El Ministerio de Educación y la Agencia de Coordinación y Cooperación Turca-Tika firmaron una carta de intención con el objetivo de unir esfuerzos técnicos, administrativos y financieros, que permitan desarrollar proyectos y fortalecer las oportunidades en materia educativa.
El viceministro de Educación, Miguel Herrera, exaltó la importancia de la cooperación con este país. “Esta carta nos permitirá fortalecer la gestión de la cooperación a nivel bilateral en el ámbito educativo. Sabemos que Turquía se destaca en educación y están desarrollando programas de interés para nuestro país. Esperamos que el intercambio de experiencias, fortalezcan nuestras políticas educativas”, aseveró.
Por su parte, el vicepresidente de la Agencia de Coordinación y Cooperación Turca-Tika, Birol Cetin, expresó su solidaridad frente al terremoto del 16 de abril de 2016 y coincidió con el gobierno ecuatoriano sobre el beneficio de la suscripción de este instrumento. “Nosotros pensamos igual que ustedes, esperamos trabajar en proyectos permanentes para beneficio de la educación”.
La firma contó con la participación de Korkut Güngen, embajador de Turquía, y Mehmet Ozkan, director de Tika para Sudamérica. (I)
México/06 marzo 2017/Fuente: Insurgencia Magisterial
Los maestros amuzgos trabajan con el proyecto “Una Escuela para la vida” que a través de tres ejes temáticos busca cubrir las necesidades de los niños indígenas del estado de Guerrero.
Desde de hace 12 años en las escuelas Primarias Bilingües Interculturales de Xochistlahuaca, los niños aprenden y trabajan de manera integral a hablar, leer y escribir el amuzgo o el español, de una forma transversal y globalizada, con actividades de campo, deportivas y artísticas en un modelo educativo que ha sido ignorado por el Gobierno.
El proyecto “Una Escuela para la Vida”, comenzó en la primaria El Porvenir de la colonia El Campo, en la cabecera municipal, y ha sido replicada en la escuela primaria, W’aa Yocanch’u Ncue. Un modelo que a partir de la reforma educativa la Secretaría de Educación Pública (SEP) recomienda, y desde hace 12 años los maestros amuzgos trabajan con este modelo.
El maestro y director encargado, Cipriano Benito López, sostiene que el proyecto educativo sí responde a las necesidades de los niños amuzgos. El modelo fue impulsado por la investigadora y pedagoga Jani Jordá Hernández, quien en 2003 escribió el libro Ser maestro bilingüe en Suljaa, autora que en sus textos ha señalado la inequidad de los insumos educativos para las escuelas indígenas del país.
El maestro explicó que el proyecto surgió por la necesidad de que los niños aprendieran a hablar, leer, y escribir su lengua materna, pero también a aprender el castellano. El modelo consta de tres ejes: el taller de primera lengua que es en amuzgo o castellano; la Unidad Didáctica integrada (UDI) donde se imparten de manera simultánea las dos lenguas y el taller de segunda lengua que es oral en amuzgo o castellano.
De manera complementaria una vez terminadas las clases en las aulas, existen tres talleres donde todos los estudiantes participan: la permacultura, donde aprenden a cultivar de manera sustentable y orgánica, verduras y hojas comestibles; el taller de actividades físicas y deportivas; además del taller de artística, que hace más divertido el aprendizaje para los niños.
Benito López recordó que cuando comenzaron el proyecto sólo se trabajaba con el primer taller, pero después se observó la necesidad de que las materias que en el modelo educativo tradicional están divididas por horas, deberían de estar integradas, y así no coartar el aprendizaje de los niños, sino que al mismo tiempo aprendieran español, matemáticas, geografía, ciencias naturales e historia.
Después el esquema de trabajo tuvo que volver a complementarse con un segundo taller oral donde los niños que hablaran el amuzgo aprendieran el castellano y viceversa. Dice que con este sistema de enseñanza los niños tienen una autoestima más elevada, “se sienten seguros de lo que hacen y no se cohíben en decir las cosas”.
Los niños que salen y terminan de este modelo educativo, son bilingües, porque leen y escriben el amuzgo, leen y escriben el español, “y eso para nosotros es un orgullo”, afirma el director encargado. Esta forma de enseñanza también ha sido complementado con los proyectos educativos de María del Carmen Turrent, y Graciela Murrillo.
El director afirmó que la mayoría de las tres generaciones que han egresado de la primaria han seguido sus estudios en el nivel secundaria y espera que pronto ingresen al nivel medio superior.
LA SEG NO REPRODUCE EL MATERIAL DIDÁCTICO
Los maestros retomaron una guía de alfabetización de los instructores comunitarios del Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe), que se adaptó en amuzgo como soporte y material didáctico, sin embargo el material no es reproducido por las SEG y tampoco hay apoyos para su copiado.
“Queremos que nos impriman y reproduzcan los materiales didácticos de los alumnos, porque es invertir dinero, pero la Secretaría no lo hace. Nunca dice que no a los oficios pero no lo hace. Entonces tampoco nosotros, ya no podemos hacer más cosas, porque eso implica gasto, más de lo que ya hacemos”, recuerda Benito López.
“Los padres de familia no pueden con el gasto, hay un libro que se llama cuaderno para el alumno”, del que el engargolado cuesta 70 pesos. El maestro dice que para fotocopiar el material han puesto 50 por ciento de su costo y los padres el resto. Pero no todos los maestros están conformes, y hay quienes han solicitado su cambio de escuela, porque “tenemos un sueldo raquítico, ya no aguantamos” dice Benito López, quien afirmó que pese a las dificultades seguirán con el proyecto.
Maestra impartiendo clase a niña amuzga. Foto: El Sur.
UN PROYECTO QUE NO ES VALORADO
Pese a que han presentado el proyecto a las instancias gubernamentales, han encontrado desatención y falta de reconocimiento de su trabajo. Sin embargo, las organizaciones no gubernamentales y estudiantes de la Universidad Nacional Autónoma de México y la Universidad Autónoma Metropolitana han reconocido el trabajo y el proyecto.
Los maestros salen una hora más tarde de la jornada habitual, entran a las 8:30 y salen a las 2:30 de la tarde. Esa hora de trabajo que no se les paga, pero se sienten orgullosos de ver el avance de los niños.
“Estamos abandonados, pero no por estar abandonados nosotros vamos a dejar de hacer las cosas. Nosotros estamos haciendo la parte que nos corresponde hacer, porque de alguna manera, si nosotros no vamos a trabajar como debiéramos de trabajar, estamos afectando a nuestra gente, no estamos afectando a los hijos del gobierno, por eso nosotros estamos entrando de lleno”, dice Benito López.
REFORMA EDUCATIVA OBSOLETA
El maestro Javier Pinera Morán consideró que la reforma educativa impulsada por el Gobierno de Enrique Peña Nieto sólo se enfoca al conocimiento del maestro y no al de los estudiantes.
“Y de ahí depende una evaluación estandarizada incompleta y mal hecha, porque los que estamos trabajando en el terreno educativo estamos viviendo la experiencia, estamos luchando contra muchas necesidades” que no son consideradas en los exámenes.
“Te piden resultados elevados –de los alumnos en la prueba Enlace–, quieren resultados buenos, pero nuestras escuelas son escuelas bilingües indígenas y la evaluación estandarizada no la está considerando”.
“A nosotros nos evalúan en una prueba estandarizada a nivel nacional pero como maestros bilingües que estamos trabajando, no estamos siendo tomados en cuenta como lo que somos”, sostuvo.
El maestro quien viste una camisa y calzón blanco característicos de los amuzgos exigió que el gobierno cumpla el discurso, “que se vea realmente ese apoyo y que no se quede en leyes, en reformas, como letra muerta, que lleguen a las escuelas porque es ahí donde se necesita”.
República Dominicana/06 marzo 2017/Fuente: noticiassin
La Vicepresidencia de la República, el Ministerio de Salud Pública (MSP), la Oficina Nacional de Estadística (ONE) y el Fondo de Población de las Naciones Unidas (Unfpa) lanzaron este miércoles el Mapa de Embarazos en Adolescentes en República Dominicana, una iniciativa que permitirá a autoridades, organizaciones de la sociedad civil y al público en general impulsar políticas e iniciativas de prevención que permitan reducir la problemática.
La actividad fue encabezada por la directora general del programa Progresando con Solidaridad (Prosoli), Altagracia Suriel; la viceministra de Salud, Mercedes Rodríguez y Sonia Vásquez, representante auxiliar del Unfpa, en el Salón Verde del Palacio Nacional.
El mapa contiene datos sobre la situación de las niñas y adolescentes embarazadas al año 2015 por provincias y regiones. Accediendo a la página web http://one.gob.do/mapa-embarazos/ los usuarios y usuarias pueden conocer la proporción de embarazadas atendidas en los hospitales públicos del país. También verán las cifras de partos vaginales, cesáreas y abortos desglosados por los rangos de edades menores de 15 y de 15 a 19 años.
La herramienta es alimentada con datos suministrados por la Dirección de Información y Estadísticas de Salud del MSP. Posee distintos tonos de rojo en cada provincia asociados al por ciento de embarazos en adolescentes. El rojo más intenso está en las demarcaciones con las cifras más elevadas.
La presentación del estudio estuvo a cargo de la representante auxiliar del Unfpa en el país, quien señaló que para enfrentar los desafíos con el embarazo en adolescentes se requiere impartir la educación sexual integrada en las escuelas y la implementación de los proyectos de vida.
Señaló que el Estado gasta más dinero en embarazos tempranos que lo que invierte en la prevención de estos.
“En cinco servicios de salud de atención a las adolescentes durante el parto y el embarazo, el Gobierno invierte dos mil 100 millones de pesos cada año, mientras que prevenir esos embarazos le cuesta al Estado 33 veces menos de lo que se invierte, puntualizó.
De su lado, la directora general de Prosoli sostuvo que para mejorar el impacto en la problemática se requiere realizar estudios macro y micro sociales que profundicen patrones de sexualidad según contexto y estrato social, así como una Encuesta Nacional de Adolescentes de 10 a 19 años y más estudios cualitativos.
“Desarrollar políticas innovadoras que incidan sobre la estructura de la personalidad, la estima, la confianza y el respeto del adolescente, dar apoyo a las familias para que desarrollen un mayor vínculo de afectividad, reconocimiento y autoridad positiva con sus hijos, y abordar la prevención de embarazo en adolescentes con perspectiva de valores”, describió Suriel.
En tanto, la viceministra de Salud Colectiva agradeció que desde la Vicepresidencia de la República se esté trabajando en los temas de prevención de embarazos prematuros.
“Tenemos que trabajar todos para que desde el hogar, en la escuela y en todos los lugares hablemos de este tema. La salud sexual y reproductiva debe ser una conversación de la familia”, sostuvo.
Unfpa presenta la problemática
Según el Unfpa, República Dominicana se encuentra entre los cinco países con mayor proporción de embarazos en adolescentes de América Latina. La tasa de natalidad en adolescentes de 15 a 19 años en el país es de 90 por cada mil. Casi duplica la media mundial que es de 51.
Una de cada cuatro mujeres (24%) de entre 20 y 49 años tuvo un hijo antes de los 18 años y casi la mitad (41%) antes de los 20 años. La provincia con mayor proporción de atención de embarazadas adolescentes es María Trinidad Sánchez, con 32%, seguida de San José de Ocoa, Duarte, San Juan, Monseñor Nouel y Sánchez Ramírez, con 31%.
El porcentaje de adolescentes alguna vez embarazadas es de 16.3% en Cibao Noreste, en Enriquillo es más del doble (38.5%). Las principales causas relacionadas con la deserción escolar son el embarazo, el cuidado infantil y la inserción laboral.
El 61.4% de las adolescentes alguna vez embarazadas en el país pertenecen a los dos quintiles más pobres. Las adolescentes con nivel de instrucción básico o primario presentan un porcentaje de embarazos casi seis veces mayor a las que tienen nivel superior. Más de la mitad de las madres adolescentes (52%) tiene como actividad principal los quehaceres del hogar.
El costo estimado en la atención del embarazo y la maternidad en adolescentes representa 33 veces la inversión estimada del Plan Nacional de Prevención del Embarazo en Adolescentes, es decir, dos mil 103 millones anuales.
En el 2015, 34 mil 453 de los partos, cesáreas y abortos en el país correspondieron a niñas y adolescentes entre los 10 y los 19 años, es decir, 27.35% de todos los casos, de acuerdo a datos preliminares recogidos por la Dirección de Información y Estadísticas del Ministerio de Salud Pública (MSP).
El Plan Nacional de Prevención del Embarazo en Adolescentes contempla una inversión de 64 millones anuales. Estos datos demuestran que la prevención es más costo-efectiva, además, que promueve la inclusión social y disminuye la mortalidad y morbilidad asociada a los embarazos en adolescentes.
Acciones
El pasado 31 de enero la Vicepresidencia de la República, el Gabinete de Coordinación de Políticas Sociales (GCPS) y el Banco Mundial (BM) realizaron el Foro Nacional de Prevención del Embarazo en Adolescentes: logros, desafíos y perspectivas, dirigido a elaborar estrategias para implementar un nuevo plan nacional de prevención de este mal para el período 2017-2020, y debatir los avances alcanzados por el país en esa materia.
En ese sentido, la vicepresidenta Margarita Cedeño desarrolla una serie de proyectos encaminados a combatir los embarazos a destiempo, que según las estadísticas, tiene una mayor incidencia en los sectores más vulnerables de la población.
A través del Prosoli se ofrece acompañamiento socioeducativo y orientación para la prevención de embarazo en adolescentes, enfermedades de transmisión sexual, VIH-SIDA, drogas y delincuencia, a unos 461 mil 854 jóvenes miembros de las familias participantes del mismo, con la ejecución de los proyectos Bebé, piénsalo bien y Yo decido esperar.
Con Bebé, piénsalo bien, se ha beneficiado a 51 mil 489 adolescentes y jóvenes de 147 centros educativos públicos y privados. Además, mediante el mismo, se capacitó a dos mil 258 jóvenes en sicoafectividad, y 22 mil 715 padres y tutores de adolescentes han participado en jornadas de capacitación sobre estrategias para abordar temas de educación sexual con sus hijos.
Entre otras iniciativas, mediante el proyecto Yo decido esperar, se ha capacitado a 23 mil seis guías juveniles sobre salud sexual y reproductiva, VIH/SIDA y prevención de embarazo en adolescentes, y estos han orientado a 104 mil 992 niñas y niños de 10 a 13 años y 356 mil 862 de 14 a 24 años sobre esos temas.
El Salvador/06 marzo 2017/Fuente: La Prensa Grafica
El titular de esta cartera declaró que pagan para que les desarrollen proyectos y que fondos que dan no es en calidad de subsidios. Desde 2002 el MINED ha dado más de $200 millones.
El ministro de Educación, Carlos Canjura, negó ayer que el dinero que le da esa cartera a diferentes Organizaciones No Gubernamentales (ONG) y a universidades privadas sea un subsidio o donación para las actividades que ellas desarrollan. Por el contrario, el ministro dijo que el dinero es para que estos organismos le hagan trabajo al MINED.
“El Ministerio de Educación trabaja con una buena cantidad de organizaciones no gubernamentales, trabaja también con algunas universidades”, aseguró Canjura. $230,961,827 ha erogado entre 2002 y 2017 el MINED, fondos que han ido a ONG e instituciones privadas, así lo informó el pasado viernes la Fundación Nacional para el Desarrollo (FUNDE) en su capítulo de transparencia internacional.
El ministro Canjura no negó que se dé dinero a ONG o a universidades privadas; sin embargo, aclaró que eso lo hacen porque el ministerio no tiene la capacidad instalada para desarrollar proyectos que son parte de los programas institucionales.
“Se trata de temas en donde nosotros necesitamos apoyo porque no para todos los temas vamos a tener capacidad instalada en el Ministerio de Educación, entonces lo que se hace es destinar los fondos a una ONG o a una implementadora, o a una universidad, por ejemplo, para que nos desarrolle cierto tema”, destacó el ministro de Educación.
Los programas de alfabetización, en las modalidades de educación flexible y en la administración de la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES) son unos de los casos para cuya implementación paga el MINED.
“En el caso, por ejemplo, de alfabetización tenemos apoyo de organizaciones no gubernamentales, en el caso de modalidades flexibles también, en el caso de la administración de la prueba PAES todos estos temas tenemos justamente fondos que se destinan, pero no es que se esté subsidiando a esas instituciones, nos están desarrollando trabajo que debe desarrollar el ministerio y que no tiene la capacidad de desarrollarlo”, aclaró el ministro.
Las asignaciones que se hacen a cualquier organización no gubernamental o a cualquier privado son aprobadas en el Presupuesto General de la Nación, cuyo último aval lo recibe en la Asamblea Legislativa.
Según el informe elaborado por FUN DE, el monto que otorga el Estado a organizaciones de la sociedad civil pasó de $8,851,667 a $27,994,235.
Del total de fondos, el 85 % ha ido destinado a organizaciones que desarrollan trabajo en temas relacionados con la salud y educación. Han sido más de 250 organizaciones de la sociedad civil las que han recibido dinero del Estado.
Las declaraciones las dio el ministro Carlos Canjura ayer mientras realizaba una visita al Centro Escolar Francisco Morazán de San Salvador para verificar la implementación de módulos de formación para maestros en inglés y estudios sociales.
Ministra de Educación sostuvo que currícula busca promover la igualdad de oportunidades.
La ministra de Educación Marilú Martens explicó que el Currículo Nacional de la Educación Básica no habla sobre “ideología de género”. Pidió a todos leer el mencionado documento para estar informados sobre el tema.
“El sexo es: uno nace hombre o mujer, es la diferencia biológica […] Género es más bien aquello a lo que apuntamos como masculino o femenino, son atributos que se dan en un contexto sociocultural”, explicó Martens.
Martens precisó que en esta construcción es donde se han generado problemas, como por ejemplo que una mujer debe ganar menos dinero que un hombre en el mismo puesto, pese a que tengan el mismo nivel de preparación. “Una mujer llega a un puesto de trabajo y gana 30% menos que un hombre, son estereotipos”, indicó.
Por otro lado, Martens resaltó que buscan desarrollar siete enfoques, entre los que se encuentra la inclusión para dar igualdad oportunidad a todos. Resalto la educación bilingüe intercultural y lo enriquecidos que se sienten los niños cuando sus pares saben otras lenguas como el quechua.
Este jueves el vicepresidente para el Área Social y ministro del Poder Popular para la Educación, Elías Jaua Milano, sostuvo un encuentro bilateral con el embajador de la República Popular de China, Zhao Bentang, en la sede del Despacho Educativo, en Caracas, con la finalidad de explorar áreas de cooperación en materia de educación y lucha contra la pobreza.
Durante la visita de cortesía, ambos funcionarios resaltaron los lazos de amistad y la cooperación integral entre ambas naciones.
Cabe destacar, que los gobiernos de Venezuela y China recientemente firmaron, en el marco de la Comisión Mixta de Alto Nivel, 22 acuerdos para potenciar los 15 motores de la Agenda Económica Bolivariana, los cuales abarcan diferentes áreas tales como la energética, financiera, comercial, científica, tecnológica, cultural y educativa.
La Plataforma Estatal por la Defensa de la Escuela Pública ha convocado para ese día numerosas manifestaciones en toda España.
Denuncian que la Lomce sigue en vigor y exigen que el pacto educativo que se está negociando en el Congreso «es solo político y no social».
También alertan de que los compromisos de déficit de España con Bruselas pueden conllevar un recorte de «mil millones de euros para la Educación».
La Plataforma Estatal por la Defensa de la Escuela Pública, integrada por organizaciones de padres, estudiantes y sindicatos de profesores, llama a secundar la huelga general de enseñanza —desde Infantil hasta la Universidad— del próximo jueves 9 de marzo, para denunciar que la Lomce sigue en vigor y para exigir que el pacto educativo que se está negociando en el Congreso de los Diputados «es solo político y no social».
Será la tercera huelga general educativa en la que participan padres, alumnos y profesores desde que gobierna el PP. Todos convocantes (CEAPA, STES, CC OO, UGT, MRP, CGT, FAEST, Frente de Estudiantes, Sindicato de Estudiantes), coinciden en que «la lucha en la calle» está siendo el medio «más eficaz» para defender la enseñanza pública y advierten de que el pacto «no es un fin en sí mismo». De hecho, para ese día hay convocadas numerosas manifestaciones en toda España.
Otro de los motivos por los que han convocado este paro en todos los niveles de enseñanza, es el recurso del Gobierno ante el Tribunal Constitucional por la decisión del Congreso de los Diputados de parar la Lomce, una decisión que consideran «inaceptable». Asimismo, alertan de que los compromisos de déficit de España con Bruselas pueden conllevar un recorte de «mil millones de euros para la Educación». La crispación se ha visto agravada en las últimas semanas por la «falta de liderazgo» del Ministerio de Educación en la oferta de empleo público docente y reducir el porcentaje de interinos que se eleva al 20% de media en España y alcanza el 40% en algunas comunidades autónomas.
Sobre la convocatoria de huelga el ministro de Educación, Cultura y Deporte, Íñigo Méndez de Vigo, dijo, a finales de enero, que «no tiene sentido», en un momento en que se está negociado el Pacto Social y Político por la Educación, y pidió a la Plataforma Estatal por la Escuela Pública que la desconvocara y se sumara al debate que en la Subcomisión del Congreso de los Diputados.
«En estos momentos, esa huelga no tiene sentido. Rogaría a los convocantes se lo pensaran. No hay una situación que exija una huelga. Sería un buen gesto y una buena medida también que la desconvocaran porque esta huelga no tiene ninguna razón de ser ni tendría ningún efecto», afirmó el titular de Educación en un ‘Desayuno informativo’ de Europa Press.
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