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Venezuela: Nuevo Curriculum escolar será más exigente

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Venezuela/15 septiembre 2016/Fuente: Últimas Noticias

Charilin Romero.-El viceministro de Comunidades Educativas y Unión con el Pueblo, Jehyson Guzmán, aclaró que es mentira que se van a eliminar las asignaturas matemática, biología, química y física con el proceso de transformación curricular “estas han sido incorporadas al área de formación Ciencias Naturales”. Aseguró que el nuevo curriculum escolar es más exigente que el que se aplica actualmente en el sistema educativo.

Guzmán, explicó que el nuevo currículo escolar obliga al sistema educativo trabajar de manera articulada con el Ministerio de la Juventud y Deporte para garantizar que nuestros jóvenes sean los atletas que nos representen en el mañana.

“Nosotros tampoco hemos dicho que será apartado el deporte, todo lo contrario se incrementó la hora de clase de educación física a tres secciones como lo establece la ley de Deporte y Recreación”.

Entre tanto, Humberto González, viceministro de Educación Media resaltó que con el nuevo currículo escolar el nivel de exigencia en el estudio es mayor “porque se basa en un aprendizaje comprendiendo la realidad y no memorizando los aspectos aislados de una asignatura solo para obtener notas”.

El viceministro de Educación Media reiteró que el estudio en las áreas de formación son acompañadas con temáticas de los textos de la Colección Bicentenario escritos por docentes venezolanos.

Por su parte, Yoama Paredes, viceministra de Educación Media expresó que en el área de formación Lengua se enseñará el castellano tal como lo establece el artículo 107 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, pero “además los estudiantes y el docente aprenderán a respetar, conocer y reconocer la existencia de 44 lenguas indígenas propias del país”.

Paredes detalló que el estudio a la historia y geografía se impulsa con mayor fuerza y reconocimiento, a fin de saber de dónde venimos, quiénes somos y para dónde vamos.

Agregó, que el proceso de transformación curricular exige la actualización permanente del docente “y parte de la premisa de que el programa educativo es elaborado por el profesor”, para favorecer las condiciones de aprendizaje pertinente y contextualizado que permitirá desarrollar el potencial de cada estudiante y prepararlo mejor para la universidad.

Textos escolares. Durante una transmisión de un programa televisivo, el ministro de Educación, Rodulfo Pérez indicó que el año escolar próximo a comenzar, prevé entregar 23 millones de libros de la Colección Bicentenario que se sumarán a los 100 millones otorgados de manera gratuita. “Todo lo necesario para poder ejercer el derecho a la educación en Venezuela se puede cumplir gracias a las prioridades que da el Gobierno Bolivariano al sector educativo”, acotó Pérez.

Asimismo, aseveró que el Gobierno nacional garantizará la distribución de útiles y uniformes escolares, en las instituciones que se encuentren en sectores vulnerables del país.

Fuente: http://www.ultimasnoticias.com.ve/noticias/comunidad/educacion/nuevo-curriculum-escolar-sera-mas-exigente/

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Italia: Los niños de Amatrice empezaron el colegio en módulos tras el terremoto

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Italia/15 septiembre 2016/ Fuente: Noticias 24

Unos 170 niños de Amatrice y Accumoli, dos de las localidades más afectadas por el terremoto del pasado 24 de agosto en el centro de Italia, pudieron hoy comenzar el año escolar gracias a la instalación de algunos módulos, ya que sus colegios quedaron completamente destrozados.

En Villa San Cipriano, una pedanía de Amatrice, se instalaron en una semana 12 aulas de 35 metros cuadrados y otros módulos para secretaría, donde asistirán 170 niños de educación primaria, secundaria y algunos alumnos de instituto.

El número de inscritos en el colegio de Villa San Cipriano ha crecido en las últimos días después del empeño de los profesores, que han llamado una a una a las familias de Amatrice y las zonas afectadas para que trajesen a este centro a sus hijos.

En el pasado año escolar, eran 269 los alumnos inscritos en el colegio “Capranica” de Amatrice, que quedó completamente destrozado tras el terremoto.

A la inauguración de estos módulos, que han sido donados por la provincia de Trento (norte) e instalados por la Protección Civil, acudió la ministra de Educación italiana, Stefania Giannini.

La Protección Civil ha conseguido en pocos días instalar los módulos, pintarlos de vivos colores y realizar incluso un parque con columpios para el momento del recreo.

“Estoy muy feliz y conmovida porque comienza el colegio. Lo habíamos dicho el 27 de agosto y con el empeño de todos hemos podido realizar un medio milagro”, declaró la ministra de Educación.

El delegado extraordinario nombrado para vigilar la reconstrucción tras el terremoto, Vasco Errani, destacó la importancia de este momento pues “el colegio es el alma de la comunidad”.

El alcalde de Amatrice, Sergio Pirozzi, afirmó que hasta hace tres semanas aquí existía “uno de los pueblos más bonitos de Italia” y que era “tan importante comenzar por el colegio, porque es la pieza fundamental para que este pueblo vuelva a ser el que era”.

El presidente del Gobierno italiano, Matteo Renzi, escribió en su cuenta de Twitter: “Gracias a quien ha hecho posible la apertura del colegio en Amatrice hoy. Estamos solo al inicio y aún queda mucho, pero hoy gracias”.

El terremoto de la madrugada del pasado 24 de agosto ha dejado destruidos enteros municipios del centro de Italia como Amatrice, donde vivían 2.600 personas, y causó 295 muertos.

Foto: EFE

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Fuente: http://www.noticias24.com/internacionales/noticia/118334/los-ninos-de-amatrice-empezaron-el-colegio-en-modulos-tras-el-terremoto-en-italia/

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México: CNTE en Chiapas acuerda ‘nueva modalidad de lucha’

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México/15 septiembre 2016/Fuente: El Finaciero

Los docentes analizan si aprueban “darle una salida política a la jornada, aceptando el ofrecimiento que hiciera el gobierno federal, planteamiento ratificado el pasado 12 de septiembre”, señalan las actas de la consulta de su asamblea.

Se perfila el levantamiento del paro magisterial en Chiapas que inició el pasado 15 de mayo, pues la asamblea de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) acordaron darle una “nueva modalidad de lucha” , lo que implica el regreso a clases.

La dirigencia magisterial sostuvo la noche de este lunes, una reunión en el hangar de gobierno, en la que estuvieron funcionarios del gobierno de Chiapas y, de acuerdo a versiones de los profesores que no han sido confirmadas, el secretario de Desarrollo Social, Luis Enrique Miranda Nava, quien al decir de los paristas, les reiteró la propuesta de diferir la aplicación de la reforma educativa en la entidad, hasta diciembre de 2018.

Los docentes ahora se encuentran en proceso de consulta para ver si aprueban “darle una salida política a la jornada, aceptando el ofrecimiento que hiciera el gobierno federal, planteamiento ratificado el pasado 12 de septiembre”, señalan las actas de la consulta.

Fuente: http://www.elfinanciero.com.mx/nacional/cnte-en-chiapas-acuerda-nueva-modalidad-de-lucha.html

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Más de la mitad de los niños no va a la escuela en algunos países de África

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África/15 septiembre 2016/ Fuente: Hola Ciudad

Más de la mitad de los niños en países africanos como Liberia o Sudán del Sur no acuden a la escuela, según datos difundidos hoy por Unicef.

Más de la mitad de los niños en países africanos como Liberia o Sudán del Sur no acuden a la escuela, según datos difundidos hoy por Unicef.

En Liberia, el país con peor escolarización primaria del mundo, son casi dos tercios de los pequeños en edad escolar los que no acuden a las clases, mientras que en el caso de Sudán del Sur 59 % de ellos no tienen acceso a la escuela.

Entre los diez países con mayor índice de desescolarización aparecen también Afganistán (46 %), Sudán (45 %), Níger (38 %) o Nigeria (34 %), indicó en un comunicado la agencia de Naciones Unidas para la infancia.

Mientras, no hay datos disponibles para otros como Libia y Somalia a causa de las guerras que viven.

En general, apunta Unicef, el problema afecta sobre todo a Estados deteriorados por conflictos, largos periodos de sequías, terremotos y altas tasas de pobreza extrema.

La agencia teme que, sin educación, toda una generación de niños en esos lugares «crezca sin las destrezas necesarias para colaborar con sus países y sus economías, empeorando así la situación desesperada en la que ya se encuentran millones de niños y sus familias».

«Para los países afectados por un conflicto, la escuela prepara a los niños con los conocimientos y las destrezas que necesitarán para reconstruir sus comunidades cuando se acabe esta crisis», señaló en la nota la jefa de Educación de Unicef, Jo Bourne.

«A corto plazo, les proporciona una estabilidad y un orden que les ayudan a sobrellevar el trauma. Además, las escuelas también protegen a los niños de los peligros físicos y traumáticos que los rodean», añadió.

Unicef llamó la atención además sobre la falta de fondos para ayudas en este ámbito y recordó que en 2015 las agencias humanitarias recibieron tan solo el 31 % de sus necesidades de financiación para este sector.

Fuente: http://www.holaciudad.com/noticias/mitad-ninos-escuela-paises-Africa_0_949705228.html

 

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Argentina: El gobierno bonaerense lanzó una nueva propuesta de formación docente

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Buenos Aires / 14 de septiembre de 2016 / Fuente: http://www.telam.com.ar/

ES PARA LOGRAR QUE EL ALUMNO DENTRO DEL AULA «SEA PROTAGONISTA» DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE CON EL ACENTO PUESTO EN LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS PARA QUE SIRVAN DE ACOMPAÑAMIENTO EN ESTE NUEVO PERFIL QUE SE PRETENDE PARA EL MAESTRO.

El programa «Buenos Aires hace Escuela» fue presentado en la ciudad de Tandil e incluye planes de capacitación gratuitos y cursos cortos on line para los docentes con el propósito de que los maestros «hagan mayor uso de las tecnologías» y que las puedan incorporar «al proceso de enseñanza y aprendizaje», dijo a Télam Guillermina Tiramonti, Coordinadora de Formación Docente

«Los docentes siempre buscan capacitarse y en esta gestión buscamos que tengan un perfil que haga que los alumnos sean los protagonistas en el aula, cambiando la orientación de la capacitación que venían recibiendo, que era muy sometida a la idea que se buscaba del maestro a nivel nacional», precisó Tiramonti.

La funcionaria destacó que con las nuevas herramientas tecnológicas «proponemos un docente que trabaje colectivamente con los estudiantes, que les de más protagonismo en el aula en la resolución de los problemas de la vida real».

Tiramonti destacó que el programa busca «ampliar los cursos on line que ya disponía , agregar cursos presenciales. A los docentes que ya cuentan con una computadora tenemos que pensar en como hacer una propuesta pedagógica acorde a nuestra época incorporando Internet al proceso de enseñanza y aprendizaje».

«Proponemos un docente que trabaje colectivamente con los estudiantes, que les de más protagonismo en el aula en la resolución de los problemas de la vida real.»

Reveló que en la primera jornada de oferta on line de cursos «hay 60.000 docentes inscriptos» lo que revela «el interés» de los maestros en capacitarse.

«La idea es propiciar el trabajo en conjunto entre docentes, directivos, inspectores y estudiantes y, fundamentalmente, que las nuevas tecnologías sean protagonistas y conformen la escena áulica», precisó.

Agregó que «esperamos generar un cambio en los maestros e introducir una nueva propuesta pedagógica que sea considerada por ellos para llevarla adelante en el salón».

«Queremos modificar la lógica tradicional centrada en un docente que da clases en el frente y que sus alumnos contesten preguntas de un manual, a un maestro que utilice la tecnología y abra un espacio a los alumnos para la investigación, la curiosidad y la creatividad», destacó.

Destinados a los casi 360.000 docentes que tiene la provincia de Buenos Aires, la nueva capacitación serán abierta y gratuita para los que trabajen tanto en escuelas públicas como privadas, pero no serán obligatorios, aunque otorgarán puntajes que mejoran las chances para acceder a los cargos.

El subsecretario de Educación , Sergio Siciliano, explicó que «esta propuesta provincial, que articula con el Ministerio de Educación de la Nación, busca concentrar la formación docente en las prácticas áulicas, fundamentalmente con tres grandes líneas de trabajo: lengua y prácticas del trabajo, matemáticas y operaciones lógicas y la incorporación de tecnologías dentro de las escuelas».

«Esta iniciativa pretende acompañar a los docentes con la capacitación y la formación que va a permitir tener una mejor calidad educativa», agregó.

Voceros de la cartera educativa bonaerense precisaron que se evalúa eliminar la restricción al uso del celular en el aula que rige desde el 2006 ya que el móvil «puede ser un instrumento más dentro del aula ya que no se tomó el lugar de la tecnología y el uso de Google».

El programa «Buenos Aires hace Escuela» fue presentado ante supervisores e inspectores distritales durante dos jornadas que terminarán mañana en Tandil en la que se busca ver la dificultades de cada escuela en el desarrollo de las diversas propuestas que propone la provincia.

Fuente noticia: http://www.telam.com.ar/notas/201609/162586-buenos-aires-vidal-plan-capacitacion-docentes-on-line.html

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Higher education access targets ‘set to be missed’ in the developing world

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14 de septiembre de 2016 / Por: Chris Havergal / Fuente: https://www.timeshighereducation.com

Cambridge study finds women are least likely to benefit when university enrolment is expanded in South Asia and sub-Saharan Africa

Global higher education access targets are likely to be missed, according to a study that found that women are at the back of the queue when university enrolment widens in the developing world.

An analysis of higher education participation rates in 35 countries in South Asia and sub-Saharan Africa by University of Cambridge researchers detected “extremely low” rates for under-25s in almost all of them: below 10 per cent in 31 of the countries, and below 5 per cent in 20.

Drawing on US-funded Demographic and Health Surveys conducted between 2007 and 2014, Sonia Ilie and Pauline Rose found that enrolment was generally lowest in sub-Saharan Africa, with participation among the young below 2 per cent in countries including Malawi, Mozambique, Niger, Rwanda and Tanzania.

However, average attendance rates mask “vast differences” in participation between the poorest and richest in each country, write Dr Ilie and Professor Rose in the journal Higher Education. There are five countries where the number of poor young people going to university is “not statistically different from zero” : Burkina Faso, Liberia, Malawi, São Tomé and Príncipe, and Tanzania.

More than 5 per cent of the poorest half of young people went to university in only four of the 35 countries – Comoros, Bangladesh, Nepal and Pakistan – and, even in these nations, richer citizens were three to five times more likely to enrol.

Dr Ilie and Professor Rose find that the overall access trend for poorer young people over the past 40 years has been “one of stagnation”. It is richer people who have benefited the most, although this has often been relatively gradual: participation rates are estimated to have increased by fewer than 5 percentage points in 22 of the 35 countries.

Given that the gap in participation between rich and poor “has, if anything, widened over time”, Dr Ilie and Professor Rose write that the chances of meeting the goal of equal university access for all women and men by 2030, set out in the United Nations’ Sustainable Development Goals, seem “remote”.

The prospects for women are particularly concerning, add Dr Ilie and Professor Rose. They find that, in countries where access is restricted to a very small proportion of under-25s overall, the difference in participation between men and women is small.

However, in 24 of the 30 countries where at least some of the poorest are enrolled, poor young women were the least likely to enter university and, in 15, rich men were the most likely to. In Guinea, the paper says, fewer than 0.1 per cent of poor young women enrol, compared with 1.1 per cent of poor young men and 15 per cent of rich young men.

Professor Rose told Times Higher Education that “wide inequalities will remain” until standards of primary and secondary schooling are significantly improved.

“Despite recent expansion in higher education in African countries, the evidence shows that the poorest young people in African countries are very rarely getting access,” Professor Rose said. “As higher education expands, there is also some evidence to suggest that gaps in access to higher education between young women and men widen in these countries.

“Public spending needs to focus on the parts of the education system where inequalities begin, in primary and secondary schooling.”

Fuente noticia: https://www.timeshighereducation.com/news/higher-education-access-targets-set-to-be-missed-in-the-developing-world

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Venezuela: Ministerio de Educación inició plan para fomentar cultura de paz en las escuelas

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Caracas / 14 de septiembre de 2016 / Fuente: http://www.avn.info.ve/

El Ministerio del Poder Popular para la Educación comenzó el plan En paz y con alegría iniciamos el año escolar 2016-2017 que tiene como objetivo masificar las actividades deportivas y culturales en todas las instituciones educativas del país, con énfasis aquellas ubicadas en zonas de mayor vulnerabilidad, a los fines de fomentar una cultura de paz.

La información la dio a conocer el viceministro de comunidades educativas, Jehyson Guzmán, quien indicó que el plan cuenta con el apoyo de la Oficina Nacional Antidroga (ONA), la Dirección de Prevención del Delito, y de los ministerios de Cultura, Juventud y Deporte y Energía Eléctrica.

«Hoy estamos en la planificación de las distintas actividades de tipo preventivos, articulando el plan de seguridad integral escolar, el plan deportivo, planes culturales, planes de salud, planes de carácter social en el inicio de proceso de transformación educativo que es fundamental para la educación en el país», manifestó Guzmán.

El viceministro también informó que cuando inicie el periodo de clase, pautado para el próximo 26 de septiembre, se entregará la canaimita número cinco millones.

Las canaimitas son computadoras portátiles hechas en Venezuela que se entregan de manera gratuita a todos los niños de las escuelas y liceos públicos del país.

 

Fuente noticia: http://www.avn.info.ve/contenido/ministerio-educaci%C3%B3n-inici%C3%B3-plan-para-fomentar-cultura-paz-escuelas
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