América del Norte/México/11 de Febrero del 2017/Fuente: Informador.mx
Pese a que mantiene mesas de diálogo con el gobierno de Oaxaca, el Comité Ejecutivo de la Sección 22 convocó a sus agremiados a rebelarse en contra de la reforma educativa.
Además, emitió convocatorias para cubrir vacantes de docentes con egresados de escuelas normales del estado, aun cuando no han aplicado el examen correspondiente.
Mediante el oficio número seis, expediente 2017/2021, el secretario Técnico de la gremial, Porfirio Gutiérrez Nicolás, pidió a los integrantes de la Subcomisión Mixta de Niveles Educativos “hacer caso omiso a las convocatorias que hace el espurio IEEPO sobre la evaluación punitiva de la mal llamada reforma educativa”.
Exhortó a extender el aviso a directores, supervisores, jefes de sector, jefes de zona, cuadros intermedios y personal de base, y reafirmó que sigue vigente su Plan para la Transformación de la Educación de Oaxaca, así como el desconocimiento a los mandatos del Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca (IEEPO).
Los simpatizantes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) también comenzar a solicitar a supervisores escolares y a secretarios generales de cada delegación sindical que informen las necesidades de personal docente, a fin de que sean cubiertos a la brevedad.
Quienes firmaron las convocatorias son Gersaint Ángel Filio Cruz, secretario de Trabajo y Conflictos del Nivel Primaria Formal; Lucila Mendoza Acosta, secretaria de Conflictos del Nivel Educación Física, y Gonzalo Toledo Cruz, secretario de Trabajo y Conflictos de Escuelas Secundarias Técnicas.
Lo anterior con la finalidad de cubrir a la brevedad dichas vacantes con docentes egresados de las 11 escuelas normales del estado y que en semanas anteriores han efectuado diversas movilizaciones y bloqueos para exigir una plaza. Tras la confirmación, el viernes mismo los inconformes levantaron su protesta el pasado sábado.
Tras la reforma educativa, de acuerdo con la Ley General del Servicio Profesional Docente, se tiene que presentar un examen de evaluación para obtener una plaza de docente.
Mientras que el 21 de julio de 2015 el gobierno de Oaxaca decretó la transformación del IEEPO y quitó mandos directivos a profesores de la Sección 22.
Disponible en la url: http://www.informador.com.mx/mexico/2017/706238/6/oaxaca-llama-a-rebelarse-contra-reforma-educativa.htm
América del Sur/Venezuela/11 Febrero 2017/Fuente: Prensa Latina
El presidente de Venezuela, Nicolás Maduro, destacó el impacto de la Universidad Deportiva del Sur (UDS), creada por el líder de la Revolución Bolivariana Hugo Chávez, en el desarrollo social del país, especialmente en la juventud.
La UDS forma parte importante del complejo de instalaciones adecuadas para la consolidación del talento de la Generación de Oro, como parte de la política gubernamental, aseguró el jefe de Estado por medio de su cuenta en la red social Facebook.
Con instalaciones adecuadas para la formación de profesionales, se contribuye de manera significativa a la expansión del deporte en el ámbito educativo, comunitario y del alto rendimiento, agregó en otro post.
Este jueves, la UDS cumple 11 años de inaugurada con el nombre de Universidad Iberoamericana del Deporte, en San Carlos, estado Cojedes, para formar profesionales en las áreas de educación física, deporte, recreación, gerencia y organización deportiva.
Con una matrícula de mil 24 estudiantes, para este año tiene previstas 22 promociones, seis en su sede principal y el resto en dependencias rectoradas por la Misión Sucre en todo el país.
Centro América/República Dominicana/11 Febrero 2017/Fuente: Prensa Latina
El ministro dominicano de Educación, Andrés Navarro, aseguró que la protesta convocada por los docentes frente a la sede del Ministerio que dirige »no es un obstáculo» para el diálogo.
Navarro animó a la Asociación Dominicana de Profesores (ADP) a poner los intereses de los estudiantes por encima de los sectoriales o particulares y dijo que ha convocado al Comité Ejecutivo Nacional de la ADP a un encuentro el próximo lunes a las 2 de la tarde, pero no ha recibido respuesta.
‘Les animo a que tanto ellos como nosotros y el resto de los sectores del sistema pongamos los intereses de nuestros niños, niñas y adolescentes por encima de cualquier interés sectorial o particular’, declaró el funcionario.
‘Queremos reiterar a la ADP que tenemos un gran respeto por esa organización sectorial y que en el diálogo conjunto tenemos la expectativa de que, en las mesas de trabajo que han sido establecidas, encontremos la solución a los problemas de la educación’, dijo.
Previamente Navarro había llamado a la cordura y a la sensatez a los integrantes de la ADP que promueven paralizar la docencia en las escuelas, y señaló que el Ministerio no puede hacer frente este año a una subida salarial.
Reconoció que mediante diálogos con las diferentes direcciones del gremio magisterial se han conocido varias necesidades de todo el sistema, incluidas algunas que tienen que ver con el bienestar de los docentes, pero el Ministerio de Educación (Minerd) no puede responder en este año a un aumento general de salarios.
‘Esto lo he hablado con mucha claridad, respeto y transparencia con la dirección nacional de la ADP y otras instancias locales. Yo tengo que ser lo suficientemente responsable como para no crear expectativas que no sean posible atender desde el Ministerio’, precisó el funcionario.
Puntualizó que ha hecho una manifestación clara del compromiso del gobierno de mejorar las condiciones del sistema educativo, no solamente de los maestros, porque también están los estudiantes, el personal administrativo y todo lo que tiene que ver con la comunidad educativa.
A lo que sí se ha comprometido el Minerd es que este año aplicará la evaluación por desempeño, con la cual, por un lado, se garantizará la identificación y diagnóstico de las necesidades de formación de los docentes, y también se podrá aplicar el incentivo en base a la eficiencia que haya tenido cada uno con repercusión en la mejora del salario, dijo.
Advirtió a los que promueven la paralización de la docencia que no pueden desconocer el esfuerzo realizado por el Gobierno para recuperar el Seguro Médico de los Maestros (Semma), el apoyo brindado al Instituto Nacional de Bienestar Magisterial (Inabima), ni el trabajo a favor mejorar la calidad de vida de los docentes jubilados.
Como ministro estoy dispuesto a trabajar con el magisterio y a mejorar las condiciones de los docentes y los estudiantes, dijo y aseguró que 2017 debe ser un año para elevar la calidad educativa y no el escenario para una confrontación injustificada e innecesaria.
Un inicio positivo de la primera clínica de Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM) en Ghana marca el comienzo de un nuevo capítulo para la participación de las niñas en la educación STEM.
El 11 de febrero es el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia, y un recordatorio de que hoy en día, muchas mujeres y niñas siguen siendo excluidas de una participación plena en la educación y las carreras científicas.
Ghana no es la excepción. La participación de las niñas en la Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM, por sus siglas en inglés) en las escuelas secundarias todavía es menor que la de los niños. Hay muchos factores que influyen en la participación de las niñas en la ciencia, incluyendo una falsa creencia entre las niñas de que las asignaturas relacionadas con la ciencia son más adecuadas para los niños.
Para aumentar la participación de las niñas en cursos relacionados con STEM en las escuelas secundarias y los niveles superiores de educación, la Oficina de Accra de la UNESCO y sus asociados están organizando clínicas STEM en distritos seleccionados de Ghana. Éstas se llevan a cabo trimestralmente para sensibilizar a las niñas sobre varias carreras relacionadas con STEM que pueden hacer (por ejemplo, enseñanza, medicina, trabajo de laboratorio, o ingeniería de telecomunicaciones).
Las clínicas STEM tienen un fuerte potencial para incrementar el interés de las niñas en la ciencia. Las niñas tienen una oportunidad única de interactuar con jóvenes científicas y aprender de la amplia gama de oportunidades que ofrece el estudio de las materias STEM. Las interacciones con estas figuras femeninas fomentan la confianza de las niñas para participar en cursos relacionados con STEM y ayudan a desafiar las percepciones negativas que pueden tener sobre hacer carrera en los campos STEM.
En diciembre de 2016, la UNESCO Accra, en colaboración con la Unidad de Educación de las Niñas del Servicio de Educación de Ghana, organizó su primera clínica STEM en el Distrito de Jasikan de la región de Volta, que es de los distritos con menor rendimiento en cuanto a la participación en STEM de las niñas. “Actualmente, solo hay 29 niñas que cursan ciencias puras (física, química, biología) de 855 niñas en las tres Escuelas Secundarias Superiores del Distrito de Jasikan. Esto no es suficiente. A través de las clínicas STEM, mejoraremos estas estadísticas en los próximos años”, dijo Ruth Matogah, Responsable de Educación de las Niñas en el Distrito de Jasikan.
Más de 200 niñas de escuelas primarias y secundarias participaron en el evento de un día en el Distrito de Jasikan. Al inicio de la clínica de STEM, muy pocas participantes levantaron sus manos cuando se les preguntó si les gustaría escoger la ciencia en la Escuela Secundaria Superior; sin embargo, aproximadamente el 80% de las participantes levantaron sus manos cuando se les hizo la misma pregunta al final del día. Aún es temprano para medir el impacto de esta intervención, pero es alentador ver las sonrisas inspiradoras de las niñas al salir de la clínica STEM.
Esta actividad es parte de un proyecto más amplio en Ghana realizado en el marco de la Alianza Mundial para la Educación de las Niñas y las Mujeres de la UNESCO-HNA para mejorar la calidad y la pertinencia del aprendizaje de las niñas. La Oficina de Accra de la UNESCO apoyará la organización de nuevas clínicas STEM en el mismo distrito, así como en cuatro distritos más, durante 2017. El Comité de Dirección del Proyecto UNESCO-HNA en Ghana planeará visitas de seguimiento para evaluar los resultados preliminares de las clínicas STEM.
UNESCO recomendó ala Conferencia General que se proclamara el Día Mundial de la Radio, sobre la base un estudio de viabilidad realizado en respuesta a una propuesta de España.
Hay que considerar a la radio como un medio de comunicación de bajo costo, especialmente apropiado para llegar a las comunidades alejadas y a las personas vulnerables como los analfabetos, los discapacitados, las mujeres, los jóvenes y los pobres, que además ofrece una plataforma para intervenir en el debate público, independientemente de cuál sea el nivel de educación de los oyentes. La radio desempeña, asimismo, un papel importante y específico en la comunicación en situaciones de emergencia y en las operaciones de socorro. Por otra parte, los servicios radiofónicos de la radio están experimentando cambios en el contexto actual de convergencia de los medios de comunicación, y adoptan nuevas formas tecnológicas, como la banda ancha, los teléfonos celulares y las tabletas. Sin embargo, hoy en día, cerca de mil millones de personas no tienen todavía acceso a la radio.
En junio de 2011 la UNESCO inició un amplio proceso de consulta dirigido a todos los interesados, es decir, las asociaciones de medios de radiodifusión; las emisoras públicas, estatales, privadas, comunitarias e internacionales; los organismos, fondos y programas de las Naciones Unidas; las organizaciones no gubernamentales relacionadas con el tema; las universidades , las fundaciones y los organismos bilaterales para el desarrollo, así como las Delegaciones Permanentes y las Comisiones Nacionales de la UNESCO. En el 91% de las respuestas se apoyaba el proyecto. El impulsor del proyecto, la Academia Española de la Radio, recibió más de 46 cartas de apoyo de distintas partes interesadas, tales como: la Unión de Radiodifusión de los Estados Árabes (ASBU), la Unión de Radiodifusión para Asia y el Pacífico (ABU) la Unión de Radiodifusión del Caribe (CBU), la Unión Europea de Radiodifusión (UER), la Asociación Internacional de Radiodifusión (AIR), la North American Broadcasters Association (NABA), la Organización de Telecomunicaciones Iberoamericanas (OTI), la BBC, la Universidad Internacional de Radio y Televisión (URTI), Radio Vaticano , etc. El World Radio Day Feasibility Study (Estudio de viabilidad para el Día Mundial de la Radio) contiene detalles relativos al proceso consultivo.
La Directora General de la UNESCO propuso la fecha del 13 de febrero, día en que se creó Radio Naciones Unidas en 1946, para conmemorar el Día de la Radio. Los objetivos de la jornada son concienciar al público y a los medios de comunicación acerca de la importancia de la radio; alentar a los encargados de tomar decisiones a crear y ofrecer acceso a la información a través de la radio; así como mejorar las redes y la cooperación internacional entre los organismos de radiodifusión.
Los interesados que participaron en la consulta propusieron asimismo ideas para el programa de actos del Día, tales como el uso generalizado de los medios de comunicación social, temas anuales, creación de un sitio web dedicado al tema que permita la participación virtual, programas especiales de radio, intercambio de programas de radio, celebración de un festival en el que participarían los principales asociados, y otras propuestas de este tipo.
El 14 de enero de 2013, la Asamblea General aprobó formalmente la proclamación de la UNESCO del Día Mundial de la Radio. En su 67.a reunión, la Asamblea General de la ONU aprobó la resolución adoptada durante la 36 ª reunión de la Conferencia General de la UNESCO proclamó 13 de febrero, día de la creación de la radio de las Naciones Unidas en 1946, como el Día Mundial de la Radio.
Ame´rica del Sur /Brasil/Febrero 2017/Noticias/http://www.lr21.com.uy
La mandataria constitucional de Brasil, Dilma Rousseff, anunció en su red social Facebook que las mujeres brasileñas preparan para marchar el próximo 8 de marzo en rechazo a las políticas neoliberales promovidas por el gobierno de Michel Temer.
“Las mujeres, en todos los estados de nuestra Federación, preparan una gran movilización para conmemorar el día 8 de marzo. Van a marchar contra la misoginia, el machismo y la violencia, pero también van a denunciar el golpe y reaccionar ante la pérdida de derechos que conlleva su consolidación”, escribió la mandataria, destituida por el Senado el 31 de agosto de 2016.
“Todas las iniciativas del gobierno ilegítimo evidencian el retroceso. La aprobación de un techo de gasto, por 20 años, para educación, sanidad, cultura, seguridad pública, por ejemplo, implicará en enormes pérdidas para las mujeres y los que más lo necesitan. Las reformas de la previsión y laborista tienen un impacto negativo en toda la población, pero afectan sobremanera la vida de millones de mujeres jefas de familia”, agregó Rousseff.
“Es preciso, por tanto, que todas las mujeres de diferentes ramas religiosas, opción política, diversidad sexual, negras, blancas, de todas las etnias, se unan a este movimiento para reaccionar a los reflejos de la política neoliberal que avanza sobre la democracia y fortalece discriminaciones Y prejuicios. En todo el mundo, las mujeres han asumido el liderazgo en la lucha contra la barbarie y muestran su fuerza y determinación” concluye la mandataria.
“Todas las políticas sociales tienen impacto en las mujeres”
Por su parte, Nalu Faria, integrante de Marcha Mundial de las Mujeres, organización perteneciente al Frente Popular Brasil (FPB) reiteró que las mujeres son perjudicadas con las medidas del gobierno de Temer y remarcó: “Todas las políticas sociales tienen impacto en las mujeres”.
El próximo 8 de marzo se conmemorará un nuevo Día Internacional de la Mujer y en ese marco numerosos colectivos y movimientos de mujeres de todo el mundo están preparando una huelga general mundial contra la violencia machista y los feminicidios, la igualdad de género y la defensa de sus derechos.
El paro internacional de mujeres nació de la iniciativa de un conjunto de activistas e intelectuales feministas con sede en los EE.UU. que realizaron un llamamiento a una huelga general internacional de mujeres en este 8 de marzo tras considerar las marchas de mujeres realizadas contra Donald Trump el pasado 21 de enero en varias ciudades del mundo pueden marcar el comienzo de una nueva ola de lucha feminista militante.
Back in the liberal-compared-to-now days of the Ronald Reagan administration, a rapper named Brother D released a single that asked the question: “How we gonna make the black nation rise?” His answer – “agitate, educate, and organise” – if prescient then, seems overwhelmingly important now.
But Brother D could have added another word to his to-do list: “Versify”. Verse has a long history of resisting oppression and rallying opposition in the face of overwhelming odds. Here are five poets every protester should re
Nikki Giovanni’s My Poem from 1968 is one of the key works of a group of young writers who came of age alongside the American civil rights movement. As demands for greater human rights and fewer governmental wrongs grew, the bloody violence that was meted out by the army and police saw an increasingly strident, anguished, and collective response in verse.
Giovanni (1943-) sums up the fear and the lack of privacy that any artist could encounter if they raised a voice in dissent. She states: “My phone is tapped, my mail is opened”, and laments that she’s “afraid to tell my roommate where I’m going / and scared to tell people if I’m coming”. The poem’s power lies in the defiant refrain that ends each of its five verses. Whatever the government or the poet herself may or may not do, Giovanni repeats the fact that “it won’t stop the revolution”.
2. Denise Levertov
Levertov (1923-1997) famously fell out with poet Robert Duncan over the best way to write political poetry. The issues that their argument raised were concerned with whether one should comment directly upon particular political issues or should write verse that engaged in a more abstract, less polemical manner. Of the two paths, Levertov took the former. Making Peace (1987) opens with a statement that affirms her desire to think through these problems:
The poets must give us / imagination of peace, to oust the intense, familiar / imagination of disaster. Peace not only / the absence of war.
As the poem continues, Levertov explores how poetry can make the world anew. She concludes with the hope that:
A cadence of peace might balance its weight / on that different fulcrum; peace, a presence, / an energy field more intense than war, / might pulse then, / stanza by stanza into the world, / each act of living / one of its words, each word / a vibration of light—facets / of the forming crystal.
Di Prima’s Revolutionary Letters (1971) is one of the most powerful and thorough explorations ever written into the ways in which a poet can act to change the culture. Confident without being bombastic, confrontational and also compassionate, ecstatic as well as desperate, Di Prima brings the revolution home by initiating the change from home.
Kids, lovers, friends and opponents are all part of the struggle. One problem that political poets face is the question of how simple sloganeering can also be good poetry. Revolutionary Letters does this through giving the reader a domestic and particular world, written with a Beat poetics, within which is played out a very open and public politics. Revolutionary Letter #50 runs, in full:
As soon as we submit
to a system based on causality, linear time
we submit, again, to the old values, plunge again
into slavery. Be strong. We have the right to make
the universe we dream. No need to fear “science” grovelling
Carter’s poems locate their struggle in British-occupied Guyana in the 1950s. Poems of Resistance (1954) charts Carter’s growing political consciousness and his belief in the emancipation and empowerment of all oppressed people.
Carter (1927-1997) spent time in prison and time in government – a path that is far from unusual in 20th-century politics – and continued to write poems of rare humanity and power throughout his life. He is best known, however, for Poems of Resistance. I come from the Nigger Yard (1954) explores the circumstances of his life and traces his journey towards emancipation. It concludes:
I come to the world with scars on my soul
wounds on my body, fury in my hands
I turn to the histories of men and the lives of the peoples
I examine the shower of sparks, the wealth of dreams
I am pleased with the glories and sad with the sorrows
rich with the riches, poor with loss.
From the nigger yard of yesterday I come with my burden.
To the world of tomorrow I turn with my strength.
5. Nazim Hikmet
Hikmet (1902-1963), is a Turkish national hero, yet much of his life was spent in jail or in exile. A poet in the expansive, democratic mode of Walt Whitman and Vladimir Mayakovsky, Hikmet wrote tirelessly of the need to be free from any form of authority and about lives of the everyday people of Turkey. His poem about a child killed by the A-Bomb in Hiroshima is well-known in English as the song I Come and Stand at Every Door.
Hikmet was a courageous opponent of the mid-century Turkish government, and, in 1950, went on hunger strike to protest their record upon human rights. His constant question is: what should one do in the face of oppression? And his answer is: be ready to fight. In Some Advice to Those Who Will Serve Time in Prison he tells the world: “It’s not that you cannot pass / ten or fifteen years inside / and more— / you can, / as long as the jewel / on the left side of your chest doesn’t lose its luster!”
In fact, that’s the message of all five of these poets. Agitate, educate, and organise! Well, that and William Carlos Williams’ demand to fellow poets: “Write good poems!”
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