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Reino Unido: Scottish government U-turn over council tax schools plan

Reino Unido/Diciembre de 206/Autor: Jamie Mclvor/Fuente: BBC News

RESUMEN: El gobierno escocés ha realizado un cambio de turno sobre los planes de usar el impuesto municipal para recaudar fondos para los maestros. En cambio, planea usar sus propios recursos para entregar 120 millones de libras esterlinas de dinero extra a las escuelas, 20 millones más de lo que se había planeado originalmente. Los consejos se habían enfadado con los planes de utilizar cambios en las bandas para crear un fondo nacional para la educación. El dinero recaudado de los cambios se quedará con los consejos – aunque muchos todavía esperan hacer recortes. El gobierno está comprometido a dar el dinero extra a los maestros para gastar en esquemas para elevar el logro.

The Scottish government has performed a U-turn over plans to use the council tax to raise money for head teachers.

Instead it plans to use its own resources to give £120m of extra money to schools – £20m more than originally planned.

Councils had been angry at plans to use changes to the bands to create a national fund for education.

The money raised from the changes will stay with councils – although many still expect to make cuts.

The government is committed to giving the extra money to head teachers to spend on schemes to raise attainment.

The money will be targeted at helping children from disadvantaged backgrounds – the more disadvantaged students at a school, the more money they will get.

The original plan was to put the money raised by changes to the bands into a national fund.

Finance Secretary Derek Mackay argued there would be no overall reduction in the amount local authorities were given from the Scottish government, with additional investment in social care.

He told MSPs councils would receive:

  • £120m from central government to fund shared ambitions to close the attainment gap
  • Money to maintain councils’ share of capital spending with an increase of £150m compared with 2016-17
  • Further investment in social care

However, councils will be calculating how much money they will have at their own disposal to spend on local services.

For instance, the £120m for schools is going straight to head teachers and is expected to be an additional resource.

From next April, people in more highly-valued properties – Bands E, F, G and H – will pay more council tax even if their council does not put the charge up for everyone.

‘Backdoor tax’

The multiple of the Band D charge that people in the higher-valued properties will pay is being increased.

Some council areas would have received more or less back than the amount raised locally.

Relatively prosperous council areas – with a larger number of high-band properties and relatively few disadvantaged youngsters – would have subsidised areas facing bigger problems.

It had proved controversial. Critics claimed it was undermining the link between the council tax and local services and turning the charge into a «backdoor national education tax».

Each of Scotland’s 32 councils should learn by Friday just how much the government proposes to give each of them.

A total of £111m is expected to be raised from the changes to the bands. Councils will also be able to put the council tax up by as much as 3%.

Analysis: Local government funding

Local government is heavily dependent on the Scottish government for cash.

According to a breakdown of the figures, councils will receive less from the government to spend at their own discretion.

The revenue budget given to Scotland’s 32 councils by the government will fall from £9,693m this year to £9,496m next year.

This figure includes the £120m which councils will have no choice but to give straight to head teachers.

However, other money could make up for the drop – though critics contend this is not comparing like with like.

  • £111m from changes to the council tax bands
  • £70m if all councils put up the council tax by 3%
  • £107m to ensure people working for the joint boards covering health and social care are paid the living wage

Local government organisation Cosla said the core local government settlement would fall, but recognised the government had improved on its previous offer.

Cosla president David O’Neill said: «Cosla can never endorse a reduction to the core local government settlement as announced as part of the budget statement today.

«It is our understanding that the Scottish government had significant additional cash for 2017-18 and therefore this decision will impact on services delivered by local government.

«We fully recognise that the Scottish government has made efforts to improve the settlement through their offer of a wider package including a major change on the council tax proposals. Cosla had lobbied the Scottish government on their previous proposal and we are pleased that the Scottish government has acknowledged this.»

Mr O’Neill said councils would now consider the whole package as part of their budget considerations.

The impact on local budgets of the changes to council tax bands will vary from area to area. The more Band E, F, G and H properties in the area, the more the council will gain revenue.

As a broad rule, this means councils in relatively prosperous areas such as East Renfrewshire could benefit from these changes.

However, schools in less prosperous areas are likely to gain the greatest amount of the government cash for head teachers.

Fuente: http://www.bbc.com/news/uk-scotland-scotland-politics-38330538

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Bolivia: Aguilar evalúa de positiva la gestión escolar y reordenamiento de maestros

Bolivia/Diciembre de 2016/Fuente: Entorno Inteligente

Por su parte, el secretario ejecutivo del Magisterio Urbano de Cochabamba, Elmer Revollo, señaló que, aunque se haya cumplido el calendario educativo, no quiere decir que todo haya estado bien, sino por lo contrario, dijo que esta gestión se han presentado improvisaciones y afectación a la estabilidad laboral de los maestros, además las movilizaciones convocadas por el Magisterio para hacer conocer su descontento no fueron fructíferas porque el Ministerio de Educación amenazaba constantemente con descuentos.

«A nivel general, la evaluación que hacemos es buena en el marco de que ha habido un proceso de regularidad en las actividades educativas?, aspecto que ha permitido cumplir con todos los objetivo planteados a inicio de gestión y seguir avanzando en la transformación de la educación.»Así que en lo general la calificamos como una gestión buena»

En relación a los maestros, el Ministro señaló que no existe la intención de hacer»masacre blanca? en el sector del magisterio, como lo habían anunciado algunos dirigentes. Explicó que una parte del Magisterio Urbano señala que el artículo 65 de la resolución 001 establece un despido masivo, lo que no sería cierto porque lo que plantea es un»reordenamiento»

«No hay despido masivo, no hay despido de maestros, no hay despidos de administrativos; por lo contrario, necesitamos más administrativos. Hablan de reducción de presupuesto y es falso; por lo contrario se aumenta el presupuesto?, señaló Aguilar.

Explicó que el reordenamiento consiste en fusionar algunas unidades educativas donde el alumnado es muy reducido y se reubica a los maestros el establecimiento más cercano.»Aquí tenemos dos ejemplos en La Paz, una en la mañana y otro en la tarde, en la mañana tenemos en  primero seis alumnos, en segundo tres alumnos, en tercero seis y en el turno de la tarde en primero cero alumnos (?). Hemos juntado las dos unidades educativas y se ha quedado una sola, se los ha reubicado a los maestros en otros lugares pero ni un solo mes se lo ha dejado sin sueldo»

Por su parte, Revollo señala que el reordenamiento es un atentado a la estabilidad laboral de los maestros, por lo mismo, el Magisterio Urbano exige la modificación de ese artículo para la siguiente gestión, de lo contrario»no aseguramos el inicio de actividades educativas el próximo año»

«Es generalizada la molestia porque se ha improvisado mucho los conocimientos, se ha afectado a los maestros en su estabilidad laboral, porque con las amenazadas de cerrar cursos les han reducido horas, de trasladarles de un lugar a otro?, dijo.

PROHÍBEN RETENER LIBRETAS

El ministro de Educación, Roberto Aguilar, señaló ayer que está prohibida la retención de libretas por cualquier motivo porque representaría un atentado contra el derecho a la educación que está resguardado en la Constitución Política del Estado.

Señaló que el Ministerio de Educación conoció de tres casos de cobros en unidades educativas donde los padres debía pagar 20 bolivianos, de lo contrario no podían recoger las libretas de sus hijos.

«Por ningún mecanismo pueden impedir que un estudiante recoja su libreta, si tienen deudas los papás»en caso de colegios privados?, si tienen cuotas no canceladas en el marco de su organización propia de las asociaciones o juntas escolares no pueden por ninguno de esos factores condicionar la entrega de libretas porque la libreta es parte del derecho a la educación?, dijo.  En el caso de que se confirmen los casos existen sanciones en el ámbito judicial para los dirigentes de padres de familia y procesos administrativos en caso de profesores o directores.

Fuente: http://www.entornointeligente.com/articulo/9392430/BOLIVIA-Aguilar-evalua-de-positiva-la-gestion-escolar-y-reordenamiento-de-maestros-%7C-Los-Tiempos

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España: UNIR preside el jurado de los Premios en Tecnología Educativa de la UNESCO

España/Diciembre de 2016/Fuente: La Rioja

Este año, el galardón distingue a las mejores iniciativas mundiales en Innovación y Tecnología Educativas para grupos desfavorecidos. Se entregará a principios de 2017 en la sede de UNESCO en París. En un momento especialmente sensible para las personas desplazadas, inmigrantes, refugiados, personas con discapacidad y minorías culturales, este premio quiere fomentar iniciativas educativas innovadoras e inclusivas. El jurado, en el que UNIR actúa como único representante europeo, consta de cinco miembros llegados desde Asia, América, África, Europa y Bahréin, país de origen de un galardón que se promueve bajo el título «Premio UNESCO-Rey Hamad bin Isa Al Khalifa para la Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación». En esta ocasión se han presentado más de un centenar de candidaturas de todo el mundo.
El jurado de expertos independientes ha valorado especialmente todas aquellas orientadas a aprovechar al máximo las TIC para ampliar el acceso a la educación y aquellas que desarrollen innovaciones en la enseñanza y aprendizaje para grupos desatendidos. «Todas las propuestas comparten la preocupación por sacar el máximo partido a la tecnología para mejorar los procesos educativos, pero también para impulsar las políticas educativas y potenciar un acceso igualitario, tanto a nivel internacional como local», ha asegurado Daniel Burgos, presidente del jurado y director de la Cátedra UNESCO en eLearning y de la Cátedra ICDE en Recursos Educativos Abiertos.
La discusión ha sido muy intensa debido a la calidad de las candidaturas presentadas. Después de escuchar las recomendaciones del jurado, será la Directora General de la UNESCO, Irina Bokova, quien finalmente elija las dos candidaturas galardonadas. Cada una de ellas recibirá un premio en metálico de 25.000 dólares y un certificado de reconocimiento. Para Daniel Burgos, «la presencia en este jurado es un honor para la Universidad Internacional de La Rioja, una nueva oportunidad para compartir conocimiento con expertos internacionales y reforzar la reputación y prestigio de la institución». SOBRE UNIR. 100% online, la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) tiene un modelo pedagógico propio con una metodología que permite desarrollar una formación de calidad y personalizada. Los alumnos reciben clases online en directo, se imparten más de 1.350 clases online semanalmente.
El estudiante tiene un tutor que le acompaña y ayuda durante toda su carrera y dispone de un campus virtual con la tecnología más innovadora y los recursos académicos que necesita. En la actualidad UNIR cuenta con más de 27.000 alumnos, de los cuales 7.000 son internacionales, y 1.584 empleados (794 docentes e investigadores). Se imparten 15 Grados, 45 Másteres Universitarios, 37 Títulos Propios y 6 Estudios Avanzados. Fue aprobada oficialmente en el año 2009 y desde entonces se han graduado 38.900 estudiantes.
El Vicerrectorado de Transferencia y Tecnología (UNIR Research) se centra en potenciar el ciclo de vida de proyectos de investigación e innovación. Busca realizar una aplicación práctica de resultados de estos proyectos en la vida de la universidad, como personalización del proceso de aprendizaje, la mejora del rendimiento académico o la adaptación de la metodología de enseñanza. Desarrolla proyectos públicos, privados y propios para las diversas ramas de conocimiento de UNIR. Desde el diseño, la ejecución y la evaluación, hasta la implementación práctica, la explotación, la divulgación, el posicionamiento y la transferencia de los resultados obtenidos, con especial énfasis en proyectos internacionales, bajo la marca UNIR Research.

La Unidad de Cultura Científica y de la Innovación (UCC+i) depende de este Vicerrectorado, así como la división de proyectos internacionales de investigación, UNIR Research.

Fuente: http://www.20minutos.es/noticia/2911906/0/unir-preside-jurado-premios-tecnologia-educativa-unesco/

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Puerto Rico: Universidad de Puerto Rico crea acuerdo con Escuela República de Brasil

Puerto Rico/Diciembre de 2016/Fuente: El Nuevo Día

El Recinto de Ciencias Médicas (RCM) de la Universidad de Puerto Rico (UPR) y la Escuela República de Brasil establecieron una alianza de colaboración profesional para fomentar el desarrollo de las bellas artes, la educación y la salud en ambas instituciones.

La entidad educativa puertorriqueña informó hoy a través de un comunicado que el acuerdo busca desarrollar iniciativas que promuevan el cuidado de la salud ambiental, la lectura, el pensamiento crítico y creativo.

«Crear oportunidades es lo que nos debe inspirar a la UPR. Por medio de esta alianza la UPR y en específico el RCM se hace parte de la vida de estos estudiantes. Esperemos sea de impacto en sus vidas y crezcamos todos con estas experiencias», señaló Noel Aymat Santana, rector del RCM.

Está previsto que con esta alianza se ofrezcan experiencias universitarias a los estudiantes matriculados en la Escuela República de Brasil que permitan ir descubriendo y definiendo sus intereses ocupacionales.

A su vez, los estudiantes y facultativos del RCM participarán de actividades de desarrollo curricular en cumplimiento con las políticas públicas del Departamento de Educación.

«Espero que nuestra escuela se convierta en un centro de aprendizaje para la universidad y que los estudiantes y profesores se lleven de nosotros la realidad de nuestro país», indicó Asalia Colón Millan, directora de la Escuela República de Brasil.

La alianza, que tiene una duración de tres años, también participa la Facultad de Educación Eugenio María de Hostos del Recinto de Rio Piedras de la UPR.

Fuente: http://www.elnuevodia.com/noticias/locales/nota/universidaddepuertoricocreaacuerdoconescuelarepublicadebrazil-2271778/

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Irlanda: Limerick bus initiative ensures homelessness no barrier to education

Irlanda/Diciembre de 2016/Autor: Daniel Keating/Fuente: Irish Examiner

RESUMEN: Los niños de la escuela son de un total de 57 que viven en el alojamiento de emergencia en Limerick, según las últimas cifras. El servicio diario de autobuses a la Escuela Nacional Corpus Christi en Moyross es apoyado por el director de la escuela Tiernan O’Neill y financiado a través de actividades de recaudación de fondos de la comunidad local. La fuerza motriz detrás del servicio es el sacerdote de la parroquia de Moyross Padre Tony O’Riordan que dijo que el servicio cuesta hasta 5.000 € para funcionar anualmente. «Para los niños en el autobús que no tienen hogar, no sabemos dónde estará la casa. Eso puede ser estresante para un adulto, pero puedes imaginar cómo se siente un niño de ocho o diez años «, dijo. «Yo sé de una situación en la que nació un bebé, liberado del hospital y que el niño comenzó su vida a los cuatro días de edad en una habitación de hotel con su hermana mayor. Hemos tenido una familia que ha estado en 14 lugares diferentes dentro de un período de tres semanas «, continuó. El autobús escolar Moyross comienza su carrera escolar a las 7:30 am y trae hasta 15 niños de la escuela que viven en el alojamiento de emergencia en la ciudad cada día.

The school children are among a total of 57 living in emergency accommodation in Limerick, according to latest figures.

The daily bus service to Corpus Christi National School in Moyross is supported by school principal Tiernan O’Neill and financed through local community fundraising activities.

The driving force behind the service is Moyross parish priest Father Tony O’Riordan who said the service costs up to €5,000 to run annually.

“For children on the bus that are homeless, we don’t know where home is going to be. That can be stressful for an adult but can you imagine how an eight or 10-year-old feels,” he said.

“I know of one situation where a baby was born, released from hospital and that child began its life at four days old in a hotel room with his older sister. We have had one family that has been in 14 different locations within a three-week period,” he continued.

The Moyross school bus begins its school run at 7.30am and brings up to 15 school children living in emergency accommodation in the city to school every day.

Principal of Corpus Christi National School, Tiernan O’Neill, said, “What the bus enables us to do, is provide a safe environment for the children during the day and ensures that their journey to school is a smooth one.”

“The bus service is used by up to 15 children throughout the day, during a number of runs. We fund the service through a number of activities including bag packing and cake sales,” he continued.

According to most recent figures, 197 people, 57 of whom are children, are in emergency accommodation in Limerick.

Three hostels in Limerick city are accommodating men and women; St Patrick’s Hostel, Thomond House and McGarry House; all of which are operating at full capacity, and have waiting lists.

Suaimhneas, which provides emergency accommodation for families, is also operating at full capacity.

According to Fr O’Riordan some homeless families need to find emergency accommodation themselves.

“The children don’t have a permanent address and may be sleeping in their relatives, grandparents or uncles and aunts,” he said.

“The system with the Homeless Action Team is that they will calculate a rough budget, they will give you a cheque that you will need to present at the hotel and in many cases hotels can be fully booked,” he continued.

He explained that in some cases families don’t get enough money which means supplementing them.

“They have been given €300 but the hotel is actually €450, so the money is not matching the need,” he said.

Limerick TD Maurice Quinlivan has pledged to seek government support for the bus service, insisting, “nobody should be homeless with children”.

“The government should deliver on homes for people to be able to live in. There should be funding provided for the bus, I will ask Minister Simon Harris to intervene and provide funding for this bus,” said Mr Quinlivan.

Fuente: https://www.irishexaminer.com/ireland/limerick-bus-initiative-ensures-homelessness-no-barrier-to-education-435455.html

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North America’s native languages get higher education boost

Estados Unidos/Diciembre de 2016/Fuente: The World University Ranking

RESUMEN: Entre las muchas instituciones en América del Norte que conmemoran a la población nativa es la Universidad de Miami en Ohio, el nombre de la tribu de Miami que una vez se extendió desde el estado a través de vastas secciones de lo que ahora es Estados Unidos. Es un tributo irónico considerando el trato dado al pueblo de Miami, que fue atacado por blancos como la frontera empujó hacia el oeste, y cuyas tierras también fueron tomadas.
Ahora, universidades como Miami están a la vanguardia del trabajo para restaurar una de las principales reliquias culturales de las tribus indígenas: sus lenguas. Los esfuerzos se llevan a cabo en medio de luchas de alto perfil en la actualidad, desde la disputa polémica sobre los nombres de equipos deportivos profesionales, como los Washington Redskins y los Cleveland Indians, que muchos consideran ofensivos, a la pelea de la tribu Sioux sobre los 3.800 millones de dólares (3.000 millones de libras) Dakota Access oleoducto. «Hay una mayor conciencia y las cosas están cambiando a nivel nacional, especialmente con el reconocimiento de la pérdida global de pequeñas lenguas minoritarias y lo que eso significa para la sociedad en su conjunto», dijo Daryl Baldwin, director del Centro Myaamia de la Universidad de Miami. Cursos sobre cultura y lenguaje nativos.

Among the many institutions in North America that memorialise the native population is Miami University in Ohio, named after the Miami tribe that once spread from the state across vast sections of what is now the United States.

It is an ironic tribute considering the treatment of the Miami people, who were attacked by whites as the frontier pushed west, and whose lands were also taken.

Now, universities including Miami are in the vanguard of work to restore one of the principal cultural relics of indigenous tribes: their languages.

The efforts are made amid high-profile modern-day battles, from the contentious dispute over the names of professional sports teams, such as the Washington Redskins and Cleveland Indians, that many consider offensive, to the fight involving the Sioux tribe over the $3.8 billion (£3 billion) Dakota Access oil pipeline.

“There’s a heightened awareness and things are changing on the national level, especially with the recognition of the global loss of small minority languages and what that means to society as a whole,” said Daryl Baldwin, director of Miami University’s Myaamia Center, which offers courses on native culture and language.

“I would go as far as to say [that our] work is very much a healing process for the tribal community, to empower themselves and empower their youth,” said Mr Baldwin. “Tribes are having to rethink how their languages and cultures are going to survive in the modern world.”

What’s in it for the universities is more complicated. Miami University also called its sports teams the Redskins but changed the name to the RedHawks in 1997 in response to pushback from the tribe. While that debate was going on, the university offered scholarships to Miami tribe members. Those scholarships have risen from three per year in 1991 to 32 today.

Mr Baldwin, who was recently awarded a MacArthur Foundation fellowship – known as a “genius grant” – has co-authored research showing that students who learn their own language and culture graduate at higher rates than other Native American students.

“Part of the empowerment process is embedded in the revitalisation of language and culture, and those two things go together,” he said. Knowing their ancestral language, he said, means that students have “not only an increased awareness of their heritage, but a strong reconnection to each other. They bond, they develop a stronger sense of being connected to their tribal communities.”

North of the border, Canadian universities are expanding indigenous studies programmes in response to last year’s release of the report of the Truth and Reconciliation Commission that exposed what it called “cultural genocide” against indigenous Canadians.

The proportion of universities offering indigenous language courses rose from 44 per cent in 2013 to 54 per cent last year, according to Universities Canada, which says that now more than 30 different languages are being taught.

“There’s an awakening from many students who are craving to know their traditions, their customs,” said Joan Greyeyes, director of First Nations and Métis relations at the University of Saskatchewan, in Saskatoon. Métis are people of mixed French and native ancestry.

Welcoming a visitor in Cree to the university’s administration building, Ms Greyeyes said that her grandmother spoke French, English, Cree and Michif, the Métis dialect – four of the seven different languages spoken in the province of Saskatchewan.

The trouble is that understanding of these languages has declined. “We’re the last generation who are fluent speakers,” Ms Greyeyes said. It took the University of Saskatchewan two years to find a Cree speaker with a master’s degree who could teach a course in it, she said. The last fluent speakers of Myaamia are believed to have died in the mid-20th century.

So, new efforts by universities to preserve and revive these languages are focusing on training teachers. Saskatchewan, for instance, has followed the lead of the University of Victoria in British Columbia by launching a master’s programme that teaches how to revitalise indigenous languages. There are 17 students in the inaugural class, which will graduate in May 2018. Of those, 16 students are from Canada and one is from the US.

“We’re creating a pool of people for universities to hire,” Ms Greyeyes said. “They need to have these credentials for non-aboriginals to even listen to them. So now they’ll have that.”

One of the master’s candidates, Bob Badger, sees a more existential purpose for this work.

“Without language, we are empty vessels,” said Mr Badger, a member of the Kawacatoose tribe who is fluent in its native language, Saulteaux. “Within our languages, we have a deep understanding of the world around us. We make connections between the traditional cultural teachings and our place in the world. The language is alive and the language has a spirit.”

As for Ms Greyeyes, she has no doubt that native languages can be preserved.

“Our history is 6,000 years old,” she said. “No wonder they can’t get rid of it.”

Fuente: https://www.timeshighereducation.com/news/north-americas-native-languages-get-higher-education-boost

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República Dominicana participa en foro educativo y cultural en Costa Rica

República Dominicana/Diciembre de 2016/Autora: Yimel Rivera/Fuente: El Periódico

La República Dominicana participó en la XI Reunión del Consejo Intergubernamental del Programa de Televisión Educativa y Cultural Iberoamericana (Teib), que se celebró en Costa Rica, con el objetivo de compartir experiencias educativas que contribuyan a mejorar la enseñanza-aprendizaje.

En el foro se pasó balance a los procesos de desarrollo de la comunicación educativa, cultural y científica, además de compartir las políticas y buenas prácticas implementadas por sus respectivos gobiernos.

El director de comunicaciones y relaciones públicas del Ministerio de Educación, Miguel Medina, destacó la inversión sin precedentes que realiza el Gobierno del presidente Danilo Medina para el fortalecimiento integral del sistema educativo, incluyendo el uso de las tecnologías de información y la comunicación (Tic’s) y el revolucionario programa “República Digital”.

“Desde el Ministerio de Educación, que dirige el ministro Andrés Navarro, se ha dispuesto todo el apoyo para materializar, en el año 2017, el inicio de las operaciones del canal educativo dominicano, a través de la Dirección de Radio y Televisión Educativa, a los fines de contribuir a la modernización, democratización y ampliación de la cobertura educativa”, dijo el funcionario.

Durante la reunión, Medina explicó que el canal educativo de la República Dominicana, como parte de las Tic’s, tiene por objetivo, además, “dinamizar el proceso enseñanza-aprendizaje y aumentar la calidad de la educación pública y de la población en general”.

La Televisión Educativa y Cultural Iberoamericana (Teib) es un programa de cooperación creado durante la II Cumbre de Jefes de Estado y de Gobierno celebrada en Madrid, España, en julio de 1992, cuya misión es producir, coproducir y difundir contenidos educativos, culturales y científicos.

Tiene por objetivo contribuir al desarrollo de la educación y la cultura en los países de Iberoamérica mediante la utilización de la televisión vía satélite y otros medios derivados de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación.

Fuente: http://elperiodico.com.do/nacionales/12/14/r-dominicana-participa-foro-educativo-cultural-costa-rica/

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