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Uganda: Makerere Graduation Hangs in Balance

Resumen: La  67ª ceremonia de graduación de la Universidad de Makerere que se fijó para enero del próximo año pende de un hilo después de la administración de la universidad dio a entender en un posible aplazamiento de la misma.

Kampala — Makerere University’s 67th graduation ceremony that was set for January next year hangs in the balance after the university management hinted on a possibility of postponing it.

Prof Ddumba Sentamu, the Vice Chancellor, yesterday said confirming the date for the graduation would depend on when the university would be reopened by the President.

«We may postpone the graduation depending on the circumstances. If the university is reopened this year, automatically the graduation is bound to take place on the scheduled date. But if it opens next year, it is obvious we shall also postpone the graduation,» Prof Ddumba Ssentamu said.

President Museveni indefinitely closed the university recently after students went on strike demanding that lecturers resume teaching.

The lecturers under their pressure group, the Makerere University Academic Staff Association (Muasa) general assembly, went on strike on October 26 demanding payment of incentives arrears amounting to 28b.

At the time of the strike, some students had not cleared with the university to enable them graduate while others had missing marks.

Prof Ddumba said yesterday they were waiting for guidance from the Education ministry on a way forward.

Meanwhile, the staff have defied the University Council’s directive to return university property, including cars.

All lecturers and senior administrators were ordered to hand over university cars to the estates’ department by Monday 5pm. However, a number them have defied the council directive. The university has 382 cars.

Prof Ddumba declined to reveal the number of university staff who had handed over the cars.

He dismissed claims from a section of staff members to the effect that they had not officially been notified to return the cars.

«That is a lie. We made a communication to staff members to bring back the cars. You (media) have seen the communication, how come they (staff members) have not seen it?» Prof Ddumba asked, adding: «It is difficult to say how many people have returned the cars. They are responding.»

Students guild president Roy Ssemboga said he has not received any letter requesting him to return the car.

«I just hear rumours that people are supposed to return the cars. But it’s parked,» he said.

On Tuesday, Makerere University spokesperson Ritah Namisango said she consulted the Estates and Works department who have informed her that they are on station receiving the university vehicles.

«Some members of staff have also contacted the university authorities and informed them that they will hand over the vehicles by close of business tomorrow (Wednesday). I am certain that by close of business on Wednesday [yesterday], the team from Estates and Works Department will provide an update to the Deputy Vice Chancellor (Finance and Administration) and Vice Chancellor on the number of vehicles returned,» Ms Namisango said.

«We will then be in a position to inform the media [on] the number of vehicles returned and parked by that time,» she added.

Dr Muhammed Kiggundu, the Muasa chairperson, said: «If they found it necessary that lecturers should return cars, that is okay.»

He said less than one per cent of university lecturers have cars.

Meanwhile, Buganda Road Chief Magistrates Court has remanded to Luzira Prison four Makerere University students arrested over demonstrating against the closure of the university.

They were advocating the re-opening of the Makerere University but the police said they were disrupting peace in the area.

Students jailed

Makerere University students Paul Kato, Ronald Ainebyona, Edmund Kahigi and Crispus Waswa, were charged on Tuesday with taking part in unlawful assembly and were remanded to Luzira prison. They denied the charges before Chief Magistrate Jamson Karemani.

The four were arrested on November 7 on Namirembe Road in Kampala on grounds that they were participating in an illegal demonstration.

Fuente de la noticia:http://allafrica.com/stories/201611110016.html

Fuente de la imagen: http://allafrica.com/download/pic/main/main/csiid/00301697:13c2b98c60236e8c2ca6555002735a81:arc614x376:w285:us1.png

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Bolivia y Perú repuntan en crecimiento tecnológico en América Latina

América del Sur/13 Noviembre 2016/Fuente: jornadanet/Autor:EFE

Los mercados tecnológicos de Perú y Bolivia, dos países que por años estuvieron fuera de los escalafones de la industria, son ahora los que más crecimiento y proyección están teniendo en temas como Data Center y redes, de acuerdo con las estimaciones de la tecnológica estadounidense Cisco.

as dos naciones latinoamericanas han logrado «economías dinámicas y fuertes», con crecimientos anuales de 4,0 % en Perú y 4,5 % en Bolivia, según la Cepal, que «han generado que repunten en una zona con grandes mercados, como México y Brasil», explicó a ayer Efe Aldo Arciniega, gerente de Cisco para los dos países.

De acuerdo con el ejecutivo, que participa hasta este jueves en el Cisco Live!, el evento de desarrolladores y educación que la compañía lleva a cabo en el balneario mexicano de Cancún, Perú se ha convertido en un «verdadero mercado emergente» gracias a sus «buenas políticas económicas» y una «fuerza de trabajo de alta formación».

Arciniega resaltó que en el mercado peruano «aún se encuentran espacios de crecimiento tecnológico en distintos sectores» y detalló que los principales avances se dan en industrias como la minería, la salud y la educación, que ahora ven necesaria la digitalización.»Este interés ha hecho que el mercado tecnológico local, que crece un 8 % cada año, se vuelva atractivo por sus oportunidades», destacó, al citar un reciente estudio de la compañía en el que un 69 % de los principales ejecutivos del mercado peruano tienen en su agenda un tema de transformación digital.Arciniega aclaró que, de igual manera, Perú continúa con retos por vencer, sobre todo seguir llevando internet y comunicaciones a todos los lugares del país, de la manera como el Gobierno lo ha hecho desde hace cuatro años con la red dorsal de fibra óptica, que cruza todo el país y se despliega en sus 24 regiones.

Ese mismo caso de éxito, como lo denominó el titular de Cisco en ese país, se repite de manera parecida en Bolivia, gracias a lo que consideró como «una inversión estatal completa y un sentido de la inclusión social que ahora es la prioridad en ese país».»Sin temor a equivocarme, si Bolivia sigue con la misma tendencia que tienen, sobre toda esa política económica y de crecimiento, yo creería que en unos 5 o 10 años podría dar mucho calado en términos de relevancia en el mercado de Latinoamérica y podría ser muy parecido al mercado peruano», añadió.Arciniega se declaró «sorprendido» por las inversiones en tecnología y las políticas que está haciendo el Estado boliviano y las empresas privadas, ya que «demuestra que hay una apuesta tecnológica directa para el desarrollo del país».

El ejecutivo de Cisco añadió que, «independientemente de las condiciones políticas, Bolivia ha afrontado con muchísima madurez los cambios que ha habido en el pasado» y eso «se ha visto reflejado en que los niveles de ingresos de las compañías tecnológicas, incluyendo Cisco, se han duplicado o triplicado en los últimos años.»Bolivia cada vez se parece más a Perú, porque está empezando una etapa de desarrollo como la que inició ese país hace 10 años», dijo, al asegurar que Cisco ha iniciado contactos con el Gobierno de Evo Morales para crear alianzas publico-privadas, sobre todo en educación y capacitación tecnológica.Según cifras de venta la compañía de San José (California, EE.UU.), el mercado boliviano está requiriendo, sobre todo, soluciones de red y relacionadas a temas de Data Center, «lo que lleva a pensar que está en un periodo de madurez de empezar a crear infraestructura», aseguró Arciniega.

Sin embargo, Arciniega advirtió que estos dos países deberán reducir la brecha que aún existe en la región de personas capacitadas en tecnología, que llega a 450.000 profesionales, si quieren seguir apalancando su crecimiento en una industria que enfrenta la denominada «cuarta revolución industrial».

Fuente de la noticia: http://www.jornadanet.com/n.php?a=134821-1

Fuente de la imagen: http://www.eldiario.net/noticias/2016/2016_11/nt161111/t_2016-11-11_51.jpg

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EE.UU: ¿Eliminará Trump el Departamento de Educación?

América del Norte/EE.UU/13 Noviembre 2016/Fuente:Univision /Autor:Randy Nieves-Ruiz

Es un viejo sueño de los conservadores pero mucho más difícil de cumplir que lo que muchos se imaginan. ¿Cuáles serían las consecuencias?

Abolir el departamento de Educación es un viejo sueño de los políticos conservadores estadounidenses y con la llegada al poder de Donald Trump, que ha dicho que quiere eliminarlo, ese sueño parece estar cerca aunque tal vez sea imposible de realizar.

El departamento es un gigante burocrático de más de 4,000 empleados con un presupuesto de 73,000 millones de dólares cuyos deberes principales son establecer políticas para distribuir los fondos federales para la educación, distribuirlos y vigilar cómo se usan; recoger datos sobre las escuelas y hacer investigaciones; llamar la atención sobre asuntos que afectan a la educación; prohibir la discriminación en las escuelas y asegurarse de la igualdad de acceso a la educación.

La dependencia gubernamental fue creada en 1980 por el entonces presidente demócrata Jimmy Carter y su sucesor, el republicano Ronald Reagan, intentó eliminarlo pero no pudo porque el Congreso, en manos demócratas, se lo impidió. Esta vez los republicanos tendrán vía libre en la legislatura.

Los gobiernos de George Bush y George W. Bush no se interesaron en el tema, e incluso este le dio más poder al gobierno federal sobre la educación con la ley No Child Left Behind.

En 2016, los aspirantes republicanos a la presidencia Ted Cruz, Mike Huckabee, Rick Perry, Marco Rubio y Rick Santorum también afirmaron que lo eliminarían de ser electos.

Trump, por su parte, ha dejado claro que esa es su intención.

“Mucha gente cree que hay que eliminar el departamento de Educación. Deshacerse de él. Si no lo eliminamos por completo ciertamente debemos recortar su poder y alcance. La educación debe ser administrada a nivel local”, escribió Trump en su libro ‘Great Again: How to Fix Our Crippled America’,publicado hace un año.

Agregó que los programas del departamento de Educación “les quitan las decisiones a los padres y a las juntas escolares locales. Estos programas les permiten a los progresistas en el departamento de Educaciónadoctrinar, no educar, a nuestros niños”.

Un sueño «casi imposible»

Pero Alexander Holt, analista de política pública educativa de la New America Foundation, la abolición del departamento es una promesa “casi imposible” de cumplir, por razones políticas y legales.

“Sí, los republicanos controlan todo, pero es erróneo decir que a los republicanos no les gustan las funciones del departamento de Educación”, dijo Holt.

El experto explicó que abolir el departamento implica eliminar programas tan populares como la financiación de la ley IDEA, que autoriza la educación especial para niños con discapacidades; las Becas Pell, que son la principal fuente de financiación de los estudios superiores en el país y los programas de préstamos estudiantiles federales a bajo interés.

Sin Becas Pell ni préstamos las instituciones educativas con fines de lucro dejarían de existir porque dependen de ellas para funcionar, así como las universidades privadas, y los estudiantes universitarios acudirían en masa a las universidades públicas financiadas por los estados.

Ese aumento en la demanda por universidades públicas aumentaría la presión sobre los estados para aumentar la cantidad de espacios disponibles y pagar por ellos mediante aumento de impuestos, algo contrario a la ideología conservadora.

El colapso de las universidades privadas y e instituciones con fines de lucro golpearía fuertemente a las comunidades en donde operan y a las ciudades universitarias, y provocarían “por lo menos una ligera recesión”, dijo Holt.

“Los republicanos, tanto como los demócratas, son muy sensibles a los deseos y necesidades de los colegios y universidades en sus distritos”, agregó el experto.

¿Es necesario el departamento?

En cuanto a las barreras legales, el departamento de Educación tiene un mandato del Congreso para ejecutar las leyes aprobadas por la rama legislativa y renunciar a su deber abriría la puerta a demandas en los tribunales.

El nuevo gobierno también necesita al departamento para que distribuya los 20,000 millones de dólares que Trump prometió para su programa de libre elección de escuelas, o «school choice», para que los 11 millones de niños en edad escolar que viven en la pobreza puedan asistir a las escuelas públicas, privadas o religiosa que elijan.

Para Holt, el descontento de algunos conservadores con el departamento tiene más que ver con la percepción de que el secretario de Educación tiene mucho poder sobre los distritos escolares locales, en los niveles de kinder a duodécimo grado (K-12).

Algo irónico, considerando que hace casi un año fue un presidente demócrata quien proclamó la nueva ley educativa Every Student Succeeds (ESSA), que le devuelve la autoridad a los estados y los distritos locales sobre el desempeño de las escuelas, tras 14 años de estricto control federal bajo No Child Left Behind, proclamada por un republicano.

Por su parte, Neal McCluskey, director del Centro para la Libertad de la Educación del conservador Instituto Cato, opina que el Congreso debe dejar de financiar la educación en los niveles K-12 y abandonar las reglamentaciones vinculadas a esos fondos.

“La ayuda federal en última instancia es financiada por los contribuyentes que viven en los 50 estados y no es gratuita. De hecho, los estados solo reciben de vuelta el dinero con condiciones, mientras pierden miles de millones de dólares en burocracia derrochadora”, escribe McCluskey en un artículo para el instituto.

Para el experto, eliminar la financiación de las escuelas permitirá pasarle los ahorros a los contribuyentes para que estos decidan si, por ejemplo, quieren enviar a sus hijos a escuelas privadas.

Los fondos para la educación pública, por su parte, deben quedar en poder de las autoridades estatales y locales “que están más cerca de la gente que las escuelas deben servir y pueden decidir cuál será el mejor uso que pueden darle a los dólares para la educación pública, ya sea reducir el tamaño de las clases, pagarles más a los maestros o darles a los padres más control poniendo en vigor programas de libre selección”.

Fuente de la noticia: http://www.univision.com/noticias/politica-de-educacion/eliminara-trump-el-departamento-de-educacion

Fuente de la imagen: http://cdn1.uvnimg.com/dims4/default/5302793/2147483647/thumbnail/1240×698/quality/75/?url=http%3A%2F%2Fcdn1.uvnimg.com%2F39%2Fee%2F1e53498c432eae68f89ec967d690%2Felection-student-walk-niev.jpg

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República Dominicana: Presidente ADP dice maestros dan compás de espera al Ministerio de Educación

Centro América/República Dominicana/13 de Noviembre 2016/Fuente y Autor: El Nuevo Diario

Los maestros y maestras dominicanos, agrupados en su gremio, la Asociación Dominicana de Profesores (ADP),  han dado un compás de espera al Ministerio de Educación para recibir de esa institución las propuestas de soluciones a grandes y pequeñas situaciones del sistema educativo.

Así lo informó Eduardo Hidalgo, Presidente de la ADP,  a los periodistas que le abordaron antes del inicio de la asamblea nacional de la corriente magisterial Eugenio María de Hostos realizada en la mañana de este viernes en la Casa Nacional del PLD en Gazcue.

“Albergamos la esperanza de que tendremos buenas propuestas, que nos permita hacer un gran acuerdo por la dignificación del magisterio, la escuela pública y la calidad de la educación para niños, jóvenes y adultos que van a las escuelas”, declaró Hidalgo.

Un despacho de la Secretaria de Comunicaciones del PLD recoge las declaraciones de Eduardo Hidalgo, quien comparte la dirección del gremio de los maestros con su condición de Diputado al Congreso Nacional y miembro del Comité Central del partido morado.

Recordó que como gremio participó junto al ministro de educación, Andrés Navarro,  en unos nueve encuentros regionales en los que se hizo un levantamiento tipo diagnóstico de la situación del sistema educativo.

Explicó que el ministerio requirió dos semanas para resumir en un consolidado los hallazgos en las reuniones y asambleas realizadas en todo el país con las escuelas en general.

“Se detectaron unas diez mil situaciones a las que de una manera u otra,  se les debe buscar correctivos” declaró el profesor Eduardo Hidalgo, adelantando que ya el próximo lunes comenzarán a entrar en contacto con el ministerio de educación con esos propósitos.

Fuente de la noticia: http://www.elnuevodiario.com.do/app/article.aspx?id=506906

Fuente de la imagen: http://www.elnuevodiario.com.do/app/renderimage.aspx?s=33&m=0&i=E41F3179-04DF-47B1-983E-D781403A54F7&f=58&cz=0

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España: Educación convoca el 24 noviembre a CCAA para definir paralización reválidas

Europa/España/13 de Noviembre 2016/Fuente:La Vanguardia/Autor:EFE

El ministro de Educación, Cultura y Deporte, Íñigo Méndez de Vigo, ha convocado a las comunidades autónomas el próximo 24 de noviembre para definir la modificación legislativa que permitirá paralizar el efecto académico de las reválidas hasta que se alcance un pacto nacional de Educación.

Así se lo ha trasladado esta mañana Méndez de Vigo a todos los consejeros autonómicos de Educación, que analizarán, entre otros asuntos, el proyecto de orden ministerial que regula las características, el diseño y el contenido de las pruebas de evaluación finales de Educación Secundaria y de Bachillerato para este curso 2016-2017, recogidos en la Lomce.

Una orden ministerial que, como ya adelantó el presidente del Gobierno, Mariano Rajoy, en el debate de investidura, regulará que las pruebas de evaluación finales de Secundaria y de Bachillerato, conocidas como reválidas, no tengan efectos académicos hasta que se alcance un Pacto Nacional de Educación.

Además, la Conferencia Sectorial tratará las convalidaciones entre módulos profesionales de Formación Profesional (FP) y las medidas para su aplicación, según ha informado el Ministerio de Educación en una nota de prensa.

El pasado 4 de noviembre, en su primera rueda de prensa como portavoz del nuevo Ejecutivo, Méndez de Vigo ya anunció que este mes convocaría a las comunidades para tratar las reválidas y dar «tranquilidad» a los estudiantes que este curso deben realizarlas, particularmente los de Bachillerato.

Explicó además que la nueva prueba final de Bachillerato va a ser «similar» a la Prueba de Acceso Universitario (PAU), conocida como Selectividad, y cuyas características quedarán reflejadas en la citada orden ministerial.

El titular de Educación dijo que con el cambio legislativo respecto a los efectos académicos del calendario de aplicación de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (Lomce) para las reválidas, el Gobierno cumpliría con los «compromisos» que adquirió el presidente del Ejecutivo.

Según el actual calendario de la Lomce, el próximo curso sería necesario aprobar las pruebas de cuarto de la ESO y Segundo de Bachillerato (necesaria para acceder a la Universidad) para conseguir el título de Secundaria y de Bachillerato, respectivamente, aunque se hayan aprobado dichos cursos.

La modificación del calendario de aplicación responde a la petición al Gobierno desde diversos sectores para modificarlo y que las pruebas finales de ESO y Bachillerato no sean necesarias para titular, es decir, que la primera sea solo de diagnóstico y la segunda solo para el acceso a la educación superior.

Además, el pasado día 9, ocho comunidades trasladaron a Educación una propuesta para paralizar las reválidas previstas en la Lomce y prorrogar un año más la Prueba de Acceso a la Universidad vigente hasta ahora.

Una iniciativa respaldada por los gobiernos de Asturias, Aragón, Andalucía, Baleares, Castilla La-Mancha, Cantabria, Comunidad Valenciana y Extremadura.

Según estas comunidades, su propuesta busca «dar respuesta a la incertidumbre que afrontan alumnado, familias y docentes» e iniciar un debate para alcanzar un pacto por la educación en el que participen autonomías y comunidad educativa.

Además, en la sectorial se analizarán los proyectos de reales decretos por el que se establecen los títulos de Técnico Deportivo en Barrancos, Técnico Deportivo en Escalada, Técnico Deportivo en Media Montaña y en Alta Montaña y Técnico Deportivo Superior en Escalada, así como sus currículos básicos y los requisitos de acceso.

Y tratarán también el sistema de elección del consejero de Educación que represente a las comunidades autónomas en los Consejos de Ministros de la Unión Europea. EFE

Fuente de la noticia:http://www.lavanguardia.com/politica/20161111/411795052498/educacion-convoca-el-24-noviembre-a-ccaa-para-definir-paralizacion-revalidas.html

Fuente de la imagen: http://www.aprendemas.com/images/blog/2016/05/revalidas_selectividad.jpg

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Perú: Celac reitera compromiso con el desarrollo de la agricultura familiar

América del Sur/Perú/13 Noviembre 2016/Fuente y Autor: Prensa Latina
San Salvador, 11 nov (PL) La III Reunión Ministerial de Agricultura Familiar y Desarrollo Rural de la Comunidad de Estados Latinoamericanos y Caribeños (Celac) concluye hoy aquí tras abordar las experiencias y asumir compromisos contra la pobreza y por la erradicación del hambre.
En la inauguración oficial, anoche, el canciller Hugo Martínez destacó que El Salvador es el coordinador del Grupo de Trabajo sobre Adelanto de la Mujer en cuyo marco también impulsa el tema de la seguridad alimentaria a partir del reconocimiento especial del papel de la mujer en este propósito.

Explicó que esta cita constituye una antesala de la presidencia pro témpore de la Celac, que asumirá El Salvador en el 2017 con el compromiso de seguir promoviendo la agricultura familiar y el desarrollo rural tal como ha venido haciendo hasta este momento.

Por su parte, el ministro de Agricultura, Orestes Ortez, expuso algunas acciones que este país impulsa como parte de los compromisos del gobierno con la erradicación del hambre y el desarrollo rural.

Entre ellas resaltó el programa social Vaso de Leche, que le garantiza a los estudiantes este alimento y con ese fin el gobierno ha incentivado la ganadería en el país, la cual está en manos de pequeños minifundios.

También invierte en semillas de frijol y maíz que producen las cooperativas para venderla al gobierno y este a su vez entregarlas de manera subvencionada 561 mil campesinos.

Explicó que en este esfuerzo hay que lidiar con el desafío más preocupante de hoy, que es el cambio climático y la variabilidad climática que causan estragos en el país, específicamente en la zona del corredor seco centroamericano.

Señaló que el gobierno hace enormes esfuerzos de adaptación a esas nuevas condiciones, todo esto en concordancia con la filosofía del presidente Salvador Sánchez Cerén sobre El Buen Vivir, que implica seguridad alimentaria y la erradicación del hambre y la pobreza

Asimismo, el representante de la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO), Alan González, manifestó el compromiso de ese organismo multilateral para seguir apoyando la lucha contra el hambre.

Destacó que los acuerdos en las reuniones anteriores y los que se tomen en esta cita son de vital importancia para continuar aunando esfuerzos que robustezcan el rol de la agricultura familiar en la erradicación del hambre, la pobreza y el logro de los Objetivos del Desarrollo Sostenible.

‘Los avances de la Celac han sido visibles y evidencian la firmeza en su trabajo’, recalcó.

Añadió que la puesta en marcha de la Declaración Ministerial y Plan de Acción 2016 del Grupo de Trabajo ad hoc de Agricultura Familiar de la Celac ha dado como resultado importantes acciones en los cuatro temas priorizados:

Compras públicas y sistemas de abastecimiento, servicios rurales, generación de empleo para jóvenes rurales, e intensificación sostenible de la producción.

Reiteró el compromiso de esta instancia de la ONU con la Celac con el fin de que la región logre erradicar el hambre en buena medida a través de la agricultura familiar y el desarrollo rural.

Fuente de la noticia: http://prensa-latina.cu/index.php/component/content/?o=rn&id=41516&SEO=celac-reitera-compromiso-con-el-desarrollo-de-la-agricultura-familiar
Fuente de la imagen: http://agroenf.com/wp-content/uploads/2013/11/peqe.jpg
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China avanzó en optimizar educación en 2015

Asia/China/13 Noviembre 2016/Fuente y Autor: PrensaLatina
Beijing, 11 nov (PL) China destinó 3,6 billones de yuanes (530 mil millones de dólares) al sector de la educación en 2015, lo que representa un incremento de 10 por ciento interanual, divulga hoy el Gobierno.
Cifras publicadas por el Ministerio de Educación, el Buró Nacional de Estadísticas y el Ministerio de Hacienda De la inversión, indican que de la inversión, 2,92 billones de yuanes (unos 433 millones de dólares) provinieron del tesoro nacional, monto que representó el 4,26 por ciento del producto interno bruto (PIB) del país.

Los datos refieren que esta nación ha invertido más de cuatro por ciento de su PIB en el sector educativo en los cuatro años consecutivos desde el 2012.

Por otra parte, el gasto público en escuelas y academias vocacionales secundarias creció en 2015 en 20 por ciento con respecto al año previo, indican los dígitos.

La Administración mantiene que debe cumplir la estrategia de revitalizar el territorio a través de la ciencia y la educación y construir la fortaleza nacional promoviendo talentos.

Fuente de la noticia: http://prensa-latina.cu/index.php/component/content/?o=rn&id=41479&SEO=china-avanzo-en-optimizar-educacion-en-2015
Fuente de la imagen: https://compartirpedagogia.files.wordpress.com/2012/12/chino-educacion.png?w=402
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