El proyecto se basa en tres etapas de la educación: inicial, primaria y transición primaria-secundaria.
El Banco Mundial aprobó un nuevo proyecto para el sector de educación por un monto de 40 millones de dólares, destinado a apoyar la educación inicial, primaria y transición primaria-secundaria.
Para acceder a la totalidad del dinero los préstamos se realizarán en partes y dependerán del logro de metas específicas, en este caso basado en resultados para el sector de educación del país, según se informó en un comunicado divulgado este lunes.
El préstamo del Banco Mundial de US$ 40 millones es de margen variable, y el plazo de pago es de 20,5 años, con un período de gracia de 15 años.
El proyecto se enfocará en tres etapas, la primera está referida a la educación inicial y busca contribuir a que más niños de tres años se incorporen al sistema educativo y reciban educación de calidad.
Se prevé la construcción de nuevas aulas y la creación del sistema de formación en servicio para docentes de educación inicial.
Contempla también la consolidación del Sistema de evaluación inicial temprana, un mecanismo de retroalimentación para que los maestros comprendan el progreso y las etapas de desarrollo de sus estudiantes y cuenten con información que les permita actuar para que los alumnos alcancen el nivel de desarrollo que corresponde a su edad.
Para la educación primaria se financiará la expansión de Escuelas de Tiempo Completo (ETC), así como mejoras en las edificaciones y fortalecimiento de la capacidad docente.
En materia de infraestructura, se prevé la construcción, rehabilitación y ampliación de aproximadamente 20 ETC, además del mantenimiento de construcciones ya existentes.
Para la etapa de transición primaria – secundaria, se brindará apoyo a los estudiantes en riesgo durante su transición a la educación secundaria. Específicamente, se brindará entrenamiento a los docentes de sexto grado de ETC para ayudar en la etapa transitiva.
En la etapa de monitoreo y evaluación, el proyecto procurará contribuir a la mejora de la capacidad de monitoreo y evaluación del sistema educativo.
Entre las acciones previstas se cuenta la creación de un Sistema de Alerta Temprana que permitirá la detección oportuna de los estudiantes en riesgo y la focalización de los programas específicos de prevención del abandono.
El Ministerio de Educación y otras 10 agencias gubernamentales emitieron una circular para alentar a las escuelas de nivel primario y medio a organizar excursiones educativas para los estudiantes.
Las escuelas deberán incluir los viajes en sus planes e integrar los eventos a la enseñanza, indicó hoy el ministerio.
Los viajes de los estudiantes de primaria deben centrarse en el conocimiento y comprensión de sus lugares de origen y más tarde deben ampliarse a los distritos, las provincias y el país en los niveles medio y superior.
Tras mencionar la seguridad como la principal prioridad, el documento destaca que los viajes deben ser organizados sin fines de lucro y realizarse a un costo bajo para los estudiantes y las familias con dificultades financieras. Fin
22 diciembre 2016/Autor: Miriam Bouiali /Fuente: Levante
«La infancia es el grupo en situación de mayor vulnerabilidad de toda la sociedad». Este es el diagnóstico que Jorge Cardona, presidente de Unicef Comité en la Comunidad Valenciana, hace de la situación de los menores valencianos. Cardona recuerda que los niños y adolescentes «tienen derechos» y «no son solo pacientes, estudiantes o desamparados». En las recomendaciones que recoge el informe «La infancia en la Comunidad Valenciana 2016» –presentado ayer en la Nau de Valencia–, se incluyen la necesidad de una Ley de la Infancia y la Adolescencia y un nuevo Plan Estratégico de Infancia en la C. Valenciana, ya que el anterior finalizó en 2010 y no se redactó uno nuevo; además, solicitan mayores inversiones públicas «blindadas para evitar recortes».
Desigualdad de oportunidades
Marlene Perkins, responsable de Sensibilización y Políticas de Infancia en Unicef C. Valenciana , apuntó que el 37,7 % de los menores valencianos está en riesgo de pobreza o exclusión social, y el 15,3 % sufre «privación severa de material». Son cifras que muestran que casi 337.200 niños y adolescentes tienen «desigualdad de oportunidades», según Perkins.
En Educación, Unicef destaca que el fracaso escolar es del 32,6 % en la C. Valenciana, y el abandono representa el 23,4 %, cifras superiores a las medias españolas del 23,2 % y 21,9 %, respectivamente.
Esto demuestra que estar en la escuela «no asegura uno de los objetivos de la Educación, que es el desarrollo personal». «El sistema ha de ser flexible para responder a la heterogeneidad del alumnado; no los alumnos a un estándar», afirmó Perkins. La inclusión en las aulas ordinarias de alumnos con necesidades especiales también es un tema pendiente, ya que es del 31,9 % en la C. Valenciana, frente al 79,6 % de la media.
Por otro lado, el informe pide una estrategia específica para detectar problemas de salud mental infantil en Atención Primaria, además de mayor prevención. También reclaman más coordinación en materia de políticas de infancia a nivel de todas las administraciones y más concienciación social.
Como aspectos positivos, destaca la creación de la Dirección General de la Infancia en la conselleria de Igualdad y Políticas Inclusivas y el pacto por la Infancia que cuenta con el apoyo unánime de las Corts.
En la presentación del informe también participó Antonio Ariño, vicerrector de la Universitat de València.
La República Dominicana participó en la XI Reunión del Consejo Intergubernamental del Programa de Televisión Educativa y Cultural Iberoamericana (TEIB), con el objetivo de compartir experiencias educomunicativas que contribuyan a mejorar la enseñanza-aprendizaje, en el marco de la segunda fase de la Revolución Educativa del presidente Danilo Medina.
La reunión fue presidida por Mario Alfaro, presidente del Sistema Nacional de Radio y Televisión de Costa Rica; Enrique Vargas, coordinador del Espacio Cultural Iberoamericano de la Secretaría General Iberoamericana (SEGIB); y Alberto García Ferrer, secretario general del programa TEIB.
Al foro en el que además, participaron Kenia Brito, del Ministerio de Educación de Cuba; Mónica Maruri, directora del IPANC-EDUCA del Ministerio de Educación de Ecuador; Marco Rando, del Ministerio de Educación de España; José María Andrade, de Suyapa TV Educativa de Honduras; Germán Ruiz, de Televisión Educativa de México; y Migue Medina, director de Comunicaciones del Ministerio de Educación de la de República Dominicana pasaron balance a los procesos de desarrollo de la comunicación educativa, cultural y científica, además de compartir las políticas y buenas prácticas implementadas por sus respectivos gobiernos.
El director de Comunicaciones y Relaciones Públicas del Ministerio de Educación de la República Dominica, Miguel Medina, destacó la inversión sin precedentes que realiza el gobierno del presidente Danilo Medina para el fortalecimiento integral del sistema educativo, incluyendo el uso de las Tecnologías de Información y la Comunicación (TIC´s) y el revolucionario programa “República Digital”.
«Desde el Ministerio de Educación, que dirige el ministro Andrés Navarro, se ha dispuesto todo el apoyo para materializar, en el año 2017, el inicio de las operaciones del canal educativo dominicano, a través de la Dirección de Radio y Televisión Educativa, a los fines de contribuir a la modernización, democratización y ampliación de la cobertura educativa”.
Durante la reunión, celebrada en San José Costa Rica, Miguel Medina explicó que el canal educativo de la República Dominicana, como parte de las TIC´s, tiene por objetivo, además, “dinamizar el proceso enseñanza-aprendizaje y aumentar la calidad de la educación pública y de la población en general”.
Aseguró que el ministro Navarro ha tenido la firme determinación de relanzar la plataforma institucional del MINERD, mediante la conformación de un Gabinete de Comunicación, que tendrá la responsabilidad de dirigir el canal educativo, en consonancia con el programa República Digital, con el objetivo de mejorar el acceso a las tecnologías y reducir la brecha digital, mediante la incorporación de las mismas a los procesos de enseñanza-aprendizaje.
La Televisión Iberoamericana
La Televisión Iberoamericana (TEIB) es un programa de cooperación creado durante la II Cumbre de Jefes de Estado y de Gobierno celebrada en Madrid, España, en julio de 1992, cuya misión es producir, coproducir y difundir contenidos educativos, culturales y científicos.
Tiene por objetivo contribuir al desarrollo de la educación y la cultura en los países de Iberoamérica mediante la utilización de la televisión vía satélite y otros medios derivados de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación.
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Con el propósito de avanzar en un programa de educación ambiental que pueda generar una transformación cultural en las distintas generaciones de jujeños y jujeñas, la ministra de ambiente, María Inés Zigarán, suscribió un acuerdo junto a su par de educación, Isolda Calsina, en el marco de la primera maratón de reciclaje.
El acuerdo suscripto por ambas funcionarias busca articular las acciones de ambos ministerios, para incorporar la preocupación ambiental como eje transversal de los programas de estudio, acompañando los avances del gobierno en la materia y con el propósito de formar ciudadanías ambientales comprometidas.
Según explicó la titular de ambiente, el documento expresa la intención de ambas carteras para trabajar particularmente en la aplicación de la iniciativa Agenda 21 Local, a través de cuatro indicadores estratégicos y prioritarios.
“Por un lado, queremos incentivar la reflexión sobre la eficiencia energética y las energías renovables; por el otro, sobre la gestión integral de los residuos que nos permitan afianzar al nuevo el paradigma de la economía circular; asimismo buscamos que nuestros niños y adolescentes aprendan sobre la biodiversidad, el cuidado y la valoración de la flora y la fauna local; y finalmente el derecho al agua y de todos los recursos naturales”, precisó Zigarán.
“Son ejes que tienen que ver con las necesidades específicas que tiene la provincia de Jujuy –insistió-, que se enmarcan además dentro de la política de gobierno, en el marco de la construcción del Jujuy Verde, desde el proyecto que lidera el gobernador Gerardo Morales”.
El acuerdo, que además manifiesta intención de implementar en todos los establecimientos educativos de manera estratégica el tema de la educación ambiental, valora el rol de las escuelas, la capacidad de generar procesos de socialización y sensibilización, pero además transformaciones culturales que apunten a la formación de ciudadanías ambientales.
La ministra Isolda Calsina, por su parte, explicó que “los temas ambientales son temas de toda la ciudadanía, exigen la participación y el compromiso de toda la sociedad, porque los beneficios que se obtienen de prácticas sustentables redundan para todo el conjunto”.
La titular de educación valoró que “la educación ambiental nos permite incorporar además un espíritu de generosidad, porque lo que hacemos o dejamos de hacer en términos ambientales siempre termina por resultar en efectos buenos o malos para todos”.
Finalmente destacó que “si somos conscientes de los impactos que se generan por la irresponsabilidad de no cuidar nuestro planeta, vamos a tener actitudes más responsables y comprometidas con el ambiente”.
Reciclatón – Jujuy / 2016
Durante la jornada se concretó además el primer Reciclatón de la provincia, con una masiva participación de la ciudadanía, lo que evidencia una mayor sensibilidad frente a las problemáticas ambientales, particularmente la de los residuos.
La actividad de desarrolló en la punta del Parque San Martín, desde las 10 de la mañana, y se extendió hasta las 19. Estuvo organizada por los ministerios de ambiente, de educación, y la municipalidad de San Salvador de Jujuy.
Durante la jornada la sociedad se acercó para hacer entrega de material potencialmente reciclable que, en vez de tener como destino los basurales que de a poco dejarán de existir y serán saneados, ahora servirán como material de recuperación y reciclado para los recuperadores informales de los basurales a cielo abierto de la provincia.
Entre el material acopiado se cuentan: hojas de papel, cartones varios, botellas pet, envases y envoltorios de plásticos, cartulinas, carpetas, botellas de vidrio, algunos elementos de metal, tapas de gaseosas, entre otros.
Los equipos de ambiente, educación, y de la municipalidad, que trabajaron durante todo el dia, se manifestaron satisfechos con la convocatoria y el aporte de la sociedad, valorando el interés y la iniciativa de sumarse a la actividad que promete incorporarse al calendario educativo-ambiental de Jujuy.
Venezuela/22 diciembre 2016/Autora: Ana Esther Paz /Fuente: Mppeuct
El programa plantea una serie de talleres de formación para la consumación de un nuevo paradigma de alimentos, que considere el factor cultivo, como elemento esencial de una nación de suelos de alta calidad nutricional y diversidad biológica.
Estudiantes y docentes de los programas de formación de grado de Ingeniería de Alimentos e Ingeniería de la Producción Agropecuaria, recibieron recientemente formación en Gerencia Empresarial por parte de la Universidad Nacional Experimental Sur del Lago “Jesús María Semprúm”, (Unesur), en el marco de la transición del modelo rentista petrolero hacia el modelo económico bolivariano productivo.
La coordinación del programa de Ingeniería de Alimentos, plantea una serie de talleres de formación para la consumación de un nuevo paradigma de alimentos, que considere el factor cultivo, como elemento esencial de una nación de suelos de alta calidad nutricional y diversidad biológica. “se trata del primero de una serie de talleres de producción agroalimentaria”.
Según explica Ernesto Briseño, economista e investigador del Fondo Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (Fonacit), este taller proporcionó conocimientos técnicos, así como herramientas para potenciar las habilidades de gerencia y liderazgo de empresas nacientes, como alternativa innovadora a las necesidades actuales del país.
Dicha iniciativa, respaldada por el programa de Ingeniería de Alimentos, tiene su base en los planteamientos del Ministerio del Poder Popular para Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología, de brindar desde la universidad un aporte a la agenda económica productiva que se lleva a cabo en la nación.
Europa/España/21 de diciembre de 2016/Fuente: el mundo
David Calle, el único candidato español al Nobel de los Docentes, explica su método para que los estudiantes se enganchen a las Matemáticas y a las Ciencias
«Las clases se dan como hace 30 años. Y las redes sociales sirven para algo más que para ver vídeos de gatitos»
David Calle es un ingeniero madrileño reconvertido en profesor que graba las lecciones de Matemáticas y Ciencias en la buhardilla de su casa y las retransmite por YouTube. Lo que empezó en 2011 con formas modestas pero innovadoras se ha convertido en el canal educativo en habla hispana más importante del mundo. Cerca de 28 millones de alumnos han visto sus clases.
La semana pasada, David Calle fue elegido uno de los 50 candidatos mundiales -el único español- al Global Teacher Prize, conocido como el Nobel de los profesores y dotado con un millón de euros. Su nominación indica que algo está cambiando en la forma de entender la educación. En la edición de 2015, fue preseleccionado César Bona, un docente que utilizaba un método original pero que seguía siendo un maestro de escuela, al fin y al cabo. El elegido para el premio que la Fundación Varkey entregará en Dubai el próximo 19 de marzo es, en cambio, un youtuber.
«Las redes sociales sirven para algo más que para ver vídeos de gamers o gatitos. Los smartphones permiten hacer cálculos complejísimos en un segundo. Siempre les digo a mis chavales: ‘¿Os imagináis lo que podrían haber hecho Newton o Tesla si hubiesen tenido a su alcance lo que vosotros tenéis junto a vuestro dedo índice’? Pero no estamos haciendo mucho por enseñar a nuestros alumnos el uso correcto de la tecnología, cómo puede ayudarnos y cómo sacarle partido», señala David Calle a EL MUNDO.
Este docente de 43 años imparte las clases de forma virtual. Graba vídeos de 10 minutos con explicaciones divertidas y contesta las dudas de sus alumnos, unas 100 diarias, a través del ordenador. Todo lo que cuelga en su canal y en su academia digital Unicoos es gratuito.
Trabajar duro
En realidad, su método para dar clase no dista tanto del tradicional. Su truco es insistir todo el rato a sus alumnos en que, con esfuerzo, podrán conseguir lo que se propongan. «Simplemente consigo transmitirles pasión, energía y, sobre todo, esperanza; la sensación de que, si trabajan duro, no hay casi nada que pueda pararles, la idea vital de que no deben rendirse nunca», explica.
¿Qué sentido tiene decirles esto cuando la mitad de la población juvenil española está en paro? «La vida da muchas vueltas pero, cuanto más preparados estén, más fácil les será aprovechar las oportunidades que puedan presentárseles», responde.
Tiene un libro que se llama No te rindas nunca (Temas de hoy). En él intenta que cale el mensaje de que «lo realmente importante en la vida no es alcanzar resultados excepcionales y obtener dieces, sino que el alumno sea todo lo mejor que pueda llegar a ser». «Hay que valorar si ha pasado de sacar un tres a un cuatro, a base de trabajar duro, mucho más que la nota que haya podido sacar», indica. «Lo importante es que un alumno sea capaz de superarse y obtener su mejor versión. En cuanto empiezan a entender lo que consideran imposible, empiezan a resolver por sí mismos sus problemas, comienzan a mejorar sus notas y el trabajo ya está hecho».
A David Calle no le convencen los ránkings ni el Informe PISA. Dice que «lo realmente importante es educar a personas íntegras e inculcarles valores universales, espíritu de lucha, trabajo en equipo e inteligencia emocional».
Casos de la vida cotidiana
Estos valores los introduce con una enseñanza práctica. «Por mi formación como ingeniero, suelo centrarme en el lado práctico de las cosas y adorno los ejercicios con ejemplos cotidianos, fragmentos de las películas que ven o el último trending topic del que están hablando».
«Vivimos rodeados de ecuaciones, fórmulas o reacciones químicas, y todo lo que les apasiona, aunque sólo sea usar el móvil o jugar a vídeojuegos, tiene que ver con las Ciencias. Si además hablas como ellos, piensas como ellos e intentas que se lo pasen bien, las clases pueden ser mucho más divertidas. Y cuando empiezan a sacar mejores notas, ya no hay quien los pare».
¿Qué piensa de los chicos que quieren ser como El Rubius? «En la mayoría de los casos, los padres no somos conscientes de lo que nuestros hijos ven en YouTube. Que quieran ser El Rubius, en el fondo, aunque no lo comparta, es normal, del mismo modo que quieren ser Messi o Chris Pratt. Creen que ser millonarios como ellos es sencillo y desconocen el enorme trabajo y dedicación que conlleva todo lo que han conseguido. Lo ven como la salida más fácil. Pero la vida es otra y es implacable.Por eso me encantaría que prefiriesen ser los mejores médicos, abogados o ingenieros. O los mejores electricistas. La vida es algo más que ganar dinero».
Opina que «el sistema educativo español, como el de muchos otros países, está obsoleto, salvo maravillosas excepciones, y se sigue impartiendo clase del mismo modo en el que se hacía hace 30 años, cuando no existía internet». ¿Cómo sería su sistema educativo soñado? «Tengo la convicción de que debemos cambiar el modelo actual, con deberes de diferentes asignaturas, nunca interrelacionadas. ¿Por qué no ponernos de acuerdo y hacer que nuestros alumnos realicen proyectos multidisciplinares que involucren todo lo impartido en clase? ¿Por qué no deberes de Historia, Matemáticas e Inglés a la vez? ¿Y por qué no dar una vuelta a la clase (los anglosajones lo llaman flipped classroom) y hacer que los deberes sean ver vídeos y algunos (y concretos) ejercicios relacionados?».
Cómo convertirse en uno de los mejores docentes
Cuando comenzó en esto, hace cinco años, David Calle no quería salir en los vídeos porque tenía pánico escénico y apenas sabía de edición, producción o redes sociales. Él era propietario de una pequeña academia presencial en Madrid, pero muchas veces llegaba a casa desanimado porque no le daba tiempo a explicarles a sus estudiantes todo lo que necesitaban. Su mujer, que estaba enganchada a un canal de belleza, le convenció para que grabara sus clases.
«Muchos alumnos me pedían que abriera la academia por las noches o los fines de semana, que era cuando tenían que enfrentarse solos a sus problemas. Así que decidí subir vídeos a YouTube, con las dudas que solían tener siempre. Me puse a ello con toda la energía del mundo, con la única intención de poder ayudarles, estuvieran donde estuvieran», recuerda.
Por aquel entonces, la estadounidense Khan Academy ya llevaba tiempo funcionando, pero en España no había muchos canales de enseñanza de Ciencias. Y, salvoJulioProfe, en Colombia, ningún docente se mostraba en persona. «Decidí que, si quería empatizar con mis alumnos, era preferible que me vieran a que sólo contemplaran una tableta llena de números o una mano escribiendo fórmulas. Y me puse a ello, con toda la humildad y la pasión posibles».
Ahora hay cientos de canales dedicados a las Ciencias, pero a David Calle le siguen desde todo el mundo. Tiene 700.000 subscriptores en Youtube, aunque las estimaciones realizadas por esta compañía apuntan a que son cerca de 28 millones los que han visto alguna vez sus vídeos. Además, acumula 175.000 likes en Facebook y 30.000 seguidores en Twitter.
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