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India: All HRD ministers will now work as a team, says Javadekar

Asia/India/07 de Julio de 2016/ /Fuente: The Indian Express

RESUMEN: Con la promesa de convertir los retos en oportunidades, recién nombrado ministro de Desarrollo de Recursos Humanos, Prakash Javadekar el jueves dijo que los tres ministros del Ministerio de Desarrollo de Recursos Humanos trabajarán ahora como un «equipo» para proporcionar una educación de calidad. «Tenemos los tres ministros de la HRD trabajarán juntos como un equipo», dijo Javadekar «Hay una serie de desafíos y oportunidades en este ministerio, por lo que lo hará convertir los retos en oportunidades «.Kushwaha ha sido MOS HRD desde mayo de 2014, mientras que Javadekar y Pandey se les dio el ministerio de remodelación. Haciendo hincapié en las aspiraciones del primer ministro Narendra Modi para proporcionar una educación de calidad para todos los estudiantes de todo el país, dijo Javadekar, «Dar una educación de calidad a aproximadamente 12 a 13 millones de rupias a estudiantes del país es nuestra principal prioridad. “La educación es el único medio de cambiar la vida de los pobres y oprimidos por lo que esta será nuestra prioridad», añadió.
Autor: IANS
NEW DELHI: Vowing to convert challenges into opportunities, newly-appointed Union Human Resource Development Minister Prakash Javadekar on Thursday said that all the three ministers of the HRD ministry will now work as a «team» for providing quality education.

«We all three ministers of the HRD will work together as a team,» Javadekar said after taking charge here. «(Upendra) Kushwaha ji was earlier here and me and Mahendra Nath Pandey ji are new here, so we will work as a team,» he said, adding, «There are a number of challenges and opportunities in this ministry, so we will convert the challenges into opportunities.»

Kushwaha has been MoS HRD since May 2014, while Javadekar and Pandey were given the ministry in Tuesday’s reshuffle. Emphasising on the aspirations of Prime Minister Narendra Modi to provide quality education to all the students across the country, Javadekar said, «Giving quality education to about 12 to 13 crore students of the country is our main priority. And I will try to deliver on all the responsibilities handed over to me by Modiji of the HRD.»»Education is the only means of changing lives of poor and downtrodden so this will be our priority,» he added.

Javadekar, who earlier held independent charge as the Minister of State of Environment was the only minister promoted to cabinet rank in the major cabinet reshuffle by Modi on Tuesday.

He replaced Union Minister Smriti Irani, who was shunted out to the Textiles Ministry.

Asked about the demands raised by several states for not sharing the New Education Policy, Javadekar said, «We are in dialogue with all the states on all the issues. The government has emphasised most on quality education and all the states have to work for that and we are ready to help all the states on this, and all the states are the stakeholders in it.»

The minister declined to comment on the Central government withdrawing its affidavit from the court in the Aligarh Muslim University issue and said, «The matter is sub judice right now so I won’t comment on that.»

Asked about Smriti Irani’s absence from his charge-taking function, the minister said: «She was supposed to come today, but she was stuck in some personal work.»

Speaking of the controversy that jolted the ministry during Irani’s tenure, Javadekar said: «Keep on reporting our good work and there would be no controversy.»

Speaking on the no detention policy which was opposed by several states, Javadekar said: «I am aware of the feelings of all the states and we will look into the matter and will let everyone know about it.»

Javadekar refused to comment on the demand of the Delhi government for five per cent reservation in admissions for Delhi students in Delhi colleges and also on the demand for an enquiry into the high percentage of students from Kerala and Tamil Nadu getting admission in Sri Ram College of Commerce in Delhi University.

He said he has called a meeting of all the senior officials of his ministry to prioritise the work.

The Bharatiya Janata Party (BJP) leader also said that on July 10 he will felicitate his teachers in Pune.

He also disapproved of Janata Dal-United leader Ali Anwar’s crass comment on Smriti Irani, saying: «This is the worst comment I had ever heard.»

Anwar, who represents Bihar in the Rajya Sabha, reportedly said that the Textile Ministry was given to Smriti Irani «to cover her body».
Foto: New HRD Minister Prakash Javadekar takes charge at his office in New Delhi on Thursday. | PTI

Fuente: http://www.newindianexpress.com/nation/All-HRD-ministers-will-now-work-as-a-team-says-Javadekar/2016/07/07/article3518046.ece

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Nueva Zelanda: Thousands of Indian students denied visas

Oceanía/Nueva Zelanda/Julio de 2016/ /Fuente: RNZ

RESUMEN: Las instituciones terciarias están tratando de inscribir a miles de estudiantes de la India aunque Inmigración de Nueva Zelanda no creen que sea realmente la intención de estudiar aquí. Las cifras proporcionadas en virtud de la Ley de información oficial muestra 51 instituciones, incluyendo la mitad de las escuelas politécnicas del país, que tienen tasas de disminución de visado para los estudiantes de la India de más del 30 por ciento.
En la mayoría de las instituciones más de la mitad de las solicitudes están siendo rechazada y en uno la tasa de disminución es del 86 por ciento.
Ellos muestran que la inmigración Nueva Zelanda 3864 rechazó solicitudes de visado para las instituciones, y aprobado 3176 durante ese tiempo.
Inmigración de Nueva Zelanda dijo al programa Insight de RNZ que la mayoría de las aplicaciones se redujo en los primeros cuatro meses de este año porque no creía que el solicitante realmente venía a estudiar, o porque no creía que tenía suficiente dinero para mantenerse a sí mismos.
Autor: John Gerritsen
Tertiary institutions are trying to enrol thousands of Indian students that Immigration New Zealand does not believe are really intending to study here.
Figures provided under the Official Information Act show 51 institutions, including half of the country’s polytechnics, have visa decline rates for Indian students of more than 30 percent.
At most of the institutions more than half of applications are being turned down and at one the decline rate is 86 percent.
The figures cover the six months from the start of December 2015 to the end of May 2016 and are only for institutions with at least 10 visa applications from Indian students. They show that Immigration New Zealand turned down 3864 visa applications for the institutions, and approved 3176 during that time.

Immigration New Zealand told RNZ’s Insight programme that most of the declined applications in the first four months of this year were because it did not believe the applicant was really coming to study, or because it did not believe they had enough money to support themselves.
In 2014, Immigration New Zealand warned New Zealand Qualifications Authority (NZQA) that high refusal rates could indicate problems with tertiary institutions.
«For the purpose of prioritisation INZ believes that a provider who has an average decline rate of 30 percent or above warrants urgent attention. Such a high decline rate would give INZ serious cause for concern that the provider does not have adequate systems and processes in place to control the quality of the offers of place being issued, or that business practices are flawed.»
Immigration said it had increased its audits of providers with high decline rates and was now assessing information obtained from the 10 establishments it had visited so far.
It also had other tools, such as extra verification of visas applications for providers with high decline rates.
NZQA said it was assessing what it should do about the providers, but noted it recently gained new powers for dealing with rogue institutions.
Many institutions trying to enrol students from India are having their applications declined. Photo: 123rf
Auckland International Education Group spokesperson Paul Chalmers said the vast majority of the declined applications were not cases of fraud, but were simply not up to Immigration’s specifications.
Immigration was sometimes turning down bona fide students, he said.
«Whenever we have had an appeal from an agent we have taken it to INZ and won it.»
The international education spokesperson for the private sector body, Independent Tertiary Education, Richard Goodall, said Immigration was being tougher on applications from India, but visa decline rates above 50 percent were questionable.
«You’re getting more declined than accepted, something’s wrong along the way.»
His institution relied on agents to provide information about students, but it checked that information and often interviewed the students to make sure they should be enrolled, he said.
«I think there are, and there probably always will be, some who are more inclined to take the marginal ones than we are. It’s always painful for private enterprise to turn away a customer.»
The chief executive of Newton College of Business and Technology in Auckland, Ashish Trivedi, told Insight that all institutions enrolling from India were having a lot of students turned down.
His organisation was one of 21 that Immigration New Zealand said had decline rates above 60 percent.
«Some of it is a real necessary crack down on fraudulent activities and we support that. We have had rejections to student visa applications based on fraudulent activities. Working in Indian market you are going to be affected by that,» Mr Trivedi said.
Other institutions contacted for comment for this story did not respond, including Imperial College of New Zealand which had the highest rate of refused applications at 86 percent.
Minister of Tertiary Education Steven Joyce said institutions must sign up to a Code of Practice in order to enrol foreign students and recent changes to that document would help NZQA weed out any bad operators.
«What this does is make sure that NZQA, with supporting information from Immigration New Zealand, and as the code administrator will be able to say, ‘no we’re not happy with the practices here and if we don’t see a very significant change immediately you’re placing your whole future at risk’.»
Income from foreign students was growing steadily toward the government’s target of $5 billion a year by 2025, Mr Joyce said.
Foto: Immigration New Zealand is turning down as many as 86 percent of the study visa applications coming from India for some tertiary institutions. Photo: 123RF

Fuente: http://www.radionz.co.nz/news/national/308191/thousands-of-indian-students-denied-visas

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Rivadavia: Gran festejo de los 50 años de creación de la Escuela Independencia Argentina

América del Sur/Argentina/Julio de 2016/Fuente; Diario La Provincia

La comunidad educativa de la Escuela Independencia Argentina festejó sus 50 años de creación con un emotivo acto este jueves a pocas horas de celebrase el Bicentenario de la Independencia. Alumnos, docentes, personal de maestranza, autoridades escolares y municipales compartieron la evocación de los primeros años de vida y destacaron el aporte concretado a la comunidad en la formación de los niños. Gladys Díaz, directora de la escuela, recordó como creció la comunidad y el intendente de Rivadavia Fabián Martín resaltó el trabajo de los docentes.
La escuela comenzó a funcionar en un edificio precario en el terreno donde actualmente se encuentra la Plaza Madre Universal. Por gestiones de los vecinos de la Villa Seminario y de Villa Doncel deseos de contar con una escuela en su comunidad se trasladó al edificio ubicado en calle Lavalle sin número en el barrio Fortabat, terreno donado por Alfredo Fortabat propietario en ese entonces de la fábrica Loma Negra. Se inauguró el edificio 9 de julio 1972, funcionado nivel inicial y primario. En la actualidad tiene 12 secciones divididos en turno mañana. Las aulas están equipadas con calefacción y con aire acondicionado.
«La escuela brinda no solo una formación en contenidos sino también en valores. Durante estos 50 años docentes y personal no docente contribuyeron que hoy podamos sentirnos orgullosos de pertenecer a la Escuela Independencia Argentina”; expresó la directora Gladys Díaz. También en el acto hicieron uso de la palabra ex alumnos quienes recordaron las vivencias y las enseñanzas de los maestros. Además en la entrada del establecimiento educativo se enterró una urna con el diario impreso de la jornada de este jueves, documentación y mensajes de los alumnos. Esa urna se abrirá cuando se celebren los 75 años de la Escuela Independencia Argentina en el 2041.
«Hoy es un día especial porque tenemos un doble festejo. Los 50 años de la creación de la Escuela Independencia Argentina y la celebración del Bicentenario de la Independencia este 9 de Julio. Escuche a los ex alumnos que agradecían a los docentes y expresaron los diferentes valores que aprendieron en las aulas. Hay que destacar la labor de nuestros docentes porque son fundamentales para tener una comunidad sana y como nos merecemos”, expresó Fabián Martín, intendente de Rivadavia.
El intendente invitó a la comunidad educativa a reflexionar sobre la celebración del Bicentenario de la Independencia que todo el país celebrará. «También festejamos el Bicentenario de la Independencia, es una fecha importante porque tenemos el honor de poder disfrutar de este hermoso país que dios nos ha bendecido. Estos son momentos importantes para poder reflexionar sobre que hacemos nosotros desde nuestro humilde lugar que hacemos por nuestro país. Nosotros tenemos grandes próceres que se han destacado pero a todos nos cabe la responsabilidad de que este país sea más grande día a día. Desde nuestro lugar podemos reivindicar nuestros valores que es la mejor forma de hacer Patria. Nada se logra sin sacrificio. En este Bicentenario de la Independencia reflexionemos para ser más patriotas”, sostuvo.
Fuente: http://www.diariolaprovinciasj.com/educacion/2016/7/7/rivadavia-gran-festejo-anos-creacion-escuela-independencia-argentina-53468.html

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EE.UU.: Sexually Active Teens

Resumen: Alrededor de un tercio de los estudiantes de secundaria indican que son sexualmente activos. Este porcentaje global no ha cambiado mucho desde 1991. Una excepción es un descenso significativo entre los estudiantes negros, donde la proporción que son sexualmente activas se redujo de 59 por ciento en 1991 a 42 por ciento en 2013. Adolescentes definidos como los que han tenido relaciones sexuales en los últimos tres meses, están en riesgo inmediato de embarazos no deseados e infecciones de transmisión sexual (ITS). Los adolescentes que se dedican a ciertos comportamientos sexuales, por ejemplo, los adolescentes que no usan anticonceptivos, uso de anticonceptivos de manera inconsistente, o tener múltiples parejas sexuales, tienen un riesgo aún mayor. A pesar de causa y efecto son difíciles de separar, los jóvenes sexualmente activos también son más propensos que los jóvenes que no son sexualmente activas reportar problemas con el abuso de sustancias y la depresión, así como tener menores niveles de logro educativo. La investigación ha identificado varios factores asociados con el retraso del inicio de la actividad sexual entre los adolescentes. Los adolescentes que crecen en familias estables con más recursos, que se comunican con sus padres sobre el sexo, que expresan más la religiosidad, y que están más conectados con sus escuelas son más propensos a retrasar las relaciones sexuales, mientras que aquellos que se involucran en actividades delictivas, o que tienen grados más altos de comportamientos (acting out), tienen un mayor riesgo de la actividad sexual temprana.

Noticia Original:

About one-third of high school students report they are sexually active. This overall percentage has not changed greatly since 1991.   An exception is a significant decrease among black students, where the proportion who are sexually active declined from 59 percent in 1991 to 42 percent in 2013.

IMPORTANCE

Sexually active teenagers—defined as those who have had sexual intercourse in the past three months—are at immediate risk of unintended pregnancy and sexually transmitted infections (STIs). Teens who engage in certain sexual behaviors—for example, teens who don’t use contraceptives, use contraceptives inconsistently, or have multiple sex partners—have an even higher risk. Though cause and effect are difficult to disentangle, sexually active youth are also more likely than youth who are not sexually active to report problems with substance abuse and depression, as well as have lower levels of educational attainment.

Research has identified several factors associated with delaying the onset of sexual activity among teens. Teens who grow up in stable families with more resources, who communicate with their parents about sex, who express more religiosity, and who are more connected to their schools are more likely to delay sexual intercourse, whereas those who engage in delinquent activities, or who have higher levels of externalizing behaviors (acting out), have an increased risk of early sexual activity.

TRENDS

23_Fig1The share of high school students who are sexually active has fluctuated since 1991, ranging from 33 to 38 percent. In 2013, 34 percent of high school students reported being sexually active. Among black students, however, the proportion who reported they were sexually active decreased from 59 percent in 1991 to 41 percent in 2011, before increasing slightly to 42 percent in 2013. (Figure 1)

 

 

DIFFERENCES BY GENDER

23_Fig2Roughly a third of both male and female high school students reported being sexually active in 2013 (33 and 35 percent, respectively). In 2013, black male students were slightly more likely than black female students to report being sexually active (47 and 38 percent, respectively). There was no statistically significant difference in the prevalence of sexual activity between white or Hispanic males and their female peers. (Figure 2)

 

 

DIFFERENCES BY RACE AND HISPANIC ORIGIN

Black high school students are more likely than white students to report being sexually active (42 percent compared with 33 percent, in 2013). Hispanic students were not significantly different from either white or black students in 2013. This gap between black student and those of other races and ethnicities has decreased since 1991, when blacks were nearly twice as likely as students in the other two groups to report being sexual active. (Figure 1)

The racial/ethnic gap is wider among males. Black males were the most likely to report being sexually active (47 percent), followed by Hispanic males (35 percent). White male students were the least likely to report being sexually active (30 percent). There were no significant differences by race among female students. (figure 2)

DIFFERENCES BY GRADE

23_Fig3The likelihood of being sexually active increases with age, by eight to twelve percentage points each year. In 2013, 20 percent of ninth-grade students reported they were sexually active, compared with 49 percent of twelfth-graders. The difference was slightly greater among female students. (Figure 3)

 

 

 

 

 

Tomado de: http://www.childtrends.org/?indicators=sexually-active-teens

Documento en PDF: http://www.childtrends.org/wp-content/uploads/2012/07/23_Sexually_Active_Teens.pdf

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España: Convenio entre el Consejo Superior de Deportes y la Universidad Pontificia de Comillas Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

Deporte/España/julio de 2016/ mecd.gob.es

El director general de Deportes del Consejo Superior de Deportes, Oscar Graefenhain, y el rector de la Universidad Pontificia de Comillas de Madrid, Julio L. Martínez, han suscrito hoy un convenio de colaboración para potenciar la cooperación entre ambas instituciones con el objetivo de aprovechar y potenciar los recursos docentes, técnicos y de ejercicio para el desarrollo de actividades y estudios sobre asuntos de interés común y diversos programas específicos de cooperación educativa.
De esta forma, el CSD e ICADE se comprometen a trabajar en la puesta en marcha de proyectos conjuntos de investigación y de estudios sobre problemas sociales en el ámbito deportivo, la elaboración de proyectos de investigación en las áreas del desarrollo tecnológico y de la innovación, y la colaboración e intercambio de información para la realización de trabajos específicos con otras instituciones, como la Agencia Española de Protección de la Salud en el Deporte (AEPSAD).
Además, el convenio recoge el establecimiento de becas de formación específicas para los Deportistas de Alto Nivel con el fin de facilitar su formación e inserción laboral, así como programas de prácticas para para los estudiantes de cursos de pre y postgrado en los distintos departamentos del Consejo Superior de Deportes con el doble objetivo de completar la formación de los futuros profesionales y el reciclaje de los que están en ejercicio.
Fuente: http://www.mecd.gob.es/prensa-mecd/actualidad/2016/07/20160708-comillas.html

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II Foro Internacional de Educación Multigrado en Nicaragua

Centroamérica/Nicaragua/Julio de 2016/ El 19 Digital

Autor: Yader Prado Reyes
La Compañera Rosario Murillo, Coordinadora del Consejo de Comunicación y Ciudadanía, informó que este viernes 8 de julio se realizará en Managua el II Foro Internacional de Educación Multigrado, organizado por el Ministerio de Educación.

Rosario dijo que en este foro participarán especialistas de Chile, Guatemala y del Banco Mundial, quienes estarán exponiendo las experiencias de la educación multigrado para aprender y para mejorar la calidad educativa en ese ámbito.

En el aspecto de la educación técnica, Rosario indicó que los compañeros del Inatec están realizando el Encuentro Internacional de Educación Técnica «Aportes para la educación y la capacitación técnica en la dinámica socio productiva».

«Esto (es) para reforzar capacidades, promover capacidades, promover también técnicas y tecnología en todos los aspectos de la producción, estamos hablando del campo, estamos hablando de la ciudad. Recordemos que estamos enfrascados en la incorporación de tecnologías que nos permitan ser innovadores, más competitivos, más productivos», dijo Rosario.

Entre otros anuncios del sector educativo, informó que se han entregado 14 mil pupitres para estudiantes de primaria y secundaria en todos los departamentos y se van inaugurar escuelas y aulas en Zelaya Central, Nueva Segovia y Chinandega.

También destacó la distribución de más de 14 mil paquetes de semillas de frutas y hortalizas para promover el programa de huertos escolares en 2 mil centros educativos de nuestro país.
Fuente: http://www.el19digital.com/articulos/ver/titulo:43895-ministerio-de-educacion-realizara-ii-foro-internacional-de-educacion-multigrado

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Llegó a Colombia último grupo de formadores nativos en inglés

America del Sur/Colombia/Julio de 2016/ColPrensa

La ministra de Educación, Gina Parody, recibió este jueves en Bogotá el tercer y último grupo de 240 Formadores Nativos Extranjeros como parte de la estrategia Colombia Bilingüe, y con la cual se quiere fomentar la enseñanza de ese idioma en 176 mil estudiantes.
“Con la llegada de este tercer grupo, completamos la promesa para este año. Damos la bienvenida a los 240 formadores extranjeros que se unen para fortalecer la enseñanza y el aprendizaje del inglés. Tenemos la meta de lograr que 32 mil de nuestros estudiantes de grado 11 tengan un nivel Pre Intermedio B1 de inglés para 2018”, afirmó Parody. Estos formadores estarán en 21 departamentos del país.
Este programa del Gobierno Nacional cuenta con el método de coenseñanza que permite que los Formadores Nativos trabajen junto a 1300 docentes de 378 instituciones educativas oficiales de Colombia.
“Queremos nivelar la cancha de juego para que los niños con menos oportunidades tengan un alto nivel de inglés, y con esto se destaquen y progresen. En la medida que los estudiantes de colegios públicos hablen inglés, podrán acceder a becas en universidades internacionales, obtener empleos mejor remunerados y crear relaciones comerciales y profesionales con personas de todas partes del planeta.”, indicó la ministra.
Este proyecto es realizado entre el Ministerio de Educación, la Corporación Volunteers Colombia y la Fundación Heart For Change, y para este se destinó un inversión de 25 mil millones de pesos y ya completa 600 voluntarios en el país.
Esta estrategia se viene implementando desde 2015, año en el que 350 nativos acompañaron el proceso de 98 mil estudiantes de los grados noveno y décimo, y fortalecieron la labor de 1050 docentes de inglés colombianos.
Los 240 nativos que llegaron este jueves provienen de Estados Unidos, Reino Unido, Canadá, Ghana, Irlanda, Nigeria, Kenia, Jamaica, República Checa, Nueva Zelanda, Italia, India, España, Alemania, Irán, México, Suiza, Trinidad y Tobago, Argentina, Camerún, Holanda, Islandia, Kazajstán, Serbia, Eslovaquia, Sudáfrica, Suecia y Zimbabue.
Departamentos y municipios a donde llegarán
– Antioquia: Envigado, Itagüí, Medellín y Sabaneta.
– Boyacá: Paz de Río, Aquitania, Miraflores, Moniquirá, Paipa y Villa de Leyva.
– Caldas: Manizales.
– Cundinamarca: Facatativá, Girardot, Cajicá, Funza y Mosquera.
– Huila: Neiva.
– Meta: Villavicencio y Acacías.
– Norte de Santander: Cúcuta.
– Quindío: Armenia, Circasia, Montenegro y La Tebaida.
– Risaralda: Pereira, Santa Rosa de Cabal y Dosquebradas.
– Santander: Bucaramanga, Piedecuesta, Girón, Floridablanca y Barichara.
– Tolima: Ibagué.
– Atlántico: Barranquilla y Baranoa.
– Cesar: Valledupar.
– Córdoba: Montería.
– La Guajira: Riohacha.
– Magdalena: Santa Marta.
– Sucre: Sincelejo.
– San Andrés y Providencia: San Andrés y Providencia.
– Cauca: Popayán.
– Nariño: Pasto e Ipiales.
– Valle del Cauca: Cali, Guadalajara de Buga, Palmira, El Cerrito y Ginebra.
Foto: La ministra de Educación, Gina Parody, recibió este jueves en Bogotá al tercer y último grupo de 240 Formadores Nativos Extranjero como parte de la estrategia Colombia Bilingüe, para fomentar la enseñanza de este idioma a 176 mil estudiantes.
/ Foto: Colprensa
http://static.laopinion.com.co/sites/default/files/styles/640×370/public/2016/07/07/imagen/ministra1.jpg
Fuente: http://www.laopinion.com.co/colombia/llego-colombia-ultimo-grupo-de-formadores-nativos-en-ingles-114929#ATHS

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