España/11 agosto 2016/www.elobservador.com.uy/Fuente: El Observador
La Fundación española Botín desembarcó en Uruguay, con el objetivo de comenzar a implementar en cinco centros educativos su programa Educación Responsable, un programa que procura promover el desarrollo emocional, social y creativo en niños y adolescentes, a través de la formación y el apoyo a los docentes. El objetivo es generar en los estudiantes una mejora del clima escolar que redunde en los centros educativos.
Con este propósito, días atrás visitó el país Adriana Yepes, directora del programa Educación Responsable, que en España coordina más de 210 centros educativos, y del cual Uruguay se ha convertido en la primera expansión fuera de frontera.
En diálogo con El Observador, Yepes explicó que la base del programa es la inteligencia emocional, en la cual se trabaja a través de diferentes dimensiones: la parte afectiva (autoestima, empatía, identificación y expresión emocional), la parte cognitiva (autocontrol, toma de decisiones, actitudes positivas hacia la salud) y la parte social (habilidades de interacción, de oposición asertiva y habilidades de comunicación).
El Gobierno Federal ha prohibido la recaudación de la tasa de desarrollo por las Asociaciones de Padres y Maestros (PTA), en los 104 colegios de la unidad de todo el país, el Ministerio Federal de Educación dice. El Ministerio en un comunicado en Abuja el martes, dijo que la prohibición, destinada a aliviar el sufrimiento de los padres, entraría en vigor inmediatamente. La declaración fue firmada por Bem Goong, subdirector, prensa, en el ministerio. «No se permite el PTA de cualquier universidad unidad para iniciar cualquier proyecto de desarrollo en cualquiera de los colegios de la unidad sin la autorización expresa o por escrito del Ministerio Federal de Educación.
«Las nuevas medidas están destinadas a detener la tendencia impactante donde gravámenes de desarrollo impuestas a los padres por los ACP son cada vez más altos que los gastos de escolaridad exigidos por el gobierno que estableció las escuelas de la unidad», dijo el ministerio. El ministerio dijo que el Ministro, Adamu Adamu, había tomado nota de gravámenes excesivos PTA en Kings College, Lagos, y Federal de Ciencia y universidad técnica, Yaba, Lagos. Se dice que en las dos escuelas, tasas cobradas por JSS1 en primer término fue N69, 400 mientras que la colección era PTA N70, 000 en reyes y N74, 000 en Yaba.»Con esto, el total pagado por los padres en estas dos escuelas a N139, N143 y 400, 400 respectivamente. Con la reducción de los gravámenes de desarrollo y prohibición de cargos para nuevos proyectos, así como vinculación de la tasa de desarrollo hasta un máximo de N5, 000, los padres de JSS1 en estas dos escuelas pagarán ahora N88, 000. «Reconozco los papeles complementarios desempeñados por los padres y el apoyo proporcionado por el PTA a los colegios, pero no voy a permitir que los PTA se constituyen en un gobierno dentro de un gobierno a nivel de las escuelas de la unidad y, a expensas de los padres,» el ministerio citado Adamu por el diario. Se dice que Adamu expresó preocupación de que los ACP en los colegios unidad habían formado en asociaciones nacionales y dijo que la ejecución de otras organizaciones, como la Asociación Nacional de Padres y Maestros de Escuelas del Gobierno Federal (NAPTAFEGC), el aumento de la carga de los padres.
Noticia original:
The Federal Government has banned the collection of development levies by Parent-Teacher Associations (PTA) in the 104 unity colleges across the country, the Federal Ministry of Education says.
The ministry in a statement in Abuja on Tuesday, said the ban, aimed at alleviating the sufferings of parents, would take effect immediately.
The statement was signed by Bem Goong, deputy director, press, in the ministry.
«No PTA of any unity college is allowed to initiate any development project in any of the unity colleges without the express or written authorisation of the Federal Ministry of Education.
«The new measures are aimed at arresting the shocking trend where development levies imposed on parents by PTAs are becoming higher than the school fees charged by government which established the unity schools,» the ministry said.
The ministry said that the Minister, Adamu Adamu, had noted excessive PTA levies in Kings College, Lagos, and Federal Science and Technical College, Yaba, Lagos.
It said that in the two schools, fees charged for JSS1 in the first term was N69, 400 while the PTA collection was N70, 000 at Kings and N74, 000 at Yaba.
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«This brings the total paid by parents in these two schools to N139, 400 and N143, 400 respectively.
«With the reduction on development levies and ban on charges for new projects as well as pegging of the development levy to a maximum of N5, 000, parents of JSS1 in these two schools will now pay N88, 000.
«I acknowledge the complementary roles played by parents and the support provided by the PTA to the colleges but I will not allow the PTAs to constitute themselves into a government within a government at the level of unity schools and at the expense of parents,» the ministry quoted Adamu as saying.
It said that Adamu expressed concern that PTAs in unity colleges had formed themselves into national associations and said that running additional organisations, such as National Parents and Teachers Association of Federal Government Colleges (NAPTAFEGC), increased the burden on parents.
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The News Agency of Nigeria (NAN) recalls that NAPTAFEGC recently rejected an alleged 300 per cent increase in school fees of unity schools.
Gabriel Nnaji, National President of NAPTAFEGC, had told journalists that the alleged increase from N20, 000 to N75, 000, was unacceptable to parents.
He said that an average parent with more than a child in unity schools would not be able to afford the cost.
However, Adamu on Tuesday denied knowledge of the increment in fees.
Tomado de: http://allafrica.com/stories/201608100587.html
Venezuela/19 de agosto de 2016/oei.es/Por: Sandra Carolina Castillo Acosta
IBERCIENCIA: Comunidad de Educadores para la Cultura Científica.
En la República Bolivariana de Venezuela proyectos que se ejecutan para el uso masivo de tecnologías de información, trascienden más allá del aula de clase y van hacia el poder popular a través de las comunidades organizadas, logrando que se involucren y apliquen estas tecnologías en su cotidianidad y sean parte de su sentido común.
Iniciativas que buscan fortalecer el uso de las tecnologías de información se llevan a cabo más allá de las aulas de educación formal en la República Bolivariana de Venezuela, gracias a que existe en la Constitución del año 1999, otorgarle un papel fundamental a la ciencia y tecnología en el desarrollo económico y social del país y se desarrollan a partir de allí una serie de programas como el proyecto de Canaima Educativo que nace en el año 2008 y considera dos ejes fundamentales: Adquisición de computadoras específicamente para fines educativos y la instalación de una fábrica en Venezuela para ensamblaje y servicios de las mismas. Todo lo expuesto es parte de lo que conlleva a que grupos de comunidades organizadas desarrollen proyectos, que se amparan en el desarrollo y uso de las tecnologías libres.
Destacan algunas experiencias como “La Escuela una Fabrica del Saber…” que nace como semilla promotora de cambios y transformaciones desde lo local en el sistema educativo venezolano y que llevan los docentes que forman la Red Docente en Tecnologías Libres; otras iniciativas vista desde otra óptica pero con fines similares como lo es el trabajo en comunidad, surge en el año 2011 el “Club de Robótica de la Universidad de Oriente” (UDO) y tiene como misión “ Fomentar la creatividad y la innovación tecnológica en la comunidad universitaria de la zona norte del estado Anzoátegui, brindando las herramientas y el apoyo adecuado de un grupo multidisciplinario que, en colaboración mutua, puedan ayudar a desarrollar ideas y/o proyectos.”
Surgen otras tales como Caciquit@s que es un programa educativo que busca apoyar la educación formal con Tecnologías de Información en Software Libre, de manera de que profesores, tutores s y los niños y niñas, puedan estudiar desde sus canamitas (computadoras portátiles) de una formadiferente y divertida, donde su principal impacto va dirigido a que niños, niñas y adolescentes aprendan a aprender de una manera lúdica y divertida, fomentando su creatividad y forjando una educación liberadora a través del uso y aplicación de las tecnologías de información libres.
No debe dejarse a un lado que se han implementado en el país los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT), constituidos por aulas tecnológicas dotadas de computadoras, acceso a internet, servidores con sistema operativo y aplicaciones de Software Libre que permiten el desarrollo de actividades formativas con el apoyo de recursos didácticos y permiten el contacto directo de los niños, niñas y adolescentes con tecnología.
Se incluye en algunas escuelas técnicas públicas la especialidad de robótica siendo una referencia la que surge en la ciudad de Caracas y en el estado Carabobo, donde se imparten las menciones de electrónica, mecánica e industrial y los estudiantes se involucran en el uso de las tecnologías dentro de una estrategia de aprender haciendo y buscando el desarrollo de capacidades en esas áreas mencionadas.
Sin embargo, avanzando en esta búsqueda de ese poder popular apropiado de las tecnologías de información, se encuentran experiencias que tienen aún más trascendencias y aparecen las comunas tecnológicas como una llamada Don Luis Zambrano, quien lleva el nombre de un inventor venezolano autodidáctico. Esta comuna realiza una serie de actividades que busca fortalecer el uso y el desarrollo de las tecnologías libres, desde una visión global que va más allá de lo territorial.
Todas estas iniciativas que nacieron en la búsqueda de que las comunidades organizadas utilicen las tecnologías y que se fomente además el desarrollo y uso del software libre, se hace sentir al unísono de esas comunidades organizadas el “ser poder popular” , conjugados en colectivos, clubes, consejos comunales, comunas.
Tomado de: http://oei.es/divulgacioncientifica/?Somos-Poder-Popular-Tecnologia-de-Informacion-libre-en-la-comunidad-organizada
Con motivo del Día Internacional de los Pueblos Indígenas, Survival International hace un llamamiento para la demarcación plena y la protección de la tierra de los últimos kawahivas, un pueblo indígena amazónico no contactado en grave peligro de extinción.
Muchas personas poderosas en la región, incluido José Riva (apodado “el político más corrupto de Brasil”), ambicionan la tierra de este pueblo indígena que es extremadamente vulnerable a las amenazas de contacto forzoso por parte de estos madereros y terratenientes.
El pasado mes de abril, la presión ejercida por simpatizantes de Survival ayudó a presionar al ministro de Justicia de Brasil a firmar un decreto ordenando la demarcación total y la protección de la tierra de este pueblo indígena.
El primer contacto ha sido catastrófico para muchos pueblos indígenas brasileños. Jirusihú, del pueblo indígena zo’é del norte de la Amazonia brasileña que fue contactado a la fuerza por misioneros evangélicos en la década de los 80, manifestó: “Después de que vinieran los foráneos, los zo’és enfermaron y algunos murieron (…) Había diarrea y dolor. La fiebre mató a muchos, muchos zo’és.”
Gran número de pueblos indígenas han sido aniquilados como resultado directo del robo de tierras y del contacto forzoso. Konibu, el último chamán del pueblo indígena akuntsu, falleció el pasado mes de mayo. Con su marcha deja tras de sí a los cuatro últimos supervivientes de su tribu.
Los pueblos indígenas aislados son los más vulnerables del planeta. Poblaciones enteras están siendo exterminadas por la violencia ejercida por los foráneos que les arrebatan sus tierras y recursos, y por enfermedades como la gripe y el sarampión frente a las que no tienen inmunidad.
Sabemos muy poco de ellos. Pero sí sabemos que son más de un centenar en todo el mundo. Brasil es el hogar de más de estos pueblos que cualquier otro país de la Tierra.
Todos los pueblos indígenas aislados se enfrentan a una catástrofe a menos que su tierra sea protegida. En las zonas donde sus derechos se respetan, siguen prosperando. Con las miradas del mundo sobre Brasil durante la celebración de los Juegos Olímpicos de Río de Janeiro, los activistas esperan que se haga más para que se les garanticen sus tierras y para que se les dé la oportunidad de decidir su propio futuro.
Según el director de Survival International, Stephen Corry: “Es hora de que Brasil ponga fin a siglos de genocidio respetando los derechos de sus pueblos indígenas y tribales y protegiendo sus tierras. Los pueblos indígenas aislados no son reliquias atrasadas y primitivas de un pasado lejano. Son nuestros contemporáneos y una parte vital de la diversidad humana”.
Europa/España/18 de agosto de 2016/Fuente: elentrerios
Jose Luis Panozzo, presidente del CGE, informó que tomarán medidas con aquellos superiores que no den cuenta de los docentes que adhirieron al paro llevado a cabo por los gremios.
El presidente del Consejo General de Educación (CGE), José Luis Panozzo, decidió endurecer los controles sobre los docentes, y reforzó el cumplimiento de la resolución N° 2.565, dictada el 3 de julio de 2008, que puso en vigencia un Manual de funciones para directivos de escuelas que, entre otros deberes, le impone el de informar qué docente asiste y cuál no, y por qué razones, y fundamentalmente, cuántos se adhieren a las medidas de fuerza.
El 4 de agosto, el Consejo de Educación dictó la resolución N° 2.566 que amplió aquella directiva, incorporando en el apartado referido a los informes sobre «novedades docentes», y entre las funciones del personal directivo de las escuelas, el de «realizar el control y carga de las asistencias del personal del establecimiento», a través del Sistema de Administración de Gestión Educativa (SAGE). La normativa fija que «todo el equipo directivo deberá cargar la asistencia diaria del personal de su establecimiento educativo».
La reglamentación que ahora Educación busca hacer cumplir a pie juntillas, fija que cada directivo tiene un plazo de diez días para informar esas novedades.
Pero como hay docentes con responsabilidad en las escuelas que han resuelto no informar esas novedades –la información sirve para, después, aplicar descuentos salariales por adhesión a medidas de fuerza docente—, desde el Consejo de Educación ya ha comenzado a enviar a las escuelas advertencias de eventuales sanciones.
Cuando el directivo pretende cargar información de su escuela en el sistema SAGE, se encuentra con una primera leyenda: «Según los registros de SAGE, usted no ha dado cumplimiento a la obligación establecida por la resolución 2.565/08 para el Personal Directivo de los establecimientos educativos, en informar la nómina de personal que se ha adherido a las medidas de fuerza de los días 25 y 26 de julio y 4 de agosto del corriente año, mediante el cargado de Adhesiones dispuesto para tal fin. Se le solicita que en el plazo de 48 hs proceda a dar cumplimiento a dicha obligación».
Una segunda notificación resulta más apremiante. Aparece con el encabezado «Urgente. Atención».
Dice: «Al no haber dado cumplimiento a la obligación establecida por la resolución RG 2565/08 para el Personal Directivo de los establecimientos educativos en informar la nómina del personal que se ha adherido a las medidas de fuerza de los días 25 y 26 de julio y 4 y 11 de agosto del corriente año, mediante el cargador de Adhesiones dispuesto para tal fin, se informará al Área respectiva, a los efectos de que se tomen las medidas disciplinarias correspondientes».
La conducción provincial de la Asociación Gremial del Magisterio de Entre Ríos (Agmer) sostiene que esa normativa del CGE «agravia los legítimos derechos de los trabajadores».
El gremio ha dicho que esa norma tiene por objeto «presionar a los directivos de las escuelas para aumentar el control disciplinario de los trabajadores docentes». Y que fuerza «una concepción tecnocrática – administrativa de la función de los directivos de la escuelas entrerrianas, porque obliga a priorizar el trabajo administrativo de los mismos, corriéndolos de su función pedagógica».
Pero Agmer señala un dato: esa disposición es de muy difícil cumplimiento porque para ello se requiere que la escuela tenga conexión a Internet para poder cargar los datos en SAGE. Y, según el gremio, «en la mayoría de las escuelas entrerrianas no existen las condiciones técnicas (conexión a internet, por ejemplo), ni de organización del trabajo (falta de cargos directivos y administrativos), para posibilitar lo que la Resolución exige».
América del Sur/Uruguay/ 18 de agosto de 2016/Fuente: lared21
ANTEL y el Ministerio de Educación y Cultura (MEC) firmaron un convenio por el cual se renuevan los esfuerzos conjuntos para continuar y dar nuevo impulso al programa de Centros MEC. La cooperación incluye la creación de nuevos Centros MEC, renovación de su equipamiento informático y ampliación de los locales, entre otras acciones.
La finalidad de los Centros MEC es promover el acceso a la sociedad de la información y a bienes culturales en poblaciones con menos de cinco mil habitantes.
En el marco del acuerdo, ANTEL suministrará computadoras pertenecientes al programa “ANTEL Integra”, el cual se encarga de reciclar PC’s en desuso, con el uso de software libre.
También brindará a cada nuevo centro un servicio de acceso a Internet exonerado de todas las tarifas por dos años.
La actividad se realizó en sala Idea Vilariño del Complejo Torre de las Telecomunicaciones.
Participaron las ministras Carolina Cosse (Industria) y María Julia Muñoz (Educación), el presidente de ANTEL, Andrés Tolosa; el director Gustavo Delgado y la directora de Centros MEC, Glenda Rondán.
Cultura
Cosse se refirió a la importancia del programa “porque gira alrededor de la cultura en el sentido más profundo de la palabra, de creación de hábitos de convivencia, tomando la tecnología como un pretexto para el desarrollo de la cultura, que es lo más importante”.
“De nada nos serviría tener el mejor promedio de banda ancha de América Latina o estar en los primeros diez lugar de tecnología de cuarta generación celular en el mundo, si eso no lo llenamos de contenido que aporte a la construcción cultural del Uruguay”, dijo Cosse.
Agregó que los Centros MEC son “una puerta de entrada a la oportunidad de vivir mejor y comunicarse mejor”.
A su turno, Muñoz manifestó que “gracias a la colaboración de ANTEL hay 129 Centros MEC a lo largo y ancho del país”.
Resaltó que el apoyo del ente autónomo “es una de las tareas de extensión más importante que realiza ANTEL para la creación de ciudadanía, porque la capacitación para el uso de tecnologías es importantísima a lo largo de toda la vida”
Los Centros MEC capacitan en tecnologías de la información y comunicaciones a adultos mayores, adultos en general y a padres y madres de niños que están insertos en el Plan Ceibal.
Por su lado, Tolosa dijo que la firma del convenio significa “una alegría, porque es la continuidad de un acuerdo suscrito varios años atrás que ha tenido un resultado muy exitoso”.
“Ha sido muy buena la repercusión de los Centros MEC, ya que ponen a disposición tecnología y comunicaciones en los lugares más recónditos del Uruguay, y así lo han hecho saber sus pobladores”, indicó.
El jerarca de ANTEL afirmó que la empresa “continuará dando soporte y apoyo, para que no quede ningún lugar sin oportunidad para capacitarse en las tecnologías de la información y comunicaciones”.
Agradeció a todo el equipo de ANTEL, en especial al Área de Relacionamiento con la Comunidad y de Tecnologías Abiertas del Área de Innovación por su trabajo en este tema.
Tolosa anunció que la empresa “aportará el 100% de las computadoras a los Centros MEC. Los equipos pertenecerán al proyecto ANTEL Integra, de forma de fomentar el uso de las tecnologías abiertas”.
ANTELIntegra “continúa recibiendo computadoras en desuso para su posterior reciclaje. Al día de hoy, se entregaron más de 8.000 computadoras a distintas instituciones y organizaciones de todo el país”.
Mientras que Rondán, agradeció a ANTEL y sus funcionarios por la “colaboración fundamental para el funcionamiento de los 127 centros del interior y los dos de Montevideo”.
“Estos espacios, distribuidos en poblaciones pequeñas, son un tema de democracia y descentralización de la cultura, porque una de las formas de alcanzar la libertad es a través de la información y el conocimiento”, dijo.
Añadió que tales centros permiten “alfabetizar a la gente en materia de tecnologías de la información y comunicaciones, democratizando y dando calidad de vida”.
América del Sur/Perú/18 de agosto de 2016/ Fuente: laindustria.pe
Permitirá que niños desarrollen el factor intelectual.
Para incentivar el desarrollo intelectual de los niños de la ciudad, la Municipalidad Provincial de Trujillo (MPT), en el marco del Programa Articulado Nutricional viene desarrollando el plan“Familias saludables con conocimientos para el cuidado infantil, lactancia materna exclusiva y la adecuada alimentación de los niños menores de 3 años”. La misma, ha permitido trabajar con 196 familias del Centro Poblado Alto Trujillo.
Durante junio y julio un equipo de psicólogos del Programa Articulado Nutricional (PAN), con el apoyo de la Subgerencia de Salud, visitaron a las familias con niños y niñas menores de dos años para desarrollar intervenciones de promoción en estimulación temprana.
“En compañía de los padres y las madres se han desarrollado juegos de estimulación, de tal manera que ellos puedan replicarlos después. Tenemos que seguir implementando este programa para los zonas más vulnerables”, indicó la subgerente de Salud, Liriola Alayo Miranda.
A su vez el equipo técnico identificó las áreas en donde los padres deben trabajar más con sus niños y niñas. Estas actividades han sido muy bien recibidas por las familias, pues resaltan la importancia que se puedan realizar en las visitadas domiciliarias, y enseñar temas muy importantes para el desarrollo de sus hijos e hijas.
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