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Unesco designó a cuatro sitios como Patrimonio Mundial

17 Julio 2016/Fuente y Autor: quepasabulletin

Recientemente, tras la realización de la reunión 40 del organismo en la ciudad turca de Estambul, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco por sus siglas en inglés) dio a conocer los nueve sitios que ha añadido la lista del Patrimonio Mundial. El paisaje cultural de arte rupestre de Zuojiang Huashan, en China, que tiene ilustraciones que datan del siglo V a.C.al siglo II de nuestra era común.

Este paisaje cultural es hasta ahora el único testimonio que se posee de esa cultura. El sitio arqueológico Nalanda Mahavihara, en el noroeste de la India, y que está integrado por vestigios arqueológicos del siglo III a.C. A los vestigios arquitectónicos de estupas, santuarios y edificios monacales («viharas») destinados a albergar y educar a los profesos, se suman importantes obras de arte realizadas en estuco, piedra y metales.

En cuanto a las ruinas de Nalanda, en el este de India, acogieron antiguamente una gran universidad budista. Por otro lado, el antiguo sistema de riego iraní de Qanat, se erige como una muestra avanzada de destreza humana a través de acuíferos que desde los valles permiten el riego a través de túneles subterráneos. Los once qanats que componen este sitio y representan este sistema comprenden también zonas de reposo para los trabajadores, depósitos de agua y molinos hidráulicos. Asimismo fue agregado el centro ceremonial Nan Madol, una serie de pequeñas islas artificiales conectadas por canales y construidas entre 1200 y 1500, ubicado en los Estados Federados de Micronesia.

Este sitio ha sido inscrito simultáneamente en la Lista del Patrimonio Mundial en Peligro debido a las amenazas que pesan sobre él, en particular el enlodamiento de las vías navegables, que propicia el crecimiento incontrolado de manglares y fragiliza las construcciones.

 

Fuente de la noticia:http://quepasabulletin.com/2016/07/16/unesco-design-a-cuatro-sitios-como-patrimonio-mundial/

Fuente de la imagen: http://cdn2.img.mundo.sputniknews.com/images/103490/60/1034906079.jpg

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Colombia: Docentes de la Universidad de Antioquia negocian condiciones laborales

América del Sur/Colombia/17 Julio 2016/Fuente: El Tiempo/Autor:Medellin

Formalización laboral. Esa es la petición principal que mantienen los docentes de cátedra de la Universidad de Antioquia ante las directivas de la institución, en la mesa de negociaciones que ya lleva alrededor de tres semanas y que se instaló después de que una acción de tutela así se lo ordenara a la institución.

Las casi 23 solicitudes de los profesores están agrupadas en un documento de 10 puntos que es analizado desde el 27 de junio por representantes de un lado y otro, en busca de concertaciones. Todavía no han pasado del primer punto, que se centra en las garantías sindicales.

Según Ramiro H. Giraldo, presidente del sindicato de la universidad (Aspudea), en la institución educativa hace más de una década se está implementando la figura de profesor de cátedra y hoy el 80 por ciento de docentes está contratado bajo esta modalidad.

“Esa es una estrategia de apalancamiento financiero, con la cual tres o cuatro profesores de cátedra cuestan lo mismo que uno de planta”, indicó, y agregó que en la actualidad la universidad tiene 5.600 docentes de cátedra, 450 ocasionales y 1.200 vinculados.

Frente a esta situación, Richard Ramírez, asesor jurídico de la U. de A., reiteró que la institución maneja estas tres modalidades de contratación y que la de cátedra es permitida por ley.

Asimismo, explicó que la mayoría de docentes que trabajan en esta tienen a cargo uno o dos cursos, mientras que los de planta no solo cubren los cursos asignados sino que realizan otras actividades de investigación y extensión, en una dedicación de 40 horas semanales.

En este sentido, dijo, no es posible contratar de planta a todos los profesores de cátedra, por lo cual la institución está analizando sus alternativas para repartir la demanda de docencia, investigación y extensión entre un número determinado de profesores.

Bajo la modalidad de contratación por horas de cátedra, la mayoría de docentes solo recibe salario por ocho meses al año, debido a los periodos de vacaciones escolares y que durante este tiempo y otros como un cese de actividades o paro, quedan sin vinculación a seguridad social y sin salario, apuntó Giraldo.

“El catedrático está en desventaja de derechos frente a los docentes de planta. Mantiene la incertidumbre sobre si lo van a llamar de nuevo al inicio del año siguiente y en los paros quedan desprotegidos laboralmente”, añadió.

Al respecto, Ramírez sostuvo que el tema está regulado con una norma que estipula que los decanos y directores de institutos y escuelas de la universidad tienen la responsabilidad de buscar otras actividades académicas para que los profesores de cátedra las realicen cuando por situaciones ajenas a su voluntad (un paro, por ejemplo) no puedan dictar las clases, de este modo el pago es reconocido.

Sin embargo, no supo precisar qué tan frecuente son requeridos sus servicios en época de paro.

Por otro lado, afirmó Giraldo, el pago de los docentes de cátedra depende de escalafones que van del uno al 10 y sostuvo que en la universidad muchos de los docentes están por debajo de la categoría seis, pues implica menos costos salariales.

A esto, el asesor jurídico respondió que en la universidad son pocos los docentes de cátedra que se encuentran en las últimas categorías.

Entre tanto, bajo el lema ‘Por educación y trabajo digno’, los profesores siguen pidiendo condiciones laborales similares a las de los vinculados, de modo que se les garanticen todos los derechos, tales como participar en actividades de investigación y extensión, tener acceso a becas para maestrías y doctorados y contar con mejores salarios y una mayor estabilidad laboral.

Fuente de la noticia: http://www.eltiempo.com/colombia/medellin/docentes-de-catedra-de-la-u-de-a-negocian-condiciones-laborales/16646736

Fuente de la imagen: http://www.eltiempo.com/contenido/colombia/medellin/IMAGEN/IMAGEN-16646737-2.png

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India: Incentiva una mayor cooperación de educación con Venezuela

Asia/India/17 Julio 2016/Fuente: El Universal/Autor: Rahul Shrivastava/Embajador de India

La India y Venezuela tienen una rica tradición de cooperación en el área de la educación y el entrenamiento. Uno de los mayores pilares de cooperación en este campo es el Programa Indio de Cooperación Técnica y Económica (ITEC). El Programa ITEC, fundado completamente por el Gobierno de la India, ha evolucionado y crecido en los últimos 50 años. Bajo el ITEC, la India se complace en compartir con Venezuela su experiencia del desarrollo adquirida por más de seis décadas desde su existencia como una nación libre.

El entrenamiento y la capacidad de implementación es uno de las mayores actividades bajo el ITEC. Se ofrece cursos de entrenamientos únicos a profesionales venezolanos en diferentes centros de excelencia en la India que no sólo los fortalece con habilidades profesionales, sino que también los prepara para un mundo cada vez más globalizado. Existen casi 50 instituciones en la India que imparten casi 300 cursos del ITEC de período corto, medio y largo, durante todo el año. Durante más o menos la última década, casi 200 venezolanos han aprovechado los beneficios de este programa.

Los cursos se han dividido en siete amplias categorías: (i) Cursos de Contabilidad, Auditoría, Banca y Finanzas (ii) Cursos de Tecnología de la Información, Telecomunicaciones e Inglés (iii) Cursos de Dirección de Empresas (iv) Cursos de Pequeña y Mediana Industria/Desarrollo Rural (v) Cursos Especializados (vi) Cursos Técnicos y (vii) Cursos sobre Medio Ambiente y Energía Renovable.

El Gobierno de la India ofrece los pasajes aéreos ida y vuelta en clase económica para el viaje de los participantes desde Caracas hasta el Instituto de entrenamiento en la India. Las visas son gratuitas. Los costos del curso son asumidos por el Gobierno de la India. El alojamiento también es proporcionado por el Gobierno de la India. Se ofrece un subsidio por coste de vida de aproximadamente USD 400 mensuales. Se ofrece un subsidio para libros de aproximadamente USD 80. En resumen, casi todos los gastos son pagados por el Gobierno de la India.

Aunque se le da preferencia a profesionales que trabajen en instituciones del gobierno, también profesionales que trabajen en universidades, cámaras de comercio e incluso compañías privadas de Venezuela están bienvenidos a enviar su solicitud. Se requiere conocimiento básico del inglés para obtener un beneficio máximo del programa del ITEC.  Los detalles acerca del programa del ITEC se encuentran disponibles online en la página: http://itec.mea.gov.in/. Los alumnos del ITEC interactúan a través de la página de Facebook: www.facebook.com/ITECnetwork. También existe una página especial de Facebook para los alumnos del ITEC de Sudamérica: https://www.facebook.com/Becarios-del-ITEC-1504575409861226/

El programa del ITEC es un símbolo visible del rol y de la contribución a la cooperación Sur- Sur de la India y del fuerte lazo de amistad de la India con Venezuela. La Cooperación Sur- Sur es una colaboración originada de un sentido compartido de solidaridad y es completamente voluntario y libre de condicionamientos.  La India sigue siendo un proponente y practicante acérrimo de la Cooperación Sur- Sur que constituye un pilar fundamental de la política exterior y de la diplomacia de la India.

 

Fuente de la noticia: http://www.eluniversal.com/noticias/internacional/india-incentiva-una-mayor-cooperacion-educacion-con-venezuela_346564

Fuente de la imagen: http://cdnmed.eluniversal.com//resources/jpg/2/3/1468615728332.jpg

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México:La Secretaría de las Mujeres (Semujer) invita a concurso sobre educación sexual

América del Norte/México/17 Julio 2016/Fuente y Autor:ZACATECASONLINE

La Secretaría de las Mujeres (Semujer) convocó a la niñez, adolescencia y juventud zacatecana a participar en el concurso “Red de difusoras y difusores de la prevención del embarazo en adolescentes: es tu vida, es tu futuro, hazlo seguro”.

Perla Martínez, titular de la Semujer, informó que el concurso cerrará el 22 de julio a las 6 de la tarde, fecha límite para inscribir a los equipos, que deberán estar integrados por entre 3 y 5 personas.

El objetivo es que los menores diseñen, desde su perspectiva creativa e innovadora, propuestas de difusión integrales para la prevención del embarazo en adolescentes e infecciones de transmisión sexual, incluidos los virus del SIDA y Papiloma Humano.

La funcionaria estatal señaló que el concurso es promovido por el Instituto Nacional de las Mujeres (Inmujeres) y está dividido en 2 categorías: A para personas de 10 a 14 años y B para de 15 a 19.

Los primeros lugares de cada categoría recibirán 50 mil pesos, los segundos obtendrán 30 mil y los terceros 15 mil, además habrá 19 premios de cuarto lugar por 10 mil pesos.

«La propuesta debe desarrollarse desde una perspectiva de la no violencia y sin discriminación hacia las mujeres o cualquier otro grupo», explicó la secretaria Perla Martínez.

Las líneas temáticas deben versar sobre:

  • Prevención del embarazo en adolescentes y prevención de Infecciones de Transmisión Sexual (ITS)
  • Promoción de los derechos sexuales y reproductivos desde la igualdad y respeto a la diversidad cultural y sexual
  • Promoción del uso correcto de los métodos anticonceptivos
  • Sensibilización a madres, padres, docentes, tutores y personal de salud
  • Fortalecimiento de la comunicación en las familias sobre temas de sexualidad

Algunas herramientas de difusión que deben utilizarse en la propuesta son páginas de Facebook, video, infografía, cápsulas de audio para radio, cómic o historieta, dibujo y fotocartel. La convocatoria completa está en: www.gob.mx/inmujeres.

Interesados pueden obtener mayor información en los teléfonos 01 800 0911 466 o (55) 5322 42 00, extensión 3405 y 3104, de lunes a jueves de 9 de la mañana a 6 de la tarde, y los viernes de 9 a 2 de la tarde, o a los correos aaguilar@inmujeres.gob.mx yasotoa@inmujeres.gob.mx.

Fuente de la noticia: http://www.zacatecasonline.com.mx/noticias/local/54590-invita-semujer-concurso

Fuente de la imagen: http://www.zacatecasonline.com.mx/images/0principal/2016/julio/16notas/concurso-red.jpg

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Perú: Nuevo currículo plantea un enfoque de competencias en los alumnos

América del Sur/Perú/17 Julio 2016/Fuente y Autor:rpp

El gerente regional de Educación de Lambayeque, Ulises Guevara Paico, señaló que el nuevo Currículo Nacional de la Educación Básica, el cual entrará en vigencia a partir del 01 de enero del 2017, plantea un enfoque de competencias, lo cual redundará en la mejora de los aprendizajes de los escolares.

Asimismo, precisó que involucra una mayor participación de los padres de familia. En tanto, el director de la Unidad de Gestión Educativa Local (Ugel) de Chiclayo, Manuel Rojas Cubas, refirió que este documento busca formar a un nuevo ciudadano democrático, con libertad de expresión y equidad de género.

Como se recuerda, días atrás, el Ministerio de Educación presentó ante los funcionarios de la Gerencia Regional de Educación de Lambayeque, este nuevo currículo que entrará en vigencia en el 2017 en todas las instituciones y programas educativos públicos y privados del país.

Esta actualización toma lo mejor de lo avanzado en materia curricular en Perú, además, con el nuevo currículo se enfatiza una evaluación formativa y no sola calificativa, se amplía la enseñanza del idioma Inglés desde primaria, se incrementan las horas a la Educación Física, Tutoría así como Arte y Cultura.

Fuente de la noticia: http://rpp.pe/peru/lambayeque/destacan-que-nuevo-curriculo-plantea-un-enfoque-de-competencias-en-los-alumnos-noticia-979877

Fuente de la imagen: http://e.rpp-noticias.io/normal/2016/07/16/425342_195613.jpg

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Tanzania: Teachers get computer knowledge

África/Tanzania/17 Julio 2016/Fuente:Dailynews /Autor: Hazla Omar

Resumen: Un total de 200 profesores de primaria y secundaria en la región de Arusha recibiran cursos adaptados a la medida Tecnología de Información y Comunicación (TIC) para dotarlos de conocimientos informáticos para las habilidades de tutoría.

Arusha — A total of 200 primary and secondary school teachers in Arusha Region have been given special and tailor-made Information and Communication Technology (ICT) to equip them with computer knowledge for added tutoring skills.

The training sessions conducted at the Arusha Technical College (ATC) were organized by a Korean firm known as ‘E3Empower.’ The initiative aims at reaching out to 100 primary and 100 secondary school teachers in education institutions operating in Arusha Urban and Arusha Rural districts for two weeks.

The Chief Executive Officer for E3Empower, Ms Ji-Young Rhee, said: «This training is vital because many schools in Tanzania have been receiving computers from friends and development partners abroad.

«But once the sets of equipment get delivered here, they just end up locked in stores because teachers, pupils and students lacked the knowledge to operate them,» she said.

Ms Ji-Young Rhee added that, once school managements realize the importance of computer skills among their teachers, then they will not wait for donations but are likely to procure them for their respective institutions.

According to the CEO, the E3Empower has also set up long-term training bases at Edmund Rice and Elishama Secondary Schools here, where they are conducting a two-year programme, training students in the institutions on many computer skills including basic knowledge, maintenance and digital programming.

She said all developed countries such as the United States and Korea, have included computer skills and knowledge in their curriculum right from early grades and thus their children and youths grow up with the skills inculcated in their brains.

In this case, handling the machines becomes an automatic thing, regardless of the situation they happen to be in. On her part, Mwalimu Zena Athuman, a female teacher from Magereza Primary School in Kisongo area, said computer skills will help them store their school information and pupils’ records digitally on the computers.

They can also use them for planning work and lessons as well as using them to surf the web and source for new teaching materials. Another teacher, Mr Michael Sarungi, an

IT specialist from Arusha Modern School in Arusha, who was hired to help direct others during the training, said he was surprised by how little the local teachers knew about computers.

«Many schools in Tanzania have computer classes but these are applied in theory due to lack of equipment and gets even more challenging when the teachers themselves have no idea how the machines operate,» he said.

Fuente de la noticia: http://dailynews.co.tz/index.php/home-news/51563-teachers-get-computer-knowledge

Fuente de la imagen: http://4.bp.blogspot.com/–zvf606iIOw/T_K8yAxzZ6I/AAAAAAAAAJ4/71tscadTgKA/s1600/SNV31930.JPG

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España: Dibujos que hablan

Europa/España/17 Julio 2016/Fuente:aragondigital /Autor:Verónica de Castro Alonso

Algo tan habitual como hablar es, para muchos, una utopía. Un reto diario al que quiere ganar la batalla el Portal Aragonés de la Comunicación Aumentativa y Alternativa. Llevan desde 2007 creando pictogramas para ayudar a personas con problemas a comunicarse. En su web ya cuentan con más de 16.000 dibujos que han cruzado fronteras.

Imagina que estás sentado en una silla de ruedas y casi no puedes moverte. Tienes mucha sed, pero no puedes pedir agua porque no puedes hablar. Necesitas que alguien te acerque una manta porque tienes frío, pero tampoco puedes decirlo. Estas agobiantes situaciones las viven diariamente cientos de personas.

Por eso para ellos un simple monigote lo es todo. El dibujo de un monigote con un termómetro, otro durmiendo, otro sudando… Son imágenes simples y sencillas que consiguen que muchas personas puedan decir, tras señalarlos, que están enfermos, que quieren dormir o que tienen calor.

Un traumatismo craneoencefálico o un ictus pueden hacer que una persona pierda su capacidad de comunicación. Pero también se encuentran en esta situación discapacitados intelectuales y personas mayores. Para todos ellos se ha creado la comunicación aumentativa, esos pictogramas y pequeños monigotes que permiten a los que no pueden hablar dar a conocer sus deseos y necesidades.

Los dibujos representan todo tipo de objetos, acciones, relaciones personales y profesionales. Al igual que la lengua de signos o la escritura, los pictogramas ofrecen todo lo necesario para construir un lenguaje gráfico.

“Hay gente que necesita que le pictografiemos su vida porque tiene que comunicarse de alguna forma, tiene que expresar sus deseos, necesidades y sentimientos”, señala José Manuel Marcos, uno de los coordinadores del Portal Aragonés de la Comunicación Aumentativa y Alternativa (Arasaac).

Marcos, también logopeda del Colegio Público de Educación Especial Alborada de Zaragoza, señala que empezaron a trabajar con pictogramas en el año 2007. Nacieron como una serie de dibujos para varias aplicaciones que se estaban desarrollando en la Escuela de Ingeniería y Arquitectura de la Universidad de Zaragoza (EINA).

Al principio “era solo un repertorio de dibujos, no un sistema de comunicación” pero se publicaron los dibujos en una web y tuvieron tanto éxito que se empezó a trabajar en un mayor repertorio. Hoy en día, Arasaac cuenta con más de 16.000 pictogramas tanto en blanco y negro como en color.

“Del vocabulario básico hemos pasado a desarrollar conceptos más concretos como, por ejemplo, un dibujo de un análisis de sangre. Queremos llegar a todos los ámbitos y el número de pictogramas está creciendo en función de las demandas y necesidades de los usuarios”, ha detallado Marcos.

Por ejemplo, la Policía o varios hospitales y centros de salud ya han contactado con Arasaac para poder desarrollar dibujos concretos que les permitan comunicarse con personas con dificultades. Es más, algunas administraciones ya han colocado pictogramas en los edificios públicos para facilitar todo tipo de información a aquellos que lo necesiten.

Pero, según Marcos, “la señalética es un tema que no nos preocupa tanto. Sí que nos preocupa que una persona con dificultades pueda llevar consigo un dispositivo o tablero de comunicación que le permita comunicarse de forma normal”.

En 2010, Málaga recibió un premio de accesibilidad tras señalizar con pictogramas diferentes espacios. “Dibujos que llegaron desde Arasaac”, recuerda Marcos. También han surgido iniciativas en otras comunidades como Aragón, Galicia o Navarra. “La comunicación aumentativa está ahora en plena expansión. A nivel de señales no está tan extendida pero sí como sistema de comunicación. Ya ha llegado, por ejemplo, a Sudamérica o Finlandia”, añade el logopeda.

Es más, los museos de Finlandia están señalizados con tableros de comunicación de Arasaac gracias a un proyecto que fue financiado por el propio Ministerio de Cultura finlandés.

Adaptaciones por países

Una de las ventajas de Arasaac es que la web y los pictogramas que en ella se ofrecen no tienen ningún coste. “Cualquier persona e institución puede utilizarlos en documentos, aplicaciones, etc. siempre que no usen con fines lucrativos”, remarca Marcos, que detalla además que aunque gran parte de los dibujos son universales, también hay otros que pueden adaptarse a la cultura y a las características y capacidades de cada usuario.

Precisamente, una de las situaciones más curiosas y divertidas con las que se encuentran en Arasaac es la de adaptar los pictogramas a países o culturas porque hasta Aragón “llegan peticiones de todo el mundo”.

Marcos contaba que hace poco les contactó una ONG de Senegal. Les decían que estaban utilizando sus pictogramas con niños, pero que éstos se reían mucho porque los dibujos eran blancos y, por lo tanto, para ellos no reflejaban situaciones “reales”. Así que la ONG utilizó un programa para hacer que los pictogramas tuviesen la piel de color.

En otros países, sobre todo en los árabes, también han adaptado los dibujos a su cultura. E incluso hasta Arasaac ha llegado una comunicación de una ONG francesa que les cuenta que en una aldea de Birmania hay una persona que utiliza los tableros de comunicación del Portal aragonés. “Este hombre sufrió un ictus y con nuestros dibujos ahora puede comunicarse”, añade Marcos.

El servidor de Arasaac registra entre 1,5 y 2 millones de páginas vistas al mes. Además, la web incorpora varias herramientas online, con sus correspondientes manuales, como son el creador de animaciones, de símbolos, de frases, de tableros de comunicación, de calendarios y de horarios. Facilitan así la elaboración de diversos materiales a los profesionales y a las familias.

El proyecto es propiedad del Gobierno de Aragón y depende directamente de la Dirección General de Innovación, Equidad y Participación del Departamento de Educación, Cultura y Deporte. Junto con Marcos también trabajan David Romero (coordinador del portal) y Sergio Palao (diseñador y dibujante de los pictogramas).

 

Fuente de la noticia:http://www.aragondigital.es/noticia.asp?notid=146766

Fuente de la imagen:http://3.bp.blogspot.com/-6OkaYMkRgWM/TnAvqu6PwoI/AAAAAAAADnQ/dDUbiVRLzVI/s1600/AraWord.jpg

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