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Protestas estudiantiles en Sudáfrica reflejan la actual situación de las masas negras

Sudáfrica/20 octubre 2016/Fuente: El Correo del Orinoco

Demandas de los estudiantes apuntan a que el gobierno retroceda con el aumento en matrículas, exigiendo una educación gratuita, de allí el nombre del movimiento #FeesMustFall.

Sudáfrica ha sido escenario en las últimas semanas de protestas estudiantiles que manifiestan el rechazo a la subida de 8% en las matrículas universitarias, y además muestran la profunda desilusión ante una realidad distinta a las promesas que fueron planteadas en la transición hacia el fin del régimen del Apartheid.

“Junto al rechazo estudiantil a la suba de matrículas, se está expresando un descontento no solo del movimiento, sino de sectores más generalizados quienes se sienten traicionados con el incumplimiento de promesas que fueron bandera en el año 1994”, así lo informó el periodista de Izquierda Diario, Juan Chingo, en contacto para el programa “Mientras tanto y por si acaso” transmitido por La Radio del SUR.

Demandas de los estudiantes apuntan a que el gobierno retroceda con el aumento en matrículas, exigiendo una educación gratuita, de allí el nombre del movimiento #FeesMustFall (las cuotas deben caer). También suman a sus exigencias una universidad “descolonizada” y la mejora de las condiciones del personal no académico de los campus.

Chingo sostiene que la realidad actual de Sudáfrica evidencia que el “fin” del apartheid ha sido una “reforma cosmética” del viejo sistema capitalista dependiente dominado por la minoría blanca, donde “un sector de la clase media y la élite negra se ha acomodado con casos de corrupción”, algo que las mayorías obreras y populares notan, “se dan cuenta que la igualdad de oportunidades y condiciones prometidas solo quedaron en palabras”.

“Las estructuras de poder capitalistas de la minoría blanca en Sudáfrica continúan y son más duras que de costumbre” expresó Chingo.

El periodista afirmó que actualmente el acceso a la educación esta signado por una desigualdad donde “los estudiantes negros tienen menor acceso a las ventajas educativas”. Agregó que hay un sector que ha culminado sus estudios y no ha podido ejercer debido a que no pueden pagar la matrícula final.

Pues además la crisis económica que golpea a Sudáfrica ha provocado que desde el año 2008 el aumento de las matriculas por parte del gobierno afecte fuertemente a la población.

“No ha cambiado la estructura universitaria, ha sido una minoría de profesores negros los que han sido incluidos en el sistema. El contenido de la cátedra de descolonización no ha sido modificado (…) por eso el movimiento estudiantil también reclama que el contenido tenga que ver con la realidad nacional y de África, un continente oprimido y saqueado por el conjunto de potencias imperiales” expresó.

Recordemos que los movimientos estudiantiles en Sudáfrica han tenido un alto valor protagónico a través de la historia, ya que fueron precursores del gran ascenso de las masas negras, obreras y populares que llevaron a la clase dominante a hacer una concesión con Mandela para otorgar el voto a la mayoría negra.

El periodista de Izquierda Diario manifestó que la lucha estudiantil sudafricana forma parte de los fenómenos políticos, económicos y sociales que está empezando a producir la crisis económica mundial. “La educación es un reflejo general de la situación de las masas negras en Sudáfrica” dijo.

La mayoría de los campus universitarios han sido ocupados por la policía, fuertemente armados con el consentimiento de las autoridades. En los años del Apartheid, eran comunes estas imágenes ya que las empresas de seguridad privada tienen vía libre para reprimir a los estudiantes.

La dureza en la lucha de los estudiantes de las universidades sudafricanas muestra a una juventud que se levanta contra la desigualdad y el racismo que, a más de dos décadas de la caída del Apartheid, continúan vigentes.

Fuente: http://www.correodelorinoco.gob.ve/multipolaridad/protestas-estudiantiles-sudafrica-reflejan-actual-situacion-masas-negras/

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Guatemala recibe préstamo para educación

Guatemala / http://elperiodico.com.gt/ / 19 de Octubre de 2016.

Guatemala firmó ayer un contrato de préstamo con la Cooperación Financiera Alemana (KFW) por €21 millones (Q169.5 millones aproximadamente) a un plazo de 20 años y con una tasa de interés de 2.09 por ciento anual.

Esos recursos se destinarán a mejorar el ciclo de diversificado y serán ejecutados en un plazo de cuatro o cinco años por el Ministerio de Educación (Mineduc). Los fondos servirán para construir y rehabilitar institutos, equipar aulas y talleres, crear nuevas carreras, formar docentes y dar becas a los estudiantes.

Ante los cuestionamientos por la baja ejecución de Guatemala en otros ministerios y préstamos, el ministro de Educación Óscar Hugo López, aseguró que cerrarán el año con al menos 95 por ciento de ejecución. Este ministerio tiene un alto porcentaje de presupuesto designado a cubrir la nómina y gastos de funcionamiento.

El embajador de Alemania, Harold Klein, explicó que la idea es beneficiar a la población en áreas rurales, especialmente a familias indígenas. Por ello, los esfuerzos se enfocarán en apoyar a más de 2 mil 500 estudiantes en los departamentos de Alta y Baja Verapaz, Chiquimula, Huehuetenango, Jalapa y Quiché.

El monto inicial previsto era de €33 millones, pero se bajó la cifra al no poder firmar los contratos y los convenios iniciales en el plazo establecido, explicó Lydia Adler, directora regional de la Cooperación Alemana.

Apoyo

El portafolio actual de proyectos de la cooperación alemana en Guatemala asciende a alrededor de €90 millones. Y están centrados en los ejes de ambiente, educación y gobernabilidad. Además apoyan el fortalecimiento de la Superintendencia de Administración Tributaria (SAT) y analizan la opción de aportar al sector justicia.}

Fuente: http://elperiodico.com.gt/2016/10/19/economia/guatemala-recibe-prestamo-para-educacion/

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Paraguay: Reunión internacional de rectores de universidades públicas

Paraguay / lanacion.com.py / 19 de Octubre de 2016.

Durante la conferencia “Realidad de la Educación Paraguaya”, desarrollada en la plenaria de rectores de universidades nacionales de cinco países, el presidente del Consejo de Educación Superior (CONES), Hildegardo González expuso los objetivos estratégicos y el rol que hoy cumplen las universidades paraguayas en el contexto del desarrollo regional.

Resaltó que el principal riesgo por el que hoy atraviesa nuestro país, es el debilitamiento de la educación superior, al no reconocerla como un bien público y social.

La 2ª Reunión Plenaria de la Red Zona de Integración del Centro Oeste Sudamericano (ZICOSUR Universitario), se desarrolló días atrás en la Universidad Nacional de Canindeyú (UNICAN), en Salto del Guairá. Participaron rectores de las universidades nacionales de Paraguay, Brasil, Argentina, Bolivia y Chile.

En la oportunidad, el rector de la Universidad Nacional de Itapúa y presidente del CONES, realizó un recuento de las medidas y acciones, que llevan adelante para reencausar la situación de la educación superior a nivel país, lo cual fue consensuado a través de foros nacionales realizados en los últimos tres años en distintos puntos del país.

“Esto nos permitió alcanzar un gran pacto por la educación con metas a corto y largo plazo; el proceso de reordenamiento y control que se incremento en los años 2015 y 2016 tuvo un fuerte involucramiento de los medios de comunicación social y participación de la ciudadanía”, manifestó.

El ingeniero González recordó que el desafío actual no se limita simplemente al acceso a la educación, sino a que la misma sea pertinente y de calidad.

“Por ejemplo, el auge de las obras públicas o inversiones extranjeras visibiliza la necesidad de técnicos e ingenieros, pero ¿qué clase de ingenieros, los que estudian solo una vez por semana? No. Requerimos calidad educativa, y para ello es importante orden, control e inversión, lo cual a largo plazo constituirá una fortaleza y no una debilidad nuestra como país”, resaltó.

Asimismo destacó que la educación superior y la investigación constituyen ejes estratégicos para el desarrollo del país.

“Un mayor protagonismo de la academia para la concreción de las acciones y metas del Plan Paraguay 2030, es lo que pretendemos y de hecho, ya lo están demostrando, con un fuerte compromiso principalmente de las universidades públicas, a través de programas de formación y extensión que apuntan al desarrollo sostenible en las áreas prioritarias de tecnología, ambiente, energía, ingeniería, entre otros”, dijo.

ZICOSUR busca potenciar movilidad estudiantil y docente

Uno de los aspectos resaltantes de la 2ª Reunión Plenaria de ZICOSUR Universitario, fue la conformación de un equipo de trabajo para brindar un mayor impulso a la movilidad estudiantil y docente, dentro dicha zona de integración.

Para el efecto se designará a un coordinador local que se encargue exclusivamente de todos los temas abordados en la red, y participe en reuniones periódicas entre sus pares para afianzar la organización.

Cabe destacar que el Programa de Movilidad Estudiantil, promueve la cooperación y la integración de las Universidades que la conforman, así como la internacionalización de la Educación Superior de la Región, a través de la realización de la movilidad de los estudiantes regulares de carreras de grado, para cursar en otra universidad de la Red que integran universidades nacionales de 5 países.

Liderazgo científico

Por otro lado, el ingeniero Hildegardo González, afirmó que las instituciones de educación superior están llamadas a tener un claro liderazgo científico y tecnológico mediante la producción de conocimientos, el análisis crítico de los problemas nacionales y las propuestas de solucionen base a investigaciones aplicadas.

Así también, dijo que para seguir avanzando requieren de una autocrítica, una mejor sinergia y coordinación entre los ministerios y la academia.

Destacó que el programa de becas Carlos Antonio López y los programas del CONACYT, impulsados como políticas de gobierno, constituyen un importante avance, y que la clave radicará en fortalecer la educación superior y respetar la autonomía de las universidades.

Fuente: http://www.lanacion.com.py/2016/10/18/reunion-internacional-rectores-universidades-publicas/

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Oaxaca invirtió 602. 6 millones en educación superior, asegura Cué

México / oaxaca.quadratin.com.mx / 19 de octubre de 2016

OAXACA, Oax., 18 de octubre de 2016.- El estado de Oaxaca cuenta con 721 planteles de bachillerato, lo que representa un 14 por ciento más que en 2010. Así lo informó el gobernador del estado, Gabino Cué Monteagudo, quien aseguró que durante su administración se invirtieron 602. 6 millones de pesos en obras y acciones de educación media superior en materia de infraestructura, fortalecimiento de la autonomía de gestión en los planteles, así como en la ampliación de cobertura y de programas como el Fondo de Aportaciones Múltiples y Escuelas al Cien. A través de un comunicado informó que la cobertura en educación superior entre jóvenes de 15 a 17 años de edad creció en un 8.5%, toda vez que al iniciar el gobierno se tenía una cobertura del 55% y se incrementó en un 63.5% para el año 2016. La matrícula total del subsistema de educación media superior en Oaxaca asciende a 151 mil 792 jóvenes. Con el ingreso de 57 planteles al Sistema Nacional de Bachillerato, Oaxaca se ubica en el cuarto lugar nacional en planteles certificados

Fuente: https://oaxaca.quadratin.com.mx/oaxaca-invirtio-602-6-millones-educacion-superior-asegura-cue/

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Distrito presenta portafolio de créditos y becas para educación superior en Bogotá

Colombia / rcnradio.com / 19 de Octubre de 2016

El Distrito expone en Corferias el portafolio que parte de unos 250 mil millones de pesos para la educación superior en Bogotá.

Se trata de la feria Expo Estudiantes donde más de 100 universidades e instituciones técnicas, tecnológicas y de formación para el trabajo y desarrollo humano estarán presentes.

La feria se llevará a cabo del 18 al 21 de octubre, de 8:30 a.m. a 5:30 p.m. en los Pabellones 7 y 8 de Corferias, con acceso completamente gratuito para el público.

Diana Marcela Durán, directora de Educación Media y Superior de la Secretaría de Educación aseguró que el Gobierno distrital estará presente con toda la información del portafolio de becas crédito ‘Bogotá Ciudad Educadora’, para el acceso y permanencia en la educación superior de jóvenes de estratos socioeconómicos 1, 2 y 3.

El portafolio cuenta con diversas líneas para otorgar becas crédito condonables hasta el 100%, en varias de ellas, sin necesidad de codeudor, para adelantar estudios en programas técnicos, profesionales, tecnológicos y universitarios.

Los interesados podrán acercarse al stand y recibir la información para asistir a las charlas sobre el Portafolio becas-crédito ‘Bogotá Ciudad Educadora’, programadas los días 18 y 19 de octubre de 9 a.m. a 10 a.m., y los días 20 y 21 de octubre de 2 p.m. a 3 p.m.

Adicionalmente, durante toda la jornada, la Secretaría de Educación desarrollará actividades de orientación socio-ocupacional para acompañar con claves estratégicas a los jóvenes en su decisión de carrera.

Fuente: http://www.rcnradio.com/nacional/distrito-presenta-portafolio-creditos-becas-educacion-superior-bogota/

imagen: http://www.icesi.edu.co/imgs/imagenes_fijas/becas_financiacion.jpg

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Colombia: ¿Cómo estamos en educación superior?

Colombia / www.semana.com / 19 de octubre de 2016.

En la charla ‘Sistemas regionales de educación superior’ de la Cumbre Mundial Líderes Locales y Regionales 2016 expertos nacionales e internacionales hablaron de la necesidad de trabajar en conjunto para avanzar en esta materia en Bogotá y Colombia.

Durante la conferencia ‘Sistemas regionales de educación superior’ se discutió el programa Subsistema de la Educación Superior, que hace parte del Plan de Desarrollo de Bogotá 2016-2020. En este se quiere juntar iniciativas del sector privado y público que busquen contribuir en mejorar la educación superior, en temas como el acceso y la deserción que muestran un panorama preocupante.

El panel estuvo conformado por Kathy Merchant, presidenta de la organización Strive Partnership de Cincinnati, Brenda Austin, exsecretaria de Educación de Córdoba, Argentina, Máximo González, experto del Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior (Chile) y Alfonso Prada, director del Sena. El moderador del panel fue Hans-Peter Knudsen, experto en educación superior.

En la conferencia los panelistas internacionales hablaron de la formación en su país, y en particular sobre la educación superior, y contaron experiencias positivas que podrían funcionar en Bogotá y Colombia.  Prada, por su parte, contó el trabajo que ha venido haciendo el SENA y su aporte en la educación superior y técnica en Colombia.

Máximo González, por ejemplo, explicó una política que está funcionando en Chile: «Nnosotros convocamos establecimientos de altos índices de vulnerabilidad y convocamos a los mejor calificados de cada curso. Ellos son los que ingresan a la universidad con gratuidad total”. Los panelistas no solo dieron ejemplos de sus países, sino de otras partes del mundo en donde se han vivido transformaciones importantes en el campo de la educación y modelos que podrían ser replicados.

En la charla se hizo especial énfasis en la necesidad de construir un diálogo entre los diversos actores de la sociedad y articular todo un sistema en función de mejorar la educación: sector privado, sector público y diferentes organizaciones, ya que un trabajo por separado no funciona para superar las brechas que actualmente viven las sociedades en materia de educación. Esto es justamente lo que se busca implementar en Bogotá con el programa Subsistema de la Educación Superior.

Se discutió también sobre la importancia de los datos: aquello que se haga tiene que ser medido, tiene que ser seguido y debe haber un proceso de mejoramiento en caso de que se identifiquen problemas. Así mismo, y en el caso particular de Bogotá, debe mostrarsele resultados a la ciudadanía, para que haya confianza y credibilidad.

Fuente: http://www.semana.com/educacion/articulo/educacion-superior-en-colombia/499378

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La educación de Chile frente a América Latina: el Jaguar está cojo

Chile / eldinamo.cl / 19 de Octubre de 2016.

Nuestros países hermanos se sorprenden de escuchar que “el Jaguar” también padece realidades que duelen. Que acá, pese a haber triplicado el gasto en educación en los últimos 10 años, aún hay escuelas con salas y baños indignos. Que son 90 mil estudiantes al año abandonando el sistema educativo. Que somos una fábrica de exclusión y deserción escolar.

Más de 22 millones de niños y niñas en Latinoamérica tienen un paso intermitente por la escuela y un fuerte rezago escolar. Muchos quedan fuera del sistema. ¿Cómo retenerles para que no abandonen sus estudios? 14 organizaciones de América Latina y Centro América dedicadas a la educación, entre ellas Educación 2020, reflexionaron y propusieron a las autoridades de la región políticas urgentes para abordar el problema de la deserción escolar.

Los estudios dicen que niños y niñas abandonan la escuela porque necesitan trabajar dentro de sus casas o fuera de ellas para aportar en la familia, porque no tienen colegios cerca, porque no tienen transporte o porque no le encuentran sentido a ir al colegio. Esto último es dramático. Muchas veces es poco atractivo estar en clases. No es estimulante ni acogedor para aprender que tu colegio tenga baños sucios, murallas grises y ventanas rotas. Así se truncan proyectos de vida y se crea una ciudadanía frustrada. Abandonan el colegio y muchos, aún siendo niños, se transforman en padres y madres o son atrapados por la delincuencia. Algunos se la juegan y vuelven al sistema educativo. Pero son los menos. El impacto de este problema para el desarrollo de cualquier país es gigantesco.

Frente a este escenario desalentador, los especialistas sugieren que los gobiernos construyan políticas públicas urgentes, que promuevan cinco puntos: uno, la dignidad de los espacios escolares. Dos, una oferta escolar (con transporte y alimentación) en todos los territorios. Tres, un buen comienzo en primera infancia. Cuatro, metas claras de aprendizaje para todos los ciclos educativos, que aseguren que cada estudiante esté en su nivel adeduado. Y cinco, docentes de calidad, que tengan cercanía y preocupación por los temas psicosociales de sus estudiantes.

En el encuentro de ONG latinoamericanas, Educación 2020 expuso sobre estas cinco dimensiones en Chile. Hubo una mirada atenta de los demás países mientras hablábabamos. Nuestros países hermanos admiran a Chile y esperan que “el Jaguar” devele cómo se hacen las cosas. Partimos aclarando: “en Chile en los últimos 10 años han muerto más de 1.200 niños y niñas en nuestros centros estatales de protección de menores”. Los rostros de la audiencia se desfiguran. Nos piden que corroboremos el dato, porque varios no lo creen.

Luego, analizamos la etapa escolar. Contamos que hemos logrado llenar las sillas de las salas de clases y tener la cobertura más alta de Latinoamérica, pero nuestros resultados de aprendizaje se mantienen estancados hace décadas. Los niños y niñas no están aprendiendo. El 76% los estudiantes de octavo básico no tienen los conocimientos adecuados para entender al profesor de matemática que tiene en frente. En una sala de 40 estudiantes, 8 están comprendiendo, el resto son potenciales desertores del sistema, que estando, no están. En Chile no hay políticas educativas que ayuden a las escuelas a que sus niños y niñas logren los aprendizaje que se esperan para su edad y nivel. Entonces pasan horas y horas en la sala de clases, sin entender nada, creyendo que es su culpa.

Nuestros países hermanos se sorprenden de escuchar que “el Jaguar” también padece realidades que duelen. Que acá, pese a haber triplicado el gasto en educación en los últimos 10 años, aún hay escuelas con salas y baños indignos. Que son 90 mil estudiantes al año abandonando el sistema educativo. Que somos una fábrica de exclusión y deserción escolar.

“El Jaguar” está cojo. Está dificil hablar del “Chilean way” con tanto orgullo frente a nuestros amigos latinoamericanos.Volvemos a Chile esperando que de verdad nuestro gobierno actúe con fuerza, que promueva las políticas públicas sugeridas, que la escuela sea un espacio de retención y que de una buena vez cumpla el objetivo para el que está hecha: acoger a estudiantes para que aprendan con sentido para la vida, sintiéndose protegidos y queridos.

Fuente: http://www.eldinamo.cl/blog/la-educacion-de-chile-frente-a-america-latina-el-jaguar-esta-cojo/

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