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Canada’s dumbed-down education system—A social and economic disaster

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Canada/Enero de 2017/Autor: Alexander Collin/Fuente: Canada Free Press

RESUMEN: Un profesor de ojos estrellados escribió recientemente en el Ottawa Citizen: «No debemos preocuparnos por los logros académicos de los dotados. … en vista de las maravillosas oportunidades que ahora se encuentran fuera de la escuela, en Internet y en la comunidad para que todos aprendamos la ciencia, la geografía, la política, la danza, la música, los deportes y todos los temas más allá del aula «. Primero, para mantener su lugar en un mundo competitivo, Canadá necesita todos los logros que puede obtener y, obviamente, una masa crítica de talento se refuerza a sí misma, en la educación como en la mayoría de los esfuerzos. En segundo lugar, todos los estudiantes quieren desafíos sustanciales en su propio nivel. Hay buenas razones por las que Inglaterra tiene escuelas de gramática y Alemania, el Gymnasium. En cualquier caso, la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño ordena «el desarrollo de la personalidad, los talentos y las capacidades mentales y físicas del niño a su máximo potencial».

Why’s it necessary to consider whether students learning calculus should be schooled with ones who can’t tell the product of 11 x 12?

A starry-eyed teacher wrote recently in the Ottawa Citizen: “We should not worry about academic achievements of the gifted. … in view of the wonderful opportunities that now lie outside of school, on the internet and in the community for all of us to learn science, geography, politics, dance, music, sports and every subject far beyond the classroom.”

First, in order to keep its place in a competitive world, Canada needs all the achievers it can get and, obviously, a critical mass of talent is self-reinforcing, in education as in most endeavors. Secondly, all students want substantial challenges at their own level. There are good reasons why England has grammar schools and Germany, the Gymnasium. In any case, UN Convention on the Rights of the Child mandates “the development of the child’s personality, talents and mental and physical abilities to their fullest potential.”

Actually, the worst is the education that Canada’s burgeoning underclass gets. They’re all people who are now or were once schoolchildren, and most had equal potential at birth as the lucky ones. But they’re the millions—yes, millions—of Canadians that Statistics Canada says lack literacy skills necessary for society and the economy. Too many are uneducated and unskilled, unemployed and all but unemployable given the lack of effective support systems. Many are addicted, without hope, sick, homeless or in prison. Think fentanyl! Their human deprivation is unconscionable and the state’s financial cost is unsustainable.

Education for immigrants is also a mixed bag. I know of an Ottawa schoolteacher who advised a parent to transfer her daughter to another school. “Because of the high Somali enrolment,” she said, “we have to teach to a much lower standard.” How much lower than what standard anyway? How about remedial coaching? Immigrant children aren’t stupid.

For too many, systemic educational deprivation begins when schooling starts, with the condescension of low expectations. First, there’s the absurdity of reading readiness. It continues later into university by requiring attendance at stultifying lectures—like how to teach maths in primary school, for four credits toward a B.Ed at McGill.

With phonics (sounding out), reading at age five should be universal. Otherwise, reading ability gained late, or not at all, may cause learning disability and behavioral problems. In the slums of Naples, Maria Montessori had all her children reading and writing before they were five—as I was at that age, with home-schooling for two hours daily.

Most children thrive on mentoring, as opposed to being talked down to. For example, Shakespeare, Dickens, Conrad and Jack London left school by the age of fourteen. R.J. Mitchell, designer of the Spitfire aircraft of World War II, left school at sixteen. Apprenticed as an engineer, he was chief aircraft designer at the age of twenty-four. The driving force for founding the Ottawa children’s hospital, Dominic Conway, finished school at sixteen. After studying medicine at Cambridge, he got his MD’s shingle at twenty-two. But in Canada, he would have needed a prior degree, churning for four more years before admission to med school.

I have the Grade 6 report, with mostly B ratings, for a student attending school near Ottawa. Evidently smart enough but under-challenged, N told me school bored him to tears. His English report says, “N can read a variety of fiction and non-fiction materials (e.g. short stories, novels, myths, etc.).” The French report says, “With frequent teacher assistance, he can write negative sentences using “ne … pas” and the contracted form when required.” For maths, it says, “N is developing proficiency in multiplying two and three digit numbers. He can round whole numbers to the nearest 10, 100, 1,000 and 10,000 … He can divide by one and two digit divisors.” This is Grade six!

Fuente: http://canadafreepress.com/article/canadas-dumbed-down-education-systema-social-and-economic-disaster#

 

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Bolivia: Fijan en 4% alza de pensiones en particulares

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Bolivia/Enero de 2017/Fuente:Entorno Inteligente

Esa determinación fue comunicada ayer al Ministerio de Educación, según una nota de prensa.

El Ministerio de Economía aclaró que, de acuerdo con la Ley 070 y el Decreto Supremo 29894, es el Ministerio de Educación la entidad responsable de definir el porcentaje de incremento en las pensiones escolares, coordinar y comunicar la decisión a la Asociación Nacional de Colegios Particulares.

Recordó que el Ministerio de Educación debe adoptar las medidas necesarias de control para que las unidades educativas cumplan con el porcentaje de incremento dispuesto.

En tanto, el viceministro de Educación Regular, Juan José Quiroz, recordó a los padres de familia que, según el artículo 18 de la Resolución Ministerial 01, están prohibidos los cobros por concepto de matrícula, reserva de plazas y entre otros, en el momento de la inscripción.

Fuente:http://www.entornointeligente.com/articulo/9500507/BOLIVIA-Fijan-en-4-alza-de-pensiones-en-particulares-%7C-Los-Tiempos-13012017

Imagen: http://www.telesurtv.net/news/Bolivia-segundo-pais-de-mayor-inversion-educativa-en-A.-Latina–20150911-0022.html

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Refugiados y olvidados de Haití llegan a los pupitres en Cáceres

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Haití/Enero de 2017/Autor: Miguel Ángel Muñóz Rubio/Fuente: El Periódico Extremadura

Más de 60.000 refugiados en campamentos en Grecia no estarían sufriendo la ola de frío que azota a Europa en condiciones precarias si los Estados miembro de la Unión Europea hubiesen cumplido sus compromisos de reubicación. En el país, los menores no acompañados se han convertido en las nuevas almas vagabundas de Atenas, chavales que viven, trabajan, incluso se prostituyen en las calles para poder continuar su viaje a Europa.

Al otro lado, en Haití, las consecuencias de los terremotos continúan siendo devastadoras. A las autoridades locales e internacionales les preocupa mucho la precaria situación en la que han quedado centenares de miles de supervivientes en el país más pobre de América y que ya tenía decenas de miles de desplazados desde el terremoto de 2010.

Sobrecogido por un mundo estremecido, José María Tovar, presidente de la Asociación Nace y exdirigente de la Asociación de Vecinos Nuevo Cáceres, ha vuelto a embarcarse en el proyecto Campaña Hambre de Solidaridad, que en febrero prevé celebrar su segunda edición tras el éxito de la desarrollada en 2012.

En esa ocasión participaron centros educativos y asociaciones de personas con discapacidad de Cáceres, que llenaron durante dos días consecutivos el Palacio de Congresos con sus actuaciones. Se recaudaron 4.660,90 euros donados a la Asociación Mensajeros de la Paz y 2.400 kilos de alimentos cedidos a los Hermanos de la Cruz Blanca y comedores sociales. Tovar ha contactado con los colegios y este año los fondos se destinarán a Mensajeros de la Paz y Cruz Roja. La intención es celebrar el festival en días lectivos por la mañana, entendiéndolo como una actividad escolar puesto que los alumnos podrán exhibir sus piezas sobre el escenario. Los interesados pueden contactar en el 669 43 90 20.

Fuente: http://www.elperiodicoextremadura.com/noticias/caceres/refugiados-olvidados-haiti-llegan-pupitres-caceres_990461.html

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Australia: $3.7bn hole in NDIS funding after transfer of education money fails

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Australia/Enero de 2017/Fuente: The Australian

RESUMEN: Malcolm Turnbull se enfrenta a un inesperado agujero de $ 3.7 mil millones en fondos para el Plan Nacional de Seguros de Discapacidad después de que surgió que el gobierno no tenía el poder de transferir un fondo de educación y requeriría la aprobación de un Senado hostil. El gobierno anunció en la revisión económica a mediados de diciembre que $ 3,700 millones del Fondo de Inversión Educativa, que se utilizó para financiar infraestructura universitaria, serían acreditados en el NDIS. Las altas figuras del gobierno habían repetidamente dicho al australiano que no requerirían la legislación para hacer el movimiento. A las 39 universidades públicas de Australia se les dijo esta semana que el Departamento de Finanzas -el administrador del FEI, que ha estado latente durante tres años- había dejado claro que «la legislación tendría que ser enmendada para que el gobierno eliminara el saldo no comprometido del FEI Y transferir este dinero a un propósito diferente «.

Malcolm Turnbull faces an unexpected $3.7 billion hole in funding for the National Disability Insurance Scheme after it emerged the government did not have the power to transfer an education fund into the landmark initiative and would require the approval of a hostile Senate.

The government announced in the December mid-year economic review that $3.7bn from the Education Investment Fund, which was used to fund university infrastructure, would instead be credited into the NDIS.

Senior government figures had repeatedly told The Australian that they would not require legislation to make the move.

Australia’s 39 public universities were told this week that the Department of Finance — the administrator of the EIF, which has been sitting dormant for three years — had made it clear “legislation would need to be amended for the government to remove the uncommitted balance of EIF and transfer this money to a different purpose”.

The advice represents yet another hurdle for Malcolm Turnbull’s agenda. The Senate rejected a bid to transfer the EIF money to the Asset Recyling Fund in the previous parliament.

Universities Australia, which had told its member institutions the transfer of funds could go ahead without legislation, said yesterday money could not be transferred from the fund except for “certain operating expenses” of the Future Fund, which houses the EIF. Labor has declared it will ­oppose the move to transfer the education funds into the NDIS.

The opposition’s research spokesman, Kim Carr, described taking money from the EIF to fund the NDIS as a “false ­dichotomy”.

“The government has $50bn in proposed tax cuts sitting there yet it wants to deprive the country of essential research infrastructure that will drive innovation into the future,” Senator Carr said.

In announcing the plan to re­cycle the EIF to fund the NDIS, the government said the money would be used to reduce the commonwealth’s debt and future borrowing requirements.

Peter Hoj, chairman of the Group of Eight universities, which conduct the vast majority of research in Australia, said the EIF had been “deliberately positioned by government to assist research, something this government claims is at the heart of our economic future”.

“We absolutely agree the NDIS should be funded adequately, but using EIF moneys is not appropriate,” he said.

“Damage research and you damage not only the medical ­advances that come from ­research, but indeed the economy which sustains many of the ­services we wish to have available in the long term.”

The Coalition has long argued Labor did not fully fund its flagship scheme, which was introduced in launch sites in the middle of 2013 and included for the first time in that year’s budget. Labor’s proposed 10-year funding plan included savings that apparently were counted twice — both as being plugged into the NDIS and counting towards a budget surplus that never eventuated.

While Labor hiked the Medicare levy by a half a percentage point to partially fund the NDIS it only quarantined this money, and not other alleged savings that were double-­counted in other areas of the budget, such as its changes to retirement incomes.

The Medicare levy rise will cover less than half of the commonwealth’s NDIS obligations at full rollout in 2019-20. In last year’s budget, the Coalition announced the creation of the special savings fund for the NDIS, which would be used to ringfence money for the $22 billion scheme, with savings from other areas of the budget funnelled into this account to plug a $4.4bn hole the government says Labor left behind. This $4.4bn hole will grow to more than $6bn beyond 2019-20.

The Australian understands money in the NDIS account will reduce the commonwealth’s future borrowing requirements.

Philip Clark, who was chairman of the EIF’s advisory board until January 2015, said the fact the money had been sitting in the Future Fund earning only cash rates was “bad financial management, very wasteful”.

Mr Clark — also the author of two reports into research infrastructure for the government, both of which were released only at the end of last year, 18 months after they had been handed to the minister — rubbished the advice he had been given by various government agencies on the EIF while compiling the reports.

Both his reports, which have been ignored by Education Minister Simon Birmingham, were critical of the government’s approach to funding research infrastructure, describing it as “ad hoc” and lacking in strategic forethought.

Finance Minister Mathias Cormann said the government had not changed its policy on funding the flagship disability insurance scheme. “As previously announced, the government intends to close the Education Investment Fund and Building Australia Fund, which will require legislation,” Senator Cormann said last night. “The uncommitted funds from the EIF and the BAF will be allocated to the NDIS savings fund special account. These are not the only funds that will be added to the NDIS savings fund special ­account.

“The government remains committed to putting the NDIS on a sustainable funding foundation for the future.”

Fuente: http://www.theaustralian.com.au/national-affairs/health/37bn-hole-in-ndis-funding-after-transfer-of-education-money-fails/news-story/c1245559a618008c53242bc01d520d4c

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Ghana: Don’t change 3-year SHS system – Group to gov’t

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Ghana/Enero de 2017/Fuente: Citi 97.3 Fm

RESUMEN: La Coalición de Campaña Nacional de Educación de Ghana (GNECC, por sus siglas en inglés) ha apelado al gobierno de Nana Akufo-Addo para mantener la duración de tres años de educación de la Escuela Secundaria Superior (SHS) en el país. Presidente de GNECC, Bright Appiah hablando en una entrevista dijo que cualquier cambio en la duración de la educación SHS distorsionará la enseñanza y el aprendizaje en las instituciones de segundo ciclo. Sr. Bright Appiah, dijo que la duración de tres años estaba en consonancia con el informe del Comité Anamoah-Mensah y que todas las formas de examen que debían realizarse debían reflejar las recomendaciones de ese Comité. El Comité Anamuah-Mensah, creado en 2003 para revisar el sistema educativo de la nación, recomendó un nuevo sistema educativo consistente en dos años de kindergarten, seis años de primaria, tres años de secundaria y tres años de SHS.

The Ghana National Education Campaign Coalition (GNECC) has appealed to Nana Akufo-Addo’s government to maintain the three-year duration of Senior High School (SHS) education in the country.

Chairman of GNECC, Bright Appiah speaking in an interview said any change in the duration of SHS education will distort teaching and learning in second cycle institutions.

Mr Bright Appiah, said that the three-year duration was in line with the Anamoah-Mensah Committee’s report and every form of review to be undertaken must reflect that Committee’s recommendations.

The Anamuah-Mensah Committee, which was set up to review the nation’s educational system, in 2003, recommended a new educational system consisting of two years of kindergarten, six years of primary, three years of junior high school and three years of SHS.

However, the Kufuor Administration in 2007, added another year to the duration of SHS.

This was, however, reversed to three years by the Atta Mills Administration in 2009.

Mr Appiah used the opportunity to congratulate Dr Opoku Prempeh, the Education Minister-nominee who is also the Member of Parliament for Manhyia, on his nomination.

He said the nomination of Ministers was the preserve of the President and the Coalition believed that Dr Opoku Prempeh had what it takes to deliver on his mandate.

He, therefore, appealed to the Minister-designate to ensure that the government delivered on its manifesto promises on education to the letter.

He urged Dr Opoku Prempeh to follow the strategic national educational policy of the Ministry, and to also ensure that the educational standard of the nation was raised to a higher level.

Mr Appiah said, there was the need for the government to ensure that the national educational policy would also reflect the United Nations Sustainable Development Goals (SDGs) on Education.

Goal four of the SDGs calls on all countries to ensure inclusive and quality education for all and promote lifelong learning.

Mr Appiah said obtaining quality education was the foundation to improving people’s lives and sustainable development.

The Coalition, he said, would continue to support the government in its quest to provide better education for all.

The GNECC is a network of civil society organisations, professional groupings, educational/research institutions and other practitioners interested in promoting quality basic education for all.

Formed in 1999, the Coalition has steadily grown over the years with a current membership of about 200 organisations.

Its philosophy is premised on the fact that education is a fundamental human right and key to breaking the cycle of poverty.

Fuente: http://citifmonline.com/2017/01/13/dont-change-3-year-shs-system-group-to-govt/

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Vietnan: Kerry Defends Trade Pact on Last Trip as Top US Diplomat

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Vietnan/Enero de 2017/Autor: Yves Dam-Van/Fuente: ABC News

RESUMEN: El secretario de Estado, John Kerry, hizo su último viaje como el principal diplomático estadounidense, defendió el viernes el pacto comercial de 12 naciones que el gobierno entrante dijo que iba a desechar e instó a los países a abstenerse de actos provocativos en el Mar de China Meridional.«No puedo predecir lo que la nueva administración va a hacer absolutamente con el comercio, pero puedo absolutamente decirles que las razones fundamentales para el TPP no han cambiado», dijo Kerry a los estudiantes de la Universidad de Tecnología y Educación en el sur de Ho Chi Minh, refiriéndose al acuerdo de asociación Trans-Pacífico. Dijo que los Estados Unidos no pueden crecer a menos que puedan vender bienes al resto del mundo.

Secretary of State John Kerry, making his last trip as the top U.S. diplomat, on Friday defended the 12-nation trade pact that the incoming administration said it would scrap and urged countries to refrain from provocative acts in the South China Sea.

«I can’t predict what the new administration is absolutely going to do with the trade, but I can absolutely tell you that the fundamental reasons for the TPP haven’t changed,» Kerry told students of University of Technology and Education in southern Ho Chi Minh City, referring to the Trans Pacific Partnership agreement.

He said the U.S cannot grow unless it’s able to sell goods to the rest of the world.

Kerry admitted that the future of the TPP, the centerpiece of the Obama administration’s pivot to Asia, is in doubt when Donald Trump is sworn in as president next week. He, however, believed that U.S commitments to the region will not change.

«Shift in our administrations in Washington is not going to alter or fundamentally undermine the commitments of the United States to prosperity and stability and security of the Asia-Pacific,» he said, adding that «our friendship doesn’t depend on individuals or personalities.»

Kerry also said that the U.S. and Vietnam have shared support for security and freedom of navigation and overflight in the South China Sea, which Vietnam along with China and four other government claims in whole or in part.

«We believe all countries in the region, whether big or small, that they all refrain from provocative acts that add to tensions or might lead to greater militarization of the area,» he said.

He also repeated the U.S. opposition to coercion or threat of force «by any state to assert its claim over another… and I’m confident that the next administration will continue to adhere with the same good faith to that policy.»

China claims virtually the entire South China Sea. The U.S. has challenged Beijing’s assertiveness and the construction of islands in the disputed waters by sending warships close to the man-made features.

Kerry, a Vietnam War veteran, also praised relations with his former foes, saying two-way trade had jumped from just $451 million 20 years ago, when U.S.-Vietnamese ties were normalized, to more than $45 billion.

The number of Vietnamese students studying in the U.S. also has increased from 800 to 21,000, while American visitors to the communist country rose from 60,000 to half a million.

Kerry, however, urged greater respect for human rights in Vietnam.

The U.S and some European governments often criticize Vietnam for arresting or jailing people who peacefully express their views. Hanoi has said it only jails law breakers.

Kerry and Sen. John McCain, who was held prisoner of war when his Navy jet was shot down over Hanoi during the war, were key participants in the efforts to normalize relations in 1995.

Earlier Friday, Kerry held separate meetings with Prime Minister Nguyen Xuan Phuc and acting Foreign Minister Bui Thanh Son.

He is scheduled Saturday to tour the Mekong delta province of Ca Mau, where he fought almost 50 years ago.

Kerry then travels to Paris to attend a conference on Middle East peace and to London, where he will meet Foreign Secretary Boris Johnson to discuss Syria.

The most traveled top diplomat in U.S history ends his trip by attending the World Economic Forum annual meeting in Davos on Jan. 18, just two days before Trump is sworn in with former oilman Rex Tillerson nominated as Kerry’s replacement.

Fuente: http://abcnews.go.com/International/wireStory/kerry-visits-vietnam-trip-us-secretary-state-44752391

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La educación básica y media en Colombia

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Colombia/Enero de 2017/Autores: Luis Avila y Valeria Romero/Fuente: Las 2 Orillas

En cuanto a la educación primaria y secundaria que se brinda en el país ha presentado muchas falencias, esto se ha visto reflejado en las últimas pruebas internacionales que miden el nivel de educación de los países. ¿Fallan los estudiantes o falla la educación que les dan? La situación social, inversión y calidad de nuestro país son aspectos claves para este déficit. Los hechos demuestran que largos años de la misma política ha llevado a Colombia a ser la peor educada de América latina.

La educación ha ido perdiendo importancia para el gobierno, así estos lo nieguen y saquen a relucir el dinero y la propaganda que invierten en la educación. Se ha evidenciado esto en el informe anual hecho por la OCDE (ORGANIZACIÓN PARA LA COOPERACIÓN Y EL DESARROLLO ECONÓMICO), llamado Education at a glance, en el que se busca informar cuanto se invierte anualmente en un estudiante de cada país que conforman OCDE (32 países), quedando así Colombia en el segundo puesto del país que menos invierte a la educación, Indonesia siendo el primero que menos invierte.

Lo que realmente inquietó a los colombianos fue el hecho de ver los resultados más recientes de las pruebas hechas por la OCDE, llamadas Programa de Evaluación Internacional de Estudiantes (Pisa), las cuales se llevan a cabo cada tres años y evalúa las competencias de los Estudiantes en lectura, matemáticas y ciencias naturales. Colombia ocupó el penoso puesto 62 entre 65 países evaluados, las pruebas fueron hechas en el 2012, sorprende este pésimo resultado, eso nos da una clara muestra de la poca importancia que le dan a la educación, están más centrados en la financiación de la guerra, infraestructura como carreteras de cuarta generación, y en ser un país que todos miren por su gran innovación, y la educación qué?

Algunas de las causas que ha originado esto han sido tales como:

  • Ministros de educación con estudios administrativos, pero sin conocer realmente lo que es la pedagogía.
  • Desigualdad vista hasta en la educación: Colegios privados – Colegios públicos.
  • Desigualdad salarial, condiciones insuficientes, salarios bajos para los que ejercen la vocación de ser docentes.
  • Sistema educativo obsoleto llevado por ya varios años.

“De nuevo alguien que no sabe de educación vuelve a dirigir a espalda del mundo pedagógico (…)  No veo una actitud de tener en cuenta a los sujetos sociales y sus expresiones”, así lo cree Jorge Viviescas, psicopedagogo de la Universidad Pedagógica, cuando se nombró a Gina Parody como ministra de educación. El gobierno colombiano ha cometido el gran error de seguir nombrando a personas que no han tenido mucho que ver con pedagogía, esto debería ser requisito, tener estudios pedagógicos y experiencias en colegios como docentes, por lo menos de largos lapsos de tiempo (años), para poder saber en lo que de verdad está fallando el país con la educación, esto no se logra saber con sus estudios y experiencias como abogada de la Pontificia Universidad Javeriana, donde se especializó en Resolución de Conflictos. Además, se especializó en Gestión de las Ciudades del Siglo XXI en la Universidad Abierta de Cataluña, y en Recuperación de Plusvalías como herramienta para el Desarrollo y Regularización de Asentamientos Informales en el Lincoln Institute of Land Policy. Fue Senadora de la República (2006-2010) y miembro de la Cámara de Representantes (2002-2006). En las elecciones regionales del 2011 se presentó a la Alcaldía de Bogotá como candidata independiente.

Posteriormente fue Alta Consejera Presidencial para los Asuntos de Bogotá y desde febrero de 2013 hasta junio de 2014 fue Directora del Servicio Nacional de Aprendizaje (Sena).

La nueva ministra de educación llamada Yaneth Giha Tovar, nombrada recientemente, tiene experiencia como docente en la universidad de los Andes, no en colegios, pero lo que realmente se espera es que haga más acercamiento con los colegios en los que se enseña primaria y secundaria, porque se ha visto que la mayoría de estudiantes que acaban de graduarse y logran acceder a la educación superior tienen grandes falencias, esto quiere decir que la educación básica, media y superior tienen que tener una concordancia, debe ser un ciclo continuo de conocimiento, no como pasa actualmente que los recién graduados de educación media empiezan sus clases en la universidad y ven que muchos conocimientos básicos, los cuales deberían quedar bien formados, les falta por pulir, en palabras coloquiales pasan muy crudos para estudiar en la universidad.

El sistema educativo nacional tiene 11’200.000 estudiantes; 9’400.000 asisten a colegios públicos y 1’800.000 van a colegios privados. La desigualdad se ve reflejada en las Pruebas Saber, hecha por la entidad ICFES, los resultados mostraron que los estudiantes de colegios privados sacaron mejores resultados que los estudiantes de colegios públicos, de acuerdo a esto se estima que un estudiante de colegio público, principalmente ubicado en el sector rural, no tiene posibilidad de competir con un estudiante de un colegio privado. Desafortunadamente se toma en cuenta que un estudiante con tan escasas posibilidades podría tener grandes ideas para el desarrollo y avance del país, pero quedarían olvidadas, ya que no tiene como desarrollarlas, ni siquiera oídos desintegrados que no buscaran fines únicamente monetarios y a favor propios, ¿Quién podría escucharlos?

-Las diferencias se acentúan con la baja calidad de los docentes: de las diez carreras con peores resultados en las pruebas de evaluación del ICFES en materia de comprensión de lectura, seis corresponden a carreras de formación de maestros.

– No en vano el 80 por ciento de los 10 millones de informales en Colombia son bachilleres o personas con apenas estudios de primaria.

Colombia debería tener en cuenta el sistema educativo en Finlandia, sus resultados han demostrado ser uno de los mejores sistemas educativos en el mundo. Para laborar como profesor tienen un nivel de formación extraordinaria, tienen que demostrar ser los mejores, se seleccionan de forma muy previa y exigente, solo logran ser docentes las personas que saquen notas por encima de nueve, nueve y medio y diez, de todas las personas que desean ser docentes, solo se escoge el 10% de estos. La labor de profesor es admirada, respetada y deseada, pueden decidir qué enseñar a sus alumnos, así se logra no caer en la “pertinencia”, se refiere a que los docentes deben de enseñar lo que de verdad se va a aplicar en la vida real, no simples conceptos de relleno, esto les genera más responsabilidad, a realmente preocuparse por lo que es importante para sus estudiantes, qué es lo que deben aprender de ellos y para ellos. Estas son algunas de las estrategias que aplica el sistema educativo de Finlandia:

– La educación es gratuita y, por lo tanto, accesible a todos.

– Se premia la curiosidad y la participación.

– Se evita la competencia y las cifras.

– La educación es gratuita y, por lo tanto, accesible a todos.

– Los finlandeses sólo asisten cuatro horas diarias a clase.

– No hacen tareas y tampoco tienen exámenes.

– No llevan uniformes.

– Hablan en promedio cuatro idiomas y son los mejores estudiantes del mundo.

Necesitamos estudiantes que se dediquen a analizar, determinar su pensamiento de forma acorde e individual, pensar por sí solos, la educación básica a desarrollar la capacidad de pensamiento, la creatividad, la resolución de problemas, el análisis y las competencias para comunicarse y convivir.

desarrollar competencias comunicativas esenciales para la vida, como leer, escribir o elaborar discursos orales coherentes.

En comparación con el sistema educativo de Colombia que en la actualidad se sabe que es bastante obsoleto y aburrido, es algo que los estudiantes ya no soportan. A los docentes se les entrega unos temas que deben de desarrollar durante cada periodo, no teniendo libertad de escoger lo que realmente les pueda servir a los estudiantes, se les obliga a transmitir información impertinente. La gran mayoría de docentes pertenecen al DECRETO LEY 2277 DE 1997, este decreto ha sido muy injusto para los del decreto nuevo DECRETO LEY 1278 DE 2002.

DECRETO LEY 1278 DE 2002(Nuevo)

·        – Asignación básica mensual por título.

·        – Docente de preescolar no recibe remuneración adicional.

·        – Evaluación a docentes (evaluación por ciertos años).

·         -La prima académica no se da.

·        – No se brindan los auxilios de movilización (zona de difícil acceso).

·         -Solo recibirán la prima de alimentación.

·        – Valor de hora extra cambia por la tabla salarial, pero con un pequeño porcentaje

·         -Es posible que el docente desempeñe otro cargo público.

 DECRETO LEY 2277 DE 1997(Antiguo)

-Asignación mensual por escalafón (años de trabajo).

·        – Docente de preescolar recibe el 15 del porcentaje adicional.

·        – No se evalúa (nombramiento).

·        – Prima académica se daba por un porcentaje de 500 pesos mensuales.

·         -Auxilio de movilización a zonas de difícil acceso, daba un porcentaje de 24-257m/cte.

·        – Prima de alimentación

·         Valor de hora extra cambia con la tabla salarial.

·         -Se prohíbe desempeño de un empleo público.

Los docentes del nuevo decreto, deben presentar cada año una evaluación de desempeño para evidenciar sus conocimientos y avances; se ganan los exámenes si se obtiene más de 80 puntos de 100. Los docentes piensan que esto es como un tipo de juego de la fortuna, una competencia entre ellos mismos, está en juego acomodarse en “mejores” condiciones salariales y ascender. Tan mal está la situación para estas personas que son tan importantes para el país, que se dice que 100 docentes hacen su examen y solo 15 o 20 pueden ganarlo; “Entre el 18 y el 20% pasa la prueba. Es la única profesión en Colombia que tiene eso”. Fernando Ospina, presidente de la Asociación de Institutores de Antioquia. Estoy en total acuerdo a que aquellas personas que estudien maestrías se les haga una adecuada evaluación para entrar a ser docente y que de esto salgan los más destacados, pero no estoy de acuerdo en que a los docentes se les obligue a entrar a una competencia contra sus compañeros a luchar por una mejor condición salarial, en las cuales los ganadores son una minoría. Si Colombia quiere aumentar su nivel de educación como lo pretende, tienen que comenzar a solucionar los problemas de raíz, si los pilares de la educación están en desacuerdo con los pilares de la educación en Colombia, nuestros estudiantes tampoco recibirán un fortalecido sistema educativo. No solo es llenarse la boca diciendo que se invierten tantos millones en educación si no comenzar a formar mejor a nuestros docentes para así trasmitírselos a nuestros estudiantes de la educación básica y media.

La labor de ser docente no es reconocida, ni premiada en el país, siendo esta una de las profesiones que tiene como deber formar e ilustrar a los colombianos, algo que influye directa o indirectamente en los principales problemas del país. El salario solo les alcanza para algo básico, según datos de la Fundación Compartir, es 18% inferior al que perciben profesionales de medicina, ingeniería, derecho y economía.

“No se puede esperar que los estudiantes en Colombia tengan competencias si quienes los están formando no leen un libro porque están preocupados por los problemas de la vida diaria, por el arrendamiento, los servicios, la cuota del banco. Esas preocupaciones no te dejan pensar, te desconcentran”, Carlos Julio Díaz, asesor de la Escuela Nacional Sindical.

Los maestros se han quejado múltiples veces por el régimen de salud al que están registrados, ya que tienen que esperar una verdadera eternidad para que se les asigne una cita, medicamentos insuficientes para cubrir la demanda, falta de personal, y la deficiente atención en clínicas y hospitales, debido a esto prefieren acudir a centros médicos privados. Esto es el día a día de los maestros, cargando con estrés y presión que se les ejerce en su zona de trabajo, cargando enfermedades con una insuficiente salud que les brinda el gobierno.

Todo esto da como resultado la mala educación de nuestro país, el conformismo de los colombianos, que sólo tienen como objetivo terminar un bachillerato e irse a trabajar por un salario mínimo, el 33% solamente alcanzan una profesión también por la escasas oportunidad de estudiar una profesión, si Colombia dice que le invierte a la educación se vería de ver reflejada, las universidades en Colombia son muy caras, la mayoría de jóvenes no estudian porque no pueden pagarlas, si Colombia le diera la oportunidad o le brindara educación gratuita o accesible a los jóvenes ellos responderían, se vería el cambio y el verdadero progreso en nuestros jóvenes y futuras generaciones.

Fuente: http://www.las2orillas.co/la-educacion-basica-media-colombia/

 

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