia, pero las evaluaciones que se aplican por la reforma no tienen que ver con temas educativos sino laborales y por ello podría originarse un muy grave problema”, aseveró.
El legislador refirió que la reforma educativa no ha logrado avanzar lo que el gobierno federal esperaba gracias al activismo que ha mantenido la CNTE y en Veracruz el MMPV y que si no fuera por estos movimientos ya muchos profesores estarían desempleados.
Reiteró que están próximos comicios electorales locales y federales y que la imagen del presidente de la república y del gobierno federal están muy devaluados. “Estamos seguros que en los próximos meses la acción de los maestros logrará darle la estocada final a la reforma educativa puesto que el mismo INEE ya aceptó que es necesario que los maestros que sean evaluados se queden en las aulas y reciban una capacitación mayor por parte del mismo gobierno”, comentó.
Recordó que hace varias semanas, maestros de todo el país llevaron al Senado y a la Cámara de Diputados una iniciativa para que se capacite a los profesores y se evite su despido para evitar situaciones de inseguridad laboral.

Fuente: https://www.diariodexalapa.com.mx/veracruz/protestaran-maestros-contra-la-reforma-educativa-en-el-aniversario-luctuoso-de-emiliano-zapata

 

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China publica nuevo plan para revitalizar su artesanía tradicional

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China/10 de Abril de 2017/spanish.xinhuanet.com

El Consejo de Estado, el gabinete chino, ha publicado un nuevo plan destinado a promover aún más la artesanía tradicional china, especialmente la que es patrimonio cultural inmaterial del país.

El plan para revitalizar los oficios tradicionales de China, que se lanzó el 24 de marzo, tiene como objetivo vigorizar la protección de la cultura y el patrimonio chinos, según informó hoy miércoles el diario local en inglés China Daily.

El texto pide una mejor gestión de la industria y una mayor competitividad en el mercado, con unas mejoras sustanciales que deben realizarse antes de 2020, añadió el rotativo.

Según el documento, las artesanías tradicionales están destinadas a desempeñar un papel más importante en la creación de empleo, con el aumento de los ingresos de los profesionales y la diversificación de las estructuras industriales. El país también está dispuesto a establecer un catálogo nacional de artesanía tradicional y aumentar el número de herederos del patrimonio cultural inmaterial.

El plan alienta a los trabajadores migrantes a regresar a sus ciudades natales para desarrollar la artesanía tradicional y promover su industria cultural local, con la aplicación de políticas favorables para ayudarles.

Se realizarán más esfuerzos para mejorar el diseño, la producción y la calidad de los productos tradicionales, a medida que se introduzcan materiales de mayor calidad y un sistema de gestión moderno.

El documento también alienta a las empresas y profesionales de la artesanía tradicional a proteger sus secretos, registrar marcas y conocer sus derechos de propiedad intelectual.

A la par, se deben hacer más esfuerzos para mejorar la promoción y venta de productos tradicionales, indicó el texto, que recomendó exhibiciones y presentaciones en sitios turísticos populares.

El documento también pidió que universidades, empresas e instituciones organicen seminarios y sesiones de capacitación para los herederos y practicantes de famosa artesanía tradicional, informó el periódico.

Además, el país apoyará a las universidades elegibles para establecer especialidades y cursos de artesanía tradicional y cultivar talentos profesionales. El país seguirá promoviendo la educación sobre el patrimonio cultural inmaterial en las universidades y en las escuelas secundarias y primarias, con el fin de aumentar la conciencia sobre el mismo.

A medida que la economía china crece, se ha prestado más atención al poder blando, lo que ha llevado a que el patrimonio cultural, incluyendo la artesanía tradicional, sea más promovido por parte de los gobiernos central y local. Hasta la fecha, China tiene más muestras de patrimonio cultural inmaterial catalogado por la UNESCO que cualquier otro país en el mundo, al sumar 38 inscripciones.

En la actualidad, el país cuenta con cerca de 1.700 herederos reconocidos a nivel nacional del patrimonio inmaterial y el Ministerio de Cultura aumentó los subsidios que cada uno recibe a 20.000 yuanes (2.900 dólares) al año en enero del año pasado.

Xia Xueluan, profesor visitante de sociología en la Universidad de Sanya, situada en la provincia de Hainan, destacó la importancia de preservar la artesanía tradicional para las generaciones venideras.

«A pesar de los esfuerzos hechos por el Gobierno para conservar estas técnicas, algunas continúan desapareciendo y el plan establece una dirección para que las autoridades locales protejan este patrimonio inmaterial», destacó Xia, quien agregó que el resultado dependerá de cómo se lleve a cabo el plan.

Xu Chaoxing, un fabricante de cerámica conocida como celadón que vive en el distrito de Longquan, situado en la provincia oriental china de Zhejiang, indicó que el plan ayudará a impulsar la artesanía tradicional, que forma una parte esencial de la cultura china.

El celadón de Longquan es un tipo de cerámica verde-vidriada que se remonta a más de 1.700 años en el tiempo. Fue catalogado como patrimonio cultural inmaterial por la UNESCO en 2009.

Xu ha estado haciendo cerámica tradicional desde 1956 y ha sido testigo del renacimiento y resurgimiento de la artesanía.

«Continuaré abrazando ‘el espíritu del artesano’ (un concepto presentado por el primer ministro, Li Keqiang, durante las dos sesiones del año pasado) y mejoraré las técnicas que utilizo, lo que espero, a su vez, contribuya a la revitalización de las artesanías tradicionales de China», manifestó Xu.

Fuente: http://spanish.xinhuanet.com/2017-04/05/c_136184551.htm

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España: En la escuela, todos por igual

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España/10 de Abril de 2017/La Nueva España

Gerardo Echeita, doctor de la Universidad Autónoma de Madrid, defendió la equidad en las escuelas porque es una forma de contribuir a que haya «una sociedad más justa, más igualitaria». «Ése es el sueño y objetivo de muchas personas y de muchos sistemas educativos: contribuir de manera positiva al desarrollo de una sociedad que conozca, que respete la diversidad y en ese sentido, que sea más igualitaria. Un sistema educativo debe tener una alta equidad que contribuya al desarrollo por igual de todos los niños y las niñas», apostilló el experto en materia de atención a la diversidad y políticas sobre inclusión educativa,

Para ello, según defendió, «es muy importante promover un cambio profundo y una innovación» del sistema educativo actual. «Debemos reconocer sin preocupación que nuestros sistemas educativos no fueron creados precisamente para trabajar de manera equitativa con todo el alumnado. Han sido, por definición, sistemas excluyentes que han ido solo poco a poco incorporando a las niñas, a los niños con necesidades especiales… En ese marco, el sistema educativo debe ser mejorado porque lo que es incompatible es mantener estructuras y formas de enseñar del pasado con ambiciones del futuro», defendió.

Algunas de las medidas que debe incluir un sistema educativo más equitativo son, por ejemplo, el fomento del transporte público para que los niños que viven en zonas en los que no hay colegios, institutos o centro de Formación Profesional puedan acceder a esos centros. O el apoyo a la adquisición de material y la participación en las actividades extraescolares a aquellos menores de familias con escasos recursos. «Esas políticas de equidad las tienen que generar el sistema educativo. Y desde el punto de vista de la organización, necesitamos que las escuelas se transformen, se hagan más diversificables para poder responder con equidad a un conjunto más amplio de niños; en definitiva, a todos los niños sin exclusiones ni categorías», comentó.

En la aplicación de esa equidad en los colegios también hay diferencias entre comunidades autónomas: «En un sistema tan plural y tan diverso como es el español hay algunas comunidades más convencidas, proactivas en el desarrollo de política de equidad y otras que son más renuentes», apuntó Echeita para hablar del profesorado y cómo afrontaría un cambio de proyecto. «No está preparado porque no ha sido formado y desarrolla un trabajo en un modelo que ya no sirve. Es comprensible que se sienta desazonado, por eso son fundamentales las políticas de apoyo y asesoramiento», comentó el especialista en Psicología Evolutiva y de la Educación.

Echeita también se refirió a la confusión que existe entre la educación inclusiva y la integración educativa. Este equívoco viene dado porque «los niños que más viven esta situación de exclusión son los que tienen necesidades educativas especiales, emigrantes o que viven en ambientes vulnerables», comentó para advertir que «a los niños especiales se les ha separado» «Sólo cuando se transforma el sistema ordinario será menos necesaria una medida especial. Si mejoramos lo común será menos necesario lo especial», concluyó el docente, ayer, en Avilés.

Fuente: http://ocio.lne.es/agenda/noticias/nws-576702-en-escuela-todos-igual.html

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Guatemala: Universitarios denuncian anomalías de gobierno en desfile bufo

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Guatemala/Abril de 2017/Autor: Rolando Miranda/Fuente: Prensa Libre

El desfile donde participaron al menos 500 estudiantes fue visto por centenares de personas que estaban esperando desde muy temprano el paso de las coloridas carrozas para aplaudir la creatividad de los futuros profesionales.

Los estudiantes plasmaron con máscaras y pancartas el descontento contra el gobierno de Jimmy Morales, y la corrupción en la que presuntamente está involucrada su familia y miembros del partido FCN que lo llevó al poder.

El presidente Jimmy Morales fue el blanco principal de la sátira en el desfile bufo de Retalhuleu. (Foto Prensa Libre: Rolando Miranda)
El presidente Jimmy Morales fue el blanco principal de la sátira en el desfile bufo de Retalhuleu. (Foto Prensa Libre: Rolando Miranda)

En cuanto las  carrozas fueron adornadas con pancartas y con maquetas simbolizando la destrucción que está haciendo la industria cañera en las tierras, la mala atención en el hospital nacional de la localidad, las bolsas de víveres en mal estado que ha dado el Ministerio de Desarrollo Social, entre otras instituciones de gobierno.

Joel Morales, estudiante, indicó que se prepararon desde hace varios días para el desfile bufo, y enfocaron temas de la actualidad, que están pasando en Retalhuleu y a nivel nacional.

“Hemos investigado, sin embargo, de todos es sabido que el gobierno no tiene la capacidad de gobernar a los guatemaltecos, y los servicios que deben brindar salud, educación y seguridad no responden como debe de ser”, expresó Morales.

Regina Rojas, vecina, indicó que todos los años esperan la creatividad de los estudiantes, pero año con año se va perdiendo la tradición, ya que “se ha convertido en una caminata y las supuestas denuncias son las que todos sabemos”.

Desde tempranas horas, los estudiantes universitarios de Retalhuleu, participaron en el desfile bufo. (Foto Prensa Libre: Rolando Miranda)
Desde tempranas horas, los estudiantes universitarios de Retalhuleu, participaron en el desfile bufo. (Foto Prensa Libre: Rolando Miranda)

Fuente: http://www.prensalibre.com/ciudades/retalhuleu/universitarios-denuncian-anomalias-de-gobierno-en-desfile-bufo

 

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Trabajo infantil: En Honduras unos 435 mil niños son explotados laboralmente

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Honduras/Abril de 2017/Fuente: Tiempo Digital

 El trabajo infantil en Honduras es una problemática que preocupa a las Organizaciones en pro de los derechos de la niñez.

El número de niños que son explotados laboralmente, según la Secretaria de Trabajo y Seguridad Social son al menos 435 mil menores en los últimos años.

Las áreas en las que se usan niños para trabajar son la agricultura y agroindustria. De igual forma en el área de la construcción y el turismo.

También los menores son utilizados para la servidumbre doméstica, prestación de servicios entre otras.

Las organizaciones, capacitan a personal, para informar a los hondureños en qué condiciones se puede contratar a un menor de edad.

Así lo informó el jefe de comunicaciones, Francisco Morazán. Además, explicó que estás concientizaciones se hacen seguidamente.

Estas capacitaciones para orientar a los hondureños se dan más en el interior del país. “A cada rato se hacen, con las cooperativas del marañón, con los cañeros, con los productores de melón”.

“En el sector de Choluteca ha habido bastantes capacitaciones de este tipo”, dijo Morazán.

Además, agregó que en ese sector se mantiene vigilancia constante. Pues en el sector agricultor la explotación de menores se da más.

Las causas más comunes del trabajo infantil, según la Secretaría de Trabajo, son: la pobrez, falta de educación y el factor cultural que que ve el trabajo infantil como normal.

¿Qué es Trabajo Infantil?

La Organización Internacional del Trabajo (OIT), define el trabajo infantil cuando menores de edad están laborando. Y estos no han alcanzado la edad mínima de admisión al empleo establecida en la legislación nacional de cada país.

De igual manera, lo anterior debe ser establecido en concordancia con la normativa internacional

Asimismo cabe dentro de la definición de trabajo infantil cuando aquellos niños, niñas y adolescentes entre 5 y 17 años realizan actividades peligrosas.

Convenios Internacionales para erradicación

Para la erradicación del trabajo infantil, se realizan convenios internacionales.

Estos acuerdos se hacen con organizaciones como la UNESCO, ONU, Agencia Brasileña de Cooperación entre otras.

Por otro lado, la nueva ley de inspección, contiene duras penas para las personas que contraten menores de edad.

“A quien se le califique que tiene trabajando un niño en lugares de riesgo, para empezar son 300 lempiras. A parte de las demás multas”, puntualizó Morazán.

Fuente: http://tiempo.hn/trabajo-infantil-honduras-unos-435-mil-ninos-explotados-laboralmente/

 

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Los institutos Confucio, ¿un nuevo imperialismo cultural chino?

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China/Abril de 2017/Fuente: El Nuevo Diario

Desde que abriera el primer Instituto Confucio en Seúl, en 2004, China ha extendido estos centros de enseñanza del mandarín en 513 ciudades de 140 países, pero este éxito ha venido acompañado de dudas sobre las intenciones políticas que tiene esta amplia red educativa.

«Son producto del continuado desarrollo de la economía china, de su interacción incesante con la comunidad internacional y de la cada vez mayor demanda en otros países por conocer China», señaló a Efe un portavoz de Hanban, la oficina del Ministerio de Educación chino que gestiona estos institutos en todo el mundo.

El despliegue de estos institutos no ha estado exento de problemas, especialmente en Occidente, donde algunos se vieron obligados a cerrar o no renovaron sus contratos con las universidades que los acogían, que suelen ser de cinco años.

En Estados Unidos, un estudio del profesor de la Universidad de Chicago Marshall Sahlins, uno de los mayores críticos de los Confucio, calificaba en 2013 a estos centros de «virus» del gobierno chino para entrar en los centros superiores de todo el mundo.

No es casual que el Instituto Confucio en la Universidad de Chicago cerrara poco después, y que le imitaran otros centros estadounidenses, como el de la Universidad de Pensilvania o los de varias localidades canadienses.

Instituto Confucio en la Universidad Estatal de San Diego– Instituto Confucio en la Universidad Estatal de San Diego –

Para el profesor Philip Clart, director del Instituto Confucio de Leipzig (Alemania) desde hace ocho años y que intenta asumir una posición neutral, los problemas se pueden resolver si se separan bien las funciones de este tipo de centros con los de las universidades foráneas que los acogen.

«Hay aspectos (negativos) de la cultura china que no contará el Instituto Confucio, pero tenemos que asegurarnos de que en otros lugares se relaten, con diferentes voces», señaló Clart en una reciente charla con periodistas en Pekín.

La visión de China dentro y fuera del régimen choca a menudo, pero se puede intentar contemporizar, como él hizo cuando se le pidió celebrar una conferencia con el escritor disidente chino Liao Yiwu, que vive exiliado en Berlín.

Clart presentó la conferencia y la moderó, pero en lugar de hacerlo en su función como director del Confucio de Leipzig lo hizo como jefe del departamento asiático de esa universidad sajona, para contentar a todas las partes.

«Los conflictos en EE. UU. y Canadá ocurrieron porque las distancias no se mantuvieron», defiende, mientras desde Hanban se reconoce que las diferentes legislaciones de cada país en ocasiones suponen un reto para su funcionamiento.

Sobre las acusaciones de que los Confucio sean un vehículo propagandístico de Pekín, Clart prefiere hablar de «diplomacia pública», un término más suave con el que admite que China quiere influir a través de ellos pero sin contar falsedades, y también recogiendo opiniones, no solo dándolas.

«No son un instrumento de propaganda en un sentido tan extremadamente negativo, ese tipo de acercamiento a ellos es lógica de la Guerra Fría, de ‘ellos’ contra ‘nosotros», afirma, aunque admite que si algún día el Confucio le presionara demasiado eso podría suponer el fin de su relación con este.

La teoría de que cada Instituto Confucio sea una herramienta para el «poder blando» de China tampoco lo diferenciaría demasiado de sus homólogos de otros países: hasta la Alianza Francesa, decana de estas instituciones, se creó en 1883 para recuperar el prestigio que Francia había perdido tras la derrota en 1870 en su guerra contra Prusia.

Otro foco de tensión para la red de Institutos Confucio proviene de Taiwán, isla que inició una campaña internacional para la enseñanza del mandarín incluso antes que China, a través de la Fundación Chiang Ching-kuo.

La existencia de estas dos instituciones análogas pero tras las que hay dos gobiernos antagonistas causó tensiones en 2014, cuando la directora de Hanban, Xu Lin, participó en un congreso sobre la enseñanza de chino en la ciudad portuguesa de Braga, también patrocinado por la fundación taiwanesa.

Xu llegó a pedir que se arrancaran en los programas del congreso las hojas en las que se nombraba la participación de Taiwán, lo que produjo un aumento de la desconfianza hacia los Confucio en Europa, y el de Estocolmo, el primero que hubo en el Viejo Continente, cerró poco después.

Fuente: http://www.elnuevodiario.com.ni/especiales/424193-institutos-confucio-nuevo-imperialismo-cultural-ch/

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UNESCO e INRIA firman acuerdo para preservar programas informáticos en presencia del presidente francés Hollande

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Abril de 2017/Fuente: UNESCO

La UNESCO y el Instituto Nacional de Investigación en Informática y en Automática (INRIA), un organismo público francés de investigación en ciencia y tecnología firmaron hoy un acuerdo en la Sede de la UNESCO para contribuir a preservar el conocimiento tecnológico y científico contenido en los programas informáticos. El objetivo último es favorecer el acceso universal al código fuente de esos programas.

La firma de acuerdo tuvo lugar en presencia del presidente de la República Francesa, François Hollande, de la Directora General de la UNESCO, Irina Bokova, y del presidente y director general del IRIA, Antoine Petit.

“El lugar que ocupan lo digital y la informática en nuestras sociedades es hoy considerable”, declaró François Hollande. “No hay que tener miedo ni caer en una forma de deificación de la herramienta ni de la tecnología. No hay que pensar que pueden ser la solución a todos nuestros problemas; lo que se espera de nosotros es que podamos dominarlo, podamos transmitirlo y podamos poner al servicio de la humanidad estas tecnologías, estas informaciones y estos elementos que se convierten en patrimonio. Ese es el sentido de la convención firmada entre el INRIA y la UNESCO, basada en la investigación, la cultura y la educación”, añadió.

“Este acuerdo con el INRIA marca la amplificación de una movilización internacional a favor de preservar y compartir el patrimonio informático”, subrayó la Directora de la UNESCO, que puso de manifiesto su satisfacción por el compromiso de Francia al más alto nivel en este ámbito. Para Irina Bokova, este nuevo acuerdo “pone en relación entre dos componentes esenciales del trabajo de la UNESCO para la cooperación y para la paz: la preservación del patrimonio, por una parte, y la innovación y la innovación y la investigación por otra”.

“Conviene dar a cada futuro ciudadano, cualquiera que sea su país de origen y su cultura, las claves necesarias para entender el mundo digital en el que vive y dotarle de la capacidad de tomar decisiones con conocimiento de causa. Nuestro acuerdo debe ayudarnos a difundir esta idea y compartirla con la mayoría”, declaró por su parte Antoine Petit.

El acuerdo entre la UNESCO y el INRIA se propone favorecer un debate internacional y acciones encaminadas a brindar acceso universal a todos los documentos digitales así como a favorecer el conocimiento científico contenido en los programas informáticos.

Esta cooperación se apoyará en particular en el proyecto Software Heritage, iniciado por el INRIA para reunir, preservar y dar acceso al código fuente de todos los programas informáticos disponibles. Aunque gran parte del saber científico se produce mediante programas informáticos o está contenido en ellos, a menudo están mal archivados o mal referenciados. Software Heritage tiene el objetivo de construir un archivo universal y perenne de los programas informáticos accesible para las generaciones futuras.

Fuente: http://es.unesco.org/news/unesco-e-inria-firman-acuerdo-preservar-programas-informaticos-presencia-del-presidente-frances

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