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Flexibilizan vacaciones de invierno para niños en México

América del Norte/México/25 de octubre de 2016/Fuente: www.am.com.mx

Por primera vez se aplicará la flexibilización del calendario escolar en el país, por lo que las vacaciones de invierno no iniciarán de manera generalizada el 19 de diciembre en toda la República ni terminarán el día 30 de ese mes.

La Secretaría de Educación Pública (SEP) informó que las autoridades educativas de 13 entidades definieron sus fechas de salida para el periodo vacacional de diciembre de acuerdo con el calendario escolar flexible, de 185 días; las 19 restantes retrasarán el regreso a clases y ampliarán el periodo de asueto, como lo permite la nueva normativa.

De esta forma Baja California Sur, Guerrero y Quintana Roo recorrerán el inicio de sus periodos vacacionales del 19 al 21 y 22 de diciembre; mientras que Chihuahua, Coahuila, Guanajuato, Hidalgo, Michoacán, Morelos, Querétaro, San Luis Potosí, Sinaloa y Veracruz iniciarán su descanso el 23 de ese mes. El resto de las entidades, saldrá de vacaciones el día 19.

Serán 19 estados los que aplacen el regreso a clases, haciendo uso del calendario flexible: Baja California Sur, Campeche, Chihuahua, Ciudad de México, Coahuila, Guanajuato, Guerrero, Hidalgo, Estado de México, Michoacán, Morelos, Querétaro, San Luis Potosí, Sinaloa, y Veracruz regresarán a clases el 9 de enero; Campeche, Jalisco, Sonora y Tamaulipas reanudarán actividades el martes 3 de enero.

El resto retomará clases el 2 de enero, como está programado en el calendario escolar de 200 días.

La SEP indicó en un comunicado que las fechas fueron definidas por las autoridades, para “fortalecer la autonomía de la gestión escolar y atender diversos planteamientos formulados por escuelas y padres de familia”.

La incorporación del calendario flexible de 185 días se dio después de que en abril pasado, la Cámara de Diputados aprobó modificaciones al artículo 51 de la Ley General de Educación, para que las entidades federativas pueden hacer ajustes, bajo la consideración de que deben cumplir los planes y programas, así como respetar “íntegramente” el calendario escolar.

“Con este esquema, aplicable tanto para escuelas públicas como particulares, se fortalece la autonomía de la gestión escolar, se atienden los planteamientos que en diversos estados formularon autoridades locales y padres de familia para flexibilizar las fechas de regreso a clases, y se contribuye a facilitar y mejorar las condiciones de transportación y seguridad para el retorno de vacacionistas a sus lugares de origen”, destacó la dependencia.

Ambos calendarios escolares contemplan que los próximos periodos vacacionales serán del 19 al 30 de diciembre de 2016, y del 10 al 21 de abril de 2017. El receso de clases, al concluir el ciclo escolar, inicia el 28 de junio de 2017 para los planteles que optaron por el plan de 185 días, y el 19 de julio para los del calendario de 200.

Ambos modelos aplican para los alumnos de preescolar, primaria, secundaria, normal, así como para la formación de maestros de educación básica, pública y particular, incorporados al Sistema Educativo Nacional.

La SEP ya había dado a conocer que con la aplicación del nuevo modelo de calendario no se incrementará ni reducirá el número de horas de clase que se impartirán en el ciclo 2016-2017.

Esto se logrará, puesto que las escuelas que hayan optado por quedarse con un calendario de 200 días mantendrán la jornada que tienen hasta el momento. Los Consejos Técnicos Escolares que elijan el de 185 días tendrán que incrementar la jornada diaria para que se respete el número de horas-clase que se imparten al año.

El Consejo Técnico Escolar de cada plantel (conformado por director y profesores) tuvo hasta el 13 de junio pasado para consultar y decidir con los padres de familia sobre la aplicación o no del nuevo calendario.

El proceso debió entregarse a los supervisores escolares de cada zona en un acta firmada por el Consejo Técnico y el de Participación Social, realizando la solicitud formal de implementar el nuevo modelo; posteriormente, la autoridad educativa local decide e informa a las escuelas si su plan puede ser aplicado.

En el acuerdo 03/15/2016 publicado por la SEP en el Diario Oficial de la Federación se precisa que el inicio de curso en ambos calendarios será el 22 de agosto, y concluirá, para las escuelas con el plan de 185 días, el 27 de junio de 2017, y para las que tienen el de 200, el 18 de julio del mismo año.

Fuente: https://www.am.com.mx/2016/10/24/mexico/flexibilizan-vacaciones-de-invierno-para-ninos-en-mexico–321888

Imagen: https://amanager.mx/archivos/fotos/notas/2016/10/24/flexibilizan-vacaciones-de-invierno-para-escolares-en-mexico–17bce9d24b8636b702a33a7fd882336f.jpg

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ONU: La educación debe constituir los cimientos de las ciudades sostenibles

América del Sur/Ecuador/25 de octubre de 2016/Fuente: www.ei-ie.org

El acuerdo Hábitat III en la Nueva Agenda Urbana reconoce la estrecha relación que existe entre la urbanización sostenible y la educación para todos.

En Quito, Ecuador, las Naciones Unidas han adoptado un nuevo acuerdo sobre ciudades inclusivas. Titulado “Hábitat III”, el acuerdo se centra en intentar conseguir que las ciudades sean inclusivas, resilientes, seguras, sostenibles y participativas. De manera considerable, comprende referencias que ponen de relieve la fuerte relación que existe entre la educación de calidad y la planificación de mejores ciudades.

El acuerdo se concluyó en las Conferencias de la ONU sobre Vivienda (Hábitat), que tuvieron lugar del 17 al 20 de octubre. Estas conferencias se llevan a cabo en un ciclo bi-decenal (1976, 1996 y 2016). La conferencia Hábitat III se diseñó con el propósito de fortalecer el compromiso global con la urbanización sostenible y de centrarse en la implementación de una Nueva Agenda Urbana. Además, es una de las primeras cumbres mundiales de las Naciones Unidas que se celebra tras la adopción de la Agenda de Desarrollo post-2015.

Desafíos

La cumbre tiene lugar en el contexto del desafío sin precedentes que plantea la urbanización. Se estima que a mediados de este siglo, cuatro de cada cinco personas vivirá en pueblos y ciudades. Durante las dos últimas décadas, se han incrementado tendencias nocivas, como el deterioro de la biosfera de la Tierra, o el aumento de la pobreza y la desigualdad social. Y todo esto ha ocurrido a pesar de los esfuerzos realizados para alcanzar los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) y la agenda de desarrollo global y anti-pobreza 2000-2015.

En la nueva Agenda de Desarrollo Sostenible, aprobada por la ONU en 2015, la educación ha sido reconocida como un elemento esencial a la hora de abordar cuestiones medioambientales y de sostenibilidad, y de garantizar el bienestar humano. «Un nivel educativo más elevado ayuda a transformar vidas reduciendo la pobreza, mejorando los resultados de salud, fomentando la tecnología y aumentando la cohesión social», según la UNESCO.

El papel de la educación

El Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo (GEMR, por sus siglas en inglés) ha dedicado Place, uno de sus capítulos de 2016, a la relación entre la educación y la urbanización. Placeafirma que la transformación que se necesita para obtener un planeta más limpio y ecológico requiere «un pensamiento integrador, innovador y creativo, que sea cultivado conjuntamente por las escuelas, los gobiernos, las organizaciones de la sociedad civil y las empresas. Tal colaboración reivindica una educación que transcienda la mera transferencia de conocimientos y comportamientos deseables, centrándose en múltiples perspectivas – económica, ecológica, ambiental y sociocultural – y creando ciudadanos empoderados, críticos, concienciados y competentes».

De acuerdo con el texto GEMR, la educación puede contribuir a la realización de nuevas formas de ciudadanía, de un espíritu emprendedor y una gobernanza que se centren en el bienestar actual y futuro de las personas y del planeta.

Contribución a la gestión urbana

Placealega que las ciudades son motores de innovación y crecimiento basado en el conocimiento. A la inversa, la educación influye en las ciudades y resulta primordial para sacar plenamente partido de su capital físico y social. El capítulo proporciona datos que sostienen que la educación puede tener repercusiones positivas, tales como la reducción de la delincuencia, y ser utilizada en una buena planificación urbana fomentando el transporte sostenible, por ejemplo. Al mismo tiempo, las ciudades se caracterizan por la desigualdad masiva, también en el ámbito de la educación, lo cual puede potenciar la desilusión, el descontento y, en ocasiones, la violencia. La educación debe ser considerada como un elemento decisivo de la gobernanza urbana y las medidas de planificación, con el fin de garantizar que las oportunidades de urbanización superen los desafíos y se conviertan en ciudades más inclusivas, sostenibles desde un punto de vista medioambiental y prósperas.

Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/news/news_details/4148

Imagen: www.nauticalnewstoday.com/wp-content/uploads/2014/04/city-abu_dhabi-1.jpg

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Manifestaciones por todo Brasil contra la Ley que congela el gasto público 20 años

América del Sur/Brasil/25 de octubre de 2016/Fuente y autor: insurgencia magisterial

Al menos 11 estados brasileños y una veintena de ciudades acogieron este lunes protestas contra la Propuesta de Enmienda a la Constitución (PEC) 241, que prevé congelar el gasto público durante los próximos 20 años al vincular su aumento a la inflación.

Las manifestaciones tuvieron en general escaso seguimiento y estuvieron vinculadas a las universidades de los estados de Alagoas, Bahía, Ceará, Espírito Santo, Mato Grosso, Minas Gerais, Pará, Pernambuco, Rio Grande do Sul, Roraima y Sergipe.

En la Universidad Federal de Bahía, en Salvador, funcionarios públicos cortaron el acceso al campus de Ondina con neumáticos en llamas. En la capital del estado de Ceará, Fortaleza, unos 300 estudiantes, profesores y trabajadores se concentraron a las puertas del rectorado según recoge la prensa local. La propuesta para modificar la Constitución ya fue aprobada en un primer turno por la Cámara de Diputados y está previsto que este martes se realice una segunda votación; después sólo faltará la aprobación del Senado. La aprobación de la PEC 241 es uno de los principales objetivos en materia económica del gobierno de Michel Temer y está despertando una fuerte oposición por las consecuencias que pueda tener en las inversiones como sanidad y educación.

Fuente: http://insurgenciamagisterial.com/manifestaciones-por-todo-brasil-contra-la-ley-que-congela-el-gasto-publico-20-anos/

Imagen: fotos.eluniversal.com.mx/web_img/fotogaleria/protestas_brasil_partido_ap4.jpg

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Perú: Docentes de UNP iniciarán huelga indefinida este miércoles

América del Sur/Perú/25 de octubre de 2016/Fuente: http://rpp.pe/peru

Exigen el cumplimiento del artículo 96 de la Ley Universitaria que dispone la homologación de sus salarios con los de un juez. Los docentes de la Universidad Nacional de Piura acatarán una huelga indefinida el próximo miércoles 26 de octubre en exigencia de la homologación de sus salarios.

El secretario general del Sindicato de Docentes de la UNP, Marco Rumiche, reclamó que el Ministerio de Educación hasta la fecha no cumpla con el artículo 96 de Ley Universitaria, la cual dispone que un docente nombrado debe percibir la misma remuneración que un juez.

“Un profesor nombrado gana alrededor de S/.2 mil soles, mientras que un juez gana S/.13 mil”, explicó Rumiche.

Aseguró que al menos 15 mil estudiantes  de la UNP estarán en riesgo de perder sus clases, no obstante prometió que recuperarán los días que se perderán.

Los estudiantes universitarios expresaron su preocupación al considerar que la huelga los perjudicará porque podrían terminar estudiando en vísperas de navidad y año nuevo.

Según Rumiche, el rector de la UNP, César Reyes Peña, reconoce y respalda la huelga de los profesores. La paralización de labores será en todas las universidades públicas del país.

 En Piura son alrededor de 1,000 docentes que acatarán dicha medida de fuerza.

Fuente: http://rpp.pe/peru/piura/docentes-de-unp-iniciaran-huelga-indefinida-este-miercoles-noticia-1004681

Imagen: e.rpp-noticias.io/normal/2015/11/06/182418_23791.jpg

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España: Huelga contra las reválidas: manifestaciones y paros previstos para el 26 de octubre

Europa/España/25 de octubre de 2016/Fuente: el confidencial

La convocatoria contra las evaluaciones finales de ESO y Bachillerato ha sido convocada por la Confederación de Asociaciones de Padres Ceapa y el Sindicato de Estudiantes.

La huelga prevista para el próximo miércoles anima a los estudiantes y profesores a luchar contra las reválidas o evaluaciones finales que ha establecido la Lomce al terminar de cursar la ESO y el Bachillerato. El paro, convocado por la Confederación de Asociaciones de Padres Ceapa y el Sindicato de Estudiantes, será el primero desarrollado durante el curso 2016-2017 y el tercero desde que Íñigo Méndez de Vigo es ministro de Educación.

El ministro de Educación, Íñigo Méndez de Vigo (EFE)
El ministro de Educación, Íñigo Méndez de Vigo (EFE)

La convocatoria de huelga, a la que también está convocada la Federación de Asociaciones de Estudiantes Progresistas (Faest), supondrá que casi 40 ciudades lleven a cabo manifestaciones en sus calles para pedir el fin de las reválidas. Las movilizaciones están apoyadas por la mayoría de los sindicatos de docentes como CCOO, UGT y STES, y otras organizaciones de la Plataforma Estatal por la Escuela Pública como Estudiantes en Movimiento.

«Retirada de las reválidas», «Derogación de la Lomce» y «Reversión de los recortes» son algunos de los lemas del Sindicato de Estudiantes para esta movilización deldía 26 de octubre. El Sindicato de Estudiantes espera que la huelga sea «un primer gran paso en una lucha que debe mantenerse y ampliarse» hasta conseguir sus objetivos. Por su parte, el presidente de la Ceapa, José Luis Pazos, ha dicho que aunque «es pronto para conocer el alcance real de la huelga va por buen camino».

La Ceapa ha asegurado que esta huelga es apoyada por PSOE, Podemos e IU

No obstante, ha reconocido a los medios que no se ha conseguido una convocatoria conjunta a nivel estatal, ya que «no están los representantes de los docentes en todo el Estado«. Por otro lado, la Ceapa ha criticado que esté habiendo «un incremento de actuaciones por parte de equipos directivos y docentes de poner exámenes el 26 de octubre». «Hay docentes que están a favor de la Lomce y las reválidas y esta es una manera de mostrar su posición favorable, cumplir con la ley y de alguna manera entorpecer un poco el planteamiento de quienes luchamos un poco contra ella», ha argumentado.

La protesta educativa se produce en la misma semana en la que está previsto que el Rey cierre la ronda de consultas para buscar candidato a la investidura con el presidente del Gobierno en funciones, Mariano Rajoy, al que ha convocado la tarde del martes.

Fuente: http://www.elconfidencial.com/sociedad/2016-10-24/huelga-revalidas-manifestaciones-26octubre-educacion_1279382/

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La juventud muestra el camino para derrotar los ajustes en Brasil

América del Sur/Brasil/25 de octubre de 2016/Fuente: la izquierda diario

Los estudiantes de Paraná están ocupando cientos de escuelas y mostrando una gran resistencia contra la enmienda constitucional que congela los gastos sociales y el decreto de reforma de la enseñanza.

Los estudiantes de Paraná, estado del sur de Brasil, están ocupando cientos de escuelas y dando una gran clase de resistencia contra la enmienda constitucional que congela por 20 años los gastos sociales (llamada PEC 241) y el decreto que reforma la enseñanza secundaria. Esta lección ya se esparce hacia otras ocupaciones de escuelas y universidades federales en varios rincones de Brasil. Con esta nueva entrada en escena de la juventud, el gran objetivo del gobierno de Michel Temer y sus aliados golpistas encuentra un importante obstáculo.

Temer quiere aprobar la PEC 241 para descargar las cuentas de esa crisis fiscal en las espaldas de los jóvenes y trabajadores. Si en Brasil la educación y el futuro de los jóvenes nunca fue una prioridad, la derecha neoliberal más desinhibida consolidó su golpe institucional y ahora busca imponer una nueva situación para sacar lo que ya es insuficiente e imponer su proyecto privatista y precarizador hasta el final.

Un primer paso es el corte total o significativo de programas educativos. El empeño del gobierno es el de efectuar ataques más globales y profundos, que logren imponer una nueva estructura social, sin derecho y propagando una nueva ideología empresarial para explotar aun más. La “militancia” de los diputados, senadores conservadores y de los grandes medios golpistas difunde que es necesario recortar los servicios públicos y ampliar la precarización de la vida de los trabajadores por los “tiempos de crisis”.

Los tiempos de crisis solo no corren para los privilegios de los políticos ni para los jueces arbitrarios más caros del mundo. Hacia la juventud se defiende la reforma de la educación secundaria con un discurso que muchas veces esconde su cara liberal de productividad y eficiencia. Refieren incluso a la autonomía del estudiante intentando no pisar sobre huevos con una juventud que se forjó crítica en os últimos tres años, que protagonizó las jornadas de Junio de 2013, impulsó diversas luchas contra los ataques a la educación que el gobierno del PT ya venía aplicando y derrotó a uno de los gobiernos más autoritarios del país con las ocupaciones de escuelas en San Pablo. La ansia por aprobar con prisa esos ataques se choca ahora con un proceso de luchas aun más grande en Paraná, a pesar de toda la demagogia del ilegítimo gobierno.

El gobierno del PT y sus sostenedores como el PCdoB apenas sufrieron el golpe ya se habían aliado a los golpistas en las últimas elecciones municipales. Eso es otra prueba de que no solo le abrieron espacio a la derecha en su gobierno sin tampoco resistieron al golpe porque quieren volver a gobernar para los capitalistas que explotan y oprimen en comunión con ellos. De esta manera, la UNE (Unión Nacional de Estudiantes) y sus variantes tienen un único objetivo en este nuevo escenario nacional: usurpar las luchas de la juventud para recomponer al PT y fortalecer una “alternativa” electoral para el 2018. Esa organización, que debería poner su alcance y recursos al servicio de articular y contribuir al avance de las luchas de la juventud, está moldeada con la lógica burocrática e institucional y nunca podrá dar lugar a las aspiraciones de los que se rebelan contra este orden podrido.

La autoorganización de los estudiantes, la movilización, todas las formas más creativas de debates y las acciones con nuestros métodos de lucha pueden consolidar y expandir esa resistencia, así como ser un arma contra la dura represión represión que enfrentamos delos gobiernos. Esa idea debe ser tomada por cada joven que osó no callar ante el golpe y frente a las ideologías que nos quieren acríticos, como el proyecto Escuela Sin Partido, que pretende impedir que se haga política en los establecimientos escolares.

Los estudiantes de Paraná muestran el camino, muestran que la juventud puede cumplir un importante papel en la correlación de fuerzas contra la derecha golpista y ligarse a los trabajadores para derrotar su objetivo de hacernos pagar por la crisis de los capitalistas.

Por eso la organización juvenil Faísca viene poniendo todas sus fuerzas para contribuir con solidaridad activa, impulsando la idea de que hay que seguir el ejemplo de Paraná en todos los lugares en los que estemos.

Esquerda Diário ha enviado corresponsales a las escuelas ocupadas de Curitiba y está realizando una cobertura para que la voz de esos luchadores resuene en todas partes.

Faísca (chispa) es una organización juvenil impulsada por el Movimiento Revolucionario de Trabajadores (MRT) de Brasil que lucha contra la derecha golpistas y contra todos los ajustes que quieren imponer a la juventud y a los trabajadores, sin depositar ninguna confianza en el PT, que durante sus gobiernos atacó a los trabajadores y a la juventud. “Queremos ser una chispa contra el capitalismo, enfrentando todas las opresiones desde un punto de vista revolucionario y aliándonos a los trabajadores en sus luchas, porque creemos que es posible construir una nueva sociedad sin explotación y opresión”.

Fuente: http://www.laizquierdadiario.com.ve/La-juventud-muestra-el-camino-para-derrotar-los-ajustes-en-Brasil

Imagen: www.dw.com/image/19297342_303.jpg

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Los docentes africanos unen sus fuerzas para conseguir la educación de calidad

África/25 de octubre de 2016/Fuente: ei-ie.org

Los maestros de Kenia y Zambia están tomando medidas decisivas para mejorar la calidad de la educación en sus centros escolares, mediante un proyecto destinado a ayudar a los docentes a evaluar y a defender un mejor programa escolar en la Primaria y la Secundaria.

En todo el mundo hay estudiantes que salen de la escuela sin haber adquirido las competencias que necesitan para prosperar en el siglo XXI. El Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo de 2012 ha calculado que más de la mitad de los niños de África subsahariana no están consiguiendo las habilidades básicas de lectura. Solamente en los países de bajos ingresos, menos de 1 de cada 10 niños va por buen camino. Por otra parte, el cambio en la política educativa plantea un nuevo reto para el concepto mismo de la educación de calidad, que pasa de priviligiar principalmente las competencencias tradicionales, el cálculo y la lectura, para centrarse especialmente en otras competencias, tales como la resolución de problemas, la comunicación y el pensamiento crítico.
Asimismo, se ha lanzado un nuevo proyecto llevado a cabo conjuntamente por la Internacional de la Educación (IE), el Brookings Centre for Universal Education y los sindicatos de docentes de Kenia y Zambia afiliados a la IE para volver a definir lo que significa una educación de calidad para estos países.
El proyecto, que está previsto que dure hasta finales de noviembre de 2017, ha comenzado con dos exitosos ciclos de talleres, organizados en Lusaka (Zambia) y Mombasa (Kenia), durante los días 6 al 11 de octubre, a los que asistieron más de 30 representantes de docentes. Las sesiones fueron impartidas por Martin Henry, Coordinador de Investigación de la IE, junto con Christopher Yalukanda, miembro del ZNUT y Presidente del Consejo de docentes en Zambia, Lucy Barimbui, miembro del KNUT y futura parlamentaria de Kenia, así como por varios consultores de ambos países.
Una sólida herramienta de promoción elaborada por los docentes
El resultado del proceso será la elaboración de una herramienta que mida la calidad de la enseñanza y el aprendizaje, contando con la participación activa de las partes interesadas sobre el terreno, que de este modo dispondrán de medios de promoción sólidos y eficaces para poder defender y definir la educación de calidad.
«Dado que las oportunidades de aprendizaje son fundamentales para que los alumnos tengan éxito en un mundo y una economía en constante evolución, los sistemas educativos no pueden evaluar el éxito basándose únicamente en los resultados de alfabetización y cálculo», estipula el texto del proyecto. Este contexto, resulta esencial contar con mejores herramientas para evaluar el aprendizaje en todos los ámbitos. Las herramientas que evalúan la amplitud de los conocimientos brindarán a los gobiernos nacionales la capacidad de examinar sus sistemas educativos y de intervenir de manera concreta.
Los resultados de dichos talleres serán evaluados por los socios del proyecto y publicados por la IE, estableciendo, de este modo, un precedente para la elaboración de herramientas de promoción eficaces en otros países africanos, que sean creadas conjuntamente por los maestros y sus sindicatos.
Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/news/news_details/4147
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