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Chile: Gratuidad de CFT e IP podría definirse en el Tribunal Constitucional

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Chile/12 de Noviembre de 2016/Radio Uchile

Tal como en 2015, Chile Vamos anunció que acudirá al Tribunal Constitucional para frenar la glosa presupuestaria referida a la gratuidad en Educación Superior, en particular la que exige que los Centros de Formación Técnica e Institutos Profesionales que deseen adscribir sean instituciones sin fines de lucro, por considerarlo una medida arbitraria.

Este miércoles la Cámara de Diputados aprobó el proyecto que establece mecanismos que los Centros de Formación Técnica e Institutos Profesionales se traspasen a entidades sin fines de lucro. Ahora, el proyecto deberá ser revisado por el Senado.

El avance del trámite constitucional se da pese a que Chile Vamos nuevamente recurrirá al Tribunal Constitucional (TC) por la glosa de gratuidad en la educación superior. En particular, presentarán su rechazo al requisito que convierte a CFT e IP en establecimientos sin fines de lucro.

Los senadores Andrés Allamand, Hernán Larraín y Ena Von Baer anunciaron que presentarán este requerimiento, tal como se realizó el año pasado respecto al mismo ítem y que fue rechazado en esa oportunidad por el Tribunal Constitucional. Hecho que, a la postre, terminó marginando en 2016 a los estudiantes de los centros de formación técnica e institutos del beneficio.

Desde Chile Vamos acusaron que el gobierno ha ignorado dicha resolución insistiendo con incorporar el requisito, y acusan que discrimina a los estudiantes vulnerables que por diversos motivos escogen aquellas instituciones para estudiar.

El dictamen del Tribunal Constitucional de 2015 indica que el criterio para acceder a este beneficio no puede asociarse a las características de organización jurídica de la casa de estudios, sino que debe relacionarse con las características de vulnerabilidad socioeconómica de los propios estudiantes.

Una decisión que ven de forma crítica desde la Nueva Mayoría. El senador y miembro de la comisión de Educación y Cultura de aquella corporación, Jaime Quintana (PPD) mencionó que la oposición busca defender los intereses de los dueños de las instituciones que lucran.

“No debiera sorprendernos porque siempre hemos creído que la derecha iba a resistir con dientes y muelas el avance de la reforma educacional, y particularmente en Educación Superior donde claramente se están tocando intereses. Intereses de mercado que son los que han predominado en la Educación Superior durante décadas, en perjuicio del interés de los estudiantes y sus familias”.

En tanto, el diputado e integrante de la comisión de Educación de la cámara Mario Venegas (DC) expresó que se trata de una estrategia de Chile Vamos al verse derrotada frente al avance de la idea.

“No me sorprende, ha sido la conducta invariable de Chile Vamos. Yo lo diría de manera simple, siempre que pierden en el juego democrático recurren a la secretaría. Y por secretaría intentan revertir lo que es la voluntad mayoritaria de este parlamento. Por desgracia han tenido éxito, lo tuvieron el año pasado, espero que esta vez no, porque la voluntad del Gobierno es permitir que los estudiantes que cumplan los requisitos y que estén en IP o CFT puedan acceder a la gratuidad”.

Respecto al pie político en que quedaría la iniciativa, de rechazarse esta glosa presupuestaria desde el Tribunal Constitucional, el diputado Venegas señaló que sería malo para la aspiración de brindar gratuidad aparejada con el control del lucro, demandado por los estudiantes.

“Sería muy malo porque están pidiendo sistemáticamente por una cosa torcida, porque ellos dicen alegar por los IP y CFT que en el marco legal están organizados como instituciones con fines de lucro. Pero una condición que hemos puesto es que queremos que sean corporaciones y fundaciones sin fines de lucro, a fin de que reinNueviertan en el servicio educativo que entregan”.

En tanto, el investigador del Observatorio de Políticas Educativas de Chile (Opech), Mario Sobarzo, anticipó que es muy probable que el Tribunal Constitucional nuevamente se pronuncie en contra de la iniciativa y subrayó que el Ejecutivo hizo las cosas al revés al establecer el requisito mientras existen aún las instituciones con fines de lucro. Dijo que ese cambio constitucional debió realizarse antes de enfrentarse a este conflicto.

“El negárselo o imponerle una limitación respecto al tema del lucro, es algo que hoy día no se encuentra en la ley. No hay ninguna razón por la cual alguien tendría que evitar entregar recursos desde el Estado por el hecho simplemente de estar lucrando con la educación, porque eso hoy por hoy no existe como un requisito y para hacer un acambio como este haría que hacer un cambio constitucional”.

Fuente: http://radio.uchile.cl/2016/11/09/gratuidad-de-cft-e-ip-podria-definirse-en-el-tribunal-constitucional/

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España: La falta de reformas educativas en España y el rechazo a la Lomce preocupan a la Comisión Europea

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España/12 de Noviembre de 2016/ABC

En la edición de 2016 de su Monitor de la Educación y la Formación, publicada hoy, la Comisión Europea muestra los avances realizados por los países miembro para cumplir los objetivos educativos marcados por la UE para 2020 -como situar el abandono escolar temprano en solo el 10%- y también las carencias. En el caso de nuestro país, Bruselas advierte a España de que el bloqueo político ha limitado el progreso de las reformas educativas y del rechazo que la Lomce suscita. También subraya el impacto de los recortes en las políticas de igualdad de oportunidades y en los pobres resultados de la Formación Profesional.

La presentación del Monitor ha coincidido con la presencia del ministro de Educación en Bruselas, por lo que Íñigo Méndez de Vigo no ha tardado en responder a la Comisión, señalando que el periodo de interinidad se ha acabado y que el nuevo Gobierno está determinado a «recuperar el tiempo perdido». También le ha recordado Méndez de Vigo al comisario europeo de Educación, Tibor Navracsics que en el primer cuatrimeste de 2016, el abandono escolar se ha reducido en nuestro país al 19,4%, lo que nos coloca como el segundo país que más ha reducido este negativo indicador. Si bien España era en 2015 el país de la UE con las mayores tasas de abandono escolar.

Pobre implantación de la FP Dual

Muy relacionado con las tasas de abandono escolar temprano está la implantación de la Formación Profesional; uno de los puntos educativos en los que Bruselas siempre ha hecho mucho énfasis. Y aquí nuestro país aún tiene mucho camino por recorrer. Mientras que el porcentaje de estudiantes que eligen esta opción en lugar del Bachillerato o similar es del 48% en países como Alemania, o del 70% en Finlandia, en España estamos solo en el 34%.

En cuanto a los alumnos de FP que cursan la FP Dual (la que combina formación en la escuela con prácticas en la empresa y por la que apuesta fuerte la UE), los datos son aún peores. Con porcentajes entre el 2 y el 3%, frente al 100% de Dinamarca, solo Estonia está peor que nosotros. La explicación del Ministerio es que aún estamos en las fases inciales de implantación.

Por debajo de la media en gasto en Educación

En lo que respecta a la inversión en educación, los datos revelan que, después de tres años consecutivos de contracción, el gasto público destinado a la educación en la UE vuelve a crecer en un promedio anual del 1,1 %, aunque diez Estados miembros redujeron el gasto en Educación en 2014 con respecto a 2013 (Austria, Bélgica, Croacia, Chipre, Estonia, Finlandia, Grecia, Italia, Lituania y Eslovenia). En el caso de España (aumentó un 0,1% respecto de 2013) Méndez de Vigo ha recordado que los recortes se produjeron entre 2011 y 2013 y que el gasto por alumno como porcentaje del PIB per cápita es similar al de la UE22.

Analizando el gasto en Educación como porcentaje del PIB total (indicador que el Ministerio de Educación matiza diciendo que no es representativo en el caso de nuestro país debido a nuestras bajas tasas de natalidad), España invirtió en 2014 un 4,1%, frente al 4,9% de la media de la UE. Alemania, por poner otros ejemplos, destinó un 4,3% y Dinamarca un 7,2% (el que más de toda la UE).

Poca formación para los profesores

En el aparato de los profesionales de la enseñanza, Bruselas remarca que seguimos sin cerrar el estatuto del docente. Y da un dato curioso. Casi el 60% de los docentes españoles de ESO nunca han recibido formación dentro de su propia escuela, frente a 25% de media en la UE o el insignificante 1% de los profesores del Reino Unido.

Datos positivos

Entre los datos positivos que destaca la Comisión sobre la Educación en España, que los hay, destacan la implantación de la Escuela Infantil (entre 4 y 6 años), que alcanza el 97,1%, por encima de la media europea (94,3%), el porcentaje de graduados universitarios (un 40,9% en nuestro país, frente al 38,7% de la media europea)

Fuente: http://www.abc.es/sociedad/abci-educacion-falta-reformas-educativas-espana-y-rechazo-lomce-preocupan-comision-europea-201611071958_noticia.html

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Rechazan declaraciones del gobernador de Guanajuato sobre educación de menores.

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América del Norte/México/12.11.2016/Autor y Fuente: https://desinformemonos.org

“Más valen unas buenas nalgadas, un buen cintarazo, que me digan lo que quieran los derechos humanos, pero más vale a tiempo, más vale a tiempo, que después se anden desviando”, declaró el gobernador de Guanajuato, Miguel Márquez Márquez, el pasado 29 de octubre, a lo que el Centro de Promoción de los Derechos Humanos de Niñas, Niños y Adolescentes en Guanajuato (NIMA) calificó como una apología de la violencia, “un bloqueo al trabajo que realizamos organizaciones civiles que nos dedicamos a la prevención y a la atención de la violencia familiar y escolar”.

De acuerdo con los datos del NIMA, de los alrededor de 150 casos individuales y familiares que aparecen en los registros de casos atendidos por la vía jurídica o psicológica entre 2014 y 2016, en 9 de cada 10 se identificó violencia intrafamiliar contra mujeres y niños, quienes además sufrieron dificultades para acceder a la justicia.

Ante las declaraciones de Márquez Márquez sobre la educación de los niños, que además sentenciaron que “desafortunadamente hemos aflojado en esto, ya no pueden ni voltearlosa ver, hoy un maestro no puede llamarles la atención porque van y lo denuncian, a dónde vamos a llegar con todo esto, a una descomposición familiar, a una descomposición de la comunidad, el día de mañana no habrá reglas, no habrá normas que puedan llevar una relación en paz”, el NIMA propuso una serie de medidas que ayudarían a fortalecer las políticas públicas para prevenir y atender la violencia contra los jóvenes.

Entre las medidas del NIMA destaca la creación de un área especializada en la Procuraduría de Derechos Humanos del Estado de Guanajuato, sobre la materia establecida en la Ley de los Derechos Humanos de Niñas, Niños y Adolescentes del Estado de Guanajuato, “que hasta ahora no se han cumplido”.

Por otra parte, denunció que la “Ley para una Convivencia Libre de Violencia en el Entorno Escolar para el Estado de Guanajuato y sus Municipios”, no se aplica adecuadamente, pues se registraron más de 200 quejas en el estado por la violencia escolar.

Remarcó la importancia y urgencia de exhortar a la PDHEG a que refuerce la atención sobre los niños y jóvenes, de impulsar la creación de todos los sistemas municipales de protección integral, ya que los municipios que no lo han instalado violan la Ley de derechos, así como la evaluación de la implementación de la Ley de Convivencia y la garantía de acceso a la justicia para las víctimas.

Fuente: https://desinformemonos.org/rechazan-declaraciones-del-gobernador-guanajuato-educacion-menores/

Imagen: https://desinformemonos.org/wp-content/uploads/2016/11/nima-leon-gto2.jpg

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Argentina: Encuentro con estudiantes croatas y franceses

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América del Sur/Argentina/12 Noviembre 2016/La Capital

Una delegación de 45 personas, entre alumnos y profesores de la escuela Braca Radic, de Kastela (Croacia) y del Liceo Agrícola de Bouganville (Francia), participaron de un encuentro con sus pares de Venado Tuerto del Centro Agrotécnico Regional (CAR). El sábado fue el acto de despedida de las delegaciones en el predio que el CAR tiene a la vera de la ruta 33 frente al peaje.

Por parte de los croatas, participaron 10 alumnos y 16 adultos entre directores, profesores y funcionarios Públicos. Marija Kezele es la directora del Liceo Agrícola Srednja Skola «Braca Radic», Sandra Zokic es funcionaria de la ciudad y Jurica Botic es inspector de la Educación.

La delegación francesa estuvo integrada por 11 alumnos y 2 adultos. Cyrille Durandeau (profesor Liceo Agrícola Brie Comte Roberts de Bougainville-Francia) y Julie Fievre (directora Liceo Agrícola Brie Comte Roberts de Bougainville-Francia).

Kezele destacó la importancia del encuentro tras señalar que «sirve para intercambiar conocimientos y la idea de hacer éste intercambio fue por uno previo que se hizo hace tres años y fue muy exitoso». En esa ocasión fueron chicos del CAR de Venado Tuerto quienes viajaron a Croacia.

Entre otras actividades, las tres delegaciones llevaron a cabo un viaje educativo por el centro oeste del país y recorrieron el establecimiento Yanquetruz de Aca, en la ciudad de Villa Mercedes (San Luis), dedicado a la cría de cerdos en confinamiento y pionero en la producción de Biogas en Argentina. Luego, pusieron rumbo a la Villa Turística de Merlo, en la misma provincia, siguieron a Chilecito (La Rioja) para visitar zonas productoras de olivos y viñedos, el Parque Nacional Talampaya y el Valle de la Luna, en San Juan.

También se firmaron onvenios de intercambio con las instituciones Lyceé de Bougainville de Francia y Srednja Skola Braca Radic de Croacia. Los representantes de los tres países pusieron de manifiesto la fraternidad e interés de continuidad de estos acuerdos Internacionales.

El CAR firmará con ambas instituciones la prolongación del programa de intercambios para el año 2017.

Fuente: http://www.lacapital.com.ar/encuentro-estudiantes-croatas-y-franceses-n1280614.html

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Estudiantes panameños se unen a movimiento por nueva Constitución

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Centro América/Panamá/12 Noviembre 2016/Hispantv 

La juventud panameña por su insatisfacción con el sistema político, se involucra en la búsqueda de una nueva Constitución.

La juventud panameña sigue sin tener una representación definida dentro del Gobierno del país y su insatisfacción con el sistema político se ve reflejada en grupos estudiantiles que se suman a la recolección de firmas y la difusión de las ventajas de exigir una nueva Constitución.

Los libros de firmas del Movimiento Constituyente Va han visitado universidades públicas y privadas acompañados de foros y conversatorios, lo que ha derivado en la creación de una comisión estudiantil proconstituyente.

La juventud panameña representa alrededor del 25 % del total de la población, según el último censo del 2010. De acuerdo al padrón electoral del 2014, unos 900 mil jóvenes entre 18 y 30 años estaban registrados, 500 mil votaron y 884 se postularon.

Las actividades en busca de exigir una nueva Constitución continuarán en la Ciudad de Panamá (capital) y el interior del país. El 30 de noviembre, el movimiento anunciará los últimos avances de la campaña.

Las organizaciones juveniles no son las únicas que se han sumado al Movimiento Constituyente Va; juristas y activistas independientes también se cuentan entre los promotores de la recolección de firmas que deberá terminar el próximo 17 de febrero.

Fuente: http://www.hispantv.com/noticias/panama/313933/movimiento-estudiantes-exigen-nueva-constitucion

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Maestros retienen a subsecretario de educación en Chiapas

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América del Norte/México/12 Noviembre 2016/Informador

Maestros disidentes de la estatal Sección 40 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) que protestan contra la aplicación de la reforma educativa en Chiapas, retuvieron, afuera del Palacio Estatal de Gobierno, al subsecretario de Educación Estatal, Eduardo Velázquez.

Los inconformes integrados en la Asamblea Estatal Democrática de la Sección 40, bloquean además con autobuses del transporte público el centro de Tuxtla Gutiérrez y el acceso principal de la sede del poder Ejecutivo Estatal.

El subsecretario de Educación Estatal fue retenido cuando se acercaba al Palacio de Gobierno, donde poco antes funcionarios estatales y representantes de la Asamblea Estatal Democrática, encabezados por el vocero Armando Falconi Borraz, habían iniciado una reunión para tratar las demandas.

Eduardo Velázquez fue colocado en las escalinatas del inmueble y se puso en las manos una cartulina con el mensaje: “Que les quede claro la reforma educativa en Chiapas ¡no pasará! AED-40.

En un segundo cartel anotaron además “cayó el primero, ¡vamos por los demás! Uno de los manifestantes arrojo a los pies del funcionario de Educación una paloma muerta en señal de repudio.

Los maestros aseguraron que el funcionario de Educación permanecerá retenido afuera del Palacio de Gobierno “como garantía” para que el gobierno cumpla el compromiso de no aplicar la reforma educativa en la entidad.

Los docentes del sector estatal iniciaron su protesta por la mañana de este viernes en contra de la aplicación de la reforma educativa en Chiapas. Argumentaron que pese a media un acuerdo entre el gobierno federal y la Sección 7 del SNTE y los disidentes de la 40, adheridos a la CNTE de no aplicar la reforma educativa en Chiapas hasta el 2018, las autoridades de Educación no lo cumplen.

Una de las fuentes de los inconformes denunció que el pacto establecido que puso fin al paro de labores y el movimiento magisterial de cuatro meses, en septiembre pasado, no ha sido respetado porque el gobierno continúa promoviendo la aplicación de la evaluación educativa para acceder en los escalafones laborales.

Precisó que las autoridades educativas aplican además las cadenas de cambio sin reconocer la antigüedad laboral de los maestros; es decir, examinan a quien sea así tenga unos días o meses de servicio docente, lo cual es lesivo y una afrenta para los derechos de quienes llevan años de labor profesional, argumentó.

Los disidentes de la Sección 40 exigen además que se emita la convocatoria para la elección del nuevo comité estatal cuyo período concluyo en febrero pasado. Y además que se respete la estructura como tal de la Asamblea Estatal Democrática.

Fuente: http://www.informador.com.mx/mexico/2016/691537/6/maestros-retienen-a-subsecretario-de-educacion-en-chiapas.htm

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Finlandia cambia «la mejor educación del mundo» por otra ¿mejor?

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Europa/Finlandia/12 Noviembre 2016/El Tribuno

Ya no se aceptará el concepto de «alumno» -o «sin luz»-, sino mutuo aprendizaje. Y se acabó la pregunta «¿Para qué estudio esto?».

El sistema de EDUCACIÓN en Finlandia se considera uno de los mejores en el mundo. En los ratings de la evaluación de educación, este país está entre los diez más prestigiosos. Sin embargo, las autoridades locales no buscan conformarse con lo que ya han logrado y decidieron hacer una verdadera revolución en el sistema escolar.
Los funcionarios quieren cancelar todas las asignaturas escolares: ahora no habrá clases de física, matemáticas, literatura, historia y geografía.
La jefa del Departamento de educación de Helsinki, Marjo Kyllonen, explica que el país nórdico empezará a aplicar un método nuevo conocido como «phenomenon learning». Bajo este sistema las clases tradicionales serán desplazadas por proyectos temáticos en los que los alumnos se apropiarán del proceso de aprendizaje. «En la educación tradicional, los alumnos van a su salón y tienen clases de matemáticas, después de literatura y luego de ciencias», dice Marjo Kyllonen. «Ahora, en lugar de adquirir conocimientos aislados sobre diferentes materias, el papel de los estudiantes es activo. Ellos participan en el proceso de planificación, son investigadores y también evalúan el proceso», explica.
¿Cómo se enseñará?
En vez de asignaturas separadas, los alumnos estudiarán los eventos y fenómenos en un formato multidisciplinar. Así, por ejemplo, la Segunda Guerra Mundial se estudiará desde historia, geografía y matemáticas. Y en el curso «Trabajo en cafetería», los alumnos recibirán conocimientos complejos de inglés, economía y habilidades comunicativas.
Este sistema se aplica para los estudiantes de últimos grados, a partir de los 16 años. La idea es que el alumno tenga que elegir qué tema o fenómeno estudiar, de acuerdo con sus nociones acerca de su utilidad en la vida. De esta forma, los adolescentes no tendrán que estudiar cursos completos de física o química o hacerse las eternas preguntas: «¿Para qué lo estoy estudiando?» o «¿para qué necesito saberlo»?
También cambiará el formato tradicional «alumno-maestro». Los estudiantes ya no se sentarán en pupitres a esperar impacientemente cuándo tendrán que exponer algo. En lugar de eso, existirá el trabajo en equipos pequeños y la explicación de problemas.
El sistema de educación finés fomenta el trabajo en equipo, porque los cambios en el trabajo también les tocarán a los maestros, requiriendo más interacción entre los maestros de diferentes disciplinas. Alrededor del 70% de todos los maestros en Helsinki ya están preparados para el cambio y recibirán aumento de sueldo. El sistema se renovará por completo para el 2020.

Tareas para la casa, ¿malas?
A principios de este mes arrancó en España la primera «huelga de padres» contra las tareas para la casa. Se trata de un movimiento con adeptos en países como Inglaterra e Italia.

Fuente: http://www.eltribuno.info/finlandia-cambia-la-mejor-educacion-del-mundo-otra-mejor-n786524
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