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En España: Robótica en educación, una nueva forma de aprender

España/02 Julio 2016/Autora: Leticia Bolumar/Fuente: La Opinion

La programación desarrolla en los alumnos una serie de habilidades como la creatividad, el trabajo en equipo y la toma de decisiones

Si algo tienen en común todos los proyectos de innovación en los que se utiliza el iPad, es que los alumnos se sienten capaces y orgullosos de mostrar al resto de compañeros o familiares el resultado de su aprendizaje. Esta posibilidad de compartir enriquece la experiencia de todo el proceso de aprendizaje.

La tecnología educativa está abriendo nuevas puertas que conducen hacia un aprendizaje realmente acorde con las necesidades del mundo actual. Un ejemplo de estas nuevas prácticas pedagógicas es la robótica aplicada a la educación. Crear, ensamblar y poner en funcionamiento un robot conlleva todo un conjunto de actividades que nada tienen que ver con el tradicional modelo de aprendizaje memorístico.

Los alumnos aprenden con la robótica, no sobre robótica. De esta manera, las clases son el hilo conductor para investigar, resolver retos, jugar, diseñar, crear, etc. Cuando los niños se involucran creando, haciendo y construyendo, están generando un conocimiento muy valioso para su desarrollo. Están probando sus ideas, estableciendo conexiones entre las mismas, haciendo conjeturas y reorganizando su pensamiento. En definitiva, están entrenando habilidades que son imprescindibles para la vida.

Colegios pioneros

En países como Estados Unidos, Japón o Corea, la robótica educativa se ha ido implementando en las aulas. Canarias no es una excepción, y en algunos colegios pioneros en el uso educativo de la tecnología, se realizan proyectos de robótica que tienen por objetivo promover un aprendizaje activo, integral y motivador para el alumnado.

Este es el caso del Colegio Arenas Sur, que desarrolla actividades de programación con la ayuda del iPad. Los alumnos de Secundaria de este colegio, distinguido por el área de Educación de Banana como centro Lighthouse por ser un referente en el uso educativo de la tecnología Apple, abordan materias como la biología, cinemática, electrónica o física a partir de la programación de robots.

Y también en edades más tempranas, a través del programa Cas-Robots, los pequeños ponen en acción la creatividad, el trabajo en equipo, la cooperación, la autoconfianza, la superación de retos y la habilidad de liderazgo. Concretamente, desde 3º de Primaria a 4º de la ESO, los estudiantes combinan programación y manejo de robots realizando actividades en áreas específicas de conocimiento.

Vocaciones científicas y técnicas

Los alumnos que participan en los proyectos de innovación relacionados con la robótica, construyen estrategias para la resolución de problemas y utilizan el método científico para probar y generar nuevas hipótesis sobre una solución.

Además, hacen estimaciones y mediciones, seleccionan piezas de construcción, amplían el currículo escolar atendiendo a sus intereses, toman decisiones sobre la conveniencia del uso de ciertas piezas y desarrollan una actividad mental permanente y retadora.

Jugando interiorizan conceptos tecnológicos, tales como el diseño y construcción de prototipos propios o modelos que simulan objetos ya creados por el hombre, aplicación de sensores, estrategias de programación, control y sincronización de procesos.

Estas habilidades están estrechamente ligadas con profesiones STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics, en sus siglas en inglés), cada vez más productivas y demandadas en el mundo profesional. De ahí que el uso educativo de la tecnología sea un aspecto estratégico en la formación de los actuales nativos digitales.
Las habilidades del siglo XXI
iPad, programación y robótica forman un tándem dirigido a potenciar nuevas habilidades necesarias en un mundo en constante cambio.

-Aprender del error: Experimentar y tomar decisiones en base a la práctica.
-Creatividad: Imaginar distintas maneras de alcanzar un objetivo.
-Trabajo en equipo: Reparto de tareas, diálogo y consenso.
-Autoestima: Papel creador y protagonista en el propio proceso de aprendizaje

Fuente: http://www.laopinion.es/vida-y-estilo/tecnologia/2016/07/01/robotica-educacion-nueva-forma-aprender/686144.html

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En Europa, EU, Canadá y Latinoamérica alzan la voz por los maestros mexicanos

CIUDAD DE MÉXICO (apro).- Cientos de voces se han levantado en Europa, Estados Unidos, Canadá y países de América Latina para apoyar la lucha de los maestros de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), pero en México las autoridades han preferido hacer oídos sordos.

Inclusive, este viernes el secretario de Gobernación, Miguel Ángel Osorio Chong, advirtió a los docentes que en breve “se estarán tomando las decisiones necesarias” para acabar con los bloqueos, porque para el gobierno “no hay opción”.

No cederán en nada que tenga que ver con la reforma educativa, han dicho los funcionarios del gobierno de Peña Nieto.

En Chile, al menos siete personas fueron detenidas por Carabineros en Valparaíso durante una protesta realizada por estudiantes, indígenas mapuches y pescadores afuera de las instalaciones donde se celebra la Cumbre Alianza del Pacífico, donde participa el presidente Enrique Peña Nieto.

En ese lugar, uno de los muchachos repudió la visita de Peña por el asesinato de los 43 estudiantes de Ayotzinapa y la muerte de ocho personas en Nochixtlán, Oaxaca, el pasado 19 de junio.

En Estados Unidos, la Federación Americana de Maestros (AFT, por sus siglas en inglés) pidió hace una semana al gobierno de México que pusiera fin a la violencia contra los maestros que se manifiestan en todo el país contra la reforma educativa.

“La respuesta violenta del gobierno mexicano a las protestas de los profesores mexicanos de Oaxaca, México, es reprobable, trágica, y una violación de los derechos de libertad de expresión y el estado de derecho. Las diferencias de opinión nunca, nunca deben dar lugar a un gobierno de utilizar cualquier tipo de fuerza, menos letal, que ha cobrado al menos ocho vidas y dio lugar a otras víctimas. Hacemos un llamado a un cese inmediato de la violencia y el inicio de conversaciones serias y productivas en los niveles más altos de todas las partes implicadas en el conflicto. Es un triste comentario sobre derechos humanos cuando un gobierno responde a las preocupaciones sindicales con fuerza letal. El diálogo, no la fuerza; colaboración, no de forma aislada, son los medios para una resolución”, dijo Randi Weingarten, presidente de la AFT.

A su vez, el presidente de la Federación de Maestros de Columbia Británica (BCTF por sus siglas en ingles), Jim Iker, subió un video en YouTube para manifestar su apoyo y solidaridad con los maestros de México. Aseguró que la organización que él preside ha tenido relación con los profesores que “decidieron levantar la voz” y aseguró que tienen su apoyo.

En Canadá, antes de que se realizara la Cumbre de Líderes de Norteamérica en la que participó Peña Nieto, la presidenta de la Canadian Teacher´s Federation Heather Smith envió una carta al primer ministro Justin Trudeau para que tocara las “violaciones a los derechos humanos”, en las reuniones con el Ejecutivo mexicano.

“Canadá tiene experiencia con los desacuerdos entre los profesores y los responsables de las políticas del gobierno sobre cuestiones muy similares. Estos, incluso, en ocasiones dieron lugar a protestas. Creemos que estos desacuerdos no deben conducir a la violencia y normalmente pueden ser resueltos a través del diálogo o si es necesario los tribunales.

“Como maestro, usted entiende la frustración creada cuando los individuos bien intencionados tratan de controlar nuestra profesión sin consulta. Si bien se puede acordar que ambas partes en la presente diferencia creen que están actuando en el mejor interés del sistema educativo mexicano, las lecciones que se enseñan en las últimas semanas no son fáciles de corregir.

“Como se ha demostrado tan claramente, los gobiernos deben estar abiertos a la consulta y el compromiso. Es sólo a través de esta apertura que los ciudadanos van a experimentar la justicia que es su derecho”, decía la carta que envió la representante canadiense previo a la vista del presidente Enrique Peña Nieto.

Y, mientras, en la plataforma Change.org se subió una petición dirigida al secretario de Estado de Estados Unidos, John Kerry, para exigir que ejerza “presión al gobierno de México para garantizar que los inconformes puedan manifestarse de manera pacífica en las protestas contra el actual sistema educativo de México, sin el riesgo de que resulten heridos o muertos durante las mismas”.

En Nueva Zelanda se convocó a una protesta para el próximo domingo 3 en la Plaza Aotea. “Por favor, únete a la protesta para pedir un alto a las injusticias que el corrupto gobierno mexicano está permitiendo. Ven y muestra tu apoyo a los maestros en Oaxaca, quienes valientemente siguen reclamando por sus derechos”, se lee en la invitación a la marcha.

El pasado miércoles varias personas se manifestaron afuera de la Embajada de México en Maryland. Cuatro días antes, un contingente se manifestó afuera del Consulado de México en Milwaukee.

En Barcelona, la tarde de ayer un grupo de activistas se manifestó en la Plaza de la Universidad. Y ese mismo día en Grecia un grupo de 14 personas, autodenominados miembros del grupo anarquista Rouvikonas, irrumpieron en la Embajada de México en Atenas para protestar por las violaciones de los derechos humanos que se cometen en el país.

En un comunicado, el grupo denunció “desapariciones forzosas” en México, un país en el que, según ellos, “la impunidad se ha convertido en institución, la falta de tolerancia es la forma de gobierno y la corrupción una forma de vida”.

También en Chile, pero el día martes en la Plaza Victoria de Valparaíso, se realizó una concentración en solidaridad con los maestros mexicanos, convocada por la Facultad de Humanidades de la Universidad de Playa Ancha, en la que participaron estudiantes y miembros de otras organizaciones sociales.

En Argentina, la tradicional marcha de las Madres de Plaza de Mayo en Buenos Aires se solidarizó el jueves de la semana pasada con los maestros mexicanos.

“Aguante” y “Hasta la victoria CNTE”, se leía en las pancartas que portaban ciudadanos que se sumaron a la movilización de las mujeres.

Fuente: http://www.proceso.com.mx/446008/en-europa-eu-canada-latinoamerica-alzan-la-voz-los-maestros

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El mercado negro del TFG

España/02 Julio 2016/Fuente: El Mundo 

«¡Deja de preocuparte! Te ayudamos y asesoramos en toda la realización del proyecto. Si no tienes tiempo, lo hacemos por ti».

Si es estudiante universitario, está en el último año de carrera, tiene dinero y le da pereza hacer el trabajo de fin de grado (TFG), está de suerte. Si es profesor universitario y quiere evitar que sus alumnos hagan trampas en sus trabajos académicos, lea atentamente las líneas que vienen a continuación.

Uno de estos casos es el de Alonso, 23 años, estudiante de Periodismo en Madrid. Esta semana expondrá su TFG ante su tutor y demás profesores de la carrera.Durante 10 minutos tendrá que explicar, con ayuda de un Power Point, cómo ha hecho el trabajo. Un dossier encuadernado de 80 páginas con un minucioso análisis del tratamiento por parte de los diferentes medios de comunicación de las noticias sobre actualidad política. «Parece sencillo si no fuera porque el trabajo no lo he redactado yo. Me inventaré la metodología, pero tengo que estudiar bien todas las hojas para que no me pillen«, explica.

Hace tres meses Alonso puso un anuncio, con un nombre falso y una dirección deemail, en un foro de estudiantes en internet. «Busco a alguien que me haga el trabajo de fin de grado de Periodismo». A los dos días ya había recibido 10 correos. Todos eran de profesores de instituto, que adjuntaban sus currículums, y se ofrecían a echar una mano remunerada al chaval. Alonso eligió a una joven profesora de la ESO de Madrid que le aseguraba confidencialidad, un trabajo inédito y un aprobado garantizado. «Para que me hiciera un presupuesto, le envié las pautas que me había dado mi tutor. Al principio me cobraba 300 euros, pero negocié con ella para que se quedara en 250″, cuenta el estudiante, que le pagó la mitad por adelantado antes de empezar y la otra parte, una vez le había entregado el trabajo finalizado. En 15 días ya lo tenía. Un análisis de comunicación política exhaustivo adaptado al nivel de redacción de Alonso.

La profesora, que nos pide que no desvelemos su identidad, nos explica por qué ayuda a los estudiantes a hacer trampas en sus TFG. «En el instituto me pagan muy mal y esto es un sobresueldo que me saco. En esta época hago unos tres trabajos al mes y me puedo sacar cerca de 1.000 euros. Sé que no está bien, pero esto a mí me sirve para llegar a fin de mes», sentencia la mujer, que ahora está terminando el proyecto de fin de grado de un estudiante de Derecho.

Como ella, muchos profesores de instituto y de universidad se ofrecen en internetpara «asesorar» a los estudiantes en sus trabajos. Tan fácil como poner en Google«comprar TFG» y te aparecen cientos de anuncios. Como el de Laura, una doctora en ingeniería que dice cobrar alrededor de 300 euros por ayudar por Skype a los estudiantes. «Veo muchas carencias en el trato y seguimiento de los tutores hacia los alumnos a la hora de hacer este trabajo. Muchos se sienten desprotegidos y yo les asesoro en la parte que más les cuesta hacer», asegura.

Un negocio en auge

No es nada nuevo, pero este negocio se ha disparado en los últimos años por dos motivos: el paro y el Plan Bolonia, que ha convertido las Licenciaturas en Grados donde el alumno tiene que hacer un trabajo al final de la carrera si quiere obtener el título.

Buceando por internet, lo más llamativo es la gran cantidad de páginas webs que hay dedicadas exclusivamente a ofrecer a los estudiantes la ayuda de profesores expertos para realizar el TFG o el trabajo de fin de master (TFM). Un negocio muy rentable. Nos lo cuenta Eduardo, de la empresa Trabajos y Proyectos, que tiene en Alicante una oficina con un equipo de cinco personas que hacen de intermediarios entre el profesor y el alumno. «Tenemos a 31 docentes universitarios por toda España y en los dos años que llevamos en esto hemos recibido a 565 alumnos. Cada vez nos llaman más y esto se debe a que en los tutores de las universidades no les dan los soportes adecuados para hacer los trabajos», explica Eduardo.

En todas estas empresas, el sistema es el mismo. Lo primero que hay que hacer esrellenar un formulario onlinecon el tipo de trabajo que se necesita y el número de páginas. Después de que varios profesores estudien el proyecto, te responden en pocos días con un presupuesto. Todos te garantizan un servicio 100% libre de plagio y de confidencialidad absoluta. También tienen en común su reticencia a hablar con los medios. Piensan que están en un limbo legal y que no está bien visto lo que hacen. Martin, de Tfgmasters, dice que su empresa tiene a 140 profesores que te hacen hasta la tesis doctoral. Antes de darnos más información tiene que consultarlo con su departamento jurídico. En las páginas webs de estas empresas, vemos que su equipo no sólo lo forman profesores. También hay psicólogos, filósofos, sociólogo, abogados o economistas. Aseguran que tienen una amplia experiencia en la elaboración y corrección de textos académicos y que cada proyecto es asignado a la persona experta en la materia.

La tercera parte del mercado negro de los TFG lo ocupan los recién licenciados en paro. Se sacan un pequeño sueldo haciendo los trabajos a la carta.

Carles LLorens, Vicedecano de la Facultad de Comunicación en la Universidad Autónoma de Barcelona, asegura que es muy complicado detectar este tipo de fraude en los TFG. «En nuestro caso, la mayoría de los alumnos hacen una serie de tutorías desde septiembre antes de entregar el trabajo. Lo complicado es controlar al porcentaje de alumnos que no hacen el seguimiento con los tutores. Si no les conoces es imposible controlar si su trabajo es suyo o no», explica. Desde la Universidad Complutense de Madrid también nos insisten en la dificultad para detectar estos falsos trabajos. Lo que sí han mejorado es en las herramientas cada vez más sofisticadas para detectar el plagio. Muchas universidades cuentan con unsoftware que permite detectar similitudes en los trabajos de los estudiantes con numerosas fuentes de Internet.

Cada vez hay más chavales que recurren a estas trampas. Recurren a los profesores particulares o a los gabinetes profesionales formados por docentes de todas las disciplinas, dispuestos a dejarse mucho dinero para obtener el título.

Fuente: http://www.elmundo.es/sociedad/2016/07/01/57764c6ae5fdeae2158b458f.html

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Más de 78 mil patriotas se graduarán en la Misión Robinson II Productiva

Venezuela/02 julio 2016/Fuente: MinCi

Un total de 78 mil 152 patriotas integran la primera cohorte de graduandos de la Misión Robinson II Productiva, quienes recibirán sus certificados en el marco del décimo tercer aniversario de la primera misión educativa creada por el Comandante Eterno Hugo Chávez, con el apoyo de la hermana República de Cuba.

Así lo informó Marisol Calzadilla, presidenta de la Fundación Samuel Robinson, quien destacó que las misioneras y misioneros próximos a graduarse se desempeñan en las áreas de agricultura, automotriz, mecánica, textil, turismo, artesanía, panadería y elaboración de alimentos, a escala nacional. “Ya están en producción todos los proyectos que ellos mismos escogieron desarrollar” detalló.

Hasta el momento, se han conformado 516 Unidades de Producción Social (UPS), en las cuales 107 mil 492 patriotas están participando en diversas tareas relacionadas con la agricultura, 17 mil 873 personas están laborando en el sector turismo, 16 mil 240 venezolanos dedicados al área de servicios y otros 16 mil 886 misioneros en trabajos de construcción.

Asimismo, Calzadilla resaltó que la culminación de esta formación complementa la tasa de alfabetizados, con el fin de contribuir con la economía productiva del país formando mano de obra calificada en sectores priorizados.

Vale destacar que los egresados de esta misión educativa tienen garantizada la continuidad de su formación, ya que ellos inmediatamente serán incorporados a la Misión Ribas Productiva”, la cual fortalecerá su formación en educación media y diversificada para la obtención del título de bachiller avalado por el Ministerio del Poder Popular para la Educación.

Del mismo modo, Calzadilla recordó que todos los proyectos ejecutados por los estudiantes y facilitadores son financiados por el Fondo de Apoyo Solidario, recurso con el que se brinda atención integral en materia de salud, trabajo productivo y créditos a los integrantes de la Misión Robinson.

“Seguimos en esa lucha y trabajando mucho en el tema socioproductivo para desarrollar las comunidades, para darles su granito de arena”, expresó Calzadilla.

13 años de educación para la liberación

La Misión Robinson surgió por la iniciativa del Comandante Eterno Hugo Rafael Chávez Frías, quien se propuso la meta de enseñar a leer y a escribir a sus compatriotas para saldar la deuda de la nación con los más olvidados.

Luego de dos años del lanzamiento de esta misión educativa, en 2005 la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), reconoció a Venezuela como Territorio Libre de Analfabetismo, con la implementación del método “Yo, Sí Puedo”, creado por la pedagoga cubana Leonela Relys.

Hasta el momento, un total de un millón 803 mil 554 patriotas han aprendido a leer y escribir por medio de la Misión Robinson, y un millón 125 mil 63 venezolanos han culminado la educación primaria, con lo cual tienen la posibilidad de proseguir sus estudios de forma gratuita.

Asimismo, dentro de la Misión Robinson han sido atendidos distintos grupos priorizados, garantizando el acceso a la educación de 10 mil 988 privados libertad, 159 mil 267 hermanos de nuestros pueblos indígenas, 2 mil patriotas en sus centros de trabajo, además de 5 mil 273 jóvenes, adultos y adultas de educación especial, que suman un total de 177 mil 545 graduandos.

Actualmente, 229 mil 659 patriotas asisten a clases en 20 mil 159 ambientes de la Misión Robinson, con el acompañamiento de más de 20 mil facilitadores; y en lo que va de 2016, se han graduado 11 mil 868 patriotas en Robinson I (alfabetización) y 78 mil 852 venezolanos han terminado estudios de primaria en la Misión Robinson II.

Fuente: http://www.minci.gob.ve/2016/07/mas-de-78-mil-patriotas-se-graduaran-en-la-mision-robinson-ii-productiva/

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Cooperación genuina, Nicaragua, educación universitaria, extensión

Cuba: Porque es posible un mundo sin exclusión

Cuba/ 02 Julio 2016/Autora: Lissy Rodríguez Guerrero/fuente: Granma

Clausurado VII Congreso Internacional Edu­ca­ción y Pedagogía Especial, evento que contó con la participación de más de 200 educadores e investigadores de 14 países

¿Cómo generar espacios verdaderamente inclusivos y entornos donde reinen la igualdad y los derechos para todos?, ¿cómo perfeccionar el proceso de enseñanza-aprendizaje en la atención a los escolares con necesidades educativas especiales?, ¿qué nuevos desafíos se presentan a la organización escolar en esos contextos? Son estos algunos de los cuestionamientos que han movido el interés de más de 200 educadores e investigadores de 14 países, reunidos en Cuba en los últimos cuatro días en el VII Congreso Internacional Edu­ca­ción y Pedagogía Especial.

Durante la clausura, desarrollada este jueves en el Palacio de Convenciones de La Ha­bana, Ivett Méndez Forn, presidenta del co­mité organizador y directora del Centro de Referencia Latinoamericano para la Edu­ca­ción Especial (Celaee) —organizador del evento junto al Ministerio de Educación de Cu­ba— dijo que más allá del necesario intercambio de experiencias, estas jornadas permitieron el replanteo de los nuevos retos en aras de lograr el imperativo de la calidad.

En la relatoría del evento —dedicado a Fidel y al aniversario 55 de la Educación Especial— trascendió el alto rigor científico y actualidad de los temas expuestos, y se conoció que, como valor añadido, destacó la participación de jóvenes en formación, lo que revela la continuidad en el quehacer pedagógico que de­manda el camino de la inclusión. Además, fue realizada la invitación al VIII Congreso In­ternacional Edu­cación y Pedagogía Especial, que tendrá lugar del 2 al 6 de julio del 2018.

La delegada brasileña Ángela Machado, al leer la declaración final del evento, llamó a aunar voluntades por una educación inclusiva sin barreras políticas, así como a priorizar la formación integral de los docentes y fortalecer los programas de superación. Asi­mismo, ratificó la posición solidaria de Cuba ante la situación del hermano pueblo de Brasil.

Otro momento estuvo dedicado a la entrega, por parte de la Asociación de Pedagogos de Cuba, del premio Agustina Esteva Lora —que ostenta el nombre de la primera directora de Educación Especial en Cuba— a la doctora Yaima Demósthene Sterling, como re­­co­no­ci­miento al estudio que no solo cumplió con todos los requisitos teóricos, sino también con­tó con la implementación de sus resultados y la participación de la familia.

Por otro lado, la Asociación Nacional de Ciegos (ANCI) concedió al Celaee la medalla 19 de Julio —reconocimiento que hace referencia a la fecha de constitución de la ANCI—, por contribuir a la inclusión de las personas con discapacidad visual en nuestro país.

Asistieron a la clausura Ena Elsa Velázquez Cobiella, titular de Educación; Yanet Her­nán­dez, miembro del Comité Central del Partido y directora provincial de Educación en La Ha­bana; Orl­a­ndo Terré Camacho, presidente de la Aso­ciación Mundial de Educación Especial; Alba Rosa Hernández, funcionaria del Comité Cen­tral del Partido, y Silvia Navarro, directora del Instituto Central de Ciencias Pedagógicas, entre otras personalidades invitadas.

El enlace original de la fuente se suprimió debido a que estaba roto.

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Universidad estatal hondureña cancela el período académico por la toma de edificios

Honduras-Tegucigalpa/02 Julio 2016/Fuente: Aguas Digital

La Universidad Nacional Autónoma de Honduras (UNAH) resolvió hoy cancelar el tercer período académico en trece facultades por la toma de edificios que desde hace 24 días mantienen estudiantes que exigen la derogación de normas académicas.
La vicerrectora de Asuntos Académicos de la UNAH, Rutilia Calderón, indicó a periodistas que se ha cancelado el trimestre que debió haber comenzado en septiembre y finalizado en la tercera semana de diciembre.
La toma de edificios en las instalaciones de la UNAH en Tegucigalpa y San Pedro Sula, las dos ciudades más importantes de Honduras, ha alterado el calendario de clases del segundo lapso, cuyos días perdidos se podrán recuperar extendiendo el ciclo, han reiterado las autoridades de la máxima casa de estudios.
Un diálogo propuesto por la UNAH la semana pasada fue rechazado por los estudiantes que mantienen la protesta, la que se ha extendido a otros centros regionales, aunque estos llevan menos días perdidos de clases.
Los estudiantes se mantienen en una posición de que las normas académicas que viene impulsando la UNAH atentan contra ellos y que su exigencia es que sean derogadas y que se suspenda una acusación judicial que pende contra una veintena de alumnos por supuestos daños físicos causados a la universidad.
Las autoridades de la UNAH alegan que la acusación del Ministerio Público contra quienes han causado daños a la institución es otro asunto en el que la Universidad no puede hacer nada, y que quienes causan daño a bienes públicos deben ser sancionados conforme a la ley.
La rectora de la UNAH, Julieta Castellanos, había venido reiterando desde hace varios días de que el tercer período en aquellas facultades en las que se llegan a perder 24 días de clases, sería suspendido.
Con las trece facultades de hoy, suman catorce las afectadas con la medida de la UNAH, que comenzó aplicando la sanción con los estudiantes de Odontología.
Las otras trece carreras afectadas son seis de ingeniería, Sociología, Trabajo Social, Historia, Pedagogía, Psicología, Periodismo, Antropología y Química y Farmacia, indicó Calderón.
Añadió que si los estudiantes que mantienen tomados los edificios los entregan, se procederá a continuar con el segundo trimestre académico.
La rectora de la UNAH también ha reiterado que algunas demandas de los estudiantes son justas, pero que otras no, y que la protesta se ha politizado con la injerencia de algunos líderes del Partido Libertad y Refundación (LIBRE), cuyo coordinador general es el expresidente Manuel Zelaya.
Diputados de LIBRE ante el Parlamento hondureño han admitido que apoyan la protesta de los estudiantes, pero no con fines políticos, sino porque consideran que las demandas de ellos «son justas».

Los enlaces de la fuente original se suprimieron por estar rotos.

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EE.UU.: El Supremo entrega derrota en inmigración, triunfo parcial en acción afirmativa

LasAmericasNews/02 de julio de 2016/Por: Paula T. Castellanno/Washington DC.-

El fallo no pasó, alerta para los que aplicaron para este proceso cuidarse del fraude no hay nada que aplicar, nohay cuota que pagar por la Acción Ejecutiva. Cuidate de no cometer ninguna felonia para evitar ser deportado ya que no aplica.

La Corte Suprema de Estados Unidos confirmó el jueves que la Universidad de Texas puede usar la raza como un factor en su proceso de admisión, pero tras un voto 4-4, las órdenes ejecutivas del presidente Obama respecto a la inmigración y los programas DACA/DAPA permanecerán bloqueadas.

“El anuncio de la Corte Suprema abre la puerta para la separación forzada de madres y niños, padres y niños, y padres y madres. Esta decisión tendrá consecuencias sociales radicales como las familias están devastadas a causa de la deportación,” afirmó Sherrie Kossoudji, profesora asociada de trabajo social y economía en la Universidad de Michigan.

Ella ha escrito numerosos artículos sobre la situación jurídica de los trabajadores inmigrantes en los EE.UU. y los incentivos para cruzar la frontera ilegalmente.

Jason De León, un profesor asistente de antropología que por años ha estudiado la migración de México a Estados Unidos en el borde cerca del desierto de Sonora, añadió que la decisión constituye “un revés de los pequeños pasos que Obama ha tomado hacia una reforma de inmigración racional y pone de relieve la negativa de los republicanos actuales para entretener las medidas que reflejan algunas de las esgrimidas por la administración Reagan a mediados de la década de 1980 para hacer frente a este problema recurrente.

“Por otra parte, se trata de un retroceso en términos de construcción de confianza política en la comunidad latina en los Estados Unidos y es un fracaso más de la derecha de reconocer que la inmigración es un tema clave que, en el largo plazo, no puede ser tratado eficazmente con el uso de retórica xenófoba o bloqueos simplistas de índole legal o física”.

Richard Primus, un experto en derecho, e historia y teoría de la Constitución de Estados Unidos es el ex secretario de la jueza Ruth Bader Ginsburg de la Corte Suprema y comentó el fallo 4-3 respecto a la acción afirmativa del caso Fisher v. Universidad de Texas en Austin.

“Fisher es el triunfo de la perspectiva de la jueza Ginsburg sobre la acción afirmativa”, dijo. “La toma de decisiones conscientes de la raza es ahora claramente aceptable.”

Pero Richard Friedman, profesor de derecho en la Universidad de Michigan, es un experto en evidencia e historia del Tribunal Supremo de Estados Unidos, dijo que hay que ver la decisión con cuidado.

“La opinión del juez Kennedy por una escasa mayoría de una Corte de siete miembros, parece diseñada para resolver este litigio particular, el cual tiene una historia única, y decidir lo menos posible”, dijo. “Incluso la Universidad de Texas no puede estar segura de que su programa sobrevivirá otro desafío en varios años.”

“Quizás uno de los aspectos más notables de la opinión es que el juez Kennedy adopta (la idea) de los beneficios de los procesos de admisión integrales que tienen en cuenta la raza y sugiere que planes como el ‘10% de Texas’ son constitucionalmente vulnerables.”

Tomado de: http://lasamericasnews.com/index.php/es/noticias-es/inmigracion/8337-el-supremo-entrega-derrota-en-inmigracion-triunfo-parcial-en-accion-afirmativa

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