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Paraguay: MEC promete culminar entrega de kits escolares antes del inicio de clases

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Paraguay / 18 de enero de 2017 / Fuente: http://www.hoy.com.py/

El Ministerio de Educación y Cultura (MEC) prometió que -de forma histórica- este año todos los kits escolares llegarán a las instituciones educativas antes del inicio lectivo.

El director de Gestión Social del MEC, Leonardo Aldana, celebró que la entrega de kits escolares se está llevando adelante óptimamente. “Estoy convencido, que con el trabajo que estamos haciendo, vamos a llegar en tiempo y en forma”, aseguró.

Las clases comenzarán el 23 de febrero, y el entrevistado estimó que los kits estarán llegando a todos los estudiantes entre el 18 y 20 de ese mes.

Aldana detalló que el 13 de diciembre comentaron los trabajos de distribución. “Son meses de mucho trabajo. La preocupación del ministro (Enrique Riera) fue que los kits no llegaban a tiempo, entonces estamos trabajando arduamente para asumir este compromiso social. Muchos funcionarios, que van a controlar, están sacrificando sus vacaciones o postergando para esto”, indicó.

En conversación con la 650 AM, señaló que el 12 de enero partieron los lotes rumbo a los departamentos del Chaco paraguayo. Acotó que este lunes esperan llegar a Concepción y San Pedro, mientras que mañana a Canindeyú.

El total de útiles escolares tiene una inversión de 97.000 millones de guaraníes, y beneficiará a 1.500.000 estudiantes. Cada kit cuenta con 20 componentes, dependiendo del nivel de educación del beneficiado.

Los reclamos o sugerencias ante irregularidades pueden realizarse a los números: 0800-114975 o la línea baja (021) 454 220.

Fuente noticia: http://www.hoy.com.py/nacionales/mec-promete-culminar-entrega-de-kits-escolares-antes-del-inicio-de-clases

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Cuba: Educa a tu Hijo valida la atención cubana a la primera infancia

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Cuba / 18  de enero de 2017 / Por: Tania Rendón Portelles / Fuente: http://www.adelante.cu/

Como parte de la obra de la Revolución, que garantiza una educación de calidad y comparable a países del primer mundo, el programa Educa a tu Hijo valida la atención integral que desarrolla el gobierno cubano a la primera infancia, una iniciativa que este 16 de enero arriba a sus 25 años.

Esta modalidad no institucional dirigida a brindar ayuda educativa a los pequeños que no asisten a los círculos infantiles ni a las aulas de preescolar de las escuelas primarias, surgió por idea y la visión futura de Vilma Espín y Fidel Castro desde la década de 1970 y se materializó en 1992.

A diferencia de otros modelos educativos que solo conciben la atención de los infantes entre cero y seis años de edad desde instituciones docentes, “Educa a tu Hijo” posee un marcado carácter comunitario, con enfoque multidisciplinario, intersectorial e interinstitucional, pensando en la familia como agente protagónico para el efectivo desarrollo de los pequeños.

Al decir de María de los Ángeles Gallo Sánchez, directora nacional de Educación Preescolar, el proyecto representa la voluntad política del Estado de cumplir con el supremo derecho de la infancia de acceder a una formación de calidad desde las primeras edades y aprovechar las potencialidades del niño.

En el transcurso de los años se ha trabajado en la edición de folletos para que la familia aprenda a cómo contribuir y apoyar la labor educativa desde el hogar, en el fortalecimiento y compromiso de cada organización y en el cumplimiento de sus funciones en este sentido, además de la consolidación del programa en centros penitenciarios, señaló a la ACN la directiva.

Hasta el momento ha sido objeto de cuatro evaluaciones –apuntó–, y los resultados han sido superiores, como la validez del programa en la práctica educativa y su implementación con otros nombres en varios países (Brasil, Venezuela, Colombia, Nicaragua, Ecuador y México).

Hoy, más de 495 mil niños y sus familias son atendidos a través del programa en Cuba, donde están involucradas varias organizaciones: los Ministerios de Salud Pública, de Justicia, de Cultura, del Interior, la Federación de Mujeres Cubanas, el Instituto Nacional de Deporte, Educación Física y Recreación y la Asociación Nacional de Agricultores Pequeños.

Una obra de mucha entrega y consagración constituye el “Educa a tu Hijo,” iniciativa en la cual la comunidad presta todos sus espacios; de ahí que la preparación de la familia cubana sea superior en cuanto a qué se debe hacer o no con sus hijos, en materia de educación.

Ana María Siverio, investigadora principal y quien se vinculó a los primeros estudios científicos para respaldar el programa desde el Instituto de la Infancia, comentó que el principal fin es que los padres conozcan y aprendan de qué manera aprovechar las potencialidades del infante desde su nacimiento.

Dijo que la formación del niño en sus primeros años es fundamental, porque este resulta el período donde se encuentran las bases del desarrollo humano posterior, imprescindibles para que el pequeño se desempeñe mejor al ingresar a la escuela, desde el punto de vista del logro de capacidades perceptuales, del estado potencial positivo y de la formación de pensamientos representativos que acompañan al hombre toda su vida.

La familia cubana, célula fundamental de la sociedad, es insustituible; por eso, cuando ésta se encuentra preparada el resultado del pequeño en el círculo infantil o en la escuela son superiores, manifestó la experta.

Señaló, además, que un estudio longitudinal efectuado por el Centro de Referencia Latinoamericana para la Educación Preescolar (Celep) demostró que los infantes matriculados en los círculos infantiles y los insertados en el “Educa a tu Hijo” poseen el mismo nivel educativo.

Esa movilización de la familia que existe en el “Educa a tu Hijo” solo se logra con amor y convicción y no con obligación, aseveró Siverio.

Mientras, Miriam Díaz González, directora del Celep, destacó que con la aplicación de ese programa la Mayor de las Antillas cerró la brecha existente en cuanto a la atención educativa a la primera infancia, porque permitió ofrecer para esa población dos modalidades: la institucional –que ya se implementaba con los círculos infantiles– y la no institucional.

Ejemplificó que en la década del 70 y del 80 el archipiélago tenía indicadores –en la educación primaria– de más de 7,2 por ciento de niños sin objetivos vencidos en el primer grado, así como una alta cifra de pequeños que repetían el segundo grado y con decepción escolar, ya que la escuela les resultaba difícil al no tener ninguna preparación o formación en sus primeras edades.

Díaz González puntualizó que hoy solo un 1,3 por ciento de pequeños no tienen objetivos vencidos o son repitentes, un indicador de primer mundo.

Aunque para el “Educa a tu hijo” no es un objetivo fundamental la preparación del niño para su ingreso al nivel primario, al lograrse el máximo desarrollo integral posible, se influye de forma positiva en su progreso futuro, explicó.

Igualmente, agregó, aquellos con necesidades educativas especiales se insertan en el programa –atendiéndose unos dos mil 386 con esas características–, en el cual desempeñan un rol esencial los psicólogos, quienes orientan, sugieren y encaminan a la familia en aras de que el niño pueda alcanzar al máximo sus potencialidades.

Asimismo, la directiva añadió que el Celep, una brújula cubana en cuanto a las investigaciones acerca de la primera infancia, ha concluido importantes estudios científicos con el fin de sustentar la preparación de promotores, educadores y padres, entre ellos el uso del audiovisual y la utilización de la informática como medios de aprendizaje, evitando que estos se conviertan en las famosas «nanas» electrónicas.

Es así que la iniciativa social y educativa, un logro sin antecedente en el orbe, constituye una oportunidad para que los menores integrados a esta experiencia disfruten también de disímiles actividades dirigidas a la formación del intelecto y a estimular el desarrollo psico-pedagógico en la primera infancia, lo que ratifica la magnitud de la Revolución cubana.

Fuente noticia: http://www.adelante.cu/index.php/es/noticias/noticias-de-cuba/8430-educa-a-tu-hijo-valida-la-atencion-cubana-a-la-primera-infancia

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Bolivia: Se inicia gestión con líos por cupos y fusión de colegios

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Bolivia / 18 de enero de 2017 / Por: C. Delgado/ J. Alanoca / Fuente: http://www.eldeber.com.bo/

Los padres madrugaron para hacer fila fuera de los establecimientos en busca de cupos para sus hijos. En varios colegios de convenio, los papás durmieron por dos semanas. El registro continúa.

Cecilia Cabrera durmió durante una semana fuera de la Unidad Educativa Buenas Nuevas, ubicada en el Plan Tres Mil, con la esperanza de encontrar un cupo en el prekínder para su pequeño hijo. Las autoridades educativas prohibieron las filas, pero ella, al ver que otros papás permanecían en la fila, tampoco se movió y consiguió la ficha número 107 que los papás repartieron.

Ayer consiguió anotar a su hijo en una lista, por lo que espera que se respete dicho registro, toda vez que allí enfrentan problemas.

Así como Cecilia, muchos padres de familia durmieron durante varios días fuera de los colegios que gozan de prestigio (la mayoría de convenio) a la espera de conseguir los limitados cupos.

Ayer, primer día de inscripción escolar en todo el país, hubo desesperación de los papás por matricular a sus hijos, incluso la Policía tuvo que intervenir para poner orden. Esto ocurrió en la unidad educativa República Federativa de Brasil, en La Paz. En otros colegios madres de familia lloraban de impotencia cuando se les dijo que ya no había vacancia.

En el kínder Óscar Alfaro hubo forcejeos entre padres de familia. Finalmente se procedió al sorteo para poner fin al problema.

El viceministro de Educación, Juan José Quiroz, hizo una evaluación del primer día de inscripción, manifestando que en todo el país se realizaron sorteos en 43 unidades educativas y en 74 hubo filas.
Según Quiroz, se atendieron 11 denuncias por cobros indebidos; seis por negativas de inscripción; tres por retención de libretas y por irregularidades en el proceso de inscripción. Además se reportó un caso de discriminación. “Estamos verificando las denuncias a través de los informes de los directores departamentales”, señaló.

En Santa Cruz
La falta de cupos especialmente en colegios de convenio, sumado al reordenamiento que encaran algunas escuelas (por baja estadística de alumnos), marcaron la jornada.

El director departamental del área, Salomón Morales, calificó de positivo el primer día y dijo que solo en tres establecimientos detectaron cobros irregulares. Indicó que en el departamento son 3.372 unidades educativas donde esperan matricular a unos 800.000 alumnos en todos los niveles.
En el colegio Santa Ana, de la avenida Virgen de Luján, hubo problemas  por la fusión de colegios, informó Abigaíl Rosas, directora del Distrito Escolar 3.

En este distrito también se determinó que la unidad educativa Noel Kempff Mercado se fusione con  la UE San Silvestre.

De la misma manera, la Dirección Distrital de Educación 1 determinó que el colegio Ambrosio Villarroel se fusione con el Arturo Medeiros, hecho que no es del agrado de los papás.
También se tendrán que fusionar las unidades educativas 9 de Abril, Clara Arena, El Carmen, El Progreso, Ernesto Moreno Irigoyen y San Juan.

Conflicto por posible cierre 
En la Unidad Educativa Buenas Nuevas C, la Dirección Departamental de Educación determinó cambiar al director, Juan Pestaña. Esto molestó a los padres de familia, que están preocupados por un posible cierre del colegio, toda vez que se tendría que reubicar a más de 2.000 alumnos.
La DDE emitió un instructivo postergando las inscripciones en este colegio, pero los papás no hicieron caso y cerraron con candados el establecimiento. Además dijeron que no permitirán el cambio del director.

Morales explicó que el convenio con este colegio finalizó, por lo que el municipio les garantizó una infraestructura nueva. El concejal Johnny Fernández llegó al lugar para mediar en el conflicto.
José Luis Quispe, presidente de la junta escolar, aseguró que luchará para que el colegio de convenio se mantenga.

Una mirada al país

El ministro Roberto Aguilar dijo que cada vez son menos los establecimientos en los que se presentan problemas  durante las inscripciones y ratificó que la resolución que reglamenta la gestión escolar, establece que no deben existir ni filas ni cobros. El ministro sostuvo que los directores departamentales deben aplicar sanciones en caso existan irregularidades. Se habilitó el número 800100050 para recabar denuncias de los padres de familia.

En Cochabamba, en algunos establecimientos se realizó el sorteo de plazas para estudiantes nuevos, entre el sábado y el domingo, pese a que ese proceso debía efectuarse recién esta semana, explicó el director departamental Lorenzo Cruz.
En el resto del país también destacaron la normalidad en el primer día de inscripciones escolares.

Fuente noticia: http://www.eldeber.com.bo/bolivia/Se-inicia-gestion-con-lios-por-cupos-y-fusion-de-colegios–20170116-0117.html

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Puerto Rico: Salud enfatizará en la educación para atender condiciones salud mental

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Puerto Rico / 18 de enero de 2017 / Por: Marga Parés Arroyo / Fuente: http://www.elnuevodia.com/

El gobierno intensificará la prevención en conjunto con los Departamentos de Familia y Educación

Que poco más de una tercera parte de la población (36.1%) padezca de una condición de salud mental pero no reciba tratamiento no toma de sorpresa al gobierno, que espera remediar esta situación con un énfasis en la educación y prevención.

“La salud mental es uno de los grandes problemas de la Isla, el maltrato de niños, de mujeres y envejecientes, la drogadicción… Se ha creado un estigma pero un drogadicto, por ejemplo, es una persona con un problema de salud mental”, comentó el doctor Rafael Rodríguez Mercado, secretario de Salud.

Sus comentarios surgen en torno a un estudio epidemiológico realizado por investigadores del Recinto de Ciencias Médicas (RCM) de la Universidad de Puerto Rico (UPR) a petición de la Administración de Servicios de Salud Mental y Contra la Adicción (Assmca).

Acorde al estudio dirigido por la doctora Glorisa Canino, casi una cuarta parte de la población (23.7%) padece de una condición siquiátrica, además de abuso de drogas y/o alcohol. También, un 9.7% de las personas de 18 a 64 años padece de algún trastorno depresivo severo, un 7.3% de una condición de salud mental seria, un 6.3% cumple con algún criterio de trastorno de fobia social y un 5.2% con un criterio de trastorno generalizado de ansiedad.

“El problema es que no buscamos soluciones. Por eso creo mucho en la prevención y pienso que debemos hacer un trabajo (preventivo) con los Departamentos de Familia y Educación”, agregó el funcionario.

Como posible solución, Rodríguez Mercado planteó la posibilidad de desarrollar programas preventivos desde grados primarios. El neurocirujano advirtió que una ventana de entrada a estos programas es el historial que se recopila de cada estudiante en la matrícula escolar. Con estos documentos, comentó, se pueden identificar posibles problemas de salud mental, tanto en el estudiante como en su familia.

“Si se trabaja desde temprano, en diez a quince años vamos a tener una población más saludable”, sostuvo.

Que dos de cada diez adultos en el País vivan con una condición siquiátrica y que uno de cada diez sufra de trastornos depresivos severos tampoco asombra a Rodríguez Mercado, partiendo de la crisis económica que atraviesa Puerto Rico.

“La salud mental es igualmente responsable del alza en la criminalidad (del País) por la falta de oportunidades (de empleo) y la depresión”, dijo.

Para la administradora de la Assmca, Suzanne Roig Fuertes, un factor con el que se tiene que trabajar es con la estigmatización de las personas con condiciones de salud mental. Esa, dijo, podría ser la razón por la cual muchas personas que necesitan tratamiento no lo solicitan.

“Nos preocupa que muchos no estén recibiendo servicios. Puerto Rico tiene una amplia gama de servicios, sin embargo las personas no están llegando. Hay que trabajar en la estigmatización”, sostuvo.

A su juicio, por temor a las implicaciones que se les imponga con el sello de paciente de salud mental es que muchos no buscan ayuda.

Sin embargo, Roig Fuertes también reconoció que existen denuncias de largas esperas en los servicios de salud mental. Anunció, también, que ya entró en comunicación con el personal de la compañía de salud mental APS para que utilicen “prácticas de tratamiento basadas en evidencia científica”. Prometió, además, que se readiestrará a los empleados para que utilicen prácticas más asertivas y para medir los resultados.

Por su parte, la licenciada Marta Rivera, presidenta de la Asociación de Hospitales, coincidió en que urge que se refuerce la educación para enfatizar en la sensibilidad y el manejo de los pacientes de salud mental.

La también directora del Hospital San Juan Capestrano concurrió en que la educación debe empezar temprano ya que cada vez es más usual el tratamiento a jóvenes con adicciones a drogas sintéticas, así como a abuso de alcohol, adicciones que, según dijo, comienzan a temprana edad, entre los 14 y 15 años. También urgió al uso de programas de ayuda al empleado.

Fuente noticia: http://www.elnuevodia.com/noticias/locales/nota/saludenfatizaraenlaeducacionparaatendercondicionessaludmental-2281527/

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Guatemala: Rumbo incierto para la educación pública en Guatemala

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Guatemala / 18 de enero de 2017 / Fuente: http://prensa-latina.cu/

El período escolar comienza hoy de manera oficial en Guatemala, donde las autoridades prevén completar este año los 180 días de clases sin haber garantizado las condiciones elementales para el desenvolvimiento eficaz del proceso de enseñanza.
Pese al sinnúmero de alertas en ese sentido, este país continúa afrontando una crisis en cuanto a la educación pública y ostentando el triste mérito de ser el que menos invierte en la educación en Centroamérica, apenas 2,5 por ciento en relación con el Producto Interno Bruto (PIB).

Esto impide resolver problemas añejos en esa rama elemental para el desarrollo de la nación y contribuye a alimentar el círculo vicioso en el cual se reproduce el flagelo de la pobreza, que pende sobre casi el 60 por ciento de la población cual espada de Damocles.

La brecha en la cobertura educativa del Estado, unido a la proclividad de algunas familias de empujar a sus hijas e hijos a trabajar desde edades tempranas para garantizar el sustento en medio de la miseria reinante, redunda cada año en la expulsión del sistema educativo de cientos de infantes, adolescentes y jóvenes.

En Guatemala las escuelas públicas para los niveles primario y secundario son escasas, y buena parte de las existentes presentan techos, puertas o paredes rotas; carecen de mobiliario y de útiles necesarios para la impartición de las clases, así como de suficiente cantidad de maestros.

Peor ocurre en esos locales que sin ser propiamente colegios sirven como tales en zonas rurales, sin los requerimientos pedagógicos debidos, sin sanitarios apropiados y hasta con pedazos de tablas en las rodillas de los educandos por mesas, o de piedras o bloques por pupitres.

‘Aproximadamente, de 20 mil edificios, el 25 por ciento está en condición de bastante daño, y de ese 25 por ciento, unas mil 700 escuelas tienen problemas serios en techos, pisos, sanitarios y ventanales’, reconoció el titular del Ministerio de Educación (Mineduc), Oscar Hugo López.

A su vez admitió la ausencia de un censo de infraestructura escolar y la falta de capacidad del Estado para atender toda la educación en el país, ya que el 80 por ciento por ciento del básico y diversificado está en manos privadas y solo el 20 por ciento lo maneja el Mineduc.

Según el Instituto de Problemas Nacionales de la Universidad de San Carlos de Guatemala (Ipnusac), de 500 mil niños y niñas que deberían ingresar este año por primera vez al sistema educativo, sólo cuatro de 10 tendrán educación preescolar y ocho de cada 10 ingresarán a primero primaria. ‘Lo lamentable es que nuevamente las inversiones en infraestructura, maestros y materiales se posterga, lo cual hace que la brecha de la desigualdad educativa se amplíe’, concordaron especialistas de ese centro de estudios, a propósito del primer año de gestión del presidente Jimmy Morales.

Y señalaron, además, que las acciones demuestran que el gobierno no pone énfasis en fortalecer la educación pública, por cuanto las propuestas de políticas educativas para 2017 centran su atención en contener la crisis, sin alternativas claras.

En medio de ello también queda al margen de la atención estatal la calidad educativa, tema que resuena cada día en muchos oídos pero que pareciera pasar de largo por donde están los de los encargados de trazar política en ese orden.

Pensum y programas desactualizados surten el efecto de un nube que ensombrece lo poco que en materia educativa pueden alcanzar los ufanados por vencer los primeros años escolares, quienes suelen salir con conocimientos insuficientes para enfrentar el desafío de cualquier carrera profesional.

Sin embargo, para el ministro de Educación, Guatemala exhibe resultados sin precedentes en materia educativa tras la implementación de políticas de inclusión, de la ampliación de la cobertura tecnológica y de la entrega gratuita de útiles escolares a niños y maestros en el período lectivo anterior.

‘Por primera vez en la historia de Guatemala se alcanzó 177 días efectivos de educación durante el ciclo escolar 2016, frente a los 163 del período anterior’, declaró a periodistas y destacó el mejoramiento de 350 enclaves docentes, a entrega de cinco mil equipos tecnológicos a escuelas rurales y la impresión de textos escolares bilingües en más de 15 idiomas originarios.

Para 2017, anunció, el Mineduc prevé enfocar el presupuesto en el mejoramiento de la infraestructura escolar, la construcción de nuevas escuelas e institutos tecnológicos, con prioridad en el occidente; e impulsar la educación alternativa a distancia para los jóvenes que están fuera del sistema educativo.

Fuente noticia: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=57076&SEO=rumbo-incierto-para-la-educacion-publica-en-guatemala
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Portugal: Governo destaca ligação entre escola e desporto

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Portugal / 18 de enero de 2017 / Fuente: http://www.portugal.gov.pt/

O Ministro da Educação afirmou que a redução nos horários nas escolas dos professores treinadores do projeto olímpico e paralímpico e o acompanhamento reforçado dos alunos atletas de alto rendimento potencia a prestação escolar e desportiva dos atletas e promove a captação de novos talentos.

Na visita a uma das quatro Unidades de Apoio ao Alto Rendimento na Escola (UAARE), na Escola Secundária Amélia Rey Colaço, em Linda-a-Velha, Lisboa, Tiago Brandão Rodrigues afirmou que este projeto «não é a primeira pedra, mas é um pilar absolutamente fundamental para que escola e desporto se possam compaginar o mais possível».

As UAARE, lançadas como projeto-piloto este ano letivo em quatro escolas do país (na Escola Secundária Augusto da Silva Ferreira, Rio Maior, Escola Secundária Fontes Pereira de Melo, Porto, Escola Secundária de Montemor-o-Velho, para além da Secundária de Linda-a-Velha), visam uma articulação eficaz entre os agrupamentos de escolas, os encarregados de educação, as federações desportivas e seus agentes e os municípios, entre outros interessados, tendo por objetivo conciliar, com sucesso, a atividade escolar com a prática desportiva de alunos/atletas do ensino secundário enquadrados no regime de alto rendimento ou seleções nacionais.

«As unidades de apoio na escola procuram isso mesmo, que os alunos do secundário possam também ter no alto rendimento escolar um dos seus componentes do dia-a-dia. Existem quatro projetos-piloto que queremos estender», acrescentou Tiago Brandão Rodrigues.

O Ministro referiu ainda que a redução do horário escolar aos professores treinadores que estão no projeto olímpico e paralímpico permite-lhes «estarem na escola a darem aulas e a trabalhar na captação de novos talentos mas, simultaneamente, dedicarem-se aos projetos olímpicos e alavancar a preparação destes atletas».

Localizada a poucos minutos do Centro de Alto de Rendimento do Jamor, Oeiras, no Estádio Nacional, a UAARE da Escola Secundária Amélia Rey Colaço, em Linda-a-Velha, mostra, de acordo com o Ministro, a forma como a proximidade da escola ao centro desportivo possibilita aos alunos estarem a cinco minutos do centro de treino e terem um professor acompanhante.

«Estamos com condições muito boas, como é dito por treinadores e atletas. São excelentes as condições do Centro de Alto Rendimento do Jamor para muitas das disciplinas desportivas que aqui são praticáveis», disse o Ministro na visita ao Centro de Alto Rendimento realizada a seguir à visita à UAARE da escola.

O projeto piloto das UAARE, da responsabilidade de Vítor Pardal, impulsionador e coordenador do Gabinete de Apoio ao Alto Rendimento de Montemor-o-Velho, é coordenado pela Direção Geral de Educação em colaboração com o Instituto Português do Desporto e Juventude, Direção Geral dos Estabelecimentos Escolares em parceria com os Agrupamentos de Escolas e Escolas não agrupadas.

Fuente noticia: http://www.portugal.gov.pt/pt/ministerios/medu/noticias/20170116-medu-escola-desporto.aspx

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Kenia: Schools closed after Shabaab attacks in Lamu re-open

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Lamu / 18 de enero de 2017 / Por: KALUME KAZUNGU / Fuente: http://www.nation.co.ke/

It is finally a great relief for the parents and over 400 pupils from the Boni minority community in Basuba Ward of Lamu East Sub-County after the national government re-opened five public primary schools that had remained closed for the past three years.

Since June 2014, Basuba, Milimani, Mangai, Mararani and Kiangwe primary schools have remained closed after more than 16 teachers who had been posted by the Teachers Service Commission (TSC) in the area fled, following constant Al-Shabaab terror attacks.

For the past three years, efforts by TSC to redeploy teachers to the affected schools have not been successful.

But 10 teachers who were employed by the commission have now agreed to serve in the various schools in Basuba.

Addressing journalists in Lamu Town on Monday as they prepared to leave to their duty posts, the teachers thanked the commission and the national government for giving them the opportunity to serve in Basuba.

READY FOR CHALLENGES

They said despite the myriad of challenges facing the region, they are determined to ensure pupils in Basuba get education like their counterparts in other parts of the country.

Mr Mohamed Loo, who has been posted to the area as the headteacher of Mangai Primary School, said all plans are complete and that learning will begin this week in all the affected schools.

“We have seen many of our colleagues refusing to be posted to Basuba. As for us, we are ready and determined to work in Basuba.

“We thank the government for the opportunity. We know things will be better soon,” said Mr Loo.

Basuba Ward Representative Mohamed Delo also lauded the national government for the efforts in ensuring security in Basuba is improved and schools re-opened.

Mr Delo urged the national government to also improve the education infrastructure in Basuba.

He also urged the Lamu County government to consider youth from the Boni area when employing Early Childhood Development Education (ECDE) teachers, since many of them have trained and are qualified.

Fuente noticia: http://www.nation.co.ke/counties/lamu/Schools-in–Basuba-re-open/3444912-3519440-9mfs96z/index.html

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