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Capacitación de maestros, clave en nuevo modelo educativo: Peña Nieto

Noticias

México / www.almomento.mx / 15 de Marzo de 2017

El presidente Enrique Peña Nieto aseguró que la capacitación de los maestros será fundamental para implementar el nuevo modelo educativo.

Durante la presentación en Palacio Nacional, Peña Nieto dijo que este nuevo modelo tendrá la más amplia participación de todos los actores.

Dijo que las maestras y los maestros son los actores más relevantes para lograr la transformación educativa en el país.

“Los maestros tienen el desafío de prepararse ante los nuevos contenidos pedagógicos, de tener un compromiso inquebrantable, tengan la certeza de que no estarán solos”, aseguró el jefe del Ejecutivo.

Peña Nieto aseguró que el nuevo modelo educativo es trascendente para el futuro del país.

En su mensaje, agradeció a todos los participantes, como el CIDE, para la creación de este nuevo modelo educativo.

Dijo que el sistema educativo en México es uno de los más grandes del país, pues hay dos millones de maestros.

Mencionó que los más afectados por la falta de actualización educativa son los niños y los jóvenes.

“Una de las grandes cinco metas de esta administración fue tener una educación de calidad”, recordó Peña Nieto.

El Presidente dijo que este modelo es el resultado del trabajo de académicos, organizaciones civiles, maestros, alumnos y padres de familia.

Habrá recursos propios y menos burocracia y mayor autonomía de gestión; además, la comunidad escolar tendrá mayor decisión para usar los recursos y de incidir en la creación de los temas de estudio.

“Las becas irán a quienes más los necesitan”, dijo Peña Nieto.

Peña Nieto dijo que el nuevo modelo asegura la inclusión, para que todos los estudiantes, sin distinción, puedan estar en este proyecto educativo.

Por su parte, el secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño, agradeció a las personas que apoyaron el proyecto que entrará en vigor a partir del ciclo escolar 2018-2019.

Durante su participación, en la presentación del modelo educativo para la educación obligatoria, el titular de la Secretaría de Educación pública (SEP) reconoció a los gobernadores, al Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) y al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), por el trabajo que realizaron en el nuevo modelo educativo.

Dijo que el Centro de Investigación y Docencia Económicas(CIDE) ayudó a partir de una metodología a sistematizar las opiniones sobre el modelo de consulta que se entregó en diciembre y con ello se hizo el nuevo modelo.

Aurelio Nuño explicó que a partir del proceso del CIDE se lograron presentar tres documentos.

Comentó que el primero de los documentos es sobre los fines de la educación que explica qué mexicanos se quieren formar; el segundo el documento es sobre el modelo educativo y el tercero que se presentó fue la ruta para la implantación del nuevo modelo 2018-2019.

El titular de la SEP, agregó que el nuevo modelo educativo está basado en cinco ejes centrales.

“El primer eje permitirá que los maestros tengan sus estrategias didácticas; el segundo consta en tener a la escuela en el centro, es decir hacer una ruta de mejora”.

Agregó que el tercer eje es la formación profesional de los maestros, que son las personas que están con los alumnos y los enseñan a pensar.

“El cuarto eje es la equidad e inclusión que permitirá construir escuelas inclusivas en donde se recibirá una educación de calidad y el quinto eje es la nueva gobernancia educativa que pondrá los elementos de las personas que tienen una responsabilidad con el modelo educativo”.

Destacó que el modelo educativo no permite concesiones políticas porque se está hablando de la educación para los niños y del futuro de México.

Fuente: http://almomento.mx/capacitacion-maestros-clave-en-nuevo-modelo-educativo-pena-nieto/

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Colombia: Educación superior está a la espera de recursos

Noticias

Colombia / www.elcolombiano.com / 15 de Marzo de 2017

Las tres instituciones de educación superior del Municipio de Medellín -Pascual Bravo, Colegio Mayor e Instituto Tecnológico Metropolitano (ITM)-, requieren unos $28.000 millones para avanzar en sus proceso de acreditación, reacreaditación y calidad educativa.

El Pascual Bravo necesita $5.000 millones para aumentar la planta docente de tiempo completo de manera recurrente.

“Los profesores son claves para sostener los registros calificados, continuar con la acreditación de programas con miras a la excelencia institucional. Son tres los programas certificados y se espera la visita de pares para otros dos”, argumentó Mauricio Morales Saldarriaga, su rector.

La institución de educación superior tiene 43 docentes de tiempo completo, 300 profesores de cátedra, para 5.300 los estudiantes.

Excelencia

El ITM espera $11.500 millones, correspondientes a recursos del balance, es decir, dinero del año anterior que no fue ejecutado y que será entregado por la Alcaldía de Medellín.

Capital que se destinará, principalmente, para alcanzar nuevamente la excelencia académica. Tiene certificación institucional de alta calidad, que concede Mineducación. La inversión se priorizará en laboratorios de docencia y científicos; software y adquisición de redes, entre otros.

María Victoria Mejía Orozco, su rectora, argumentó: “provienen de la Nación y son dineros propios con destinación específica”.

El Colegio Mayor espera entre $10.000 y $12.000 millones en los próximos tres años, también para la acreditación de programas y de la entidad.

Bernardo Arteaga Velásquez, rector de la institución universitaria, sostuvo que “son obligaciones de diferente naturaleza, desde infraestructura hasta mantenimiento. Para los procesos de alta calidad deben realizarse inversiones permanentes”.

Aura Marleny Arcila, concejal de Medellín, coincidió con el rector y pidió celeridad en la asignación del dinero. “Son imperiosos para el funcionamiento de las instituciones de educación superior y avanzar en su camino hacia la búsqueda de la excelencia académica”, aseguró

Fuente:http://www.elcolombiano.com/antioquia/educacion-superior-esta-a-la-espera-de-recursos-DB6146360

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UNESCO ofrece becas para estudiar en Polonia

Noticias

Unesco / ww.universia.com / 15 de Marzo de 2017

Las becas se concederán en el ámbito de la investigación de Ciencia, Tecnología e Ingeniería.

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco por sus siglas en inglés), invita a egresados de las carreras de ciencia, tecnología e ingeniería (con nivel de estudios de pregrado y posgrado), a optar por las becas de investigación que se desarrollarán en Polonia.

Quienes deseen postularse deben contar con nivel avanzado del idioma inglés. El plazo será hasta el viernes 14 de abril.

Beneficios de la beca:

  • Matrícula gratuita y acceso a las instalaciones de la universidad en base a las regulaciones locales.
  • Alojamiento en el campus.
  • Asignación mensual de 1.600 PLN (1 USD = aproximadamente 4,0 PLN) correspondientes al salario de un investigador universitario local (todos los gastos de manutención y alojamiento en Polonia deben ser cubiertos por el becario con esta asignación).
  • Indemnización especial por única vez de 1.600 PLN a pagar a la llegada a Polonia, esta suma cubrirá diferentes actividades relacionadas con su estancia en Cracovia, tales como chequeo médico a su llegada (de acuerdo con la normativa interna para todos los estudiantes); y eventos culturales, históricos y / o turísticos visitas, conferencias, talleres y seminarios relacionados con sus estudios.
  • Gastos de viaje internacional: (por la ruta más directa y económica).
  • Seguro de salud.

Los temas de investigación pueden ser sobre:

  • Ingeniería de perforación
  • Geofísica o física
  • Automatización de dispositivos de minería, dispositivos de Minas
  • Ingeniería de transporte
  • Sociología económica y economía
  • Geología
  • Visión artificial
  • Ciencia de materiales
  • Nanotecnología
  • Materiales compuestos
  • Ingeniería de Gas
  • Geoturismo

Para inscribirte, debes ingresar al siguiente portal de la Unesco.

Fuente:http://noticias.universia.net.co/practicas-empleo/noticia/2017/03/13/1150418/unesco-ofrece-becas-estudiar-polonia.html
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España: Sexo entre líneas: ¿Qué es y qué no es educación sexual?

Noticias

España / www.ine.es / 15 de Marzo de 2017

¿Qué es y que no es educación sexual? A pesar de que en países como Suecia la educación sexual lleva existiendo desde la década de los 50, en España genera controversia y miedo.

Un proceso formativo centrado en hablar del coito y las diferentes prácticas eróticas NO ES EDUCACIÓN SEXUAL. En la educación sexual pueden tratarse cuestiones relacionadas con las prácticas eróticas, pero la EDUCACIÓN SEXUAL trata de hablar de todo lo que tiene que ver con los SEXOS: como nos construimos, como nos comunicamos, como nos relacionamos y como convivimos. En esa convivencia pueden o no entrar las prácticas eróticas, pero sin duda hay muchas más cosas importantes que es necesario trabajar: cómo gestionar conflictos, cómo entender los cambios de nuestros cuerpos, cómo aceptar las cosas que sentimos, etc.

Tampoco lo es un discurso basado en la anticoncepción, o en los peligros de las infecciones de transmisión genital o el VIH. Estos contenidos forman parte de un concepto más generalista llamado EDUCACIÓN PARA LA SALUD que puede tener relación con la educación sexual pero que, por sí mismo, no lo es. Recuerda que la educación sexual es mucho más que hablar de genitales.

A pesar de ello es una evidencia que la EDUCACIÓN SEXUAL trata de conseguir que las personas sean capaces de tomar sus propias decisiones respecto a su propia sexualidad. Por eso se ofrece información diversa sobre anticoncepción, aborto y recursos sociales y sanitarios. Limitar los datos a los que una persona puede acceder se llama MANIPULACIÓN DE LA INFORMACIÓN.

Hablar de los cuerpos y centrarse en todas las partes que lo conforman SI ES EDUCACIÓN SEXUAL. Lo que claramente no es educación sexual es un conocimiento limitado y engañoso de los cuerpos. En esto entran las funciones vitales, todas, incluso el embarazo. Hablar de cigüeñas u obviar partes del cuerpo como el clítoris se llama ENGAÑAR.

Establecer propuestas didácticas que traten la realidad social en torno a la sexualidad, y que hable de las diferentes orientación e identidades que existen SI ES EDUCACIÓN SEXUAL. La educación sexual nunca debe establecer criterios de valor: por ejemplo, no debe juzgar si una orientación es mejor que otra. El objetivo de la educación sexual es que las personas conozcan la realidad y que sean capaces de empatizar con ella, valorarla y respetarla.

Establecer un pensamiento único, en el que lo que se escapa de las normas es algo malo o negativo, se llama ADOCTRINAMIENTO. Por ejemplo, decir que TODaS LOS NIÑoS deben de ser algo en concreto es adoctrinamiento, mientras que explicar que hay niñAs que son una cosa y otros que son otra, y favorecer que todas pueden convivir de manera libre es EDUCACIÓN.

Señalar aquello que es diferente para apartarlo del discurso e incluso negar su existencia se llama DISCRIMINACIÓN, y por supuesto tampoco es educación sexual.

Imponer la ideología de padres, madres u organizaciones a los niños y las niñas alegando «la libertad de expresión» se llama PATERNALISMO, e impide el desarrollo libre y autónomo de las personas, dificultando la toma de decisión y entendiendo que infantes y adolescentes son personas «incapaces» para pensar y razonar. Está claro, eso tampoco es EDUCACIÓN SEXUAL ya que esta disciplina busca respetar a niños, niñas y jóvenes; escucharles, y hacer primar por encima todo sus voces y sus deseos.

Por eso en EDUCACION SEXUAL se tratan todas las realidades al margen de cuestiones ideológicas o morales, ya que vivimos en un entorno plural en el que hay tantas opciones como personas existen.

Nos venden como educación cosas que no lo son: adoctrinamiento, manipulación, engaños, paternalismo, sesgos, limites… y políticas de la prohibición. Y, sin embargo, se oscurece un tipo de educación, la sexual, con argumentos superficiales y que muestran un claro desconocimiento. Educación sexual no es imponer el aborto; promover la homosexualidad; imponer el género neutro o enseñar a follar: educación sexual es tratar el mundo en el que vivimos con respeto a todas las diversidades para que las personas se entiendan, se comuniquen, y convivan. Y para que, en definitiva, las personas entendamos que lo que nos diferencia es un valor y aprendamos a cuidarlo.

Fuente:http://www.lne.es/sociedad/2017/03/10/sexo-lineas-educacion-sexual/2070885.html

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XXXVII Reunión de Coordinadores Nacionales del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación

Noticias

UNESCO / www.es.unesco.org / 15 de Marzo de 2017

Cuándo, hora local:
Martes, 14 marzo 2017 – 9:00am – Jueves, 16 marzo 2017 – 6:00pm
Dónde:
Costa Rica, San Jose
Tipo de evento:
Category 7-Seminar and Workshop
Contacto:
a.pizarro@unesco.org

Los objetivos de esta reunión son revisar el progreso de las acciones realizadas por la coordinación técnica del LLECE y acordar las próximas iniciativas del laboratorio, en particular, las relacionadas con el Cuarto Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE). Además se discutirán asuntos de interés estratégico para el laboratorio.

El primer día del evento estará destinado a un conversatorio nacional de carácter abierto, donde se profundizará sobre la evaluación educativa y el uso de estos datos para el diseño de políticas públicas a la luz de la experiencia de Costa Rica.

El segundo y tercer día tendrá lugar la asamblea de coordinadores nacionales del LLECE propiamente tal, donde se tratarán las funciones de contraparte técnica con los socios implementadores a cargo del análisis curricular, la construcción de instrumentos y muestreo, además de otros componentes generales de apoyo estratégico a las tareas vinculadas con el estudio ERCE.

La cita se realiza en el contexto del mandato recibido por parte de los ministros de educación de América Latina y el Caribe, reunidos en Argentina en febrero de 2017. La Declaración de Buenos Aires emanada de la reunión “Educación y habilidades para el siglo 21”, establece una clara ruta para el LLECE en cuanto a proyecto regional y mecanismo de monitoreo de la Agenda de Educación 2030.

En dicho documento, los ministros de la región declararon que fortalecerán y diversificarán los mecanismos nacionales de evaluación y monitoreo de la E2030 y que harán uso de los resultados obtenidos por dichas evaluaciones y los aplicarán en las políticas públicas para la mejora de la calidad de la educación. Junto con ello, los secretarios de Estado se comprometieron a “reforzar el sistema regional vigente de evaluación de aprendizajes coordinado por la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe” a través del laboratorio.

Fuente:http://es.unesco.org/events/xxxvii-reunion-coordinadores-nacionales-del-laboratorio-latinoamericano-evaluacion-calidad

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España: El Ministerio de Educación convoca una nueva edición del Programa Nacional de Centros de Educación Ambiental

Noticias

España / www.magisnet.com / 15 de Marzo de 2017

El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte ha convocado una nueva edición del Programa Nacional ‘Centros de Educación Ambiental’ durante el año 2017, que se desarrollarán en los enclaves naturales de Villardeciervos (Zamora), en plena Sierra de la Culebra, y en Viérnoles (Cantabria), al pie de la Sierra del Dobra.

Se trata de un programa que busca desarrollar proyectos de Educación ambiental que propicien la adquisición de conocimientos, hábitos y conductas que incidan en el cuidado y mejora de nuestro medio ambiente. Asimismo, incluye actividades que fomenten hábitos de vida saludable y el desarrollo de valores como la responsabilidad, la perseverancia y el conocimiento de sí mismo. Además, cuenta con iniciativas que pretenden favorecer la mejora en la adquisición de la competencia lingüística del inglés.

Para ello, la Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades ha convocado las ayudas para participar en este programa, destinado a un máximo de 48 grupos, de 20 a 23 alumnos y dos profesores cada uno.

Las actividades programadas se desarrollarán en el municipio zamorano en primavera, entre el 24 de abril y el 16 de junio, y en otoño, entre el 25 de septiembre y el 17 de noviembre. En el caso de Viérnoles, el programa tendrá lugar sólo en otoño, entre el 25 de septiembre y el 17 de noviembre.

Para el desarrollo de estas actividades, el Ministerio ha destinado un presupuesto superior a los 161.000 euros, que sufragarán los costes de los grupos participantes.

Todos los centros que quieran formar parte del programa deberán elaborar un proyecto en el que expresen los objetivos que quieren conseguir con la participación en el mismo, teniendo en cuenta que este 2017 es el Año Internacional del Turismo Sostenible para el Desarrollo.

De cara al desarrollo de las actividades, los centros de Educación ambiental cuentan con recursos materiales y material didáctico confeccionado para este programa, destinado a alumnos de 5º y 6º de Primaria, 1º, 2º, 3º y 4º de Secundaria.

Los alumnos que deseen participar deberán solicitarlo a través de la dirección de su centro, formando los grupos de 20 a 23 estudiantes, que serán acompañados de dos profesores (a ser posible el tutor). Las solicitudes han de dirigirse al Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, mediante tramitación electrónica, antes del 21 de marzo.

Fuente: http://www.magisnet.com/noticia/25125/empresas-y-eventos/el-ministerio-de-educacion-convoca-una-nueva-edicion-del-programa-nacional-de-centros-de-educacion-ambiental.html

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EL CAMINO QUE CONDUCE AL EMPLEO

Noticias

EEUU / www.expansion.com / 15 de Marzo de 2017

ESTADOS UNIDOS ES UN PAÍS CON DOS MERCADOS LABORALES: UNO CON MUCHAS OFERTAS DE TRABAJO PARA DOCTORADOS UNIVERSITARIOS Y AÚN MÁS OFERTAS PARA EMPLEADOS DE RESTAURANTES DE COMIDA RÁPIDA, Y OTRO PARA LAS PERSONAS QUE ESTÁN EN MEDIO DE ESTOS ÚLTIMOS QUE NO ES SUFICIENTE PARA SATISFACER LA DEMANDA.

Este es un problema en una economía que se basa en gran parte en el gasto de los consumidores. Donald Trump llegó a la presidencia prometiendo traer de vuelta al país los empleos para la clase media. Pero incluso si el presidente de Estados Unidos fuera capaz de revertir la globalización y los cambios que ha provocado el auge de los trabajos tecnológicos, el problema seguiría siendo la diferencia en las cualificaciones laborales.

Deloitte calcula que 3,5 millones de empleos bien pagados en la industria manufacturera tendrán que ser cubiertos en Estados Unidos en 2025. Sin embargo, 2 millones no los cubrirán estadounidenses, porque ni los institutos ni las universidades están produciendo una cantidad suficiente de graduados con altos conocimientos de tecnología y comunicaciones. Estos empleos van desde trabajadores de fábricas que saben utilizar equipos de robótica hasta mandos intermedios que pueden navegar a través de una variedad de tecnologías, industrias y geografías.

Andrew Liveris, consejero delegado de Dow Chemical, y Ginni Rometty de IBM, ambos asesores del presidente, están promoviendo un plan de formación y capacitación laboral, el cual podría reducir esta diferencia en las cualificaciones laborales y ser una ayuda importante para dos áreas políticamente polémicas: la reforma de la educación y la política industrial.

Una piedra angular del plan es la educación enfocada a la carrera profesional, un ejemplo del cual es el plan de seis años de enseñanza secundaria fundado por IBM en 2011, en el cual 300 empresas asociadas, como SAP, GlobalFoundaries y Regeneron, trabajan con 60 escuelas de seis estados para crear planes de enseñanza que permitan a los estudiantes obtener un certificado de bachiller y una diplomatura universitaria o título de formación profesional de dos años.

Dado que el 99% de los empleos creados entre 2008 y 2016 requerían más que un certificado de bachiller, esto será crucial. En 2015, menos de la mitad de los jóvenes adultos estadounidenses tenían una diplomatura universitaria de dos años o superior. Muchos se endeudan para obtener créditos y diplomas costosos pero cuya utilidad es discutible en temas como marketing deportivo o administración de empresas.

«La tecnología es el camino que conduce a los empleos del futuro», señala Rometty.

Independientemente de lo que estudien, los estudiantes deben cursar las asignaturas de ciencias básicas, tecnología, ingeniería y matemáticas. Para esta cruzada, Rometty cuenta con un aliado importante en la Casa Blanca: Ivanka Trump, la hija del presidente. «En asociación con líderes del sector privado como Ginni, el gobierno tiene la intención de apoyar y ampliar los esfuerzos de la industria para educar y formar a la fuerza laboral del mañana», ha dicho Ivanka Trump.

La educación orientada al mercado laboral tiene como objetivo reconstruir la conexión entre los educadores y las empresas que se rompió en la década de 1970. En ese momento, los progresistas lucharon para acabar con la formación profesional porque la consideraban racista y clasista: creían que todos tenían derecho a estudiar a Herman Melville en lugar de a aprender a soldar.

El problema vuelve a ponerse de manifiesto ahora, dice Rometty, ya que lo que ella denomina los nuevos puestos de trabajo del futuro se situarán entre las categorías anteriores de las artes o las ciencias liberales académicas y la formación profesional.

Un maquinista altamente capacitado con dos años de educación universitaria podría fácilmente obtener un salario inicial más alto que un graduado en ciencias políticas de una universidad de segundo o tercer nivel que haya estudiado cuatro años. Con el auge de la enseñanza en internet, no todos los estudiantes tienen que acumular deudas para conseguir una licenciatura de cuatro años. La educación debe ajustarse y adaptarse para satisfacer las necesidades de las personas. Después de todo, podemos leer a Melville por nuestra cuenta o ver a un profesor de Harvard enseñar Moby Dick en clases en streaming en internet impartidas a un gran número de estudiantes.

Esta tendencia está también presente en muchos otros países. Todos los líderes políticos están «planteándose cómo preparar a la fuerza laboral del siglo XXI», dice Rometty.

En el presupuesto presentado la semana pasada en el Reino Unido se recomendó revisar la educación técnica. Lo mismo ocurre en Australia, donde hay siete escuelas de IBM.

Otras empresas, como Siemens, GE, Procter & Gamble, Microsoft y Google, tienen escuelas similares. La mayoría, incluyendo IBM, son diferentes de la formación profesional al estilo alemán, que empieza a una edad más temprana y hace un seguimiento más estrecho de los estudiantes.

En la escuela de IBM en Crown Heights, Brooklyn, conocí a estudiantes cultos y que se expresaban muy bien que querían ser guionistas, empresarios o programadores de software. «Hay muchos modelos que pueden funcionar. La clave es que hay que adaptarlos de acuerdo a las necesidades», dice Rometty.

En Estados Unidos, una forma de hacerlo sería retomar la Ley Perkins, cuyo objetivo es proporcionar 1.000 millones de dólares en fondos federales para la formación profesional. La ley se aplazó debido a disputas partidistas en el Congreso antes de las elecciones presidenciales. Betsy DeVos, secretaria de educación de Trump, ha pedido al Congreso que la apruebe y vincule los subsidios más estrechamente a campos de enseñanza como la tecnología, un mercado laboral con mucha demanda. Los líderes empresariales también están haciendo presión para que se aprueben los planes de enseñanza federales orientados al empleo de 1.000 millones de dólares para permitir a los estudiantes trabajar en empleos del sector privado en bibliotecas o cafeterías universitarias y al mismo tiempo seguir estudiando.

IBM ha contratado a los primeros graduados de sus escuelas, muchos de los cuales han completado sus diplomaturas de seis años en cuatro. Con sus sueldos de 50.000 dólares al año, estos estudiantes serán los consumidores necesarios para promover una recuperación económica real y sostenida.

Fuente: http://www.expansion.com/actualidadeconomica/analisis/2017/03/14/58c7dc5fe5fdea931f8b45fa.html

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