Page 4479 of 6194
1 4.477 4.478 4.479 4.480 4.481 6.194

Brasil Lula da Silva: La educación es la inversión más productiva para un país

Brasil/Enero de 2017/Fuente: Telesur Tv

El exmandatario brasileño culpó a los golpistas, que forman parte del gobierno interino de Michel Temer, de quebrar al país.

El expresidente de Brasil, Luiz Inácio Lula da Silva, aseveró este jueves que la educación no es un gasto, al contrario, es la inversión más productiva para un país.

Durante su participación en el 33 Congreso de la Confederación Nacional de Trabajadores de la Educación, Lula recordó que el atraso en Brasil se debe a que «la élite no quería que los pobres estudiaran».

No podemos aceptar que digan que destrozamos el país. Quienes quebraron este país fueron los golpistas», manifestó Lula en referencia al actual gobierno interino, encabezado por Michel Temer, que no fue elegido por el voto popular.

«Este país no merece lo que está pasando», dijo el exmandatario a los trabajadores de la educación.

Lula recordó que durante su mandato se multiplicó la creación de universidades en el país. «Si vuelvo a ser candidato a la presidencia es para hacer más de lo que hicimos», aseguró.

Fuente: http://www.telesurtv.net/news/Lula-da-Silva-La-educacion-no-es-gasto-es-una-inversion-20170112-0048.html

Comparte este contenido:

Canadá: Desarrollo sostenible: los esfuerzos de la Universidad de Sherbrooke reconocidos internacionalmente

Canadá/Enero de 2017/Fuente: Radio Canada Internacional

La Universidad de Sherbrooke se clasificó primera en Canadá y 18 en el mundo en desarrollo sostenible, según el ranking Green Metric.

La Clasificación Mundial de Universidades Green Metric compara las medidas adoptadas por las universidades para promover el desarrollo sostenible de su campus y su gestión de los asuntos ambientales. Se basa en 38 indicadores que abarcan el desarrollo del campus, la energía y el cambio climático, los residuos, la gestión del agua, el transporte y la educación.

La Universidad de Sherbrooke obtuvo un total de 6906 puntos. Fue sobre todo su gestión de los residuos lo que le permitió destacarse a nivel internacional mediante la obtención de la puntuación máxima posible.

Algunas medidas que explican el funcionamiento de la Universidad de Sherbrooke

*La gestión de residuos peligrosos

*El compostaje integral de los materiales orgánicos

*El uso de compost para el trabajo hortícola

*La instalación de centros de gestión de residuos en el campus

*El uso de papel 100% reciclado

*La prohibición de las botellas individuales de agua

A nivel nacional, la Universidad se ilustró por su gestión de la energía y del cambio climático. La adopción de un primer presupuesto carbono por el Consejo de Administración y las reducciones de gases de efecto invernadero de un 30% desde 1990 y un 34% de la intensidad energética le permitieron estar en la cima de la clasificación.

La gestión del transporte, edificios y terrenos, así como la enseñanza y la investigación en el campo del desarrollo sostenible fueron destacadas también.

Fuente: http://www.rcinet.ca/es/2017/01/12/desarrollo-sostenible-los-esfuerzos-de-la-universidad-de-sherbrooke-reconocidos-internacionalmente/

Comparte este contenido:

Uruguay: Más de 12.000 escolares disfrutan de propuestas recreativas

Uruguay/Enero de 2017/Fuente: Entorno Inteligente

El Consejo de Educación Inicial y Primaria realiza, desde hace 27 años, actividades para más de 12.000 escolares durante vacaciones. El Programa Educativo de Verano ofrece propuestas a cargo de docentes y talleristas en 130 escuelas. Este año se incluye la oferta de campamentos. Si bien hay actividades en todo el país, se concentran principalmente en Montevideo y Canelones, ya que allí reside la mayoría de los niños.

El consejero de Educación Inicial y Primaria, Pablo Caggiani, repasó la propuesta recreativa que ofrece el Programa Educativo de Verano entre el 10 de enero y el 10 de febrero.

La propuesta, que se lleva a cabo desde hace 27 años, fue lanzada este martes en la escuela N.° 264 del barrio Aeroparque en Canelones, con la presencia de la ministra de Educación y Cultura, María Julia Muñoz.

El primer monitoreo de las inscripciones indica que en muchas escuelas la demanda superó la oferta. En casos puntuales, aún quedan cupos disponibles.

Las actividades se desarrollan en 130 escuelas y están dirigidas a más de 12.000 niños. El programa trabaja el aprendizaje a través del juego, el arte, la educación del cuerpo, la convivencia en campamentos y salidas diarias. Además, los niños desayunan y almuerzan en el centro.

El consejero subrayó que “esto es posible porque los colectivos docentes están interesados en habilitar estos espacios en las escuelas y porque existe la colaboración del Ministerio de Educación y Cultura (MEC), intendencias, municipios, Campamentos Educativos, ProArte y ProLee, entre otros programas que enriquecen la propuesta en las escuelas durante el verano”.

“La idea es estar en una escuela que no se parezca tanto a una escuela”, describió el consejero, quien explicó que si bien las actividades se desarrollan en todos los departamentos, cada inspección departamental, en coordinación con las intendencias y los municipios, definieron los lugares donde era más necesaria la propuesta.

Para este año, el objetivo apunta a que “todos los que participan de Verano Educativo tengan acceso a alguna propuesta de campamento que implique la salida de la escuela por lo menos dos días. El campamento es un espacio donde se aprende a convivir con otros, donde se aprende a disfrutar de otra manera. Hay actividades que estimulan la autonomía de los gurises como dormir fuera de casa”, explicó.

Varias de las escuelas incluidas en el programa se concentran en Montevideo y Canelones, por ser donde reside la mayor cantidad de niños. La iniciativa priorizó la zona costera, a partir de la consideración de que muchas veces los padres trabajan en servicios zafrales, también tuvo lugar en los barrios donde se registra mayor vulnerabilidad social.

Consultado por la realización de actividades curriculares en este contexto, el jerarca explicó que se procura estimular el desarrollo de los más pequeños y su tránsito en la escuela y a la vez fortalecer el egreso.

“Entendemos que este programa es un recurso más para extender el tiempo pedagógico”, añadió Caggiani.

Las propuestas que se desarrollan son, en su mayoría, presentadas por los docentes de las escuelas.

Fuente: http://www.entornointeligente.com/articulo/9496312/URUGUAY-Mas-de-12000-escolares-disfrutan-de-propuestas-recreativas-12012017

Comparte este contenido:

Panamá debe invertir más en educación y ayudas sociales, para reducir brecha

Panamá/Enero de 2017/Fuente: E&N

La brecha social en Panamá tiene tendencia a agravarse. A diciembre de 2015, el 10% de la población más adinerada detentaba 37,3% más riqueza que el 10% de la población más pobre, con un incremento significativo respecto a un año atrás, cuando era del 33,9 %.

El economista Fernando Aramburú Porras, aunque destacó que las ganancias de las personas han estado mejorando de manera individual con el crecimiento económico del país, señaló que ‘la distribución de las riquezas se está quedando atrás por la falta de servicios básicos de calidad’.

‘En realidad, individualmente la gente está mejor que hace quince o diez años, lo que pasa es que la distribución pudo haberse quedado atrás, por los diferentes desniveles de acceso a capital y a educación. Tenemos el problema de las zonas rurales apartadas y comarcas, que no tienen acceso a infraestructuras ni tampoco a servicios básicos, como educación, salud, transporte y agua potable’.

El economista apuntó que ‘en la medida en que le demos una buena educación a la gente y le demos los accesos a los servicios públicos básicos fundamentales, van a poder caminar al mismo ritmo (de crecimiento económico)’.

El financista y profesor de la Universidad Santa María la Antigua Allan Corbett coincidió con las declaraciones de Aramburú Porras, pero fue más allá señalando que ‘las subvenciones monetarias’ son otro factor que afecta la distribución de las riquezas, puesto que ‘no solucionan el problema de pobreza, sino que lo único que se le está dando (a la persona) es pescado y no se le enseña a pescar’.

‘La única manera de poder solucionar la mala distribución de las riquezas es a través de la educación. No hay otra forma de sacar los indicadores de extrema pobreza’, indica.

Corbett lamentó como se gestionan los programas de educación y la falta de políticas a largo plazo. ‘Desafortunadamente, el sistema de educación es pobre y mal llevado, ya que las personas que se ponen al frente de estos no generan programas de Estado, sino de gobierno que duran cinco años y luego viene otro que cambia el modelo. Entonces, en todo lo que se invierte durante esos cinco años, se pierde’, acota.

Para Corbett, ‘los planes de educación deben ser de 25 a 30 años para que generen su efecto y puedan sacar a las personas de la extrema pobreza’.

Otros factores

Aramburú Porras identificó la informalidad como otro factor que podría estar influyendo en la inequidad en la distribución de los dineros del país porque se trata de personas que no cotizan y no le permiten al Estado generar ingresos económicos.

‘No se trata de quitarle al rico para darle al pobre. La idea es que el rico pague lo que le corresponde y que siga siendo rico; y de darle la oportunidad a los pobres de ser ricos, con educación, salud, mejores accesos a los mercados y a la tecnología digital para que puedan crecer, no solamente como empleados, sino hacer sus propias empresas, pero bien organizadas’, afirmó.

Al respecto, la presidenta del Consejo Nacional de la Empresa Privada (CoNEP), Aida de Maduro, dijo que pese a que el crecimiento del país ha sido sostenible, las cifras también indican que el desempleo y el trabajo informal han aumentado (40%). ‘Los ingresos de los trabajadores informales no quedan registrados y, por ende, no son contabilizados como parte del crecimiento del país’, señaló Maduro.

La representante del CoNEP indicó que ‘en el sector formal, algunas empresas han ocupado sus vacantes en los altos mandos contratando mano de obra extranjera, usualmente con mejor remuneración que la panameña. Esta práctica hace que la mala distribución de la riqueza sea más notable o más evidente’.

La presidenta de CoNEP explicó que ‘como el ingreso está sujeto a la preparación y a la productividad, a mayor nivel académico y mejor rendimiento productivo, mejores ingresos se ganan. En el caso de Panamá, hace falta prestarle más atención a estos dos factores’.

Recomendaciones

Por ello, subrayó Maduro, ‘es importante implementar la política industrial y programas que impulsen el crecimiento de los sectores primario y secundario, especialmente en el sector de manufactura. Es importante capacitar constantemente al personal técnico para que pueda trabajar en estos sectores’.

No obstante, Aramburú Porras propuso que para mejorar la situación económica de todos, habría que mejorar los servicios públicos para la población menos favorecida. En pocas palabras, indica el economista, ‘hacer un gran esfuerzo para mejorar los servicios públicos, primero para que tú tributes en la medida de tus capacidades, todo el mundo tribute y contribuya con los impuestos que le corresponda en la medida de sus capacidades.

Segundo, dijo ‘que el gobierno, con estos recursos, pueda dar una mejor calidad de servicios públicos a la población menos favorecida en este crecimiento. Esa es la misión del Estado’.

‘La extrema pobreza no está en las ciudades, está en las áreas indígenas’, subraya el financista.

El dirigente sindical Saúl Méndez Rodríguez lanzó un llamado al pueblo panameño para que se organice ‘y tome las riendas del Estado’ para autoconvocar una asamblea constituyente, que se redacte una nueva constitución y en el marco de esa nueva institucionalidad, entonces poder hablar de la distribución de riqueza y democratización de ésta’.

‘Este es un país realmente inequitativo, de allí la necesidad de que se discuta sobre la economía, la posibilidad de democratizar las riquezas y de distribuirlas de forma adecuada’, insiste Méndez.

Fuente: http://www.estrategiaynegocios.net/lasclavesdeldia/1034409-330/panam%C3%A1-debe-invertir-m%C3%A1s-en-educaci%C3%B3n-y-ayudas-sociales-para-reducir-brecha

Comparte este contenido:

Nueva Zelanda: Education reform task force set up in American Samoa

Nueva Zelanda/Enero de 2017/Fuente: RNZ

RESUMEN: El grupo de trabajo sobre el futuro de la educación en Samoa Americana fue creado por el gobernador del territorio Lolo Moliga. El Gobernador Lolo dijo que los graduados de secundaria de la escuela secundaria no tienen las habilidades adecuadas en materias básicas que les impiden pasar a niveles más altos de educación o unirse a la fuerza de trabajo. El gobernador, que tiene antecedentes en educación, dijo que este era un problema sistémico y de larga data que afectaba a todos los niveles de grado, que no ha sido abordado de manera efectiva durante décadas.
El grupo de trabajo también estará comparando modelos de gobernanza de sistemas escolares que sirven a comunidades de tamaño comparable a Samoa Americana, identificando posibles fuentes de financiamiento para programas de educación vocacional y recomendando cambios estatutarios en la estructura de gobierno del Departamento de Educación.

The task force on the future of education in American Samoa was set up by the territory’s Governor Lolo Moliga.

Governor Lolo said graduating high school seniors don’t have adequate skills in core subject areas hindering them from moving on to higher levels of education or joining the workforce.

The governor, whose background is in education, said this was a long standing and systemic problem affecting all grade levels, which has not been effectively addressed for decades.

The task force will also be comparing governance models of school systems serving communities of comparable size to American Samoa, identifying potential sources of funding for vocational education programs and recommending statutory changes in the governance structure of the Department of Education and the local community college.

It has been given 90 days to conclude its work.

Fuente: http://www.radionz.co.nz/international/pacific-news/322274/education-reform-task-force-set-up-in-american-samoa

Comparte este contenido:

Sudáfrica: Minister to Engage Higher Education Stakeholders

Sudáfrica/Enero de 2017/Fuente: All Africa

RESUMEN: El Ministro de Educación Superior y Capacitación, Blade Nzimande, se reunirá con las partes interesadas en instituciones de enseñanza superior para minimizar las protestas violentas en los campus. Durante una conferencia de prensa el jueves en Pretoria, el ministro Nzimande dijo que durante las próximas dos semanas se involucraría con las partes interesadas para garantizar la estabilidad en las instituciones de educación superior. «Hemos establecido reuniones para involucrar a todas las partes interesadas, ahora mismo a principios de año, durante las próximas dos semanas … junto con el Viceministro y altos funcionarios del departamento», dijo. El año pasado, los estudiantes protestaron en algunos campus universitarios de todo el país exigiendo educación superior gratuita.

Higher Education and Training Minister Blade Nzimande will meet with stakeholders in institutions of higher learning to minimise violent protests on campuses.

Speaking during a media briefing on Thursday in Pretoria, Minister Nzimande said over the next two weeks he would engage with stakeholders to ensure that there was stability at institutions of higher learning.

«We have set up meetings to engage with all stakeholders, right now at the beginning of the year, over the next two weeks… together with the Deputy Minister and senior officials in the department,» he said.

Last year, students protested at some university campuses around the country demanding free higher education.

Minister Nzimande said the Presidential Commission of Inquiry into the Funding of Higher Education and Training is set to release its final report in mid-2017, making recommendations on the feasibility of implementing fee-free higher education and training in South Africa.

«We must again underline that there are national processes in place designed to identify a long term solution to the question of university funding and fees.

«The Presidential Commission will report this year, and we urge all stakeholders to co-operate with this important process and give space to the finalization of this matter,» Minister Nzimande said.

Fuente: http://allafrica.com/stories/201701120629.html

Foto de archivo

Comparte este contenido:

China recurre a Confucio desde la guardería para frenar su crisis de valores

China/Enero de 2017/Fuente: La Información

Un grupo de niños con birrete se inclina ante una estatua de Confucio, el sabio chino que fue prohibido durante la Revolución Cultural, pero que ahora vuelve a estar en boga en las escuelas privadas, que con apoyo institucional, buscan infundir valores tradicionales para frenar la crisis de valores. 

«Le presentamos nuestros respetos maestro Confucio, gracias por las bondades de sus enseñanzas», recita en coro una treintena de alumnos, de entre dos a seis años, en un establecimiento recién estrenado en las afueras de la ciudad industrial de Wuhan, en el centro del país. Después, intentan repetir las complejas máximas proyectadas en una pantalla.

Zhu Baichang, de cinco años, reconoció que no entiende todas las máximas del filósofo, pero las recita con entusiasmo. «¡Es muy interesante!», afirmó.

La escuela privada Diziyuan (Escuela de los discípulos que llegan a su destino) tiene 160 alumnos.

«Visitamos dos guarderías públicas antes de elegir esta», explicó a la AFP el padre de Baichang, Zhu Minghui, que no desistió pese a que los costos de la matrícula suman los 7.000 yuanes por trimestre (960 euros, 1.015 dólares).

«No entendemos todo cuando recita los clásicos. Pero esto se nos graba hasta el hueso. Él está integrando los principios que guiaron a China durante 2.000 años», celebró.

Las enseñanzas de Confucio (siglos VI-V a.c), que insistía en valores como el respeto a la tradición para mantener la armonía social, se impusieron como la ideología oficial por la casa imperial China.

La ceremonia del te y el ajedrez

«Entre los dos y los seis años, la capacidad de memorizar es excelente», entonces «sembramos las semillas de la piedad filial, el respeto a los profesores, la compasión», defendió la directora, la señora Shi.

A los seis años, «los alumnos terminan de recitar los grandes clásicos de Confucio», celebra la profesora, señalando que estos implican conocer cientos de miles de caracteres.

En las actividades lúdicas, los sexos están separados y mientras los chicos se inician en el ajedrez chino, las niñas practican en otra sala la ceremonia del té.

El «Dizigui», un manual del siglo XVII que promueve la obediencia a ciegas a los padres y los ancianos, también está en el programa.

Incluso los cumpleaños se enmarcan en esta filosofía.

«Acuérdate que es el día en el cual tu madre sufrió mucho para traerte a este mundo», dice una educadora a un niño, arrodillado ante su abuela.

Este tipo de establecimientos que ofrecen una educación tradicional, denominada «guoxue», han prosperado por la adhesión de la clase media emergente, pero siguen siendo marginales y son difíciles de censar.

De las 223.700 escuelas de preescolar del país, más del 65% son privadas. Estos establecimientos acogen a 23 millones de alumnos. Después de los seis años, la mayoría de los padres prefiere la enseñanza pública para la primaria, el principio de un rígido programa oficial que culmina en la universidad.

La Fundación Confucionista China tenía 300 escuelas en 2016, pero quiere sumar 700 más.

En tanto, la asociación pionera Tongxueguan, que abrió en 2016 su primer establecimiento en Wuhan, propone cursos los fines de semana. Esta institución, muy mediatizada, tiene ahora unas 120 escuelas y unos 40.000 alumnos en todo el país.

Su fundador, Li Guangbin, captó muy pronto el filón.

«Después de la prosperidad, los chinos sienten que necesitan volver a las raíces. Necesitan una elevación espiritual», dijo a la AFP el pedagogo elegantemente vestido con una túnica reservada a los académicos.

A su lado, Mei Yuan, madre de uno de los alumnos, asiente.

«Los niños de hoy son egoístas, demasiado individualistas. La sociedad de hoy les da una mentalidad frívola», recalcó esta funcionaria de un instituto gubernamental, que lamentó que en la enseñanza pública a los clásicos de Confucio se les eche un simple «vistazo» superficial.

Los comunistas contra Confucio

A su llegada al poder en 1949, los comunistas criticaron con vehemencia el confucianismo, acusado de defender el patriarcado y de ser un agente paralizante. Durante la Revolución Cultural en la década de 1960 y 1970 sus partidarios fueron un blanco privilegiado.

Sin embargo, esta tendencia cambió con la llegada al poder de Xi Jinping, que cita entusiastamente al filósofo y que usado sus enseñanzas para la propaganda oficial.

«Confucio es utilizado para promover la lealtad al estado. Es una forma de alentar el respeto a la autoridad del Partido Comunista, atajando también los valores occidentales», señaló Michael Schuman, autor sobre un libro sobre la renovación del confucianismo.

Sin embargo, esta estrategia no es nada nuevo. El confucianismo ya había sido utilizado por los emperadores chinos para asentar su poder.

Para Schuman, los «chinos están buscando algo más en sus vidas».

«Creo que la sociedad china se ha vuelto muy próspera, pero al mismo tiempo le falta un lado espiritual», aseguró.

El experto resaltó que los ideales de Confucio muchas veces no se adaptan a estas nuevas formas de enseñanza.

«Él alentaba activamente el debate, los discípulos tenían que forjarse sus propias ideas», insistió.

Li Guangbin no comparte esta visión.

«El gobierno necesita las tradiciones confucianas para mantener la estabilidad, aumentar la felicidad de la gente y para que ellos acepten su suerte sin quejas», afirmó.

Fuente: http://www.lainformacion.com/religion-y-credos/confucianismo/China-recurre-Confucio-guarderia-crisis-valores_0_989601116.html

Comparte este contenido:
Page 4479 of 6194
1 4.477 4.478 4.479 4.480 4.481 6.194