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Argentina: «Antes se titularizaba al barrer con las consecuentes injusticias»

América del Sur/Argentina/11 de noviembre de 2016/www.eltribuno.info

La ministra de Educación dijo que es un proceso territorial que se extiende hasta finales de diciembre y que las escuelas son las encargadas de realizarlo. Los requisitos y los cuadros de la Junta son indispensables.

La ministra de Educación, Ciencia y Tecnología de la Provincia, Analía Berruezo, tuvo que salir a dar explicaciones por las titularizaciones docentes.
Los 3.349 cargos, que prevé en el decreto 1750, de maestros de Nivel Inicial y Primaria en las escuelas de la Provincia despertaron algunas incertidumbres entre los sindicatos docentes.
Lo primero que dijo la ministra Berruezo es que todo el «proceso de titularización fue realizado con el consenso de Sitepsa y Asociación Docente Provincial (ADP), que tienen a la mayoría de los afiliados en Primaria».
La titular de Educación realizó un énfasis reiterativo en el término «territorialidad» para las nuevas titularizaciones. A lo que hizo referencia la funcionaria es que las designaciones de los pases a planta docentes se realizarán por circuitos en los que las instituciones escolares serán las encargadas de realizar el seguimiento. Esto cambia sustancialmente ya que hasta el presente año las titularizaciones se realizaban masivamente.
«Este proceso comenzó el 3 de noviembre y concluirá en la última semana de diciembre. Esta es la primera vez que se realiza de este modo ya que antes se titularizaba al barrer con las consecuentes injusticias de las generalidades», dijo.
Sin embargo, la funcionaria se encargó de aclarar que cada titularización de un interino se hace en base al cuadro de puntaje de la Junta de Clasificación.
Para los suplentes es un poco más complejo ya que el cargo debe estar vacante. Todos los requisitos son los mismos, inclusive los tres años de trabajo efectivo. Ahora bien, muchos dirán que ahora habrá que estar de muy buen humor con los directores de las escuelas. Sin embargo, también está pensado un espacio para quejas e impugnaciones. Es por eso que se habla de «proceso» por el tiempo que se destina para todos estas tres etapas de trámites, valoraciones y posibles quejas.
«Hay que dejar de lado las incertidumbres y que los docentes tengan confianza. Nunca se hizo hasta ahora un proceso más claro para las titularizaciones de los interinos y de los suplentes docentes. Con esto quiero decir que no habrá injusticias y que todas las designaciones serán claras. En cada institución habrá información para los trabajadores, también podrán llamar a las supervisoras o inclusive si quieren venir al Grand Bourg o Dirección de Primaria para una mejor atención a cada uno de nuestros docentes», concluyó Berruezo.
Las titularizaciones se realizarán en tres tandas: la primera se extenderá hasta el próximo 13, incluye a los maestros de grado, celadores, de jardín de infantes y maestros celadores de jardín de infantes. La segunda, prevista entre el 15 y el 24 de noviembre, será para los maestros de grado de Educación Especial y asistentes escolares. Posteriormente, del 25 al 7 de diciembre, en la tercera etapa, entrarán los maestros especiales: educación física, religión, artística, lengua extranjera, agronomía, actividades prácticas y maestros especiales de jornada simple, de talleres.

SE RETOMA EL DIÁLOGO POR EL BONO

Los gremios docentes se reunirán, a las 15, con autoridades de la Provincia para definir el plus de fin de año. Los sindicalistas harán una contrapropuesta ya que la semana pasada rechazaron el ofrecimiento que les hizo el jefe de Gabinete, Carlos Parodi. Se les había propuesto $2.500 en dos cuotas. Los estatales buscan que el monto llegue a $5.000.
Tomado de: http://www.eltribuno.info/antes-se-titularizaba-al-barrer-las-consecuentes-injusticias-n785427
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Colombia: Titanes en pro de la educación

América del Sur/Colombia/11 de noviembre de 2016/www.elespectador.com

En las comunidades más vulnerables del país, lideres locales han enfocados sus esfuerzos por brindar una educación de calidad a quienes no tienen los recursos para pagarla y además hacer que sus proyectos sean autosostenibles.

Producir para enseñar

En el Instituto San Pablo Apóstol de Ciudad Bolívar, en Bogotá,  todos sus estudiantes están becados. Desde hace 40 años, el padre Isaías Guerrero se ha enfocado en brindarles la mejor educación a niños de estratos 1 y 2, con el fin de que cuando terminen el bachillerato puedan estudiar en las mejores universidades del país. Comenzó en 1989, con cuatro grados de bachillerato y 220 alumnos, en el barrio Jerusalén de Ciudad Bolívar. Hoy tiene tres colegios, dos más en Potosí y El  Libertador, en los que además tiene un convenio con el Sena para ofrecer gratis 36 carreras técnicas y tres tecnológicas.

Su trabajo es totalmente sostenible. Con el dinero que da un taller de artes gráficas y uno de inyección de plásticos, en los que trabajan egresados de la institución, es capaz de mantener los megacolegios, que están entre los diez mejores de la ciudad.

Para Guerrero, su trabajo consiste en producir para educar. En los 26 años que lleva liderando la iniciativa ha conseguido que 850 de sus exalumnos sean profesionales, por lo que su  próxima meta es hacer de  su colegio una universidad, para que sus pupilos continuen su legado, ofreciendo  una  educación de calidad a los menos favorecidos de Bogotá.

El arte de educar 

Todas las mañanas, Lucía Bonilla debe desarmar su cama para dar paso a  un pequeño salón donde recibe todos los días a sus alumnos: niños campesinos e indígenas que viven en la Comuna 8 y en las veredas cercanas a Popayán.

Desde hace 30 años, Bonilla se ha encargado de enseñar las artes y formar en preescolar y primaria a cientos de niños en la Fundación Artística El Dancing, que comenzó siendo una academia de baile, en el salón comunal de su barrio, pero que luego  de recibir formación convirtió en una escuela en la que trabajan pasantes de las universidades del Cauca y Autónoma. Además, allí se enseña danza y teatro para que los niños no caigan en las drogas y la criminalidad.

Bonilla no recibe ninguna retribución. Mantiene su escuela con lo que gana del alquiler y venta de vestidos para fiesta, así como de la organización de eventos de quinceañera. “Para mí, el dinero es secundario y lo más  importante es que los niños sean bien educados para que  hagan bien a la sociedad”,  asegura.

Ella también se ha preocupado por aquellos que tienen necesidades educativas y por eso aprendió lenguaje de señas y otras habilidades para dar refuerzos a niños especiales con la idea de que  estudien  en  escuelas particulares. La principal meta de Bonilla es acompañar la educación de los niños de su escuela y darles la oportunidad de terminar sus estudios básicos.

Un colegio sin limitaciones

En la vereda Caimital, de Malambo (Atlántico), el desbordamiento del canal del Dique hizo que, en octubre de 2010, la población se inundara y el agua se llevara a su paso la escuela, donde un solo profesor dictaba clase.

Ese educador, José Luis Castro, no pidió la reubicación de institución y decidió quedarse para reconstruir el colegio con 56 estudiantes, a quienes les dictaba clase en un gallinero debajo de un árbol.

Hoy, la Escuela Caimital cuenta con 104 estudiantes, que tienen a su disposición dos aulas, una biblioteca y un comedor que el maestro ha logrado financiar en estos últimos seis años. Además, con su trabajo compró un vehículo para transportar a los niños que viven alejados de la escuela.

Ya no es el único profesor, pues cuenta con el apoyo de tres maestros más y el de sus estudiantes, quienes se sienten agradecidos porque allí no sólo reciben clases de primaria; además, se hacen todos los esfuerzos para dotarlos de uniformes, útiles y alimentación,   con el fin de optimizar su calidad de vida.

Para Castro, lo importante es que sus aprendices no pierdan las ganas de estudiar y que en un futuro pueda brindarles educación secundaria debido a que muchos desertan al salir, por las pocas oportunidades y las dificultades que existen para estudiar en un lugar apartado de su vereda.

Más de lo que se puede ver

El mayor retirado de la Policía Gilberto Espitia dedica su tiempo libre a cerca de 38 niños ciegos que hoy forman parte de su fundación, en la que no sólo reciben  refuerzos escolares, sino además clases de escritura, braille, música y manualidades.

En ella, trabajan profesionales que cubren cada uno de los aspectos de la educación especial, con el fin de que los estudiantes reciban la formación adecuada para explotar todas sus habilidades y puedan optar a un cupo en una universidad pública o una beca en una privada.

Espitia es el gerente de una empresa de seguridad con la que ha liderado otros procesos enfocados a la protección del medio ambiente y al trabajo en la formación de niños vulnerables, con los que ha logrado obtener otros varios reconocimientos.

De esta forma, Espitia ha logrado que su empresa de seguridad se convierta en la base de sustento de su fundación para niños ciegos, en la que forma a los menores gratuitamente y con la que pretende crear alianzas con  grandes universidades para que  sus alumnos reciban educación superior, y ya graduados puedan ayudar a niños que pasan por sus mismas condiciones.

Tomado de: http://www.elespectador.com/entretenimiento/medios/titanes-pro-de-educacion-articulo-664677

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Brasil vive Día de Paralización y Huelgas contra agenda de Gobierno

América del Sur/Brasil/12 Noviembre 2016/Prensa Latina

Brasil vivirá hoy un Día Nacional de Paralización y Huelgas, convocado por las centrales sindicales y los frentes Pueblo sin Miedo y Brasil Popular para repudiar »la agenda conservadora del gobierno sin votos de Michel Temer».
Al menos 19 estados y el Distrito Federal confirmaron la realización de manifestaciones este viernes ‘para que nuestras conquistas no sean enterradas por un gobierno golpista e ilegítimo’, dijo en un comunicado la Central Única de Trabajadores (CUT).

Paralizaciones parciales en las labores, atraso en la entrada a los turnos de trabajo, concentraciones populares, asambleas, e interrupciones en los servicios de transporte público, son algunas de las acciones que serán acometidas hoy en el que la Central de los Trabajadores de Brasil (CTB) marcó como el inicio de un noviembre de luchas.

Organizadores de las protestas reiteraron en sus llamamientos que las mismas tendrán como propósito repudiar la Propuesta de Enmienda Constitucional (PEC 55) remitida por el presidente Temer al Congreso para congelar por 20 años las inversiones en los servicios públicos esenciales para la población.

También contra las anunciadas reformas de la seguridad social y laboral; contra la entrega a las transnacionales de las mayores reservas de petróleo del país, localizadas en el área de pre-sal; y en apoyo a las tomas de centros educacionales que llevan adelante en toda la nación estudiantes secundarios y universitarios.

La agenda incluye la exigencia de que el Estado retome su papel como inductor del desarrollo con distribución de las riquezas y la defensa de un Poder Judicial imparcial y sin vocación partidaria.

El Día Nacional de Paralización y Huelgas forma parte de un programa de acciones que, según el presidente de la CUT, Vagner Freitas, apuntan a la acumulación de fuerzas con miras a una huelga general que se producirá si los actuales gobernantes no entendieran que no pueden retirar los derechos a la clase trabajadora.

La jornada de protestas transcurrirá un día después que la Comisión de Constitución y Justicia del Senado Federal aprobara la PEC 55, la cual establece un severo ajuste fiscal y cuya constitucionalidad es cuestionada incluso por consultores de esa Casa.

Especialistas del Centro de Estudios e Investigaciones de Asesoramiento Legislativo del Senado sugirieron interrumpir la tramitación de la propuesta presidencial al entender que la misma ‘tiende a suprimir cláusulas pétreas’ previstas en la Constitución Federal, como la separación de Poderes, los derechos y garantías individuales y el voto directo.

El nuevo régimen fiscal -que establece límites individuales a los gastos primarios para los próximos 20 ejercicios financieros sobre la base de los gastos de 2016, corregidos anualmente por la inflación acumulada hasta junio del año anterior- ‘es una medida draconiana’, advirtieron.

De un lado, indicaron los investigadores, estrangula y mitiga la independencia y la autonomía financiera del Poder Legislativo y del Poder Judicial, así como la independencia financiera del Ministerio Público de la Unión y de la Defensoría Pública.

Pero también restringe la posibilidad del Jefe del Poder Ejecutivo -legítimamente electo mediante voto directo, secreto, universal y periódico- de definir el límite de gastos de su gobierno, fijar directrices y definir estrategias, lo cual significa retirarle una de sus principales prerrogativas de orientación, dirección y gestión, remarcaron.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=41512&SEO=brasil-vive-dia-de-paralizacion-y-huelgas-contra-agenda-de-gobierno
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Brasil: Temer propone reducir el gasto en educación y los estudiantes toman escuelas y universidades

América del Sur/Brasil/11 de noviembre de 2016/actualidad.rt.com

El Gobierno interino propone congelar el gasto público, incluyendo la salud y la educación, por 20 años. En respuesta, casi 200 universidades y más 1.000 escuelas fueron tomadas por sus estudiantes.

En Brasil continúa la pulseada entre los estudiantes y el Gobierno de Michel Temer, que asumió la Presidencia de forma interina, luego del anuncio de intentar una enmienda constitucional para realizar recortes a la inversión pública.

Temer ha dicho que la reducción presupuestaria afectará a todas las áreas, incluidas salud y educación.

Según publica el sitio de noticias Nodal, en un acto con empresarios Temer criticó al movimiento de estudiantes acusándolos de no entender su propuesta.»Los estudiantes no saben cuál es el significado de las siglas PEC (Propuesta de Enmienda a la Constitución)», ironizó el presidente interino.

Estudiantes activados

En 21 de los 27 estados que conforman la Federación, dice el reporte, «los estudiantes ocupan cientos de escuelas y universidades desde hace un mes», en protesta por la reforma a la educación secundaria prevista en la Medida Provisional 746, «y en contra de la propuesta de enmienda a la Constitución 55, que restringe la inversión social».

En todo Brasil hay 171 universidades ocupadas. El número de escuelas tomadas por los estudiantes aún no se conoce debido a «inconsistencias de datos en el estado de Paraná, que tiene el mayor número de escuelas ocupadas».

En algunos casos, los estudiantes han debido enfrentar desalojos por decisiones judiciales. Un dato preliminar difundido el 28 de octubre daba cuenta de 1.198 escuelas ocupadas por estudiantes.

La reforma propuesta por Temer fue duramente criticada por el mundo académico brasileño, bajo el argumento de que se rompe con la formación de los estudiantes.

Entre otras cosas prevé una «flexibilización en el plan de estudios para que los estudiantes puedan elegir entre las áreas de lenguaje, matemáticas, ciencias naturales, humanidades y formación técnica y profesional, arte, educación física, filosofía y sociología; y no será obligatorio que los profesores tengan licenciatura».

Alternativas

Este martes, los parlamentarios opositores a Temer presentaron cuatro propuestas legislativas que representan «alternativas a la enmienda a la Constitución» para limitar el gasto público, según una nota de la Agencia Brasil.

Proponen los parlamentarios «la irreductibilidad del gasto social per cápita, es decir, el gasto del Gobierno debe ser consistente con el crecimiento demográfico».

Para los adversarios de Michel Temer, congelar por 20 años el gasto público «supone un paso atrás, ya que la población se está expandiendo en Brasil».

Economistas y académicos han descrito como «contraproducente, injusta, antidemocrática e inconstitucional» la enmienda constitucional propuesta por Temer.

Tomado de: https://actualidad.rt.com/actualidad/223248-brasil-temer-propone-reducir-gasto

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España: Educación pondrá «en días» un intérprete para una alumna sorda del IES Alhadra que lo reclama hace meses

Europa/España/11 de noviembre de 2016/www.lainformacion.com

La Delegación Provincial de Educación de la Junta en Almería ha asegurado que se está a la espera de poner a disposición de una alumna del IES Alhadra de la capital un intérprete de Lengua de Signos, figura que reclama desde el inicio de curso académico con el fin de poder realizar sus estudios como el resto de sus compañeros.

La alumna afectada, Brenda Guerrero, estudia el Ciclo Superior de Mediación Comunicativa en el instituto Alhadra y está recibiendo todo el apoyo de sus compañeros, quienes hacen de portavoces en su reclamación. Según han informado fuentes de Educación a Europa Press el intérprete llegará «en unos días» e indican de que la «necesidad» de contar con esa figura se comunicó a Educación en «octubre» a través del propio centro educativo.

El temor de la estudiante, como trasladan sus compañeras, es que «va con retraso» de cara a los exámenes trimestrales que se avecinan por lo que urgen a Educación en su empeño de que Brenda cuente con intérprete en el menor plazo posible. De hecho, han iniciado una campaña en el portal Charge.org y cuentan ya con mil firmas de apoyo a Brenda.

La asistencia educativa a alumnos sordos es obligación de la Administración Autonómica, y aseguran que existe que la demanda «está cubierta». Actualmente, según datos de la Delegación de Educación, Almería cuenta con siete profesores de Secundaria con conocimientos en Lengua de Signos Española (LSE). Asimismo, existen quince intérptetes, siete maestros de Audición y Lenguaje con conocimiento en LSE hipoacúsico y alrededor de cien docentes se han formado en LSE.

En los centros de Secundaria de la provincia estudian veinte alumnos hipoacúsicos y en Bachillerato son cinco. Un alumno cursa en el Programa de transición de vida adulta y laboral, otros tres estudian Formación Profesional Básica, y 16 cursan ciclos formativos, entre los que se encuentra Brenda.

El nuevo intérprete, según puntualizan desde Educación, no es una nueva contratación, sino que se pone a disposición de la estudiante después de realizar «reajustes de horario» entre los ya existentes.

Tomado de: http://www.lainformacion.com/educacion/escuelas/Educacion-interprete-IES-Alhadra-reclama_0_970404161.html

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Canadá: La explotación incontrolada de los recursos pone a las mujeres y las niñas indígenas en mayor peligro de violencia

América del Norte/Canadá/11 de noviembre de 2016/www.amnesty.org

Un nuevo informe documenta que el gobierno no protege los derechos ni responde a las peticiones de que exista un nivel riguroso de protección de las mujeres y las niñas indígenas en todas las decisiones sobre desarrollo de Canadá.

Décadas de explotación descontrolada de los recursos y fracasos en las políticas gubernamentales han socavado la estructura social de las comunidades de Columbia Británica (Canadá) y puesto en grave peligro las vidas y la seguridad de las mujeres y las niñas indígenas, afirma Amnistía Internacional en un nuevo informe.

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El informe, titulado Ojos que no ven, corazón que no siente, demuestra que la explotación de recursos en el nordeste de Columbia Británica ha erosionado las tierras de la región que son la base de la salud y el bienestar de las primeras naciones y el pueblo métis, al tiempo que la afluencia de trabajadores temporales ha elevado los precios de artículos de primera necesidad en la zona, como la vivienda. El aumento de los índices de delitos violentos y la disminución del acceso a los servicios sociales han situado a las mujeres y las niñas indígenas en mayor peligro de sufrir daños, y al mismo tiempo les han negado las protecciones y el apoyo que necesitan. El nordeste de Columbia Británica tiene uno de los índices de delitos violentos más altos de Canadá.

“La explotación descontrolada de los recursos en esta región está creando un entorno en el que las mujeres y las niñas indígenas se enfrentan a niveles de violencia extrema generalizados y alarmantes, incluso cuando se comparan con el nivel ya lamentable de marginación de este grupo en la sociedad canadiense en general”, ha declarado Erika Guevara Rosas, directora regional para América de Amnistía Internacional. “El hecho de que estas realidades profundamente alarmantes no se estén abordando ni se les esté dando prioridad cuando los políticos toman decisiones sobre la explotación de los recursos supone un grave y preocupante fallo por parte de Canadá.”

Durante más de 30 años, ministerios, investigadores independientes y organizaciones indígenas han puesto de relieve muchas de las preocupaciones que se describen en el informe de Amnistía Internacional. A pesar de estas advertencias, las autoridades federales y provinciales no han tomado medidas suficientes para mitigar el impacto que tiene la explotación de los recursos sobre los derechos de las mujeres y las niñas indígenas.

“Teniendo en cuenta todos estos informes previos, los hallazgos de Amnistía Internacional no deberían ser una sorpresa para las autoridades canadienses. Es increíble que los gobiernos federal y provincial aún no hayan garantizado que los derechos humanos estén adecuadamente protegidos antes de emprender cualquier proyecto de desarrollo”, ha dicho Alex Neve, secretario general de Amnistía Internacional Canadá (habla inglesa).

Entre los motivos de preocupación documentados en el informe de Amnistía Internacional figuran:

  • Los patrones bien documentados de abuso en el consumo de drogas y alcohol existentes entre ciertos trabajadores del sector de los recursos en el nordeste de Columbia Británica, que contribuyen al elevado índice de delitos violentos.
  • La inseguridad económica que crean los elevados precios de la zona para artículos de primera necesidad como la vivienda, y el hecho de que sea más difícil competir para conseguir ciertos servicios, como los servicios de atención a los hijos e hijas, hacen que a las mujeres sin acceso a salarios elevados les resulte mucho más difícil salir de relaciones violentas.
  • La gran pérdida de tierras ha hecho que a las familias indígenas les resulte más difícil mantener tradiciones como la caza y la recolección de plantas medicinales, indispensables para la salud y el bienestar de sus comunidades.
  • Los organismos de servicios sociales, sin fondos suficientes, están en estado de crisis y no pueden satisfacer las urgentes necesidades de la comunidad.

El nordeste de Columbia Británica sufre uno de los procesos de explotación de recursos más intensivos de Canadá, con miles de pozos de petróleo y gas y un gran proyecto de energía hidroeléctrica (el tercero), la presa Site C, actualmente en construcción en el río de la Paz. Aunque la desaceleración mundial del sector de la energía ha ralentizado el ritmo de nuevas explotaciones en el nordeste, la construcción de la presa Site C continúa, y el gobierno provincial sigue prediciendo el futuro crecimiento de la producción y la exportación de gas natural licuado.

“Algunos proyectos, como la presa Site C, no deberían seguir adelante aunque sólo fuera porque el daño que están haciendo a los pueblos indígenas es injustificable”, ha dicho Alex Neve. “En cuanto al resto, es preciso introducir modificaciones en el proceso de toma de decisiones para garantizar que se identifican los peligros potenciales que estos proyectos suponen para las personas más marginadas y se ponen en marcha estrategias que los reduzcan eficazmente.”

“Cuando Canadá facilita ayuda internacional en proyectos de desarrollo en otros países, el gobierno federal exige una evaluación del impacto de género. El nivel de exigencia para los proyectos de explotación de recursos dentro del territorio canadiense no debería ser inferior”, ha dicho Erika Guevara-Rosas.

El nuevo informe incluye 30 recomendaciones para todos los niveles de gobierno, organismos encargados de hacer cumplir la ley y el sector privado, por ejemplo:

  • reformar el proceso de toma de decisiones sobre la explotación de recursos para garantizar que los pueblos indígenas desempeñan un papel más importante, y exigir que se examinen impactos concretos sobre las mujeres y las niñas;
  • realizar un análisis regional de los impactos sociales acumulativos ya experimentados como consecuencia de la explotación intensiva de recursos en el nordeste de Columbia Británica;
  • realizar una evaluación de las necesidades de servicios sociales e infraestructura en el nordeste de Columbia Británica;
  • aumentar en general la financiación de los servicios sociales en Columbia Británica, con inversión específica en el nordeste.

El gobierno federal inició recientemente la investigación nacional sobre mujeres y niñas indígenas desaparecidas y asesinadas. Amnistía insta a que en esta investigación se examine cómo contribuye el actual modelo de explotación de recursos a los peligros a los que se enfrentan las mujeres y las niñas indígenas en el nordeste de Columbia Británica y en toda Canadá.

“Si estas amenazas a la seguridad y el bienestar de las mujeres y las niñas indígenas no se reconocen y se abordan, la labor de la investigación nacional quedará desvirtuada”, ha dicho Alex Neve.

La investigación de Amnistía Internacional en el nordeste de Columbia Británica se basa en la ya dilatada campaña Hermanas robadas (Stolen Sisters) para acabar con la violencia contra las mujeres y las niñas indígenas en Canadá, y en un corpus más grande de trabajos para garantizar que los derechos de todos los pueblos indígenas de Canadá se respetan, protegen y hacen realidad.

Tomado de: https://www.amnesty.org/es/latest/news/2016/11/canada-rampant-resource-development-puts-indigenous-women-and-girls-at-higher-risk-of-violence/

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España: Un centenar de entidades y centros firman el Pacto por la Educación de L’Hospitalet

Europa/España/11 de noviembre de 2016/www.lainformacion.com

Más de un centenar de grupos políticos, centros educativos, asociaciones de padres y madres de alumnos, sindicatos, entidades vecinales y sociales han firmado el Pacto Local por la Educación de L’Hospitalet de Llobregat, un documento que recoge 155 propuestas de actuación para afrontar los retos que tiene el municipio en el ámbito de la educación.

El texto ha contado con el apoyo de 50 centros educativos, que suman cerca de 20.000 alumnos, una cuarentena de entidades del mundo de la educación, como la Federación de Asociaciones de Padres de Alumnos de Catalunya (Fapac), los sindicatos CC.OO. y UGT, el gobierno municipal y los grupos políticos del PSC, ERC y Convergència-PDECAT, mientras que el PP, C’s e ICV-EUiA-Piratas se han desmarcado del pacto.

Según ha informado el consistorio, el pacto recoge que la educación pública es «un servicio esencial de la comunidad, destinado a hacer que la educación sea accesible para todos, sin distinción de ninguna clase, en condiciones de igualdad de oportunidades».

La alcaldesa de L’Hospitalet, Núria Marín, que hizo del Pacto Local por la Educación uno de sus compromisos de investidura, ha afirmado que «todos los que han dado apoyo a este documento comparten el convencimiento de que la educación es la mejor garantía para conseguir una sociedad cohesionada y con igualdad de oportunidades».

 El documento se ha firmado tras un proceso participativo en el que se han hecho una quincena de reuniones y se han debatido cerca de 300 enmiendas, con el fin de consensuar acuerdos con toda la comunidad educativa y los grupos políticos y de garantizar el derecho a la educación de todos los ciudadanos.
Tomado de: http://www.lainformacion.com/educacion/escuelas/centenar-entidades-Pacto-Educacion-LHospitalet_0_968903358.html
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