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Brasil: Governo garante que universidades públicas não ficarão sem internet

Brasil / 17 de agosto de 2016 / Fuente: http://canaltech.com.br/

As universidades públicas brasileiras não vão ficar sem internet — ao menos é o que afirma o Governo Federal. No início deste mês, o país recebeu com espanto as notícias de que a falta do repasse de verbas por parte do Ministério da Educação (MEC) e do Ministério da Ciência, Tecnologia, Inovações e Comunicações (MCTI) poderiam comprometer a manutenção da Rede Nacional de Ensino e Pesquisa (RNP) e, consequentemente, desconectar da rede mundial várias instituições de ensino superior do país. Nesta segunda-feira (15), porém, as duas pastas ministeriais se reuniram para anunciar a liberação de verbas para a RNP. Com isso, a rede que atende diversas universidades do interior do país vai receber dinheiro de parte do orçamento do MEC para 2016 e também valores do orçamento de 2015 do MCTI. Com a novidade, o Conselho de Administração da RNP afirmou que não há qualquer ameaça à manutenção dos serviços de internet em todos os 739 campi universitários atendidos pela rede. A Lei Orçamentária Anual prevê um repasse de US$ 36,6 milhões de reais, valor que deve ser enviado à RNP ainda em 2016. Contudo, como o sistema está garantido somente até o final deste ano, a nova fase da luta para não frear as pesquisas nas universidades públicas brasileiras é garantir a verba também para o orçamento de 2017. Para isso, é preciso que o MTCI assine o Termo Aditivo ao Contrato de Gestão com a RNP, algo que segundo a pasta deve acontecer em breve. Assim, a ampliação do funcionamento da rede está garantida não somente para 2016, mas também para todo o ano que vem. Rede Nacional de Ensino e Pesquisa Desde 2010, a Rede Nacional de Ensino e Pesquisa é um órgão fundamental na universalização da internet no interior do Brasil. Ela conecta diversas universidades e mantém projetos importantes para o fomento de pesquisas e da ampliação do acesso à internet por aqui, usando inclusive conexões via satélites e cabos subaquáticos para alcançar áreas remotas.  Atualmente, a rede engloba 1,3 mil instituições de ensino e pesquisa em todo o Brasil, com 800 delas localizadas no interior do país. Segundo o diretor-geral da RNP Nelson Simões, todas as conexões oferecidas pelo sistema são de alta velocidade, com grandes centros oferecendo pontos de distribuição de acesso de 40 Gbps e os mais afastados garantindo acessos de 1 Gbps. Entre os projetos atendidos pela RNP destaca-se o Amazônia Conectada, que pretende integrar em uma rede única vários institutos de ensino e pesquisa, órgãos públicos e unidades militares da região amazônica por meio de 8 mil quilômetros de fibra óptica — estima-se que o valor total para a implementação deste projeto seja de R$ 1 bilhão até 2018. Outro programa importante da RNP é a Rede Universitária de Telemedicina, desenvolvida para interligar centros universitários de medicina de todo o país.

Fuente noticia: http://canaltech.com.br/noticia/governo/governo-garante-que-universidades-publicas-nao-ficarao-sem-internet-76947/

 

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Entrega de Certificaciones del Diplomado en Aplicaciones del Plan de la Patria en el Proceso Educativo

Venezuela/17 de agosto 2016/Fjavieruente: Prensa CNIE – CIM

El día de ayer se celebró en el Consejo Municipal de Agua Blanca, en el estado Portuguesa, Venezuela, la entrega de certificaciones del Diplomado en Aplicaciones del Plan de la Patria en el Proceso Educativo, gestionado por el Centro Nacional de Investigaciones Educativas y el Centro Internacional Miranda que tiene como objetivo, formar a educadores y educadoras en la comprensión, análisis y aplicación del Plan de la Patria para el diseño, ejecución y vinculación de investigaciones pertinentes con su praxis educativa y las políticas públicas elaboradas por el Estado. Es importante resaltar, que éste diplomado se ha venido desarrollando en todo el territorio nacional y tiene una duración de 120 horas, equivalentes a 4 unidades créditos.rafael

En éste caso, fue con el Coordinador del estado Portuguesa, Javier Chávez y la Investigadora Nancy Zárate, con quienes se hizo la gestión de ésta actividad. Acto que estuvo acompañado de la ciudadana María Magdalena Sarraute, Coordinadora General del CNIE y estuvo muy emotivo, ya que fue impregnado del pensamiento y legado del Comandante Chávez, en las expresiones dada por cada maestro y maestra graduando, quienes rindieron honores al Maestro Rafael Gustavo González, quien fue el Fundador del CNIE y el creador del mencionado diplomado.

 

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Nicaragua: líder en materia de educación en el campo

Nicaragua / 17 de agosto de 2016 / Por: Carlos Mikel Espinoza Flores / Fuente: http://www.elpueblopresidente.com/

Nicaragua está liderando los esfuerzos por disminuir la deuda histórica que tiene América Latina en la educación en el campo, aseguró el doctor Raúl Francisco Díaz, Director del Instituto Tecnológico de Usulután, de El Salvador, durante la clausura del Foro Internacional de Primaria y Secundaria a Distancia en el Campo.

El foro fue organizado por el Gobierno Sandinista a través del Ministerio de Educación (Mined), y contó con la participación de panelistas de Colombia, Argentina, El Salvador y México; además de 200 docentes, directores de centros de estudio, padres de familia y estudiantes de Nicaragua.

“Nicaragua está tomando el liderazgo en este campo a nivel latinoamericano y esperamos que los otros países vayamos siendo capaces de emular los esfuerzos que aquí se están haciendo. Nicaragua y el Mined y los compañeros, están tomando una posición de liderazgo frente la innovación educativa, y frente al cumplimiento que tienen los niños, los jóvenes y los adultos en el área rural en el campo de la educación”, manifestó el investigador.

Díaz aseguró que en su país no existe educación rural como una política del Ministerio de Educación, por lo que este foro fue de vital importancia para aprender de la experiencia de Nicaragua y del resto de países del área.

Para el experto un aspecto fundamental es que durante el foro se contó con el involucramiento no solo de los profesionales en la materia sino de los mismos protagonistas de los programas de educación.

María Elsa Guillén, Directora General de Educación Secundaria del Mined, expresó que Nicaragua también aprende mucho de otros esfuerzos regionales como la formación docente y la elaboración de materiales y currículum para el área rural, que aunque ya se están implementando en el país, son vitales para seguir fortaleciendo el sistema.

Expresó que en secundaria rural ya hay 35 mil estudiantes y que el próximo año se podrá abrir la oferta del décimo grado.

Guillén afirmó que este foro no fue más que una etapa de culminación de un proceso de reflexión, evaluación y proyección desarrollada por la comunidad educativa a nivel nacional.

En este sentido, aseguró que los desafíos son la permanencia en la escuela, el rendimiento académico, el involucramiento de las familias en la formación de niños y niñas y la vinculación de la escuela con la comunidad.

“Han sido desafíos que nos han planteado los mismos protagonistas de estas modalidades. Estamos seguros que (como son) desafíos que surgen de ellos, son desafíos que los vamos a cumplir”, manifestó la Directora de Educación Secundaria.

Fuente noticia: http://www.elpueblopresidente.com/noticias/ver/titulo:32082-nicaragua-lider-en-materia-de-educacion-en-el-campo

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Ecuador: «No hay riesgo de contaminación ya que se utiliza metodología amigable con el medio ambiente»

Río Blanco / 17 de agosto de 2016 / Fuente: http://www.energypress.com.ar/

«Exenta de químicos como cianuro y mercurio». Así lo aseguró el vicepresidente Glas quien añadió que: «se han realizado los estudios técnicos y no se ha identificado presencia de acuíferos», agregó. «El Ecuador es una potencia minera y estamos naciendo en la gran minería, y hace dos días empezó la mediana minería», mencionó.

Ecuador seguirá desarrollando la minería con responsabilidad

El proyecto de mediana minería Río Blanco está a cargo de la empresa Junefield, Resources Ecuador (Ecuagoldmining). Se estima que en el interior de este yacimiento existen 605 000 onzas de oro y 4,3 millones onzas de plata, con una producción estimada de 240 mil toneladas de mineral al año. Actualmente laboran 150 personas en el proyecto minero.

El proyecto Río Blanco es ejecutado por la empresa de origen chino Ecuagoldming con una inversión de cerca de 89 millones de dólares. Anualmente se obtendrán 68.000 onzas de oro y 478.000 de plata.

Un taladro mecánico horadó el mediodía de este jueves 11 de agosto del 2016 el primer agujero que se convertirá en la bocamina principal del proyecto minero Río Blanco, ubicado en la parroquia Molleturo, del cantón Cuenca, en Azuay. Producto de regalías anticipadas de este proyecto y el de Loma Larga, también en Azuay, más de 120.000 habitantes de comunidades rurales se han beneficiado con obras de desarrollo en educación, salud, saneamiento ambiental, comunicaciones y electrificación, entre otros.

En la etapa de construcción de la mina se generarán 400 fuentes de empleo directo y aproximadamente 1.100 empleos indirectos.

El Gobierno Nacional considera al yacimiento de Río Blanco como uno de los cinco proyectos mineros estratégicos del país que es monitoreado por las autoridades competentes de los Ministerios de Minería, Ambiente y la Secretaría del Agua.

Fuente noticia: http://www.energypress.com.ar/index.php?r=noticias/verNoticia&q=84835

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México: Inicia contratación de personal docente para educación básica

Chihuahua / 17 de agosto de 2016 / Por: Dulce Rodríguez / Fuente: http://entrelineas.com.mx/

La Coordinación Estatal del Servicio Profesional Docente de la Secretaría de Educación Cultura y Deporte, en conjunto con Servicios Educativos del Estado de Chihuahua, realizará del lunes 15 al viernes 19 de agosto el proceso de asignación de plazas vacantes en Educación Básica para los subsistemas federal y estatal.

Lo anterior, con el objetivo de garantizar la transparencia del proceso de asignación de cargos, con efecto a partir del 16 de agosto de 2016, y de conformidad con las listas de prelación ordenas por el nivel educativo, tipo de servicio, modalidad y sostenimiento, formuladas a partir de los resultados del proceso.

En los salones Cerro Grande y Cerro Coronel del Hotel Sicomoro se realizará durante esta semana la asignación de plazas para los nuevos docentes que impartirán clases en los diversos centros educativos del Estado de Chihuahua.

Durante el evento, el Director Ejecutivo de SEECH, Diógenes Bustamante Vela, expresó una felicitación a las y los nuevos maestros, quienes lograron obtener un lugar y se presentarán a trabajar en los planteles escolares el próximo 22 de agosto.

En su discurso, destacó la importancia del servicio docente que se debe ofrecer a los niños y niñas en la Educación Básica, ya que con excelente actitud, voluntad, esfuerzo y entrega, los maestros y maestras forman el cambio.

Para este nuevo ciclo escolar 2016-2017 se ofertaron 477 plazas vacantes para maestros y maestras en Educación Primaria de ambos subsistemas, en el caso del nivel Preescolar se destinaron 33 plazas vacantes.

Asimismo, para Educación Especial se consignaron 25 plazas vacantes, para docentes en Educación Física serán 18 lugares y para Educación Indígena 25 espacios.

Para Misiones Culturales Rurales se ofertaron 15 espacios físicos para maestros de taller, mientras que para la asignatura de Educación Básica para Adultos de Secundaria fueron 7 espacios.

Dentro de este periodo de asignación de espacios ofertados, también se tuvieron plazas para maestros de Secundaria, quienes también se integrarán al sistema educativo en los diversos planteles del estado, según las plazas convocadas en cada asignatura que ofrece Educación Media y Terminal en ambos subsistemas, en los planteles de Secundaria Técnica, Estatal, Federal, y Telesecundaria.

En este proceso de asignación de lugares para las y los nuevos maestros, se contó con la presencia de personal de las Secciones 8 y 42 del SNTE, así como personal de la Secretaría de Hacienda, con el fin de que el proceso se llevara con total transparencia y legalidad.

La contratación de los nuevos profesores y profesoras del Subsistema Estatal se realizará en las instalaciones del Servicio Profesional Docente, ubicado en la calle Luis Echeverría #205 de la colonia Unidad Presidentes.

Mientras que en el Subsistema Federal la contratación de docentes se efectuará en las oficinas de SEECH, ubicadas en la avenida Antonio de Montes #4700, en la colonia Panamericana.

Fuente noticia: http://entrelineas.com.mx/local/inicia-contratacion-de-personal-docente-para-educacion-basica/

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España: El 15% de los alumnos españoles ya ha repetido a los 12 años al menos una vez

Madrid / 17 de agosto de 2016 / Por: EUROPA PRESS / Fuente: http://noticias.lainformacion.com/

El 15% de los alumnos de 12 años españoles no hace el curso que le corresponde –primero de Educación Secundaria Obligatoria (ESO)– porque ha repetido antes al menos una vez, según la nueva edición del ‘Sistema Estatal de Indicadores de la Educación 2016’, que recoge Europa Press.

El documento del Instituto Nacional de Evaluación Educativa, dependiente del Ministerio de Educación, analiza, entre otros aspectos, la ‘tasa de idoneidad’ del alumnado, que es el porcentaje de estudiantes que se encuentran matriculados en el curso teórico correspondiente a su edad.

Según este último informe, que analiza el curso 2013-2014, el 93,7% del alumnado de 8 años está matriculado en tercero de Educación Primaria, curso teórico de esta edad, y a los 10 años la tasa de alumnos en quinto de esta etapa es del 89,5%.

En cuanto a las edades que se corresponderían con la etapa educativa de Educación Secundaria Obligatoria, un 84,9% de los alumnos de 12 años cursa primero; un 71,0% de alumnos de 14 años, tercero, y un 63,6% de 15 años están matriculadas en cuarto.

 Las mujeres presentan tasas superiores a los hombres, aumentando la diferencia con la edad: a los 8 años se sitúa en 1,5 puntos; a los 10 años en 2,7 puntos; a los 12 años en 4,5 puntos; a los 14 en 8,3 puntos; y a los 15 años la diferencia es de 9,6 puntos.

Este informe pone de manifiesto las diferencias que existen entre las comunidades autónomas respecto a los alumnos matriculados en el curso que les corresponde. Las tasas de idoneidad de Cataluña, País Vasco, Navarra y Asturias son las más elevadas para todas las edades consideradas en el curso 2013-2014.

A los 12 años, cuando teóricamente se finaliza Primaria y se inicia la ESO, ya existe una distancia significativa entre autonomías. Cataluña, con el 91,7%, y La Rioja, con el 87,8%, son las que presentan los mejores datos, mientras que los peores corresponden a la ciudad autónoma de Ceuta (77,1%) y Baleares (79,4%).

A la edad de 15 años, previa al fin de la escolaridad obligatoria, las diferencias son todavía más amplias. En la parte alta de la tabla se sitúa Cataluña (75,1%), País Vasco (72,6%), Navarra (69,3%) y Asturias (69,2%), mientras que en el otro extremo se encuentra Ceuta (43,5%), Melilla (47,9%) y Murcia (54,6%).

MÁS REPETIDORES EN LA PÚBLICA

El mayor porcentaje de alumnado repetidor en la enseñanza obligatoria se da en el primer curso de la ESO, según este estudio del Ministerio de Educación, pues no alcanza los objetivos el 12,5% de los matriculados. Este dato se sitúa en el 11,1% en 2º de ESO ; en el 11,3% en 3º; y desciende hasta el 9,5% en 4º de ESO.

Por su parte, en Educación Primaria, el porcentaje de alumnado repetidor es del 4,5% en el segundo curso, del 3,9% en 4º y del 4,3% en 6º.

El informe señala que los porcentajes de repetición de curso son mayores entre los chicos que entre las chicas durante toda la educación obligatoria y que en primero de la ESO es donde se produce una distancia mayor, hasta los 4,3 puntos. También apunta que hay más repetidores en centros públicos que en privados y concertados.

Ceuta y Aragón son las regiones que presentan un mayor porcentaje de repetidores en Primaria, mientras que Cataluña tiene el dato más bajo en esta etapa. En la ESO, Andalucía, Castilla La-Mancha y las ciudades autónomas de Ceuta y Melilla cuentan con los mayores porcentajes de repetidores en todos los cursos y Cataluña y País Vasco las que menos.

Fuente noticia: http://noticias.lainformacion.com/educacion/escuelas/alumnos-espanoles-repetido-anos-vez_0_944906406.html

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Kenia: Children who do not hear well can also go to school

Kenia / 17 de agosto de 2016 / Por: MERCY MBARIRE / Fuente: http://www.nation.co.ke/

Hearing impairment is a condition that includes deaf and hard of hearing and can be classified according to the degree of hearing loss: Mild, moderate, severe and profound.

A person with mild hearing loss can follow normal conversation if there is no noise in the room but needs to face the speaker so as to hear clearly. One with moderate hearing loss only hears sounds that are very close or loud; hence, they may miss a considerable amount of speech going around.

Severe hearing loss means the person cannot hear normal speech and therefore requires a hearing aid while with profound hearing loss they hear no speech or other sounds and depend entirely on sign language.

Clearly, hearing impairment means the person faces a lot of challenges at home and in school. Even worse, some parents are in denial about their child’s condition, hence take them to regular schools and they end up dragging behind their colleagues while most drop out of school at an early age.

Some teachers also take long to identify such children and they are likely to develop low self-esteem as they can’t cope with their peers.

Poverty may contribute to parents or guardians not being able to take the deaf child to a special school in order to be taught sign language.

Wrong placement of such children may also affect the child. Teachers may regard them as slow learners and brew a negative attitude towards them — which may, in turn, lead to behaviours such as truancy.

Special needs education is vital in this case as it provides appropriate modification in the curricular teaching methods, educational resources, medium of communication or the learning environment to cater for individual differences in learning.

The Kenya Institute of Special Education (Kise) trains teachers in special needs education. It is, therefore, paramount that parents, caregivers, community mobilisers, social workers and teachers identify children — particularly up to eight years old — with special needs to facilitate early intervention.

The community should also be sensitised about the causes of such disabilities and informed about the importance of accepting these children. Such a child should be referred to the nearest sub-county

Education Assessment and Resource Centre (EARC) offices for assessment and placement.

Ms Mbarire is a sub-county education assessment and resource co-ordinator and trained special education teacher based in Laikipia County mercymarete@gmail.com

Fuente noticia: http://www.nation.co.ke/lifestyle/health/Children-who-do-not-hear-well-can-also-go-to-school/1954202-3346618-prr60oz/index.html

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