Argentina/Abril de 2017/Fuente: Alternativa Docente
El gobierno de Macri reprime con palos, gas pimienta y detención de docentes y dirigentes de la CTERA, de SUTEBA y la UTE cuando intentaban montar una “escuela itinerante” en la plaza, frente al Congreso nacional. Repudiamos enérgicamente esta escalada represiva del gobierno macrista que cercena el más elemental derecho a reclamar. Ya lo sufrimos al ser reprimidos cuando las maestras y profesores de Alternativa Docente, el MST y demás trabajadores intentamos darle carácter activo al paro de la CGT, al marchar a donde Macri se reunía con las corporaciones y banqueros en su “Mini Davos”.
Todos debemos condenar esta escalada autoritaria del gobierno de Cambiemos. La solución al reclamo educativo no son palos, gases, infantería o gendarmería fuertemente pertrechada y con detenciones arbitrarias o causas contra los que quieren protestar contra el ajuste de Macri y difundir las demandas de los docentes y la escuela pública por mayor salario y presupuesto.
Exigimos al gobierno de Macri y Cambiemos el retiro inmediato de las fuerzas policiales, la liberación de todos los detenidos y que se garantice el derecho a manifestarse libremente, sin ninguna represión, palos ni agresión ni detenidos. Al mismo tiempo, creemos que esto ratifica que el camino es organizar la inmediata continuidad de la lucha, llamando a paro nacional y un plan de lucha, con acciones y movilizaciones masivas como hemos hecho hasta ahora. Es tradición en CTERA responder con lucha, la represión es el límite.
Las medidas deben ponerse a consideración y resolverse democráticamente en Plenarios Provinciales de Delegados con mandato de base y un inmediato Congreso nacional de la CTERA. Debemos decidir los docentes y no los dirigentes, resolviendo democráticamente y no en reuniones de Secretarios Generales que restan protagonismo a los trabajadores de la educación.
Ante esta represión, la CTERA y los gremios docentes deben convocar para mañana a un paro nacional y movilización para garantizar la libertad de expresión y protesta; exigir a Macri y su ministro Esteban Bullrich que convoquen ya a las paritarias docentes como, incluso, les ha ordenado la justicia. No más represión. Por un salario de 15.000 pesos y mayor presupuesto para poder educar. La lucha debe continuar y profundizarse.
Argentina/Abril de 2017/Fuente: Resumen Latinoamericano.org
Tanto Roberto Baradel y Sonia Alesso, dirigentes de CTER señalaron que en el mismo momento que los docentes trataban de instalar una escuela itinerante frente al Congreso de la Nación, sufrieron una brutal represión por parte de la policía, por orden directa de la Presidencia de la Nación. Arrojaron gas pimienta, golpearon con saña a los maestros y maestras y detuvieron a cuatro maestros.
09/04/17Así empezó todo:
Durante la tarde de hoy y en el marco del conflicto nacional docente, CTERA comenzó a montar la estructura de una Escuela Pública Itinerante en la Plaza de los Dos Congresos.Con esta nueva acción, se intentaba continuar el reclamo y la lucha que los Maestros vienen llevando a cabo para exigirle al Gobierno Nacional que cumpla la Ley de Financiamiento Educativo y convoque a Paritaria; con los chicos en las aulas.
Distintas charlas iban a realizarse en esta Escuela Pública Itinerante, para visibilizar el conflicto y generar un debate.Sin embargo, sin ningún motivo y mientras los Maestros con guardapolvos blancos montaban esta estructura pacíficamente, sin cortes de calle ni ninguna provocación, las fuerzas policiales comenzaron una represión terrible que incluyó gas pimienta y palos a Docentes que trataban de continuar el debate volviendo a las aulas.El Secretario General de SUTEBA, Roberto Baradel, declaró: “Es una vergüenza, le tiraron a los Trabajadores de la Educación gas pimienta en la cara. No hay un solo policía lastimado. Los maestros estábamos acá defendiendo la Escuela Pública construyendo un espacio para el debate. Parece que con este gobierno ni siquiera se puede usar la palabra”.
Por su parte, Sonia Alesso agregó: “Hay cuatro compañeros detenidos en la Comisaría 6ta. Exigimos que los liberen inmediatamente y denunciamos la brutal represión a los Maestros. No puede ser que un gobierno que habla de la República reprima Docentes que se expresan pacíficamente”.
El gremialista de UTE Eduardo López afirmó que buscan montar una “escuela itinerante” para dar clases. Sostuvo que es un modo de protesta alternativo a los paros
Alrededor del mediodía del domingo, un grupo de sindicalistas docentes intentó montar una carpa frente al Congreso de la Nación, sobre la calle Solís, entre Rivadavia e Irygoyen, con la idea de reflotar la mítica “Carpa Blanca” docentes de la década del 90. Si bien llegaron a armar una pequeña estructura, un dispositivo policial removió rápidamente la estructura y se montó un cordón policial en torno al lugar.
Los gremialistas aseguran que pidieron permiso al Ministerio de Espacio Público y Ambiente de la Ciudad, y que a diferencia de la “carpa blanca” de los ’90, sería “itinerante”, por lo que sería removida del lugar en los próximos días. Las primeras clases previstas contarían con la presencia de orquestas escolares, y tocarían temas como el fin del plan FINES. Además, esperaban invitar a diputados y senadores para hablar de proyectos de financiamiento educativo.
Estados Unidos/Abril de 2017/Autora: Stephanie Saul/Fuente: El Observador
El presidente de la Universidad Estatal de Portland, Wim Wiewel, se reunió recientemente con 10 potenciales estudiantes en Hyderabad, India. Pero lo que empezó como una visita para conocerse se convirtió rápidamente más en una sesión de orientación, conforme los estudiantes expresaban temores sobre viajar a Estados Unidos este otoño.
Un estudiante, que es musulmán, dijo que a su padre le preocupaba que Estados Unidos tuviera una actitud antimusulmana, relató Wiewel. «Varios más dijeron que les inquietaba el ‘efecto Trump'», señaló en un correo electrónico.
«Diría que la retórica y las órdenes ejecutivas definitivamente están teniendo un efecto desalentador», escribió Wiewel, en referencia a los decretos migratorios del presidente Donald Trump.
Como muchas universidades en Estados Unidos, la universidad en Oregón comenzó a recibir menos solicitudes internacionales.
Casi 40% de las escuelas de educación superior está reportando una notoria reducción en el número de solicitudes de estudiantes internacionales, según un sondeo de 250 colegios y universidades, divulgado recientemente por la Asociación Estadounidense de Secretarios y Funcionarios de Admisiones.
La mayor declinación es en las solicitudes de estudiantes originarios de Medio Oriente.
Muchos funcionarios citaron las preocupaciones entre los potenciales estudiantes sobre las políticas migratorias de Trump.
Los responsables de reclutar estudiantes internacionales reportan «una gran preocupación entre los estudiantes de todo el mundo», indicó el estudio.
Las escuelas de posgrado parecen estar sintiendo los peores efectos, con casi la mitad reportando la reducción en su matrícula. «Nuestros decanos lo describen como un efecto desalentador», dijo Suzanne Ortega, presidenta del Consejo de Escuelas de Posgrado.
Las cifras están provocando ansiedad en algunos programas que dependen de los estudiantes internacionales, quienes aportan más de US$ 32.000 millones al año a la economía de Estados Unidos.
Las inscripciones internacionales en las universidades estadounidenses aumentaron durante la última década, y por primera vez excedieron el millón de estudiantes el año pasado.
Por esa razón, algunos funcionarios universitarios advirtieron que el «efecto Trump» es solo una explicación posible para las cifras de las solicitudes de este año.
Más allá de eso, muchas escuelas, incluidas la Universidad de Nueva York, la Universidad del Sur de California y la Universidad del Noreste, reportaron que sus cifras internacionales aumentaron. Pero por ejemplo, la Universidad de Purdue reportó una disminución del 1,2% en las solicitudes a la escuela de posgrado.
Distintos factores económicos pueden explicar también las declinaciones en las solicitudes de estudiantes, reflexionó Ortega.
También entra en juego la incertidumbre por el futuro del programa de visas llamado H-1B del que dependen frecuentemente los graduados internacionales para quedarse en Estados Unidos a trabajar.
Para varias escuelas de posgrado, la prohibición de viajes del gobierno de Trump, que inicialmente afectaba a siete países musulmanes, no pudo haber sido más inoportuna.
Fue anunciada a fines de enero cuando estaban cerrando las fechas límite para las solicitudes para algunos programas de posgrado, y siguió al virulento discurso anti inmigrante de Trump durante la campaña.
Las declinantes cifras de solicitudes para escuelas de posgrado se pueden ver en universidades que van desde las gigantescas «Diez Grandes» universidades públicas como la estatal de Ohio y la Universidad de Indiana, hasta programas regionales como la Estatal de Portland, una escuela de poco más de 27.000 estudiantes, que incluyen a más de 1.900 estudiantes internacionales.
En tanto, en Indiana las solicitudes para posgrado en algunos programas están registrando importantes descensos, aseguró David Zaret, vicepresidente de asuntos internacionales.
Preocupación
La vicerrectora de la división de posgrado de la Universidad de California en Irvine, Frances Leslie, confirmó que estudiantes de distintos países, y no solo aquellos provenientes de países musulmanes, siguen expresando su preocupación en viajar hacia territorio estadounidense.
La Policía de Segurança Pública de Portugal ha conocido el programa ‘Ciberxpert@’ en una charla impartida en el colegio Virgen de Guadalupe de Badajoz.
En concreto, esta iniciativa ha sido creada por la Policía Nacional de España con el objetivo de «aportar una mejor educación digital a las familias».
Así pues, la charla, según ha informado la Policía Nacional en una nota de prensa, tuvo lugar este pasado jueves, 6 de abril, y ha contado con el «apoyo» de Telefónica y la «colaboración» de la Fundación Cibervoluntarios.
Dicho programa está dirigido a los alumnos de primaria, padres y profesores para conseguir una «mejor educación digital y una mayor seguridad en el uso de Internet», y entre sus objetivos se encuentra la realización de actividades dirigidas al uso seguro de esta herramienta tecnológica.
Cabe señalar que para la concesión de los objetivos del programa se ha creado la web (www.ciberxperto.org), la cual recoge toda la información y material formativo del mismo, y también permite denunciar situaciones de riesgo.
Además, también pretende «sensibilizar y formar para minimizar los riesgos que los menores pueden encontrarse en el uso cotidiano de las tecnologías de la información y la comunicación» o «acercar a los menores y su entorno al uso de herramientas que le faciliten una navegación más segura», entre otros fines.
Por otra parte, este proyecto cuenta con una campaña de promoción y difusión online, «especialmente en redes sociales, además de la distribución de carteles y dípticos informativos», y se han previsto una «serie de charlas de formación» impartidas por los Delegados de Participación ciudadana.
Finalmente, este programa cuenta con una campaña de promoción y difusión online, especialmente en redes sociales, además de la distribución de carteles y dípticos informativos.
En un colegio a las afueras de Bryansk, alrededor de 560 Km al suroeste de Moscú, la directora entró la semana pasada a una clase para hablar sobre Alexey Navalny, activista de la lucha contra la corrupción y líder de la oposición.
¿Por qué tal repentina franqueza? Porque la policía acababa de atrapar a Maxim Losyev, estudiantes de la escuela, fuera de clase instando a sus compañeros a que acudieran a una manifestación no autorizada el 26 de marzo en la que pedía una investigación a acusaciones de corrupción contra el primer ministro Dmitry Medvedev. Losyev también creó un grupo de estudiantes para apoyar a Alexey Nalvany, cuya fundación contra la corrupción publicó una investigación a principios de marzo que acusaba a Medvedev de dirigir un vasto e ilícito imperio privado.
En un intento de evitar más acciones de activismo, la directora del colegio (según se informa, de nombre Kira Petrovna Gribanovskaya y que se refiere a ella misma en tercera persona), disuadió a la clase de apoyar a Navalny e incluso cuestionó la inteligencia de la clase y su patriotismo cuando los estudiantes desafiaron sus aseveraciones de que Rusia se encuentra en medio de una «guerra civil».
Uno de los estudiantes grabó la reunión con Gribanovskaya y filtró las imágenes en las redes sociales. A fines de marzo, la web de noticias Meduza transcribió la reunión de nueve minutos. Puedes leer la transcripción rusa aquí y oír el audio en ruso a continuación.
* * *
Directora: Raisa Aleksandrova [la maestra], ¿Puedo decir algo? Esto es para quienes han tenido algún interés en las actividades de Nalvany: Bien, él propone que desprestigiemos a nuestros líderes. Dice «no a la corrupción», etc. ¿Pero qué acciones específicas propone? ¿Reunirse para protestar? ¿Decir [a Medvedev] lo cretino que es?
Estudiante 1: Solo quiere respuestas. Ha grabado un víideo sobre Medvedev y quiere respuestas de las autoridades.
Directora: Y, ¿qué con eso?
Estudiante 1: Y las autoridades siguen en silencio.
Directora: No, espera. Si grabas un video sobre Kira Petrovna y escribes que así o de esta otra manera, que no está haciendo su trabajo y que hay cucarachas por todo el colegio y sales a protestar y pides respuestas, ¿crees que voy a salir para tener una conversación contigo?
Estudiante 2: No.
Directora: ¡Y él, [Medvedev] tampoco lo haría! ¡Es una broma! Una plataforma política habla de acciones concretas: reforzar la economía o desarrollar diferentes planes. Lo que Navalny está haciendo es pura provocación. ¿Lo entienden? Siguen sin entenderlo. Les voy a hablar sin tapujos: en este momento, nuestra situación económica es muy inestable. Estamos en un pozo económico. Y, ¿por qué esta pasando esto? Ustedes han estudiado ciencias sociales y todo eso. Saben que estamos viviendo básicamente bajo un bloqueo económico en este país. Pero quiero oír lo que piensan. ¿Qué está ocurriendo ahora?
Estudiante 2: Una crisis.
Directora: Y, ¿qué está causando esta crisis?
[Voces ininteligibles]
Estudiante 2: Sanciones, la Unión Europea, todo este bloqueo.
Directora: Una vez más, ¿cuál es la causa? La Unión Europea, ¿verdad? Y nuestro líder está gestionando una política muy estable y muy fuerte. Tiene una calificación enormemente alta en el panorama político. ¿A qué se debe? A nuestra política exterior. La política doméstica [rusa], por supuesto, es bastante endeble. ¿Por qué? Pues, porque no hay dinero. Y ahora lo estamos sintiendo, la mayoría…
Estudiante 2: Y, ¿en qué consiste exactamente nuestra política exterior? Estados Unidos está en nuestra contra. Europa está en nuestra contra.
Directora: Y, ¿por qué ocurre eso? Díganme: ¿cuál es la razón?
Estudiante 2: Por Crimea. Básicamente la tomamos.
Directora: Y, ¿cren que eso es malo?
Maestra: Pero, ¿realmente la tomamos? Hubo un referéndum en…
Directora: Bien, dime qué ocurrió, desde tu punto de vista. De verdad, quiero saberlo. Dime. Quizá haya un aspecto que no conozca.
Estudiante 2: Quiero decir, ¿por qué han impuesto sanciones en nuestra contra?
Directora: Ya has contestado nuestra pregunta hace un momento.
Maestra: Como muestra de fortaleza. Porque querían mostrar su fuerza.
Estudiante 2: Por Crimea.
Directora: Ya sabes por qué… Y, ¿por qué comenzó toda esto de la guerra de Ucrania?
Estudiante 2: Bueno, por la revolución…
Directora: ¿Por la qué?
Estudiante 2: La transición del poder.
Directora: Chico, no has leido nada sobre este tema y no tienes ni idea de nada. Tienes un conocimiento muy superficial sobre el tema. ¿Qué hizo que comenzara todo este conflicto? ¿Quizá fue porque Estados Unidos metió sus narices?
Estudiante 2: No intervino públicamente.
[Voces ininteligibles]
Directora: Y Crimea se levantó y, ¿a dónde fue? Y, ¿cómo reaccionó Estados Unidos ante esto?
Estudiante 2: ¿Has visto tropas estadounidenses en Ucrania?
Directora: Y, ¿Has visto tropas rusas en Ucrania?
Estudiante 2: Sí. Hay videos por todos lados, usted no tiene idea.
Directora: Para empezar, los videos están manipulados.
Maestra: Y no deben creerlos…
[Voces ininteligibles]
Estudiante 2: He oído mucha información que amigos de algunas personas se encuentran allí…
Directora: Chicos, creo que están viendo este problema desde un único lado. Y creo que carecen de información en su punto de vista político. Es un problema puntual: ven a Nalvany, ven este video y… ¡pum! De repente te lo crees todo. No tienes tu propia opinión sobre este problema, solo hablas de lo que se te ha impuesto. Y muchas veces crees en fuentes que no están verificadas o que buscan la provocación.
Maestra: Como marionetas…
Estudiante 2: Y, ¿Qué pasa si nuestra opinión coincide en esto?
Directora: Pero, ¿acaso tienes una opinión? Adelante, vete y lee. Los estoy presionando para que no solo vena estas fuentes… Si dicen esto, sí, esto está mal, entonces miren en otras fuentes.
Maestra: ¡Desconfén de todo dato!
Estudiante 2: Bien, pero no estamos mirando en una sola fuente.
Directora: Bueno, aparentemente solo estás mirando en una única dirección.
Estudiante 1: Si, y nuestras televisiones solo muestran lo que es bueno para el gobierno.
Directora: ¿Acaso no escuchas Voice of America?
Estudiante 1: Ellos [los medios de comunicación televisivos rusos] no van a mostrarnos otra cosa.
Directora: Lo he entendido. De alguna manera, hemos desbaratado su educación cívica. En términos cívicos, ustedes tienen grandes deficiencias. ¿De verdad me van a decir que no hay patriotas en su clase?
Estudiante: Y, ¿qué significa ser patriota? ¿Que apoyas a las autoridades?
Directora: Estaba hablando con Nikita…
Maestra: Le pido perdón. [Estudiantes], por favor, organcen un grupo en el barrio para limpiar sus calles.
Directora: Chicos, levanten la mano: ¿cuántos hacen algun voluntariado?
[Silencio]
Directora: Y, ¿para qué sirve el voluntariado? ¡Es su posición cívica! No necesitan mirar a Putin y Medvedev. ¡Miren su barrio!
Estudiante 2: Y, ¿qué hay del voluntariado que está organizado y apoyado por Rusia Unida [el actual partido político del país]?
Directora: Sí.
Estudiante 2: Bueno, nosotros estamos en contra de Rusia Unida.
[Risas]
Estudiante 2: Ya lo has visto.
Maestra: ¿Por qué dices «nosotros»?
Estudiante 2: Levanten la mano los que están en contra de Rusia Unida.
Estudiante 1: Yo estoy en contra.
Otras personas: ¿Estos son todos? ¿Alguien más?
Estudiante 2: Nosotros estamos en contra de Rusia Unida.
Directora: Y, ¿en qué están a favor?
Estudiante 1: A favor de la justicia.
Directora: Y, ¿qué es exactamente la justicia?
Estudiante: Es lo que ahora mismo no tenemos.
Estudiante 1: La justicia es cuando las autoridades se preocupan del pueblo y no solo de ellos mismos. Cuando se preocupan del ciudadano común y corriente y no de sus millones [de dólares]. Mucha gente quiere vivir en un estado libre, en un país libre…
Directora: Así que, ¿crees que la vida en este país ha ido a peor con la llegada de Putin y Medvedev?
Estudiante 1: No, pero han estado mucho tiempo en el poder. Han estado en el poder demasiado tiempo.
Estudiante 2: Sí.
Directora: ¿Viven en otra época que me he perdido? ¿Con quién han vivido bien? Y, ¿con Putin y Medvedev las cosas han sido peor para ustedes?
Estudiante 2: Hemos estudiado historia.
Directora: Claro.
Estudiante 2: Bueno…
Directora: ¿Qué significa ese «bueno»? Te estoy preguntando a ti, especialmente a ti: ¿Con qué gobernante han vivido bien? ¿Qué significa «bueno» para ti?
Estudiante 2: En verdad, solo hemos tenido un gobernante.
Directora: Tú has dicho que las cosas han ido a peor. Pero nunca has vivido los duros años 90. Cuando, y perdonen por decir esto, todo el mundo llevaba navajas y armas de fuego y en el país reinaba el caos. ¡Y esto ocurrió mientras estudiaba en el colegio! Ocurrió cuando daba miedo salir a la calle después de las ocho de la noche. No han vivido eso.
Estudiante 2: Y, ¿quiere que todo eso se repita?
Maestra: ¡Ustedes son los que quieren eso!
Estudiante 2: Simplemente han arrestado a alguien por haber hecho nada. Se lo llevaron a la comisaría de policía.
Directora: Esta es una guerra civil.
Estudiante 2: Esto es una anarquía.
Directora: Tienes razón, es una anarquía. Porque, ¿cuál es la finalidad de una protesta o de cualquier cisma?
Maestra: La crisis política y entonces la guerra civil.
Directora: Y entonces la guerra civil. Fratricidio.
Maestra: ¿Quieren que esto sea como Ucrania? ¿O como eran las cosas en 1917?
Estudiante 2: La gente al menos verá. Verá que hay ciudadanos.
Maestra: Ciudadanos. En otras palabras, un puñado de personas [jóvenes] liderados por adultos que no tienen nada que perder, por así decirlo.
Directora: Chicos, al menos hemos intentado advertirles sobre todo esto e informarles. Lo que está ocurriendo ahora se llama polémica. Y nadie la necesita. De todas formas, lo que necesitan ahora… Les estoy aconsejando, no estoy insistiendo, pero les estoy aconsejando que escuchen lo que decimos y que creen sus propias conclusiones. Más que nada, pienso en su futuro.
Maestra: Recuerden que hay mucho en juego.
Directora: He emprendido una lucha con las fuerzas policiales. He intentado defender a Maxim. He dicho que esto era solo una payasada juvenil que nadie necesitaba. Creánme, no lo está pasando nada bien en estos momentos. Para nada. No quiero que ninguno acabe en una situación similar. Todo lo que han dicho desde sus pupitres han sido palabras vacías. Les vuelvo a decir: levántense, crezcan y logren algo. Eso es lo correcto.
Maestra: Chicos, les vuelvo a pedir: piensen, piensen…
Panamá/Abril de 2017/Fuente: La Estrella de Panamá
El Gobierno de Panamá declaró hoy el 2017 como el Año de la Primera Infancia y se comprometió a impulsar políticas integrales en todas aquellas instituciones que tengan alguna competencia en la atención a los más pequeños.
«El desarrollo emocional, social y físico de un niño tiene un impacto directo en el adulto del mañana», indicó este miércoles el ministro de Desarrollo Social, Alcibíades Vásquez.
El ministro panameño hizo referencia a un estudio del Banco Interamericano de Desarrollo (BID) publicado en mayo de 2016 que señala que Latinoamérica invierte de media solo el 0,4 % del PIB en los más pequeños, mientras que los países más desarrollados destinan cuatro veces más de presupuesto.
«No solo le corresponde a nuestro Ministerio o al Ministerio de Educación o de Salud, esto es una labor interinstitucional, donde hay que sumar también a la empresa privada», añadió Vásquez.
Algunas de estas acciones que el Ejecutivo quiere llevar a cabo son el fortalecimiento del Tribunal Electoral en áreas apartadas para así incrementar el registro de los recién nacidos, la construcción de más aulas de preescolar en las escuelas y la homogeneización de las guarderías o Centro de Atención Integral a la Primera Infancia (CAIPI).
«Invertir en la primera infancia tiene una alta rentabilidad, ignorar esta edad es un error», apuntó por su parte la directora de Servicios de Protección Social del MIDES, Ana Cristina Terrientes.
Colombia/Abril de 2017/Autor: Diego Arias Serna/Fuente: Crónica del Quindio
El futuro de Colombia va a estar profunda y directamente relacionada con la capacidad que los colombianos tengamos de organizar la educación; la hija de la educación: la ciencia; y la hija de la ciencia: la tecnología. Sin la menor duda, este entrelazamiento será uno de los ejes principales del futuro de nuestro país en el siglo XXI”.
Ya estamos en 2017 y la sombra que cubría al país –en educación, ciencia y tecnología- todavía pende en el firmamento del deseo, la desesperanza y la frustración, a pesar de que en septiembre de 1993 nuestro insigne neurocientífico Rodolfo Llinás, escribió los dos párrafos anteriores, publicado en el texto: Misión Ciencia, Educación y Desarrollo, Colombia: Al filo de la oportunidad.
Era la época del mandato de César Gaviria Trujillo, cuando él tuvo la magnífica idea de formar el grupo de los 10 sabios para que se reunieran a pensar y proponer soluciones que le permitieran a Colombia salir del atraso en la que se hallaba en el triángulo: educación, ciencia y tecnología y que sus dos ‘hijas’ mayores: la desigualdad social y la violencia, se transformaran, se ‘embarazaran’ y sus nuevos ‘hijos’ crecieran con justicia social y paz.
La Constitución es letra muerta
Pero no valió la recomendación de los sabios, ni tampoco la Constitución de 1991, en la que se expresa la urgente necesidad de formar un nuevo ciudadano que se caracterice por su solidaridad, tolerancia y respeto a la diferencia, elementos fundamentales para que un país pueda vivir en concordia.
Tanto Gaviria, con la formación del grupo de los 10 sabios, como Ernesto Samper Pizano, fueron presidentes que manifestaron la necesidad de impulsar la educación la ciencia y la tecnología, al igual que Carlos Lleras Restrepo, quien creó a Colciencias, y Virgilio Barco, que declaró 1988/1989 el año de la ciencia y la tecnología. Es decir, sino todos, casi todos los mandatarios han dicho expresiones y realizado actos de gobierno en ese sentido, movidos por el deseo, y por qué no, para engañar, pero el país sigue pensando en esa utopía.
Samper escribió en el prólogo del texto citado: “Tenemos la certeza de que es preciso dirigir gran parte de nuestros recursos hacia el mejoramiento de nuestro talento humano y hacia la creación de condiciones propicias para fomentar una actitud más positiva hacia el conocimiento, el aprendizaje y la innovación permanente”.
La joya de la corona para el impulso a la investigación y que enseña pocos ‘diamantes’, ‘perlas’, ‘esmeraldas’ y ‘oro’, que brillen en el escenario de la investigación científica y tecnología de Colombia, ha sido Colciencias.
El gobierno no le ha dado oxígeno a Colciencias
Desde Alberto Ospina Taborda (1969-1972), hasta el último nombramiento de César Ocampo (marzo 2017), Colciencias ha tenido cerca de veinte directores, varios de ellos con excelente formación académica y experiencia investigativa. Sin embargo, poco han podido hacer por orientar al país hacia el rumbo de la investigación científica y tecnológica, y seguramente que han tenido buenas intensiones.
El por qué el ente rector de la construcción científica y tecnológica del país se ha quedado corta, lo expresó uno de sus directores: Jaime Restrepo Cuartas, después de su dimisión en entrevista concedida a José Luis Barragán, colaborador de Semana.com., en julio 2012: “En el Estado, a Colciencias todavía no se le da la dimensión que debería tener si queremos que este país logre, a través del conocimiento, un nuevo modelo productivo”.
En dicha declaración, Cuartas dijo que renunció a la dirección de Colciencias porque, por esa época, se planeaba disminuir el presupuesto para la próxima vigencia, y porque – según él -durante cuatro meses, ni el presidente Juan Manuel Santos ni el ministro de Hacienda, Juan Carlos Echeverry, lo recibieron para hablar sobre el asunto.
Así que quienes han estado al frente de ese organismo han vivido un viacrucis en el recorrido que conduzca al quehacer investigativo del país. En el mandato de Santos hubo momentos de alegría entre los científicos cuando él le dio vida a la Ley de Regalías, excelente idea que se frustró por la orientación dada al manejo de esos recursos.
El contralor señala el mal uso de las regalías
Administración negativa que ya está dando sus frutos podridos. Este año el contralor general de la República -CGR- Edgardo Maya, informó del mal uso de los dineros de regalías que inicialmente habían sido destinados para ciencia y tecnología. El funcionario encontró en sus indagaciones que entre el 2012 y 2016 se asignaron 3,8 billones de pesos con destino al impulso científico y tecnológico, pero no todo se usó con tal propósito.
Esa situación se debió, según la Contraloría, porque quedó en manos de actores políticos como los gobernadores, quienes desviaron los fines de tan loable idea. Al estudiar 33 proyectos de ciencia y tecnología, se encontraron anomalías.
Por ejemplo, en el Cauca se invirtieron 16 mil millones de pesos para usarlos en estudios de posgrados para empresas de emprendimiento, buscando mejorar la competitividad, sin embargo, los recursos se destinaron a instituciones que no podían prestar ese servicio. En este caso se llegó al exabrupto de usar esa parte de las regalías en un asadero de pollos y en un SPA, establecimiento usado para hidromasaje.
Los Llanos Orientales, tan rico en recursos naturales pero olvidado, también fue timado por la clase gobernante, siendo doblemente despojado. La CGR encontró que en Vichada se aprobó construir un centro de formación e investigación en energías renovables por 32.917 millones de pesos y la gobernación, en su ‘sabiduría’ de la corrupción, contrató al consorcio Ciner integrado por dos empresas de construcción, sin experiencia en estos proyectos.
Ni siquiera instalaron celdas solares y el pomposo proyecto terminó en la construcción de una biblioteca, un auditorio y un conjunto habitacional. En Córdoba, los gobernantes no se han quedado atrás. En ese departamento se auditaron 10 proyectos de ciencia y tecnología, encontrándose pérdidas por 30 mil millones de pesos.
La gobernación tuvo su modus operandi, que permitiera enredar el atraco y dificultara encontrar culpables. Suscribieron convenios con varios cooperantes, entre los cuales hay reconocidas instituciones y universidades, y estas subcontrataron con una empresa novel, seguramente creada para ese fin.
El 10% de las regalías muy mal gestionado
Según el informe del organismo de vigilancia, se ha encontrado que una tercera parte del valor contratado lo realizan instituciones no reconocidas por Colciencias y al corte de la fecha del informe en diciembre de 2015, ejecutaban contratos por unos 600 mil millones de pesos, de 1,8 billones.
La evaluación que realizó la CGR sobre el Fondo de Ciencia y Tecnología, que abarca el período 2012-2015, pone de presente que buena parte de los problemas que evidenciaron son consecuencia de un diseño institucional poco adecuado, que puso el manejo de los recursos a depender de las decisiones de actores políticos de los departamentos: los gobernadores.
La corrupción entonces le está dando una estocada a la ciencia y la tecnología, y con la decisión del gobierno de destinar, por una sola vez, $1.5 billones de las regalías a vías terciarias, seguiremos – como diría Gabo – uno de los 10 sabios, con otros cien años de soledad.
OtrasVocesenEducacion.org existe gracias al esfuerzo voluntario e independiente de un pequeño grupo de docentes que decidimos soñar con un espacio abierto de intercambio y debate.
¡Ayúdanos a mantener abiertas las puertas de esta aula!
Users Today : 32
Total Users : 35474840
Views Today : 40
Total views : 3574908