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Puerto Rico: Lin-Manuel Miranda impulsa las artes para promover la educación en Puerto Rico

Puerto Rico/29 de julio de 2016/www.holaciudad.com

El premiado actor y dramaturgo de origen puertorriqueño Lin-Manuel Miranda urgió hoy, tras participar en la presentación de su estrella en el Paseo de la Fama de Puerto Rico, a impulsar, como bien social y educativo, las artes en la isla.

«Agradezco que tuve una educación con arte y música. Podía ensayar y hacer obras en la escuela y eso es crítico para la educación porque lo complementa todo», señaló a los periodistas el autor de los premiados musicales de Broadway «In the Heights» y «Hamilton», tras la distinción recibida hoy en San Juan.

El acto de presentación de su estrella no fue el único que tuvo el ganador de los premios Tony, Emmy, Grammy, Pulitzer y Oliver hoy en la isla caribeña.

Su agenda arrancó con la visita a familiares y de varios lugares en Vega Alta, municipio al norte de Puerto Rico donde se crió su padre y en donde se ubica una escuela que lleva el nombre de su bisabuelo, Ignacio Miranda, quien también ayudó a establecer la Cooperativa de Ahorro y Crédito de Vega Alta.

Según contó Lin-Manuel tras recibir su estrella en el Paseo de la Fama de Puerto Rico en el distrito turístico sanjuanero del Condado, hizo una donación a la biblioteca de la escuela de su bisabuelo.

Horas más tarde, Miranda y su familia llegaron al paseo de Condado, donde cientos de personas, en su mayoría jóvenes, cargaban banderas de Puerto Rico, cuadros y fotos del artista y hasta cantaban canciones del musical «Hamilton».

Miranda, nacido y criado en Nueva York de padres puertorriqueños, culminó el sábado 9 de julio una exitosa temporada en Broadway como «Alexander Hamilton», cuya vida se documenta en el musical ganador del premio Tony, al ritmo de rap, hip hop, rhythm & blues y música pop.

Tomado de: http://www.holaciudad.com/vida_y_estilo/Lin-Manuel-Miranda-educacion-Puerto-Rico_0_938906406.html

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España: La web de Educación se colapsa en plena adjudicación de plazas al profesorado interino

España/29 de julio de 2016/www.levante-emv.com/Por: Rafael Montaner

La conselleria amplía en cinco horas el plazo para solicitar vacantes al entrar más de 10.000 personas a la vez. La web de la Conselleria de Educación colapsó anoche durante tres horas y media al intentar entrar más de 10.000 personas a la vez para consultar la resolución definitiva de las comisiones de servicio del profesorado y la lista de vacantes para el próximo curso a las que aspiran los docentes interinos. El bloqueo, que esta mañana «ya se ha solucionado» según fuentes del departamento de conseller Vicent Marzà, ha obligado a Educación a ampliar en cinco horas el plazo para que los interinos puedan solicitar plaza, que acababa a las 10 de la mañana de hoy y se ha prorrogado hasta las 15 horas.

El primer mensaje de alerta lo lanzó la conselleria en su cuenta de twitter a las 22.09 horas. «Por favor rogamos que NO entréis en la web de la conselleria porque está colapsada y no se pueden subir las vacantes #gracias», rezaba el mensaje escrito valenciano. Varios interinos consultados por Levante-EMV se quejan de la falta de información por parte de Educación, ya que la única explicación que recibieron la dio el Sindicat de Treballadors de l’Ensenyament (Stepv) una hora más tarde. «Según nos informan, la web de la conselleria sigue bloqueada completamente y es imposible poder suber subir las vacantes. Se ha contactado con la empresa del servidor para que pueda reiniciar la web. Este proceso tardará como mínimo dos horas y se nos ruega que no accedamos a la web hasta dentro de unas horas», se explicaba en la nota enviada por el Stepv a sus afiliados.

En este mensaje, y también lo hizo conselleria en su cuenta de twitter a las 23 horas, se anunciaba ya que se ampliaba en cuatro horas, hasta las 14 horas de hoy, el plazo para solicitar las vacantes al tiempo que se pedían disculpas a los afectados. Aún así, la madrugada de ayer fue larga para miles de interinos que han pasado la noche en vela. Uno de los afectados relata que las comisiones de servicios no se publicaron en la web hasta las 22.15 horas y las vacantes se subieron dos horas después. «A la web no se pudo acceder hasta pasada la una y media de la mañana de hoy», relata. «No hay derecho, esto es vergonzoso, nunca había pasado algo así, muchos interinos no han podido completar la petición hasta las cinco de la mañana», relata.

Desde el Stepv atribuyen el colapso al retraso en la resolución de las comisiones de servicio del profesorado funcionario, pues hasta que no concluye este proceso no se puede publicar la lista de vacantes. «Las comisiones se tenían que haber resuelto el martes, pero ante la avalancha de un mínimo de 400 reclamaciones, la conselleria no publicó el fallo hasta anoche», explica Marc Candela, portavoz de este sindicato. Fue entonces, sobre las 22 horas, «cuando todo el mundo, los solicitantes de comisiones y los interinos intentaron acceder al mismo tiempo a la web y ésta colapsó, por lo que no se podían subir las listas de vacantes», añade.

La indignación de los interinos corrió como la pólvora en las redes sociales y la conselleria ha ampliado por dos veces, primero hasta las 14 horas de hoy, y luego hasta las 15, para que los interinos puedan solicitar las plazas para impartir clase durante el curso completo el próximo ejercicio.

Tomado de: http://www.levante-emv.com/comunitat-valenciana/2016/07/28/web-educacion-colapsa-plena-adjudicacion/1450036.html

Imagen: https://www.google.com/search?q=ni%C3%B1o+y+pizarra&espv=2&biw=1366&bih=667&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwi–d7r6ZjOAhUGHB4KHZmKCekQ_AUIBigB#tbm=isch&tbs=rimg%3ACfFa-kso7XWeIjiDWKb3AHrwJ1_1rS19TWIxyju6T9T6nvROT5mlw761JjGILhLZDURxYQxGp2tD1_1BPfGfj6oPJXiyoSCYNYpvcAevAnEczXdIEr0yMJKhIJX-tLX1NYjHIRh1RijrCYZFsqEgmO7pP1Pqe9ExFAtevGbqS7NyoSCZPmaXDvrUmMESXGz38UP8JlKhIJYguEtkNRHFgRJsvIbKqqsu0qEglDEana0PX8ExHR8dfABbHddSoSCd8Z-Pqg8leLEW_1zpTo7M_1dX&q=ni%C3%B1o%20y%20pizarra

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EE.UU: Egoísmos nacionales amenazan histórico acuerdo sobre refugiados

EE.UU./www.ipsnoticias.net/29 de julio de 2016/Por: Aruna Dutt

NACIONES UNIDAS, 27 jul 2016 (IPS) – Intereses nacionales egoístas amenazan con descarrilar la próxima cumbre de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) sobre migraciones, que reunirá a representantes de todos los países para diseñar una estrategia más humana y coordinada que haga frente a los grandes movimientos de refugiados y migrantes.

El sistema actual, creado tras la Segunda Guerra Mundial (1939-1945), no logra atender el número sin precedentes de personas desplazadas, se lamentó Peter Sutherland, representante especial del secretario general de la ONU para migraciones internacionales en un encuentro organizado en Nueva York por el Instituto Internacional para la Paz (IPI, en inglés), en la tercera semana de julio.

Sutherland criticó los valores que prevalecen en el debate sobre los refugiados, que “no estuvo dominado por la compasión, sino por el orden y por mantener a la gente afuera”, observó. La retórica negativa “engendró xenofobia, racismo y nacionalismo”, apuntó.

Ideas como la de “levantar muros” son baratas, criticó Sutherland, y la ONU debe ser fuerte para revertir ese discurso.

La organización Amnistía Internacional, con sede en Londres y que desde hace tiempo apoya un cambio radical en el acuerdo existente para acoger a un número creciente de inmigrantes, alertó que unos pocos países trabajaban desde “sus mezquinos intereses particulares y pueden echar por tierra la iniciativa del secretario general, Ban Ki-moon, para poner fin a la crisis de refugiados.

También alertó que un grupo de “improbables aliados”, como Australia, China, Egipto, India, Rusia, Pakistán y Estados Unidos, entre otros, “amenaza con echar por tierra el único esfuerzo mundial que hay en curso para proporcionar una acción concreta con la que hacer frente a la crisis mundial de refugiados que afecta a 20 millones de personas”.

La ONU y otras organizaciones no gubernamentales como Amnistía apelan a esos países para que cambien de posición y asuman el desafío para que se pueda adoptar el nuevo Pacto Mundial sobre Refugiados en la cumbre que se realizará el 19 de septiembre.

“Mientras se acaba el tiempo para finalizar lo que podría y debería ser un acuerdo que cambie la situación, es mucho lo que pende de un hilo. Millones de personas refugiadas se encuentran en una situación desesperada; 86 por ciento viven en países de ingresos medios o bajos, que a menudo no están equipados para recibirlas, mientras que muchos de los estados más ricos del mundo son los que menos personas refugiadas acogen y menos contribuyen”, se lamentó Salil Shetty, secretario general de Amnistía.

“La situación es intrínsecamente injusta”, remarcó Shetty en un comunicado divulgado el 25 de este mes.

En vez del Pacto Mundial sobre el reparto de responsabilidad, “lo que se avecina es posiblemente un vergonzoso fracaso histórico, en el que algunos estados están dispuestos a sacrificar los derechos de las personas refugiadas por sus egoístas intereses nacionales”, criticó.

El secretario general Ban Ki-moon reclama un nuevo enfoque para atender los grandes desplazamientos de refugiados y migrantes y, en mayo, elaboró algunas propuestas que presentó en un informe a la Asamblea General y que proponían pactos internacionales. Estos contemplarán la responsabilidad compartida, según la cual ningún país tendrá que recibir más que una proporción justa de refugiados.

Amnistía alertó que incluso el concepto de “responsabilidad compartida” está en riesgo y que todo el acuerdo podría demorarse porque algunos países reclaman una igualdad absoluta. La organización se queja de la falta de voluntad política y de la disposición de algunos gobernantes a tolerar el sufrimiento evitable de millones de personas al continuar con la construcción de muros.

Las migraciones forman parte de la historia de la humanidad, recordó en la reunión de IPI el representante permanente de Marruecos, Omar Hilale, quien presidirá el Grupo Mundial sobre Migraciones.

“Debería de ser un debate positivo, que reconozca la importancia de las migraciones. No es un motivo de conflicto entre el Norte y el Sur”, subrayó Hilale.

Por su parte, Karen AbuZayd, asesora especial para la Cumbre sobre el Abordaje de Grandes Movimientos de Refugiados y Migrantes, remarcó que el trabajo de crear mecanismos concretos está “en manos de los estados miembro”. La Agenda 2030 de Desarrollo Sostenible se refiere a las migraciones de forma positiva, a diferencia de la cobertura que realizan los grandes medios de comunicación.

“No debemos perder de vista el marco general: los aspectos positivos y las historias de logros” que resultan de las migraciones. AbuZayed también destacó que la mayoría de los refugiados son niñas y niños, quienes tienen cinco veces menos probabilidades de continuar con su educación.

Los refugiados sirios constituyen actualmente 30 por ciento de la población de Líbano y 20 por ciento de la de Jordania.

Para atender esa exigencia, países como Líbano contrajeron grandes deudas, mientras los nueve países más ricos del mundo recibieron menos de nueve por ciento de los refugiados, estimó la organización humanitaria Oxfam.

Jordania, Turquía, Pakistán, Líbano, Sudáfrica y los territorios palestinos concentran 50 por ciento de los refugiados y solicitantes de asilo del mundo, pero representan menos de dos por ciento de la economía mundial.

El análisis de Oxfam concluyó que Estados Unidos, China, Japón, Alemania, Francia y Reino Unido recibieron 2,1 millones de refugiados y solicitantes de asilo en 2015, o 8,88 por ciento del total.

Al ser consultada sobre la importancia de que los países ricos ofrezcan asistencia económica mediante préstamos de bajo interés a esos países o inviertan en asistencia humanitaria, Mais Balkhi, directora de proyectos de Syria Relief and Development, dijo que todo eso y más.

“Es importante que los países ricos compartan la responsabilidad, que incluye recibir refugiados, además de ofrecer asistencia económica a los países receptores y vecinos de Siria y aumentar la ayuda humanitaria”, añadió.

El vicesecretario general Jan Eliasson observó este mes en un foro sobre migraciones y desarrollo que en los últimos tiempos el debate sobre migraciones y refugiados estuvo dominado por cuestiones de seguridad.

Eliasson remarcó la necesidad de reconocer que los desplazamientos humanos tienen un impacto positivo en el desarrollo y son un motor de prosperidad económica y de progreso social.

“Hay marcos trasnacionales para atender cuestiones ambientales, comerciales y financieras, pero carecemos de enfoques globales similares para la gobernanza de las migraciones internacionales, y que las relacionen con derechos humanos y desarrollo”, precisó.

Pero Balkhi dijo a IPS que los tratados existentes, como el de derechos humanos, bastarían si se implementaran, pero no es el caso.

“Creo que debería de haber un plan y una estrategia para implementar los tratados existentes y no crear nuevos. Los estados deberían rendir cuentas sobre los derechos humanos no aplicados”, apuntó.

El 25 de este mes, la Asamblea General de la ONU suscribió un acuerdo de relación con la Organización Internacional para las Migraciones, lo que indica la voluntad de reforzar la coordinación de las cuestiones migratorias dentro del sistema del foro mundial.

Traducido por Verónica Firme

Tomado de: http://www.ipsnoticias.net/2016/07/egoismos-nacionales-amenazan-historico-acuerdo-sobre-refugiados/

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México: Llaman a reconocer asimetrías en el campo de educación

México/29 de julio de 2016/eleconomista.com.mx/Por: Leopoldo Hernández

El diálogo es la herramienta más poderosa para alcanzar acuerdos, destaca el coordinador de la Comisión de Educación de la organización, Graco Ramírez.

La Conferencia Nacional de Gobernadores (Conago) respaldó a la reforma educativa y las prioridades establecidas para su implementación.

El coordinador de la Comisión de Educación de esa organización, Graco Ramírez Garrido Abreu, aseveró que el diálogo “es la herramienta más poderosa para alcanzar acuerdos”.

Al participar en la reunión con la Secretaría de Educación Pública (SEP) para la presentación y análisis del nuevo Modelo Educativo y Propuesta Curricular, explicó que el diálogo es útil para alcanzar acuerdos y dirimir diferencias, y al ser éste la “esencia misma de la actividad pública”, negarse a éste es negar la democracia.

“Hacemos un llamado a todos los actores involucrados en el tema educativo a que insistamos en el diálogo democrático como la única vía para manifestar nuestras opiniones y alcanzar consensos; no hacerlo es dar paso a la cerrazón autoritaria e insistir en la imposición de la voluntad de algunos sobre el interés de todos”, exhortó.

El también gobernador de Morelos dijo que en los meses en los que se ha implementado la reforma educativa, han adquirido experiencias prácticas, lo que los obliga a revisar las condiciones por región y estado, reconociendo las realidades “diferenciadas y asimetrías de nuestro país”.

“De esta manera, podemos decir que la escuela como centro nos convoca a hacer ajustes para el próximo periodo”, dijo.

Ramírez Garrido Abreu reconoció a nombre de los integrantes de la Conago que la SEP amplíe el plazo de la consulta relacionada con el nuevo modelo educativo hasta el mes de septiembre.

Por ello, indicó, “nos comprometemos a que una vez iniciado el nuevo ciclo escolar en cada una de nuestras entidades, se realicen verdaderos foros de consulta sobre el modelo educativo y la propuesta curricular para la educación obligatoria”.

En este sentido, aseguró que se convocará a participar a docentes, padres de familia, organizaciones sociales y empresariales y académicos especialistas en educación, “porque sabemos que la reforma educativa nos compete a todos y compromete a la sociedad y al país entero”.

En tanto Aurelio Nuño Mayer, titular de la SEP, destacó la reunión que involucró tanto a los gobernadores como a los secretarios de Educación en las entidades para abordar el tema de la reforma educativa. “El paso que estamos dando, y que a través de esta reunión con todos ustedes estemos arrancando los procesos de análisis y discusión del nuevo modelo educativo y de la propuesta curricular que deriva de la reforma educativa, es un paso único y que nunca se había tenido en nuestro país”, dijo.

Indicó que al revisarse estas propuestas se está encaminando el nuevo cambio de enfoque pedagógico, donde los estudiantes pasen de la transmisión del conocimiento y la memorización a que aprendan a aprender.
Refirió que arranca el proceso de análisis con diversos actores en materia educativa para ampliar la propuesta de “la segunda etapa de la reforma educativa”, con atención principal en los contenidos y el enfoque pedagógico.

Tomado de: http://eleconomista.com.mx/sociedad/2016/07/27/llaman-reconocer-asimetrias-capo-educacion

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Ecuador: CES enviará 9 artículos para reforma de la LOES

Ecuador/www.eltelegrafo.com.ec/29 de julio de 2016/Por: René Ramírez

La propuesta evitaría el lucro de las universidades y que no hagan transacciones con sociedades de paraísos fiscales. Redacción Sociedad El Consejo de Educación Superior (CES) enviará a la Asamblea Nacional 9 artículos y 2 disposiciones (1 transitoria y otra general) para reformar la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES). El objetivo será normar a las universidades particulares para impedir que tengan fines de lucro o prácticas que posibilitan la extracción de recursos o excedentes.

René Ramírez, presidente del CES, explicó ayer que el articulado se debe a las novedades encontradas con el Servicio de Rentas Internas (SRI). Ambas entidades detectaron que ciertos centros educativos, de manera directa o indirecta, constituyeron empresas paralelas para el manejo de sus instituciones y encontraron que varias autoridades reportan ingresos mensuales que superan los $ 60.000. “Evidencia que parte de los recursos de las universidades privadas ecuatorianas no están siendo invertidos en las instituciones y se transgrede el espíritu de la Constitución. Esta determina que no pueden tener fines de lucro”.

Cambios Entre las reformas solicitadas, para garantizar la prohibición de lucro, está el fortalecimiento de competencias del CES para fiscalizar, investigar y sancionar a los que incumplen la prohibición. “Las instituciones de educación superior particular tendrán un año -esa es nuestra propuesta- para ajustar su funcionamiento al nuevo marco normativo y las que no cumplan serán sancionadas, más allá de lo que ya pueda determinar el SRI”. Añadió que tampoco podrán realizar transacciones con sociedades constituidas o domiciliadas en paraísos fiscales. “Es poco ético. No puede tener contratos, actos u operaciones con partes relacionadas”. También se establece la inhabilitación, temporal o de hasta 10 años, para que los infractores no puedan ejercer cargos de autoridad en el sistema de educación superior o en el órgano superior de la universidad. De igual forma, se contempla la destitución del cargo de rector, si se demuestra que cometieron esas faltas; y sanciones económicas que deberán ser reinvertidas en el sistema de educación superior. “El CES va a bajar los aranceles (como matrículas y pensiones) o prohibir su incremento cuando se detecte que la institución violó el principio de que las universidades no deben tener fines de lucro, porque si se lo demuestra quiere decir que existen utilidades”. Otro castigo que se aplicaría, en caso de demostrarse la infracción, sería la suspensión de la entrega de recursos públicos (en caso de que el Estado esté financiando) y la pérdida de los beneficios tributarios, a través del SRI. “Puede darse un descenso en la categoría institucional. Es decir, nosotros debemos instaurar que parte de la calidad de las instituciones de educación superior debe ser la ética. (..) Esto será tomado en cuenta en la evaluación del Ceaaces”.

El CES espera que estas reformas sean analizadas dentro de la Ley de Extinción de las universidades cerradas o dentro del código Ingenios, en el acápite de financiamiento. Ese aspecto lo definirá la Asamblea. Por otro lado, el presidente Rafael Correa, en su cuenta de Twitter, aclaró que la UEES no arrienda sus edificios a una empresa vinculada en Panamá. Estatuto internacional Ramírez aclaró que no existe articulado de reformas a la LOES que contemplen la suspensión del carácter internacional de universidades como la Flacso o la Andina Simón Bolívar (UASB). “No se va a quitar jamás el estatuto internacional de estas instituciones. Nunca se ha planteado eso. (..) Se ha hecho ruido sobre documentos no oficiales. Lo que nosotros pedimos es que se cumpla la normativa nacional”. Recordó que existieron excesos en la UASB como el sueldo del exrector Enrique Ayala Mora, quien ganaba al mes $ 8.000 por 3 horas de clases. (I) El CES se pronuncia sobre la Espoch «Se respetará la autonomía universitaria» El Consejo de Educación Superior (CES) ratificó que la única autoridad reconocida por este organismo como rector de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo (Espoch) es Luis Horna. “Nosotros siempre buscamos el respeto a la autonomía universitaria; y así como le pedimos a la Andina que en ese marco nombre a sus autoridades, lo mismo hemos hecho con la Espoch. Queremos que la propia universidad resuelva su problema de gobernabilidad”, comentó el presidente del CES, René Ramírez. Adelantó que no permitirán que la ingobernabilidad existente tenga un impacto en la calidad educativa (María Ruilova fue nombrada por el Consejo Politécnico como la nueva autoridad). “Ella no cumple la norma. Nosotros estaremos pendientes para que se cumpla el principio democrático para que tengan un rector definitivo”. Ramírez indicó que no conoce la carta que emitió el Parlamento Andino sobre nuevos incumplimientos de la Universidad Andina en el tema de la elección de las nuevas autoridades. “El momento en que el CES lo conozca lo analizaremos y nos pronunciaremos”. (I)

Esta noticia ha sido publicada originalmente por Diario EL TELÉGRAFO bajo la siguiente dirección: http://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/sociedad/4/ces-enviara-9-articulos-para-reforma-de-la-loes
Si va a hacer uso de la misma, por favor, cite nuestra fuente y coloque un enlace hacia la nota original. www.eltelegrafo.com.ec

Tomado de: http://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/sociedad/4/ces-enviara-9-articulos-para-reforma-de-la-loes

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En Perú todos los niños tendrán acceso gratuito a educación inicial, primaria y secundaria de calidad

Perú/29 de julio de 2016/gestion.pe

El presidente Pedro Pablo Kuczynski aseguró como parte de su Mensaje a la Nación que para el 2021 todos los niños tendrán acceso gratuito a educación inicial, primaria y secundaria de calidad.

El mandatario además expresó que en su gestión impulsará el arte, en especial la música, la educación cívica y el deporte desde el Estado, así como las ciencias humanas.

En cuanto a la educación superior, prometió que las universidades serán de calidad y todas deberán ser acreditadas para contribuir a cerrar la brecha de profesionales que necesita el país.

“Un pueblo educado no se equivoca, un país de ciudadanos educados defiende sus libertades, tiene oportunidades, respeta al otro, busca la paz, ante un joven educado con calidad se abren centenares de oportunidades, ese es el escenario que busco”, anotó.

Tomado de: http://gestion.pe/economia/ppk-todos-ninos-tendran-acceso-gratuito-educacion-inicial-primaria-y-secundaria-calidad-2166600

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Canadá: The Ipad model classroom for autistic students

Canadá/ 29 de julio de 2016/www.educatorstechnology.com

Resumen: El iPad Modelo de Aula es un curso de iTunes U, que contiene una gran cantidad de recursos interesantes para ayudar a los maestros a aprovechar el potencial educativo de iPad para mejorar el aprendizaje de los estudiantes autistas. Estos recursos incluyen especialmente listas de aplicaciones para los estudiantes con necesidades especiales, libros interactivos, videos y muchos otros materiales relacionados con la integración del iPad en el aula para niños con autismo. Algunos de estos recursos son libres de uso. La colección contiene más de cien artículos. Algunas de las aplicaciones que contiene para los estudiantes con necesidades especiales, son:

– Aplicaciones para los alumnos disléxicos
– Aplicaciones para los Estudiantes autistas
– Aplicaciones para los discapacitados visuales
– Aplicaciones a los alumnos con dificultades en la escritura

Noticia original:

July 26, 2016
The iPad Model Classroom is an iTunes U course which contains a plethora of interesting resources to help teachers leverage the educational potential of iPad to enhance autistic students’ learning. These resources include specially curated lists of apps for students with special needs, Interactive books, videos and many other materials related to the integration of iPad in the classroom for kids with autism.While some of these resources are free the majority are not. The collection contains over a hundred items. You may want to go through them and see what you want to use in your class.

If you haven’t already seen it, below is a chart we have created and shared a few weeks ago comprising some of the best apps for students with special needs. Check them out and share with us your feedback.

Read the complete information through the link: http://www.educatorstechnology.com/2016/07/the-ipad-model-classroom-for-autistic.html
Imagen: https://www.google.com/search?q=the+ipad+model+classroom&espv=2&biw=1366&bih=623&source=lnms&tbm=isch&sa=X&sqi=2&ved=0ahUKEwjB8sbggJfOAhWDSyYKHa2IB8IQ_AUIBigB#tbm=isch&q=ipad+necesidades+especiales&imgrc=TuePqQV0I_fmzM%3A

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