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Rivadavia: Gran festejo de los 50 años de creación de la Escuela Independencia Argentina

América del Sur/Argentina/Julio de 2016/Fuente; Diario La Provincia

La comunidad educativa de la Escuela Independencia Argentina festejó sus 50 años de creación con un emotivo acto este jueves a pocas horas de celebrase el Bicentenario de la Independencia. Alumnos, docentes, personal de maestranza, autoridades escolares y municipales compartieron la evocación de los primeros años de vida y destacaron el aporte concretado a la comunidad en la formación de los niños. Gladys Díaz, directora de la escuela, recordó como creció la comunidad y el intendente de Rivadavia Fabián Martín resaltó el trabajo de los docentes.
La escuela comenzó a funcionar en un edificio precario en el terreno donde actualmente se encuentra la Plaza Madre Universal. Por gestiones de los vecinos de la Villa Seminario y de Villa Doncel deseos de contar con una escuela en su comunidad se trasladó al edificio ubicado en calle Lavalle sin número en el barrio Fortabat, terreno donado por Alfredo Fortabat propietario en ese entonces de la fábrica Loma Negra. Se inauguró el edificio 9 de julio 1972, funcionado nivel inicial y primario. En la actualidad tiene 12 secciones divididos en turno mañana. Las aulas están equipadas con calefacción y con aire acondicionado.
«La escuela brinda no solo una formación en contenidos sino también en valores. Durante estos 50 años docentes y personal no docente contribuyeron que hoy podamos sentirnos orgullosos de pertenecer a la Escuela Independencia Argentina”; expresó la directora Gladys Díaz. También en el acto hicieron uso de la palabra ex alumnos quienes recordaron las vivencias y las enseñanzas de los maestros. Además en la entrada del establecimiento educativo se enterró una urna con el diario impreso de la jornada de este jueves, documentación y mensajes de los alumnos. Esa urna se abrirá cuando se celebren los 75 años de la Escuela Independencia Argentina en el 2041.
«Hoy es un día especial porque tenemos un doble festejo. Los 50 años de la creación de la Escuela Independencia Argentina y la celebración del Bicentenario de la Independencia este 9 de Julio. Escuche a los ex alumnos que agradecían a los docentes y expresaron los diferentes valores que aprendieron en las aulas. Hay que destacar la labor de nuestros docentes porque son fundamentales para tener una comunidad sana y como nos merecemos”, expresó Fabián Martín, intendente de Rivadavia.
El intendente invitó a la comunidad educativa a reflexionar sobre la celebración del Bicentenario de la Independencia que todo el país celebrará. «También festejamos el Bicentenario de la Independencia, es una fecha importante porque tenemos el honor de poder disfrutar de este hermoso país que dios nos ha bendecido. Estos son momentos importantes para poder reflexionar sobre que hacemos nosotros desde nuestro humilde lugar que hacemos por nuestro país. Nosotros tenemos grandes próceres que se han destacado pero a todos nos cabe la responsabilidad de que este país sea más grande día a día. Desde nuestro lugar podemos reivindicar nuestros valores que es la mejor forma de hacer Patria. Nada se logra sin sacrificio. En este Bicentenario de la Independencia reflexionemos para ser más patriotas”, sostuvo.
Fuente: http://www.diariolaprovinciasj.com/educacion/2016/7/7/rivadavia-gran-festejo-anos-creacion-escuela-independencia-argentina-53468.html

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EE.UU.: Sexually Active Teens

Resumen: Alrededor de un tercio de los estudiantes de secundaria indican que son sexualmente activos. Este porcentaje global no ha cambiado mucho desde 1991. Una excepción es un descenso significativo entre los estudiantes negros, donde la proporción que son sexualmente activas se redujo de 59 por ciento en 1991 a 42 por ciento en 2013. Adolescentes definidos como los que han tenido relaciones sexuales en los últimos tres meses, están en riesgo inmediato de embarazos no deseados e infecciones de transmisión sexual (ITS). Los adolescentes que se dedican a ciertos comportamientos sexuales, por ejemplo, los adolescentes que no usan anticonceptivos, uso de anticonceptivos de manera inconsistente, o tener múltiples parejas sexuales, tienen un riesgo aún mayor. A pesar de causa y efecto son difíciles de separar, los jóvenes sexualmente activos también son más propensos que los jóvenes que no son sexualmente activas reportar problemas con el abuso de sustancias y la depresión, así como tener menores niveles de logro educativo. La investigación ha identificado varios factores asociados con el retraso del inicio de la actividad sexual entre los adolescentes. Los adolescentes que crecen en familias estables con más recursos, que se comunican con sus padres sobre el sexo, que expresan más la religiosidad, y que están más conectados con sus escuelas son más propensos a retrasar las relaciones sexuales, mientras que aquellos que se involucran en actividades delictivas, o que tienen grados más altos de comportamientos (acting out), tienen un mayor riesgo de la actividad sexual temprana.

Noticia Original:

About one-third of high school students report they are sexually active. This overall percentage has not changed greatly since 1991.   An exception is a significant decrease among black students, where the proportion who are sexually active declined from 59 percent in 1991 to 42 percent in 2013.

IMPORTANCE

Sexually active teenagers—defined as those who have had sexual intercourse in the past three months—are at immediate risk of unintended pregnancy and sexually transmitted infections (STIs). Teens who engage in certain sexual behaviors—for example, teens who don’t use contraceptives, use contraceptives inconsistently, or have multiple sex partners—have an even higher risk. Though cause and effect are difficult to disentangle, sexually active youth are also more likely than youth who are not sexually active to report problems with substance abuse and depression, as well as have lower levels of educational attainment.

Research has identified several factors associated with delaying the onset of sexual activity among teens. Teens who grow up in stable families with more resources, who communicate with their parents about sex, who express more religiosity, and who are more connected to their schools are more likely to delay sexual intercourse, whereas those who engage in delinquent activities, or who have higher levels of externalizing behaviors (acting out), have an increased risk of early sexual activity.

TRENDS

23_Fig1The share of high school students who are sexually active has fluctuated since 1991, ranging from 33 to 38 percent. In 2013, 34 percent of high school students reported being sexually active. Among black students, however, the proportion who reported they were sexually active decreased from 59 percent in 1991 to 41 percent in 2011, before increasing slightly to 42 percent in 2013. (Figure 1)

 

 

DIFFERENCES BY GENDER

23_Fig2Roughly a third of both male and female high school students reported being sexually active in 2013 (33 and 35 percent, respectively). In 2013, black male students were slightly more likely than black female students to report being sexually active (47 and 38 percent, respectively). There was no statistically significant difference in the prevalence of sexual activity between white or Hispanic males and their female peers. (Figure 2)

 

 

DIFFERENCES BY RACE AND HISPANIC ORIGIN

Black high school students are more likely than white students to report being sexually active (42 percent compared with 33 percent, in 2013). Hispanic students were not significantly different from either white or black students in 2013. This gap between black student and those of other races and ethnicities has decreased since 1991, when blacks were nearly twice as likely as students in the other two groups to report being sexual active. (Figure 1)

The racial/ethnic gap is wider among males. Black males were the most likely to report being sexually active (47 percent), followed by Hispanic males (35 percent). White male students were the least likely to report being sexually active (30 percent). There were no significant differences by race among female students. (figure 2)

DIFFERENCES BY GRADE

23_Fig3The likelihood of being sexually active increases with age, by eight to twelve percentage points each year. In 2013, 20 percent of ninth-grade students reported they were sexually active, compared with 49 percent of twelfth-graders. The difference was slightly greater among female students. (Figure 3)

 

 

 

 

 

Tomado de: http://www.childtrends.org/?indicators=sexually-active-teens

Documento en PDF: http://www.childtrends.org/wp-content/uploads/2012/07/23_Sexually_Active_Teens.pdf

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España: Convenio entre el Consejo Superior de Deportes y la Universidad Pontificia de Comillas Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

Deporte/España/julio de 2016/ mecd.gob.es

El director general de Deportes del Consejo Superior de Deportes, Oscar Graefenhain, y el rector de la Universidad Pontificia de Comillas de Madrid, Julio L. Martínez, han suscrito hoy un convenio de colaboración para potenciar la cooperación entre ambas instituciones con el objetivo de aprovechar y potenciar los recursos docentes, técnicos y de ejercicio para el desarrollo de actividades y estudios sobre asuntos de interés común y diversos programas específicos de cooperación educativa.
De esta forma, el CSD e ICADE se comprometen a trabajar en la puesta en marcha de proyectos conjuntos de investigación y de estudios sobre problemas sociales en el ámbito deportivo, la elaboración de proyectos de investigación en las áreas del desarrollo tecnológico y de la innovación, y la colaboración e intercambio de información para la realización de trabajos específicos con otras instituciones, como la Agencia Española de Protección de la Salud en el Deporte (AEPSAD).
Además, el convenio recoge el establecimiento de becas de formación específicas para los Deportistas de Alto Nivel con el fin de facilitar su formación e inserción laboral, así como programas de prácticas para para los estudiantes de cursos de pre y postgrado en los distintos departamentos del Consejo Superior de Deportes con el doble objetivo de completar la formación de los futuros profesionales y el reciclaje de los que están en ejercicio.
Fuente: http://www.mecd.gob.es/prensa-mecd/actualidad/2016/07/20160708-comillas.html

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II Foro Internacional de Educación Multigrado en Nicaragua

Centroamérica/Nicaragua/Julio de 2016/ El 19 Digital

Autor: Yader Prado Reyes
La Compañera Rosario Murillo, Coordinadora del Consejo de Comunicación y Ciudadanía, informó que este viernes 8 de julio se realizará en Managua el II Foro Internacional de Educación Multigrado, organizado por el Ministerio de Educación.

Rosario dijo que en este foro participarán especialistas de Chile, Guatemala y del Banco Mundial, quienes estarán exponiendo las experiencias de la educación multigrado para aprender y para mejorar la calidad educativa en ese ámbito.

En el aspecto de la educación técnica, Rosario indicó que los compañeros del Inatec están realizando el Encuentro Internacional de Educación Técnica «Aportes para la educación y la capacitación técnica en la dinámica socio productiva».

«Esto (es) para reforzar capacidades, promover capacidades, promover también técnicas y tecnología en todos los aspectos de la producción, estamos hablando del campo, estamos hablando de la ciudad. Recordemos que estamos enfrascados en la incorporación de tecnologías que nos permitan ser innovadores, más competitivos, más productivos», dijo Rosario.

Entre otros anuncios del sector educativo, informó que se han entregado 14 mil pupitres para estudiantes de primaria y secundaria en todos los departamentos y se van inaugurar escuelas y aulas en Zelaya Central, Nueva Segovia y Chinandega.

También destacó la distribución de más de 14 mil paquetes de semillas de frutas y hortalizas para promover el programa de huertos escolares en 2 mil centros educativos de nuestro país.
Fuente: http://www.el19digital.com/articulos/ver/titulo:43895-ministerio-de-educacion-realizara-ii-foro-internacional-de-educacion-multigrado

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Llegó a Colombia último grupo de formadores nativos en inglés

America del Sur/Colombia/Julio de 2016/ColPrensa

La ministra de Educación, Gina Parody, recibió este jueves en Bogotá el tercer y último grupo de 240 Formadores Nativos Extranjeros como parte de la estrategia Colombia Bilingüe, y con la cual se quiere fomentar la enseñanza de ese idioma en 176 mil estudiantes.
“Con la llegada de este tercer grupo, completamos la promesa para este año. Damos la bienvenida a los 240 formadores extranjeros que se unen para fortalecer la enseñanza y el aprendizaje del inglés. Tenemos la meta de lograr que 32 mil de nuestros estudiantes de grado 11 tengan un nivel Pre Intermedio B1 de inglés para 2018”, afirmó Parody. Estos formadores estarán en 21 departamentos del país.
Este programa del Gobierno Nacional cuenta con el método de coenseñanza que permite que los Formadores Nativos trabajen junto a 1300 docentes de 378 instituciones educativas oficiales de Colombia.
“Queremos nivelar la cancha de juego para que los niños con menos oportunidades tengan un alto nivel de inglés, y con esto se destaquen y progresen. En la medida que los estudiantes de colegios públicos hablen inglés, podrán acceder a becas en universidades internacionales, obtener empleos mejor remunerados y crear relaciones comerciales y profesionales con personas de todas partes del planeta.”, indicó la ministra.
Este proyecto es realizado entre el Ministerio de Educación, la Corporación Volunteers Colombia y la Fundación Heart For Change, y para este se destinó un inversión de 25 mil millones de pesos y ya completa 600 voluntarios en el país.
Esta estrategia se viene implementando desde 2015, año en el que 350 nativos acompañaron el proceso de 98 mil estudiantes de los grados noveno y décimo, y fortalecieron la labor de 1050 docentes de inglés colombianos.
Los 240 nativos que llegaron este jueves provienen de Estados Unidos, Reino Unido, Canadá, Ghana, Irlanda, Nigeria, Kenia, Jamaica, República Checa, Nueva Zelanda, Italia, India, España, Alemania, Irán, México, Suiza, Trinidad y Tobago, Argentina, Camerún, Holanda, Islandia, Kazajstán, Serbia, Eslovaquia, Sudáfrica, Suecia y Zimbabue.
Departamentos y municipios a donde llegarán
– Antioquia: Envigado, Itagüí, Medellín y Sabaneta.
– Boyacá: Paz de Río, Aquitania, Miraflores, Moniquirá, Paipa y Villa de Leyva.
– Caldas: Manizales.
– Cundinamarca: Facatativá, Girardot, Cajicá, Funza y Mosquera.
– Huila: Neiva.
– Meta: Villavicencio y Acacías.
– Norte de Santander: Cúcuta.
– Quindío: Armenia, Circasia, Montenegro y La Tebaida.
– Risaralda: Pereira, Santa Rosa de Cabal y Dosquebradas.
– Santander: Bucaramanga, Piedecuesta, Girón, Floridablanca y Barichara.
– Tolima: Ibagué.
– Atlántico: Barranquilla y Baranoa.
– Cesar: Valledupar.
– Córdoba: Montería.
– La Guajira: Riohacha.
– Magdalena: Santa Marta.
– Sucre: Sincelejo.
– San Andrés y Providencia: San Andrés y Providencia.
– Cauca: Popayán.
– Nariño: Pasto e Ipiales.
– Valle del Cauca: Cali, Guadalajara de Buga, Palmira, El Cerrito y Ginebra.
Foto: La ministra de Educación, Gina Parody, recibió este jueves en Bogotá al tercer y último grupo de 240 Formadores Nativos Extranjero como parte de la estrategia Colombia Bilingüe, para fomentar la enseñanza de este idioma a 176 mil estudiantes.
/ Foto: Colprensa
http://static.laopinion.com.co/sites/default/files/styles/640×370/public/2016/07/07/imagen/ministra1.jpg
Fuente: http://www.laopinion.com.co/colombia/llego-colombia-ultimo-grupo-de-formadores-nativos-en-ingles-114929#ATHS

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Bolivia: García Linera: «El tiempo histórico está de nuestro lado»

América del Sur /Bolivia/julio de 2016/Gente

Por Jorge Giordano
El vicepresidente de Bolivia, Álvaro García Linera, realizó una fuerte autocrítica sobre los gobiernos progresistas de la región en el lanzamiento de la Fundación Germán Abdala.
El vicepresidente del Estado Plurinacional de Bolivia, Álvaro García Linera, participó de una exposición sobre «Restauración conservadora y nuevas resistencias en Latinoamérica» en el marco del lanzamiento de la Fundación Germán Abdala, una iniciativa conjunta de ATE Capital y UTE Capital. El evento se realizó en el auditorio de la Facultad de Ciencias Sociales de la UBA y contó con la participación del sociólogo y politólogo brasileño Emir Sader y el filósofo y politólogo Eduardo Rinesi.
García Linera comenzó aclarando que «no estamos en un buen momento, claro. Tampoco es un momento terrible. Es un momento de inflexión histórica. Después de diez años de intenso avance de gobiernos progresistas y revolucionarios se ha detenido, y en algunos casos retrocedido. Hay que hacer un análisis de plaza: las fuerzas y el escenario real, sin ocultar nada.»
Si bien consideró que existe «un ataque contra la década dorada, virtuosa de América Latina, de doce o trece años en que el continente ha vivido los momentos de mayor autonomía y soberanía desde la fundación de sus estados», centró su exposición en el análisis y la autocrítica de los procesos progresistas latinoamericanos. «La derecha siempre buscará sabotear estos procesos populares, tenemos que evaluar nuestros límites y tropiezos», agregó.
El vicepresidente boliviano puntualizó seis límites de estos procesos latinoamericanos:
«1. Contradicciones al interior de la economía, como si le hubiésemos dado poca importancia. Cuando uno es opositor importa más el discurso, tener ideas y propuestas de economía más o menos creíbles. Cuando uno se vuelve estado, la economía se vuelve lo decisivo. Es la base de cualquier proceso revolucionario. Cuidar la economía y ampliar procesos de redistribución y crecimiento. Las mismas preocupaciones tenía Lenin. En la posguerra se ocupa de la gestión económica. La economía social y comunitaria sólo podía surgir en un contexto internacional, mientras tanto había que resistir con el poder político en manos de los trabajadores revolucionarios. En la economía nos jugamos nuestro destino. Si no hay satisfactorios básicos, ningún discurso sirve, por muy esperanzador que sea.
«2. En economía, algunos de los gobiernos han adoptado medidas que han afectado al bloque revolucionario, potenciando al bloque conservador. Gobernar para todos no significa entregar los recursos o tomar decisiones que debiliten tu base social, que serán los únicos que saldrán a la calle cuando las cosas se pongan difíciles.
Debemos tener una opción preferencial por los trabajadores y humildes. La derecha nunca es leal, no se puede hacer políticas intentando ganar su favor.
Los empresarios nunca estarán de nuestro lado, cuando a los sectores populares los ven débiles no dudan en clavarles un puñal. Podemos neutralizarlos.
Desde una ultra izquierda critican no avanzar con el fin del capitalismo. Tontos. No es un tema de decretar el fin de mercado, el mercado va a seguir estando aunque decretemos su fin. Ningún país puede volverse autárquico. La revolución es continental o mundial, o caricatura de revolución.
El poder político duradero viene acompañado por el poder económico de los sectores revolucionarios. El Estado no puede sustituir a los trabajadores. Tarde o temprano debe disolver el poder económico en los sectores subalternos. Así se pasará de posneoliberalismo a poscapitalismo.
«3. Enfrentamos la redistribución de la riqueza sin politización social. Llevamos a cabo una ampliación de sectores medios, pero si esto no se acompaña con politización, no ganamos la lucha de sentido. Esa clase media será portadora del viejo sentido común conservador.
No es un tema de discurso sino de nuestros fundamentos íntimos. En este sentido lo ideológico se vuelve decisivo. Es necesaria una profunda revolución cultural de las lógicas con las que organizamos nuestro mundo. Debemos llevar los espasmos democráticos a un nivel más profundo. Ahí estamos atrasados y la derecha ha tomado la iniciativa. Debemos retomar la iniciativa en las universidades, los medios de comunicación, las redes sociales. Es en el trabajo cotidiano en la base donde uno gesta sentido común. Cuando hay un vacío dirigencial, lo llena la derecha. Por eso es tan importante un buen diputado como un buen dirigente barrial o estudiantil.
«4. Hubo una débil reforma moral. La corrupción es un cáncer que corroe la sociedad hace décadas. La derecha lo hizo de manera institucionalizada, privatizando y haciendo sus fortunas con el Estado. Así como damos ejemplo de restituir los bienes públicos, en nuestro comportamiento nunca debemos abandonar la humildad, austeridad y transparencia. Hay que demostrar con la vida cotidiana lo que uno propugna. No podemos separar lo que hacemos de lo que decimos.
«5. Algo que es particular de Latinoamérica, la continuidad de los liderazgos democráticos. Hay que convivir con el adversario vencido. Es parte de la democracia. Las constituciones tienen límites. Este es un tema nuevo por el que los revolucionarios no se preocuparon, no era necesario. Nos dicen que los populistas son caudillistas. Las revoluciones no las hacen las instituciones. No hay revolución verdadera sin líderes ni caudillos. No tengo la fórmula para resolver este problema. Quizás sea la importancia de trabajar liderazgos colectivos. Debe ser resuelto en el debate político para que los procesos no se trunquen.
«6. La débil integración económica continental. Políticamente hemos avanzado mucho, los bolivianos agradecemos esa solidaridad. Pero cada país ve su mercado, al ver otros mercados vemos limitaciones. Creo firmemente que Latinoamérica debe constituirse en un estado continental plurinacional que respete las estructuras locales con un segundo piso de instituciones financieras económicas y comerciales continentales. Unidos vamos a poder pisar fuerte en el siglo XXI.»
Más adelante en su exposición, García Linera se refirió al futuro de los procesos revolucionarios y progresistas del continente: «la derecha aprovecha estas debilidades. No debemos asustarnos ni ser pesimistas. Marx hablaba de la revolución como un proceso por oleadas. Cada una avanza más allá. Creo que estamos al fin de la primera oleada, y viene un repliegue. No sabemos cuánto durará. Pero habrá una segunda oleada, debemos prepararnos pensando qué hicimos mal en la primera. Esta segunda oleada tendrá un soporte que no cederemos: Cuba, Bolivia, Ecuador y Venezuela firmes.»
También señaló que «tocan tiempos difíciles, pero los revolucionarios vivimos de estos tiempos. ¿Acaso no somos los perseguidos, torturados y marginados? La lucha desde abajo dio paso a la década dorada. Traemos en el cuerpo las huellas de luchas y heridas de los ’80 y ’90. Si vienen esos tiempos, bienvenidos. Para eso está el revolucionario. Vencer, caer y levantarse hasta que se acabe la vida. Ese es nuestro destino.»
García Linera concluyó destacando: «tenemos algo que cuenta a nuestro favor. El tiempo histórico está de nuestro lado. Ellos no tienen proyecto de superación. Se anidan en los errores y envidias de lo pasado, son restauradores. Ya sabemos lo que hicieron ellos en el pasado convirtiendo los países en países miserables. Ellos son zombies, muertos vivientes. Nosotros somos el futuro, la esperanza. En diez años hicimos lo que no pudieron en cien años. Reconstruimos la patria y la sociedad civil. Hay que ser muy cuidadosos. Acumular fuerzas, saber que cuando uno pierde una batalla el enemigo se potencia. Saber calcular bien y poder obtener legitimidad. Preparémosnos por si dura uno o cuatro años esta batalla. Soportamos más de veinte años. Nosotros somos los abanderados del cambio, la derecha es abanderada del pasado. El continente está en movimiento.»

Fuente: http://www.radiolaprimerisima.com/articulos/6501

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Cuba: Posee Universidad de Holguín carrera de excelencia

América Central /Cuba/Julio de 2016/Ahora.Cu

La especialidad de Ingeniería Industrial de la Universidad de Holguín se convirtió en la primera carrera en ostentar la condición de excelencia en la institución docente, distinción otorgada por la Junta Nacional de Acreditación.
El programa académico, insertado desde la década de los 80 en la casa de altos estudios
tuvo desde sus inicios la responsabilidad de formar profesionales integrales de las cinco
provincias orientales, además de Camaguey y Ciego de Ávila en sus primeras dos graduaciones.
La Doctora en Ciencias Milagros Pérez, decana de la facultad de Ingeniería Industrial y Turismo, significó a la ACN la participación activa de los estudiantes y profesores desde los primeros años de estudio en la solución a tareas de impacto para beneficio y desarrollo del territorio nororiental entre los principales resultados que avalan la pertinencia de la carrera.
En este sentido, señaló, la colaboración de las universidades en actividades como los censos de población y vivienda, el enfrentamiento a las indisciplinas sociales en las comunidades socioculturalmente complejas y el proceso de reducción de las plantillas infladas.
Pérez se refirió además, a la existencia de un sistema de postgrado que incluye cursos de especialidad, maestría y doctorado con el objetivo de contribuir desde las aulas a la superación de los profesionales en correspondencia con las necesidades del sistema empresarial no solo en Holguín sino en la región oriental.
Premios y reconocimientos en diversos escenarios, tanto en el ámbito nacional como internacional junto a diversas publicaciones en revistas científicas avalan el trabajo sostenido de más de 30 años al servicio de la formación de las nuevas generaciones.
La Universidad de Holguín con casi medio siglo de experiencia educativa y científica posee 10 facultades que agrupan a 39 carreras en las diferentes modalidades de estudio y posee convenios colaborativos con más de 150 instituciones de su tipo en los cinco continentes. / Tomado de AIN

Fuente: http://www.ahora.cu/secciones/holguin/24313-posee-universidad-de-holguin-carrera-de-excelencia

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