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La OCDE evaluó críticamente la educación en Uruguay y estableció varias prioridades

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Uruguay/28 de Noviembre de 2016/Montevideo

La OCDE publicó una evaluación crítica sobre la educación en Uruguay y estableció una serie de prioridades que debe atender el gobierno si quiere cambiar la situación, que en muchos aspectos está por debajo del promedio regional.

La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), cuya misión es «promover políticas que mejoren el bienestar económico y social de las personas alrededor del mundo», se ha convertido en una referencia para la evaluación de educación gracias a las pruebas PISA.

La organización acaba de publicar el reporte 2016 de la «OECD Reviews of School Resources» para Uruguay, que explora cómo pueden usarse los recursos para mejorar la calidad, equidad y eficiencia de la educación escolar en nuestro país. El reporte considera los recursos humanos, los financieros, los físicos (infraestructura) y el tiempo de enseñanza. Incluye una serie de recomendaciones a los países y sus comunidades educativas.

En el caso de Uruguay destaca que hay acceso universal en educación primaria y que el acceso preescolar para niños de 4 y 5 años es bueno, con una cobertura que supera considerablemente el promedio latinoamericano. Sin embargo, aclara que los índices de finalización de educación secundaria siguen siendo insatisfactorios y aumentaron muy lentamente en las últimas décadas en comparación con otros países de la región.

«Uruguay tiene índices de repetición muy altos en comparación con la región y a nivel internacional. Además, los niveles de logros estudiantiles en evaluaciones internacionales descendieron pero se mantienen por encima del promedio regional», indica el reporte. Una «preocupación mayor» es el porcentaje significativo de estudiantes con bajo rendimiento en educación secundaria.

El reconocimiento de desafíos para la igualdad en la educación «llevó a Uruguay a invertir en programas destinados a mejorar la desigualdad». «Sin embargo, hay inequidades muy marcadas basadas en el estatus socio-económico de los estudiantes», indica la OCDE. Hay diferencias muy pronunciadas de rendimiento, dependiendo del tipo de centro educativo, su ubicación y sus recursos. Estas inequidades «se reflejan en el rendimiento escolar». En 2010, sólo el 25 % de quienes tenían entre 15 y 17 años del quintil de ingresos más bajos había completado el ciclo básico y 7 % de los que tienen entre 18 y 20 años había culminado Secundaria. Todo esto en contraste con el 85 % y 57 %, respectivamente, del quintil de más ingresos.

La OCDE estableció las siguientes prioridades en políticas educativas que debe implementar Uruguay para cambiar esta situación:

Repensar la administración de la educación para facilitar la implementación de una reforma y mejorar el uso de los recursos académicos

Según la OCDE, en Uruguay no queda claro quién es responsable de definir las políticas educativas. Esto resulta «de la ambigüedad de roles de la ANEP y el Codicen». «Las líneas de responsabilidad son poco claras y hay falta de liderazgo en el sistema educativo, además de competencia entre los consejos educativos por los recursos», indica.

Incrementar el gasto global en educación pública apuntando a las ineficiencias claves

El reporte admite que la inversión pública en educación se incrementó significativamente en los últimos años (un crecimiento anual de 10 % entre 2004 y 2013). Esto prueba «el compromiso del gobierno para mejorar los recursos educativos». Sin embargo, el gasto público en educación permanece muy por debajo del promedio de los países de la OCDE y es inferior al de otros países latinoamericanos. Además, aunque este presupuesto permite «planes a mediano plazo, la preparación presupuestal no es estratégica». Se recomienda extender el tiempo de educación en Primaria, la expansión de la educación secundaria y el aumento salarial de profesores y maestros

Mejorar la transparencia de los mecanismos de financiación de la educación y el monitoreo del uso de recursos públicos

A la distribución de los recursos le falta transparencia, cree la OCDE. «Los parámetros que definen la base de la distribución no se hacen públicos», indica, y «el personal extra en los centros depende del consejo subjetivo de los inspectores». La OCDE critica que no hay información pública sobre los recursos destinados a cada centro y «hay una falta general de análisis costo-beneficio de las diferentes políticas educativas y programas». Por lo tanto, se sugiere la creación de una fórmula de financiación educativa.

Reforzar el profesionalismo de los educadores

«Pese a los esfuerzos recientes del gobierno uruguayo para incrementar el estatus de la enseñanza a través de mejores salarios, un número de factores limita el profesionalismo de los profesores y maestros», dice la OCDE. Por ejemplo, al sistema uruguayo le falta una infraestructura competitiva. El concepto del empleo educativo, donde la compensación se asocia básicamente a la carga horaria, «es una preocupación mayor porque no ofrece reconocimiento a otras actividades que no sean el enseñar». El reclutamiento de docentes es muy ineficiente y su valoración «es limitada a la hora de proveerles un feedback útil para su desarrollo».

Concebir la evaluación educativa y el liderazgo académico para fomentar la mejora continua en los centros

La OCDE valora el sistema de inspecciones en los centros educativos pero aclara que los inspectores «se enfocan más en el control y el cumplimiento y las evaluaciones se hacen a nivel individual en lugar de cubrir el centro en conjunto». Se establece como prioridad reforzar las tareas de inspección para contribuir a la mejora educativa, de tal modo que se haga una evaluación más amplia «que no sea sólo un ejercicio de cumplimiento».

También sugiere que las escuelas y liceos desarrollen planes de auto evaluación y desarrollo, que se mejore la calidad de la formación docente, se reevalúen los niveles actuales de remuneración y se brinden mayores oportunidades para el desarrollo profesional.

El informe fue realizado por el portugués Paulo Santiago, la chilena Beatrice Ávalos, la canadiense Tracey Burns, el argentino Alejandro Morduchowicz y el británico Thomas Radinger. Este equipo estuvo en Uruguay en marzo de 2015, a pedido de Uruguay (que fue uno de los países que optó para que se realizara la evaluación) y realizó un extenso reporte que fue publicado recién hoy.

Fuente: http://www.montevideo.com.uy/contenido/La-OCDE-evaluo-criticamente-la-educacion-en-Uruguay-y-establecio-varias-prioridades-327011

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Siria Proclamación: Nuestras criaturas tienen el derecho de vivir y aprender pacíficamente

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Siria/28 de Noviembre de 2016/

El mundo se conmocionó ante los asesinatos de criaturas en sus escuelas. Tales asesinatos son causados por los brutales, deliberados y sistemáticos bombardeos de las fuerzas aéreas siria y rusa, indiferentes y sin piedad ni compasión.

Por lo que representantes de los siguientes Organismos Institucionales:  Lucha Internacionalista, Asamblea General de Naciones Unidas, Secretario general de la ONU, Estados Miembros del consejo de seguridad, Alto Comisionado de las Naciones Unidas por los Derechos Humanos, Consejo de Derechos Humanos, Save the Children, UNESCO, OCI, Unión Europea, han Enviado especial de la ONU en Siria Sr. Staffan de Mistura.

El mundo se conmocionó ante los asesinatos de criaturas en sus escuelas. Tales asesinatos son causados por los brutales, deliberados y sistemáticos bombardeos de las fuerzas aéreas siria y rusa, indiferentes y sin piedad ni compasión. Esto sucede ante la mirada de todos los activistas de Derechos Humanos, gobiernos de todo el mundo, Naciones Unidas, Estados Miembros del Consejo de Seguridad y organizaciones de Derechos Humanos.

El crimen del ataque a la escuela municipal de Hass, en la zona rural de Idlib el miércoles 26 de octubre de 2016 por ataques aéreos sirios y rusos, fue uno de los peores crímenes de guerra de nuestra era. Como resultado de este atroz crimen, más de 30 niños de la escuela y 7 profesores fueron asesinados, así como un médico que estaba asistiendo a los heridos en el lugar. El balance final podría ser peor, porque hay un centenar más de heridos, la mayoría de los cuales han sufrido amputaciones.

Este crimen es uno de decenas, y un ejemplo de injustificados bombardeos aéreos deliberados sobre escuelas, en zonas alejadas del frente y sin presencia de grupos armados.

Este crimen es considerado, en todos los sentidos, un crimen de guerra contra la humanidad y la infancia.

Desde el comienzo de la revolución siria, las fuerzas aéreas del régimen han marcado como objetivo militar las escuelas, destruyéndolas sobre las cabezas de profesores y niños. Más de 5.000 escuelas han sido dañadas por ataques aéreos, asesinando alrededor de 10.000 niños en estos centros (5.023 de ellos son menores de 10 años) junto a más de 500 maestros y profesores. En total, la cifra de menores asesinados por los ataques aéreos sirios y rusos ha alcanzado los 50.000.
El silencio de la comunidad internacional sobre el bombardeo a civiles, escuelas, centros educativos y sanitarios, y el hecho de que no se obligue al régimen sirio y sus aliados (representados por Rusia e Irán) a evitar a los civiles y las escuelas, se convierte en una luz verde dada por la comunidad internacional al régimen sirio para asesinar a más criaturas en Siria.

Por lo tanto, y siendo organizaciones de derechos humanos y activistas civiles quienes presencian estos crímenes, ponemos a la comunidad internacional sobre sus responsabilidades históricas. Solicitamos urgentemente que se active el código de protección civil, lo cual es un absoluto principio humano.

Nuestras demandas urgentes podrían ser priorizadas de la siguiente manera:
1- Formar un comité internacional para investigar la masacre de la escuela de Hass. Este comité podría investigar todos los ataques aéreos en escuelas y remitir esos archivos a al Tribunal Penal Internacional.
2- Emitir una decisión internacional vinculante sobre la necesidad de evitar civiles y proteger escuelas y criaturas en Siria.
3- Parar los ataques aéreos diarios contra la población civil siria.
4- Pedir a los países europeos que trabajan bajo los principios dela justicia universal, que empiecen a investigar los crímenes de guerra contra la humanidad cometidos por oficiales sirios y rusos, y remitirlos a juicios por crímenes de guerra.
5- Asegurar que las escuelas y los niños tienen un buen apoyo material y moral, y dotar de protección a las escuelas de las zonas liberadas de Siria.
6- Hacer responsables a todas las partes implicadas en el conflicto sirio de los ataques contra civiles y escuelas, y aplicar graves sanciones.

Con todo el respeto

Declaración firmada por 524 maestros, profesores y activistas de la región de Alepo

Fuente: http://kaosenlared.net/siria-proclamacion-nuestras-criaturas-tienen-el-derecho-de-vivir-y-aprender-pacificamente/

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México: Plantean edad de retiro de 67 años y cobrar impuestos a las pensiones

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México/28 de Noviembre de 2016/Zócalo

El presidente de la Asociación Mexicana de Administradoras de Fondos para el Retiro (Amafore), Carlos Noriega, planteó la necesidad de aumentar la edad de retiro de 65 a 67 años de edad, modificar los beneficios y cobrar impuestos a las pensiones, por lo que propuso que los sistemas de contribución definida (Afores) y de beneficio definido (IMSS) deben ser revisados.

Las pensiones con beneficios definidos son todos aquellos trabajadores que empezaron su vida laboral antes de las modificaciones a la ley en julio de 1997 y que se jubilarán bajo el régimen del Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS), mientras los trabajadores de contribución definida son aquellos que empezaron a trabajar después de esa modificación y su retiro se hará a través de las Administradoras de Fondos para el Retiro (Afores).

Noriega afirmó que en las autoridades, como la Secretaria de Hacienda y el Congreso de la Unión, ya hay efervescencia sobre la necesidad de ese cambio. Es complejo, dijo, pero «apostaría a que las autoridades están convencidas de que hay que hacerlo, pero la pregunta es cómo hacerlo y ni siquiera la pregunta es cuándo, porque existe la percepción de que se volvió urgente».

Para el pago de pensiones se destinan alrededor de 780 mil millones de pesos anuales. El Fondo Monetario Internacional (FMI) estima que el déficit fiscal por pensiones se incrementará en un punto porcentual como proporción del producto interno bruto (PIB) durante los próximos cinco años y empezará a disminuir gradualmente hacia 2040.

 El presidente de la Amafore expresó: «Nosotros hemos planteado que así como el gobierno presume la reforma energética, la laboral, la educativa, falta ésta. Es otra reforma estructural importante que le da viabilidad al país a mediano y largo plazos».

Al participar en un seminario especializado de alto nivel, con su ponencia titulada: Nueva reforma al sistema de pensiones. La visión de la industria, Noriega Curtis refirió que en los últimos diez años hay 120 esquemas de pensiones en el mundo que se han modificado bajando el beneficio, subiendo la edad del retiro, cobrándoles impuestos a las pensiones.

Es necesario, dijo, que «tampoco nos quedemos con la ilusión de que un esquema de beneficio nos asegura el resto de nuestras vidas. Los problemas que vimos en Italia, Francia, Portugal y Grecia se derivan de que el sistema de beneficios no está tan definido. Todos los sistemas tienen que ir evolucionado conforme evoluciona la población», sostuvo.

Aseguró que una de las necesidades es elevar la edad del retiro, que ahora es de 65 años, porque lo que estamos viendo en el caso de México es que 25 por ciento de las personas de 80 años de edad siguen trabajando por necesidad, pero ese 25 por ciento quiere decir que puede. Explicó que los sistema de pensiones más avanzados están poniendo los 67 años, pero ya no fijos sino que la cifra se debe ir moviendo con respecto a las expectativas de vida. «Si la población tiene una expectativa de vida de 90 años, entonces debería retirarse a los 72 años».

Sobre la propuesta del FMI de integrar la subcuenta de vivienda en poder del Infonavit para obtener una mayor pensión a la edad del retiro, recordó que ya dos veces se ha presentado en el Congreso la iniciativa. «Ambas propuestas consideran que el trabajador no va a ver menguado su derecho a solicitar un crédito, es decir, la virtud de esa propuesta es que el trabajador puede seguir accediendo a los créditos hipotecarios pero al ligar esta aportación patronal el trabajador consigue un mejor retiro, opinó».

«Creo que la deficiencia que tenemos ahorita es que un número muy importante de trabajadores va a tener la posibilidad, cuando alcance los 65 años, de retirar su ahorro en una sola disposición, como es el caso del Infonavit, y si no tenemos la cultura financiera el trabajador no tendrá la capacidad de usar bien esos recursos y corre el riesgo de gastárselos pronto y luego quedarse sin nada para el futuro».

Noriega aclaró que estos cambios serían para los trabajadores que cotizan en las Afores con el fin de aumentar sus flujos de pensión, mientras la llamada generación de transición (unos 20 millones de personas) que se pensionaría con el IMSS se mantendría amparada con los beneficios definidos de la ley de 1973.

Por su parte, el presidente de la Comisión Nacional del Sistema de Ahorro para el Retiro (Consar), Carlos Ramírez, dijo que la reforma al sistema de pensiones la deberá diseñar el Congreso. Reconoció que las Afores en México no han alertado ni se han acercado al trabajador.

Fuente: http://www.zocalo.com.mx/seccion/articulo/plantean-edad-de-retiro-de-67-anos-y-cobrar-impuestos-a-las-pensiones

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Panamá y Argentina concretaron agenda de trabajo en educación

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Panamá/28 de Noviembre de 2016/La Estrella de Panamá

Ambas naciones sentaron las bases para temas como lo es turismo, educación, seguridad, accesibilidad y cooperación.

La visita oficial de la vicepresidenta Isabel de Saint Malo a la República Argentina, y sus encuentros con la vicepresidenta Gabriela Michetti, la Canciller Susana Malcorra y los Ministros de Transporte, Educación y Turismo, resultaron en acuerdos y compromisos que sentaron las bases para afianzar la relación bilateral en materia de turismo, educación, seguridad, accesibilidad a discapacitados y Cooperación Sur-Sur.

Turismo. El acuerdo para el desarrollo de cooperación turística derivará en iniciativas de promoción turística para incrementar los flujos de visitantes, incidiendo en turismo deportivo, turismo gastronómico, ecoturismo, ecoturismo y turismo de reuniones.  Igualmente, se profundizará en la posibilidad de fortalecer y ampliar la conectividad aérea y marítima, e incluso una posible ruta de cruceros entre ambos países.

Educación.Para seguir fortaleciendo los lazos que históricamente han caracterizado el ámbito educativo entre Panamá y Argentina, se avanzará en las negociaciones para establecer mecanismos de acreditación, revalidación y homologación de títulos y diplomas de educación superior universitaria.

Accesibilidad:un acuerdo ofrecerá apoyo técnico para especialización de panameños en accesibilidad e inclusión social para personas con discapacidad.

Seguridad. Las Cancilleres Isabel de Saint Malo de Alvarado y Susana Malcorra, firmaron una carta de intención para negociar un Acuerdo de Intercambio de Información de Pasajeros y Alertas Migratorias, clave en estos esfuerzos de promoción turística y conectividad aérea y portuaria entre ambos países. Además, iniciarán un trabajo colaborativo más amplio en el marco del Centro Interagencial de Seguridad Regional que tendrá sede en Panamá, para luchar contra el narcotráfico y el crimen organizado en la región.

Cooperación Sur-Sur:En el interés por crear alianzas para poner las fortalezas de ambos países al servicio de la región, se trabajarán en posibles alianzas entre Argentina y Panamá para trabajar en el marco de la operación del Centro Logístico Regional de Asistencia Humanitaria (CLRAH) de Panamá, potenciar el expertise de Argentina en el sector de agroindustria, Academias Diplomáticas, entre otros.

Todas estas iniciativas se avanzarán con la visita de la Ministra de Relaciones Exteriores y Culto de la Nación Argentina, Susana Malcorra, a Panamá, para llevar a cabo el Mecanismo de Consultas Políticas y la Comisión Mixta de Cooperación, durante el primer semestre del 2017.

Fuente: http://laestrella.com.pa/panama/nacional/panama-argentina-concretaron-agenda-trabajo/23973279

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España: De la Calle asiste este lunes a Sectorial de Educación con el decreto de las ‘reválidas’ como tema principal

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España/Noviembre de 2016/Fuente: La Vanguardia

La consejera de Educación de la Junta de Andalucía, Adelaida de la Calle, asiste a partir de las 16,00 horas de este lunes a la Conferencia Sectorial de Educación, en la que los responsables autonómicos deberán aprobar el decreto ley que modifica las pruebas finales de Bachillerato y 4º de la ESO.

El texto se ha tratado a nivel técnico en una reunión preparatoria de directores generales que, según fuentes confirmadas por Europa Press, transcurrió con «normalidad». El borrador establece que la prueba final de Bachillerato sea muy similar a la Selectividad, con exámenes sólo de las asignaturas troncales de 2º, y no de los dos cursos de la etapa como establece la ley. Además, la evaluación de 4º de la ESO será muestral, es decir, no la van a realizar todos los centros, sino los que elijan las comunidades autónomas, y versará sólo de las troncales de ese curso.

Tanto la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) como los últimos borradores sobre las características de estas evaluaciones indican que los alumnos que quieran acceder a la universidad el curso que viene 2017-2018 deben examinarse no sólo de las asignaturas troncales de segundo de Bachillerato, sino también de algunas materias de primero, algo que estaba generando mucho desconcierto en la comunidad educativa, que pedía de forma unánime el restablecimiento de la antigua Selectividad.

Respecto a la de 4º de la ESO, el Ministerio también cede a las peticiones de la mayoría de las comunidades autónomas y de las organizaciones de la comunidad educativa, pues va más allá del compromiso anunciado por el presidente del Gobierno, Mariano Rajoy, de suspender los efectos académicos de estas pruebas hasta lograr el pacto educativo.

Con este decreto ley no sólo se desvincula la prueba a la obtención del título, sino que permitirá a las autonomías que la evaluación tenga carácter muestral y no censal, de manera que no la tengan que realizar todos los alumnos de 4º de la ESO de España, sino sólo los de algunos centros. Al igual que la de Bachillerato, esta prueba no versará sobre contenidos de los cuatro cursos de la etapa, sino de las troncales generales y de opción de 4º.

Fuentes ministeriales han indicado a Europa Press que el borrador de este proyecto de decreto ley lo envió Educación a los «negociadores» del PSOE a mediados de noviembre. En el texto se indica que las nuevas condiciones se mantendrán «durante un tiempo prudencial y suficiente» hasta alcanzar el pacto educativo.

Aunque todavía no estaba recogido en el borrador, Gobierno y rectores también han pactado que la prueba de Bachillerato constará de seis exámenes, todos ellos de asignaturas troncales del currículo de segundo de Bachillerato, y cuatro de ellos puntuarán sobre 10, mientras que los otros dos servirán para subir la nota hasta 14, aunque todos ellos serán obligatorios.

Fuente: http://www.lavanguardia.com/vida/20161127/412201637872/de-la-calle-asiste-este-lunes-a-sectorial-de-educacion-con-el-decreto-de-las-revalidas-como-tema-principal.html

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Ecuador: A 10 años, Rafael Correa transformó a Ecuador en un país de vanguardia

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Ecuador/Noviembre de 2016/Fuente: VTV

Hace 10 años, el presidente de Ecuador, Rafael Correa, triunfó en las elecciones Presidenciales de la Revolución Ciudadana, que transformó a la nación en un país de vanguardia después de ser de los más atrasados del continente.

En la primera vuelta electoral ocupó el segundo lugar, tras el candidato Álvaro Noboa, líder del movimiento Adelante ecuatoriano adelante, a quien venció en la segunda vuelta, el 26 de noviembre del 2006, con el 56,67 por ciento de los votos.
Durante la campaña, Correa propuso una Asamblea Constituyente que redactó la nueva Constitución del Ecuador.
Se caracterizó por su habilidad para comunicarse con la población indígena de Ecuador en su propio idioma, eso lo diferenció de los otros candidatos.
Él aprendió quichua en su juventud, durante un año de servicios en Zumbahua, un pueblo de la serranía ecuatoriana.
El 15 de enero de 2007, en su discurso de asunción al cargo, Correa se refirió a la necesidad de la lucha por una Revolución Ciudadana, consistente en el cambio radical, profundo y rápido del sistema político, económico y social vigente.
Asistieron a su toma de posesión los presidentes de Venezuela, Brasil, Bolivia, Chile, Colombia, Haití, Irán, Nicaragua, Paraguay, Perú y la República Árabe Saharaui Democrática (RASD), así como el príncipe de Asturias, Felipe de Borbón; varios vicepresidentes y líderes de organizaciones internacionales, entre ellos el secretario general de la Organización de los Estados Americanos (OEA), José Insulza, reseña el portal web de TeleSur.
Pueblo ecuatoriano se beneficia con el socialismo
El gobierno de Rafael Correa se ha denominado como Revolución Ciudadana por las amplias reformas políticas, económicas, sociales y educativas que ha implantado desde el inicio de su gestión en el 2007, para la aplicación de una forma de socialismo en Ecuador.
El líder socialista lideró la transformación de su país, luego de décadas de ser uno de los pueblos más pobres de la región.
El gobierno realizó una serie de reformas profundas que han beneficiado a las mayorías excluidas.
Durante su mandato ha habido una gran inversión pública para infraestructura de entidades públicas, carreteras, salud, seguridad y desarrollo social.
Produjo grandes cambios políticos y estructurales en el país mediante la aprobación de nuevas leyes como el Código Monetario y Financiero que le han otorgado mayor protagonismo y control del Estado en la economía, además de promover la modernización y restructuración de la función judicial.
El carisma innato que mostró desde su infancia lo ayudó a ser uno de los presidentes más populares de Ecuador, aclamado como un salvador desde Los Páramos Andinos hasta La Selva de la Amazonia.
Correa constantemente se ha comprometido a luchar contra la agobiante pobreza y a expandir el papel del Estado en la economía ecuatoriana.
El Jefe de Estado de Ecuador ha construido un sólido apoyo por el aumento del gasto estatal en salud y educación en beneficio de los pobres en las periferias urbanas y zonas rurales.
Datos
Rafael Correa, economista y profesor universitario, ascendió al poder en las elecciones generales de 2006. Antes de su llegada a la Presidencia, fungió como ministro de Economía durante el gobierno interino de Alfredo Palacio, vicepresidente del depuesto mandatario Lucio Gutiérrez.
Durante su corto período en el Ministerio se mostró crítico del Fondo Monetario Internacional, sin mayor interés en un Tratado de Libre Comercio con los Estados Unidos y buscó más cooperación con los países latinoamericanos.
Esto le ganó la simpatía de determinados sectores que promovieron su candidatura a la Presidencia de la República, que recibió el respaldo de los sectores tradicionales de izquierda.
Además fundó el movimiento político que lo respaldó, eligió el nombre de Alianza País con propuesta de gobernar a partir de los principios del Socialismo del Siglo XXI.
Fuente: http://vtv.gob.ve/efemeride-a-10-anos-rafael-correa-transformo-a-ecuador-en-un-pais-de-vanguardia/
Imagen: http://www.confirmado.net/el-ciudadano-rafael-correa-aplaudio-la-clasificacion-de-ecuador-la-copa-del-mundo/
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Australia: Australia’s international education economic impact hits record A$20bn

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Australia/Noviembre de 2016/Fuente: The PIE News

RESUMEN: La cifra, publicada por la Oficina Australiana de Estadísticas, se desprende de la fuerte expansión de la matrícula en el país a principios de 2016, impulsada por los estudiantes chinos, y mejora con la cifra récord del año anterior de $ 19.7bn, después de un informe de Deloitte. Valor más temprano este año. «Estas nuevas estadísticas ponen de relieve la fortaleza de nuestro sector de educación internacional que ahora vale 20.300 millones de dólares y nuestra tercera mayor exportación», dijo el ministro de Educación, Simon Birmingham, en un comunicado. «Además de capacitar a gente de todo el mundo y de construir la reputación de Australia en el extranjero, la educación internacional apoya 130.000 empleos en Australia y también proporciona importantes ingresos para los sectores de alojamiento, hospitalidad y servicios en todos los estados australianos».

The figure, released by the Australian Bureau of Statistics, comes off the back of strong enrollment growth within the country in early 2016, driven by Chinese students, and improves upon the previous financial year’s record figure of $19.7bn, after a Deloitte report upgraded the value earlier this year.

“These new statistics highlight the strength of our international education sector now worth $20.3bn and our third largest export,” said Education Minister Simon Birmingham in a statement.

“As well as skilling people from all over the world and building Australia’s reputation abroad, international education supports 130,000 jobs in Australia and also delivers significant income for accommodation, hospitality and services sectors in every Australian state.”

As well as valuing direct revenue through fees, the ABS also factors in indirect economic contributions made by the industry, through goods and services consumed by international students and institutions.

The ABS valuation of $19.8bn was further improved by revenue received through additional services performed offshore, worth $450m in 2015/16, to come to $20.3bn.

Growth was experienced across all sectors, with schools and vocational education following New Zealand’s example, and leading growth with roughly 15% and 13% increases respectively.

Higher education, meanwhile, grew by around 10% but is still Australia’s largest contributor of international students and attracts over two thirds of the total revenue generated by the international education industry. It alone is now worth an estimated $13.9bn.

“The growth in the numbers reflects Australia’s excellent reputation for delivering a world-class education in one of the world’s best locations,” said Universities Australia chief executive Belinda Robinson.

“But the real value of international education to all of our students – international and domestic – and to Australia at large goes well beyond the financial benefits,” she added, pointing to the benefits international student connections bring to Australia’s future ties in trade, business, diplomacy, tourism and regional security.

The ELICOS sector experienced a comparatively modest increase, improving by $12m or 1.2%, but retained its position as Australia’s third largest value sector and remained above the $1bn mark.

English Australia CEO, Brett Blacker, said modest growth was due in part to “a trend for students to study shorter periods of ELICOS,” adding the result “mirrors sector growth of 4.8% in student visas over the same period.”

He told The PIE News he anticipated the sector would see an upturn after year to August commencements were up 3.3% from the previous year.

He’s cautiously optimistic outside influences may contribute to a surge in student numbers and revenue in the coming months and year.

“Anecdotally, interest and enquiries are up potentially due to Brexit and other global factors, however there has not been a noticeable impact from these foreign nation policy initiatives to-date,” he said.

After three years of growth, the future of Australia’s international education industry looks bright, however Phil Honeywood, CEO of International Education Association of Australia, cautioned the industry is still susceptible to political and market changes.

“Before we get too ambitious, our immigration department is already much more closely monitoring student visa applications on national security grounds,” he warned, adding that more scrutiny had been placed on students from traditionally low-risk countries.

“International education in Australia has always been a rollercoaster ride industry. Anything could happen to turn a boom into a bust.”

The latest figures were released in the lead up to the first meeting on November 22 of the Council for International Education established to oversee and advise on the implementation of the $12m National Strategy for International Education 2025.

Fuente: https://thepienews.com/news/australias-international-education-economic-impact-hits-record-20bn/

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