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Argentina: Promoción de proyectos creativos en educación

Argentina/31 de Octubre e 2016/Entorno Inteligente

La Fundación LA NACION, junto con el Banco Galicia y la Fundación OSDE, reconoció una vez más el mérito de promover propuestas innovadoras que resultan atractivas para los alumnos. Esto ha ocurrido en ocasión de la décima oportunidad de haberse adjudicado el Premio Comunidad a la Educación ( www.fundacionlanacion.org.ar/premio ), que estimula los logros que alcanzan los equipos docentes que demostraron capacidad creativa al servicio de una mejora continua de la calidad de nuestra enseñanza. Precisamente, ese reconocimiento supone saber estimar el mérito de la iniciativa propia de las escuelas argentinas que tratan de avanzar hacia formas mejores de aprendizaje, aunque sea en pugna con los problemas de vulnerabilidad socioeconómica que padecen sectores amplios de nuestra población. El efecto de esta premiación es otro modo de influir positivamente en la comunidad, con los aportes también dispensados por Latam Argentina, Cimientos, Educar 2050, Telefé y la Universidad de San Andrés.

Han sido 255 las propuestas presentadas que merecieron reconocimiento. Tres resultaron ganadoras. Ellas fueron «La casa de Romina», de la escuela Nehuen Peuman, de San Carlos de Bariloche, cuyos alumnos ayudan a los vecinos de barrios humildes a mejorar sus viviendas y a resolver problemas de calefacción; «Documentar el barrio», de la Escuela de Educación Secundaria N° 1 de José C. Paz, provincia de Buenos Aires, que reunió cortos documentales sobre la vida cotidiana de los estudiantes, y «Taller de subtitulado multimedial», de la Escuela de Comercio Nº 1 D.E. 04 Joaquín V. González de la ciudad de Buenos Aires, cuyo objetivo es reducir la tasa de asignaturas pendientes en inglés y en lengua castellana.

Es interesante apreciar las características de los premios que se distribuyen y el modo en que se lo hace. En primer lugar, las escuelas que han sido distinguidas reciben $ 100.000, dinero que ha de servir al fortalecimiento del proyecto, la realización de un video documental, una capacitación docente, una tutoría y una difusión en los medios periodísticos y publicitarios. También se han otorgado numerosas menciones especiales para los siguientes proyectos: «El cooperativismo como herramienta educativa», de IPEA Nº 132, de Héctor Reynal, General Lavalle, Córdoba; «P.A.S., Braille, fábrica de cartelería en sistema Braille para discapacitados visuales», del Centro de Educación Técnica Nº 18, de Villa Regina, Río Negro; «Hermanados por el chaguar», del Instituto Agrotécnico San José Obrero, Darregueira, provincia de Buenos Aires, y «Misión basura cero», del Liceo Nº 10 de la ciudad de Buenos Aires. Asimismo, merecen citarse el jurado, que fue integrado por personalidades en distintos ámbitos de actuación: Magdalena Estrugamou, de la Fundación Cimientos; Juan Carlos Tedesco, ex ministro de Educación de la Nación y actual profesor universitario; Agustina Blanco, directora ejecutiva de Educar 2050; Patricio Bernabé, editor de LA NACION; Inés Aguerrondo, ex subsecretaria de Programación del Ministerio de Cultura y Educación, actual investigadora y consultora de organismos internacionales; María Eugenia Podestá, directora de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés, y Domingo Tavarone, maestro y profesor de castellano, literatura y latín, quien, al sintetizar lo actuado, consideró acertadamente que los aportes de los proyectos concretos y bien pensados impactan en la comunidad, en tanto parten de una realidad institucional para intentar revertirla.

Fuente: http://www.entornointeligente.com/articulo/9165607/ARGENTINA-Promocion-de-proyectos-creativos-en-educacion-29102016

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México: La Reforma Educativa va a afectar gratuidad: Pacheco

México/31 de Octubre de 2016/OEM

De implementarse la Reforma Educativa al 100%, los efectos negativos de esta serán más fuertes y contra la gratuidad de la educación de los niños y jóvenes, refirió el maestro Marco Antonio Pacheco Peña, líder en Baja California del Movimiento de Resistencia Estatal (MRE) adherido a la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE).

Después de que decenas de manifestantes entraran al Congreso del Estado de Baja California el pasado jueves durante la glosa del secretario de Educación y Bienestar Social, Dr. Mario Herrera Zarate, para denunciar su hartazgo ante la falta de soluciones a sus peticiones, el ambiente en el Sistema Educativo Estatal fue reservado.

Pacheco Peña manifestó que lo que se vivió a las afueras del Congreso del Estado y el reclamo de las decenas de maestros en el interior del recinto es un efecto del incumplimiento de las autoridades para resolver los temas educativos así como la falta de recursos tanto económicos como humanos que ha traído la Reforma Educativa.

«Nuestra demanda sigue siendo que se eche abajo la Reforma Educativa, que no se aplique», dijo el líder estatal del MRE, bajo la justificación de que esta no ha aportado a la mejora de la educación, sino por el contrario, ha agudizado los problemas ya existentes.

El magisterio exige, reiteró, el pago y liberación de miles de maestros jubilados que no han podido concretar su estatus de pensionado por la falta de recursos financieros, además del pago de rezagos a maestros desde el 2015.

Uno de los principales reclamos al titular de la SEBS es el mismo que se hace al gobernador del Estado, Francisco Vega de Lamadrid, para que responda por los más de 300 millones que se le adeudan a la Universidad Autónoma de Baja California.

A los docentes, activos y jubilados en protesta, se sumaron los miembros del movimiento Antorchista, que se encuentran en plantón, solicitando mejor infraestructura académica para las colonias populares que representan tanto en la ciudad de Tijuana como en el valle de Mexicali.

En cuanto al accionar de los legisladores, el docente menciono que no se nota un verdadero interés de los diputados en la problemática educativa, sino sólo una oportunidad de revanchismo político, del PRI hacia el PAN.

Fuente: http://www.oem.com.mx/elsoldetijuana/notas/n4314020.htm

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Paraguay: Senado eleva multas a instituciones educativas

Paraguay/31 de Octubre de 2016/La Nación

La Cámara Alta se ratificó en su sanción inicial y aprobó el proyecto de ley que modifica los artículos 2º y 3º de la Ley Nº 3.587/08 “De protección de la Niñez y de la Adolescencia en el ámbito educativo privado”.

Con esta medida se obliga a las instituciones educativas a tomar el examen final a los alumnos que estén atrasados en el pago de sus cuotas escolares, sobre todo en las instituciones privadas.

Al respecto, el senador Arnoldo Wiens en representación de las comisiones de Cultura y Legislación, explicó que el proyecto que inicialmente aprobó la Cámara de Senadores, tuvo modificaciones en la Cámara de Diputados que planteaba sanciones más leves como 50 jornales mínimos, lo que significaría un máximo de multa para una institución que incumple la disposición de 3.700.000 guaraníes.

“Mientras que nosotros presentamos un texto, en el que habla de sanciones de entre 5 a 7 salarios mínimos, lo que podría llegar en el máximo a un monto de 92 millones de guaraníes”, explicó Wiens que insistió, que la voluntad de la ley es permitir a los estudiantes poder presentarse a todos sus exámenes finales, y que luego se pueda regularizar en sus cuotas.

Finalmente, al momento de la votación, el proyecto de ley quedó sancionado con 27 votos a favor de la versión de Senadores que impone las multas más severas a las instituciones educativas que incumplan con la mencionada ley. El proyecto pasó al Ejecutivo para su rechazo o promulgación.

Fuente: http://www.lanacion.com.py/2016/10/28/senado-eleva-multas-instituciones-educativas/

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Alemania: Social justice is becoming a bigger issue

Europa/Alemania/Octubre de 2016/Fuente: Economist

RESUMEN: La crisis de refugiados no es el único problema que podría decidir la elección del Bundestag del próximo otoño. Si los tres partidos de izquierda de Alemania obtienen su deseo, la justicia social puede llegar a ser tan polémico. Los socialdemócratas (que actualmente gobiernan como socios menores en virtud de la canciller, Angela Merkel), junto con los Verdes y La Izquierda, que desciende del partido comunista en la antigua Alemania del Este, son la esperanza de formar una coalición de izquierda en este tema para desbancar la señora Merkel en 2017. Su sueño es llegar a provocar un movimiento Bernie Sanders-como-que esta siendo Alemania, no en Estados Unidos, podría barrer al poder. Por lo que han comenzado a recitar una metáfora que suena amenazante: la «tijera» (es decir, la brecha) entre ricos y pobres se mantendrá la ampliación a menos que lleguen a gobernar el país.Sea o no la brecha entre ricos y pobres es cada vez mayor es discutible. En comparación con la década de 1990, la desigualdad de ingresos es mayor, medida por el coeficiente de Gini. Pero alcanzó su punto máximo en 2005 y desde entonces se ha mantenido prácticamente estable. Dentro de la UE, Alemania es un país mediocre en términos de desigualdad de ingresos, detrás de unos pocos países más igualitarios, como Suecia, y muy por delante de las sociedades más desiguales en Europa meridional y oriental, así como Gran Bretaña. Pero cuando se trata de la distribución de la riqueza, Alemania está cerca de la parte superior de la escala de la desigualdad, sólo por detrás de Austria en la zona euro. El 10% de los hogares alemanes poseen aproximadamente el 60% de la riqueza del país, mientras que el 20% no posee nada, o están en deuda (esto se explica en gran parte por alemanes alquilar casas de más de poseer, y confiando más en las pensiones del gobierno).

THE refugee crisis is not the only issue that could decide next autumn’s election of the Bundestag. If Germany’s three left-wing parties get their wish, social justice may become just as contentious. The Social Democrats (who currently govern as junior partners under the chancellor, Angela Merkel), along with the Greens and The Left, which descends from the communist party in the former East Germany, are hoping to form a leftist coalition on this issue to unseat Mrs Merkel in 2017. Their dream is to spark a Bernie Sanders-like movement that—this being Germany, not America—could sweep them into power. So they have begun reciting a menacing-sounding metaphor: the “scissors” (ie, the gap) between rich and poor will keep widening unless they get to run the country.

Whether or not the divide between haves and have-nots is increasing is debatable. Compared with the 1990s, income inequality is higher as measured by the Gini coefficient. But it peaked in 2005 and has since remained broadly stable. Within the EU, Germany is a middling country in terms of income inequality, behind a few more egalitarian countries, such as Sweden, and well ahead of more unequal societies in southern and eastern Europe, as well as Britain. But when it comes to the distribution of wealth, Germany is near the top of the inequality scale, behind only Austria in the euro zone. The top 10% of German households own about 60% of the country’s wealth, whereas the bottom 20% own nothing, or are in debt (this is largely explained by Germans renting homes more than owning, and by relying more on government pensions).

Whether all of this amounts to a crisis depends on one’s vantage point. The Institute of Economic and Social Research (WSI), which is affiliated to the trade unions, concludes that Germany has a big problem. The Cologne Institute for Economic Research, which has ties to employers’ organisations, argues the opposite. Nonetheless, the perception of growing inequality is widespread. And according to a study in 2013 by the Allensbach Institute, a polling outfit, 69% of Germans think that income and wealth are unfairly distributed. But they may in fact be confusing actual inequality with something else: declining social and economic mobility. The WSI has found that moving either up or down has become harder since the 1990s, and much trickier in eastern Germany. Compared with other countries, intergenerational mobility (children ending up in a different class from their parents) is low.

Much of the problem lies in the education system. In Germany success at school and university is more strongly correlated with the education of parents than elsewhere in Europe. There has traditionally been little emphasis on pre-school education, even though it has long-term benefits, especially for children from poor families. And Germany, like Austria, has an unusual school system that sends pupils, usually after the age of ten, either on an academic track or a blue-collar career path.

The Allensbach study found that what Germans mean by “social justice” is a fair chance of success and fair (but not equal) rewards for achievement. They are also concerned about young people not being overburdened by providing for the old. Brute redistribution ranked lowest as a definition of the term. As such, just promising to soak the rich—by calling for new wealth taxes, say, as the leftists are doing—misses the point. It makes more sense, for any political party, to invest in better schools and, as the centre-right parties argue, to keep the employment motor humming. That may be why, even taken together, Social Democrats, Greens and The Left would not be able to win a majority of the Bundestag if voting took place today. Like Mr Sanders, they may be doomed to succeed by raising the issue but letting somebody else, most likely Mrs Merkel, find the solution.

Fuente: http://www.economist.com/news/europe/21709356-expect-it-come-up-federal-election-next-year-social-justice-becoming-bigger-issue

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Perú: Capacitan en formación técnica agropecuaria a docentes de región Lima

América del Sur/Perú/Octubre de 2016/Fuente: Andina del Perú

El Programa de Formación Agraria y de Apoyo al Emprendimiento Juvenil en el Perú (Formagro) desarrollará mañana el taller “El enfoque por competencias en la metodología Formagro y la calidad de la educación técnica agropecuaria” dirigido a docentes y directores de diversos institutos.

El objetivo primario de la actividad será contribuir con el fortalecimiento de capacidades del personal docente para la puesta en práctica del enfoque por competencias en las instituciones educativas de formación técnica, así como, reconocer procesos iniciales de acreditación de la calidad educativa sobre experiencias exitosas en institutos agropecuarios similares.

La capacitación será dictada a directores y docentes de los Institutos de Educación Superior Tecnológico Público (IESTP), los Centros de Educación Técnico Productivas (Cetpro) y los Centros de Alternancia ubicados en el ámbito de intervención del proyecto en la región Lima: provincias de Cañete, Yauyos, Huarochirí y Lima (Lurín y Pachacámac).

Este taller se suma al primer curso de actualización docente y a la primera pasantía realizada en marzo y mayo, respectivamente, sobre sistemas de producción agroecológica, dirigido también a maestros y maestras de centros de formación con oferta educativa en la especialidad agropecuaria.
Formagro busca promover la participación de 2,000 jóvenes en actividades productivas y empresariales vinculadas al sector agropecuario, potenciando sus capacidades a través de la ejecución de diversas estrategias de formación técnica agropecuaria, de asesoramiento para la creación y consolidación de iniciativas empresariales, como tambien realizando un seguimiento de los emprendimientos productivos y comerciales que aseguren su sostenibilidad.
El proyecto Formagro es dirigido por la organización canadiense SUCO y se ejecuta en Lima desde enero del 2016.  El proyecto se implementa en coordinación con el Ministerio de Educación y el Ministerio de Agricultura y Riego, contando con el apoyo financiero del Gobierno de Canadá.
Se contará con la participación de docentes, personal directivo y representantes del Ministerio de Educación (Mininter) y de las Direcciones Regionales de Educación de Lima.
El taller es organizado por el Instituto de Desarrollo y Medio Ambiente (IDMA) y se realizará mañana de 09: horas a 17:00 horas en Jr. Los Tacones 364 – Chaclacayo.
Fuente: http://www.andina.com.pe/agencia/noticia-capacitan-formacion-tecnica-agropecuaria-a-docentes-region-lima-637477.aspx
Fuente de imagen: http://manso.ec/agroecologia/
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Brasil: Alumnos se oponen a reforma educativa

América del Sur/Brasil/Octubre de 2016/Fuente: La Estrella de Panamá

Estudiantes de todo Brasil mantienen ocupadas cerca de mil escuelas y universidades en oposición a una reforma educativa y una enmienda constitucional para limitar los gastos públicos, ambas impulsadas por el presidente Michel Temer.

Las ocupaciones comenzaron a principios de octubre en Paraná (sur), región donde el sistema educativo estaba ‘abandonado por el estado’, dijo a Efe la presidenta de la Unión Brasileña de Estudiantes de Secundaria (UBES), Camila Lanes, pero se han extendido y han paralizado las clases en un goteo por todo el país.

En todo Brasil han sido ocupadas 1,047 escuelas (845 de ellas en Paraná), 102 universidades y otros tres centros educativos, además de la Cámara Legislativa Municipal de Guarulhos (São Paulo) que lleva una semana tomada por los estudiantes, según recuentos de la UBES y la Unión Nacional de Estudiantes (UNE).

Las movilizaciones han conseguido alargarse porque los estudiantes se han organizado para dividirse tareas de cocina y limpieza y porque, para ocupar el tiempo libre, han puesto en marcha debates, talleres y otras actividades culturales y deportivas.

El último caso, ocurrido este jueves, fue la ocupación de la rectoría de la Universidad de Cascavel, en Paraná, por parte de unos 40 alumnos.

El Gobierno brasileño está presionando a los alumnos para que acaben las movilizaciones y la policía ha realizado desalojos de decenas de escuelas en los últimos días, en algunos casos sin autorización judicial, según las asociaciones estudiantiles.

En el desalojo de una escuela del municipio de Miracema (Tocantins, norte), la Policía arrestó este jueves a 26 estudiantes, entre ellos once menores de edad, que fueron esposados y llevados a comisaría, informó la UBES.

El ministro de Educación, José Mendonça Bezerra, ha dado un ultimátum hasta el lunes para que desocupen las escuelas bajo la amenaza de cancelar los exámenes que sirven para el acceso a la universidad, conocidos como ENEM, programados para inicios de noviembre.

Fuente: http://laestrella.com.pa/internacional/america/alumnos-oponen-reforma-educativa/23968075

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Nueva Zelanda: 1300 visas issued to foreign students at ‘dodgy’ school

Oceanía/Nueva Zelanda/Octubre de 2016/Fuente: RNZ

RESUMEN:  La Academia Internacional de Nueva Zelanda (IANZ), pasaba estudiantes que deberían haber fracasado. Las cifras, publicadas por el Partido del Trabajo en virtud de la Ley de Información Oficial, muestran 857 visas de trabajo que se publicaron el año pasado a estudiantes de IANZ, y 464 de este año.  La primera denuncia contra IANZ fue en 2014, pero una investigación formal sólo se inició en abril de este año. «En ese momento, más de 1.300 visas de trabajo se conceden sobre la base de las calificaciones que  parecen bastante poco fiables en retrospectiva, sobre la base de las pruebas que se ha hecho en algunas cohortes.» RNZ informó ayer que NZQA llevó a cabo una revisión focalizada de las evaluaciones de la institución de educación superior privada este año.

A later investigation found the now-defunct school, the International Academy of New Zealand (IANZ), was passing students it should have failed.

The figures, released to the Labour Party under the Official Information Act, show 857 work visas were issued last year to IANZ’s students, and 464 this year.

Labour’s tertiary education spokesperson David Cunliffe said that was despite government agencies knowing about the rort.

The first complaint against IANZ was in 2014, but a formal investigation only began in April this year, he said.

«In that time, over 1300 work visas were granted on the basis of qualifications which look pretty dodgy in hindsight, based on testing that has been done on some cohorts.»

RNZ reported yesterday that NZQA conducted a focused review of the private tertiary institution’s assessments this year.

When NZQA looked at 77 examples of students’ work that IANZ said met those standards, it found all of them should have been failed.

Some answers were unintelligible, and some work was not up to scratch even though IANZ tutors had described it as being of high quality.

There had been similar results form other cohorts, Mr Cunliffe said.

«One … showed only 14 percent of those tested were able to pass a retest.»

The system for picking up poor quality institutions was almost entirely reliant on whistleblowers, he said.

«There’s no proactive monitoring, there’s no spot-checking.»

It was also clear the problem was getting worse.

«There are 13 live investigations into potential student visa fraud at the moment by Immigration New Zealand.

«The Tertiary Education Commission’s got 19 private tertiary institutions classified as high risk [and] the Serious Fraud Office is investigating five.»

Fuente: http://www.radionz.co.nz/news/national/316727/1300-visas-issued-to-foreign-students-at-‘dodgy’-school

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