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EXTRA …. EXTRA…México: Detenido Eugenio Rodríguez Cornejo dirigente de la CNTE

Fuente CNTE / 20 de Junio de 2016

La Coordinadora Nacional de los Trabajadores de la Educación (CNTE) le informa al pueblo Mexicano y a los pueblos del mundo la detención arbitraria del compañero Eugenio Rodríguez Cornejo quien hasta febrero de este año fungió como «Secretario Técnico A»  del Comité Ejecutivo de la Seccional 18 del Estado de Michoacan.

Eugenio Rodríguez es uno de los líderes magisteriales que encabeza las resistencia a las contrarreformas educativas en México, además de líder nacional de la CNTE

A la detención del compañero se suman varios otros que en esta jornada de lucha han sido perseguidos y apresados de manera injusta por el Estado. Evidentemente esta represión es de corte político autoritario.

Queremos denunciar que hay una persecución contra los defensores de la educación pública en México, ademas se incrementa la criminalización de quienes luchamos por los derechos laborales y educativos de todos y todas los mexicanos.

Es un momento oportuno para llamar a la unidad de todo el magisterio Latinoamericano y Caribeño

 

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Migrantes en Estados Unidos se solidarizan con maestros

Estados Unidos/Los Ángeles/California/19 de Junio de 2016/Regeneración

Integrantes del Frente Indígena de Organizaciones Binacionales (FIOB) en California, expresaron en un comunicado su respaldo a los docentes mexicanos que se oponen a la reforma educativa.

Integrantes del Frente Indígena de Organizaciones Binacionales (FIOB) en California, expresaron en un comunicado su respaldo a los docentes mexicanos que se oponen a la reforma educativa.
La señalaron como una “imposición del gobierno mexicano que busca que empresas privadas lucren con todo el proceso de la educación”, así como “una maniobra que acaba de tajo con varios beneficios en materia laboral” que han logrado los maestros mexicanos.
A continuación, el comunicado íntegro:
Los miembros del Frente Indígena de Organizaciones Binacionales (FIOB) en California, Estados Unidos, nos manifestamos en solidaridad con el movimiento de maestros en todo México, que se están movilizando en oposición a la llamada Reforma Educativa que en el fondo es una medida impuesta para privatizar la educación, desaparecer las normales rurales y acabar con el sindicalismo independiente y crítico, en beneficio de las camarillas que han convertido al país en tierra de asesinatos masivos, violencia desenfrenada e impune y rampante corrupción.
A nuestro parecer, la llamada reforma educativa es una imposición del gobierno mexicano que busca que empresas privadas lucren con todo el proceso de la educación desde la aplicación de las evaluaciones a los alumnos hasta la producción de material didáctico, y que relega a los profesores a un papel de facilitadores y pretende reducir la educación de los estudiantes a contenidos de videos tomados de las redes sociales, por ejemplo.
Bien sabemos que más que una reforma interesada en la excelencia pedagógica, la reforma impuesta en México busca acabar con la educación básica gratuita como un derecho de los mexicanos consagrado en la constitución.
Los exámenes a los profesores son una maniobra que acaba de tajo con varios beneficios en materia laboral logrados por parte de los maestros organizados en la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), y conseguidos a base de grandes luchas de más de tres décadas, en contraposición con la tendencia del sindicalismo oficialista del gremio nacional representado por el SNTE, creado por el Partido Revolucionario Institucional (PRI) y cuya líder de varias décadas Elba Esther Gordillo, estuvo encarcelada bajo cargos de crimen organizado.
Como migrantes indígenas, nosotros contribuimos a través del envío de remesas, al financiamiento para la operación de las escuelas en nuestras comunidades. En todos nuestros pueblos, los padres de familia pagan la luz, el agua y el mantenimiento de las escuelas. En la mayoría de los pueblos indígenas, la comunidad es la que construye y arregla las instalaciones escolares ya que los recursos que supuestamente deben ser destinados a la educación quedan extraviados en el camino o pasan a ser parte de las fortunas de los gobernantes en turno.
Los maestros son quienes históricamente han estado más cerca de nuestras comunidades y participan activamente en la defensa de nuestros derechos como pueblos indígenas. Varios de los compañeros dirigentes de nuestra organización, el FIOB, también son profesores.
Por todo lo expuesto, la lucha de los maestros en Oaxaca, Guerrero, Chiapas, Michoacán y el resto del país, nos afecta a los migrantes. Con mucha preocupación vemos que el gobierno federal mexicano encabezado por Enrique Peña Nieto sólo busca imponer a toda costa un modelo educativo sin haber tomado en cuenta el parecer de los docentes. La administración de Peña Nieto no se presta a dialogar con los profesores y sus representantes sino que por el contrario, ha empleado la violencia y la mano dura. Por algo el Secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer se ha ganado el sobrenombre de “Sargento Nuño”.
Creemos que si así como el gobierno mexicano busca descalificar a los profesores con sistemas de evaluación que los maestros consideran llenos de irregularidades, el gobierno también debería someterse a una riguroza evaluación, seguramente reprobaría. Los migrantes indígenas en California reprobamos al gobierno de Enrique Peña Nieto porque no ha sido capaz de presentar con vida a los 42 estudiantes y futuros maestros de Ayotzinapa y como lo ha señalado la Comisión Interamericana de Derechos Humanos, México (para nosotros son las autoridades no el país como tal) registra un récord de violación de derechos humanos.
Una administración marcada por miles de personas masacradas, torturadas, ejecutadas, desaparecidas, y con miles de actos de violencia en contra de periodistas, mujeres, migrantes, indígenas y maestros, es una administración reprobada.
Los miembros del FIOB exigimos que el gobierno respete los derechos de los maestros a la libertad de expresión, manifestación y tránsito, cese la represión en su contra y de marcha atrás a la actual reforma educativa e implemente una política de educación que no responda a los intereses de compañías sino que proporcione educación científica que forme ciudadanos con capacidades acordes a los tiempos y con visión por la humanidad y no solamente a favor de intereses de una minoría voraz, corrupta y únicamente capitalista.
¡Qué viva la lucha de los maestros!
Por el Respeto a los Derechos de los Pueblos Indígenas, FIOB
Fuente: http://regeneracion.mx/migrantes-en-estados-unidos-se-solidarizan-con-maestros/

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Chile: De la crítica feminista al debate por los destrozos: cómo fueron los 19 días de toma dentro del INBA

Chile/19 de Junio de 2016/Economía y Negocios

Los alumnos dicen que los daños se produjeron la madrugada del 1 de junio, cuando un grupo externo ingresó al liceo.

Rechazar el proyecto de Nueva Educación Pública y la agenda antidelincuencia del Gobierno, además de pedir la reincorporación al liceo de dos profesores, eran parte de las exigencias que los estudiantes del Internado Nacional Barros Arana (INBA) pusieron en su petitorio cuando se tomaron su colegio, al mediodía del 24 de mayo.

La decisión fue consensuada en una asamblea en la que participaron 1.543 alumnos, de los cuales el 68% aprobó la medida. Pero lo que parecía ser una toma más dentro de la «ofensiva estudiantil» por las reformas del Mineduc, se transformó en una crisis institucional, que terminó en un desalojo el 13 de junio y en millonarios destrozos.

Y en medio de eso, los 19 días de movilización estuvieron marcados por las críticas de las niñas del Liceo 1 a los gritos machistas de los «inbanos» y por el debate interno que produjo el daño a la infraestructura.

Los ex alumnos

El mismo día en que comenzó la toma, pero horas más tarde, un centenar de niñas del Liceo 1 llegaron al INBA, pero no para apoyar a los jóvenes, sino que para interpelarlos: días antes, los escolares marcharon por Santiago, y al pasar frente al liceo de niñas les lanzaron gritos sexistas.

«Piden igualdad y calidad, pero al momento de marchar gritan sin pensar», decía un lienzo que las escolares colgaron en las rejas del internado, quienes decidieron criticar desde el feminismo los actos de discriminación que se dan dentro del mismo movimiento estudiantil.

Los alumnos se dividieron ante los insultos a las niñas. «No podemos replicar lógicas machistas», fue la conclusión de Diego Arraño, presidente de los alumnos y vocero de los escolares de la ACES.

El debate interno solo se apagó cuando fue reemplazado por otro: los destrozos que ocurrieron dentro de la toma.

Los alumnos dicen que la ocupación se realizó de forma normal, hasta que en la madrugada del 1 de junio, luego de que la alcaldesa Carolina Tohá pidiera el desalojo, un grupo de jóvenes -ex alumnos y gente externa al liceo- ingresaron al recinto y provocaron la mayoría de los daños, los que fueron focalizados en la oficina del director Jorge Rojas.

Javier Pavez, secretario del centro de alumnos, cuenta que «todo fue repentino y fue tema en la asamblea de toma, donde descubrimos que los daños fueron hechos por estudiantes expulsados alguna vez por medidas disciplinarias».

Y a pesar de que durante la ocupación los estudiantes realizaron al menos 10 tipos de actividades para incentivar la participación -como visionados, talleres de malabarismo y fotografía, una marcha en la Plaza de Armas y clases de reforzamiento-, estos hechos volvieron a dividir a la comunidad.

«Permitieron que dañaran la casa de cientos de ‘inbanos’; no hay excusa para eso», comentó un alumno en un grupo interno de Facebook. «Tenemos que hacernos cargo, aunque no hayamos sido, ya que pertenecemos al INBA, y es el nombre el que se mancha», argumentó otro.

Ante el repudio de sus mismos compañeros -y que se extendió transversalmente-, el centro de estudiantes convocó a una jornada urgente de limpieza para el lunes último, la que no se concretó: ese mismo día fueron desalojados. El viernes, recién comenzó la reparación del recinto.

Fuente: http://www.economiaynegocios.cl/noticias/noticias.asp?id=263784

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España: El programa de apoyo para refugiados de la UB recibe 64 solicitudes

España/Barcelona/20 de Junio de 2016/La Vanguardia

La Fundación Solidaridad de la Universidad de Barcelona (UB) ha recibido 64 solicitudes para el programa de apoyo a las personas refugiadas, iniciado en septiembre de 2015.

Coincidiendo con el Día Mundial del Refugiado, la UB ha hecho hoy un balance de su programa de apoyo a este colectivo; desde su puesta en marcha, hace nueve meses, el programa ha recibido 64 solicitudes, de las cuales un 71 % corresponden a hombres y un 29 % a mujeres.

Los países de procedencia de los solicitantes son: Siria (75 %), Afganistán (9 %) y Rusia (8 %), así como Egipto, Kenia, Marruecos e Irak (2% de cada país).

El programa de apoyo a los refugiados de la Universidad de Barcelona «desarrolla la responsabilidad social de la Universidad, que, en el contexto de un mundo globalizado, tiene el firme compromiso de contribuir con sus recursos, instalaciones y conocimientos a la construcción de una sociedad pacífica y justa sobre la base de la cooperación y la solidaridad», según ha informado hoy la UB en un comunicado.

Los dos principales ámbitos de actuación del programa de apoyo son «la respuesta humanitaria en las primeras fases de la acogida», y «la respuesta académica».

El primer ámbito incluye acciones de apoyo académico y educativo, de alojamiento, de asesoramiento jurídico, asistencia psicológica por parte de expertos de la Universidad y de integración social, como el aprendizaje de idiomas.

En cuanto a la respuesta académica, la Universidad de Barcelona colabora con diferentes países en proyectos de investigación sobre la realidad de las personas refugiadas y organiza diversas actividades dirigidas a la sociedad civil para informar, formar y sensibilizar sobre la crisis humanitaria.

Hace dos meses, la Fundación Solidaridad UB también puso en marcha el proyecto Mare Nostrum, de apoyo y consolidación de la solidaridad local hacia las personas refugiadas; incluye actividades de formación, dirigidas a entidades locales de base y también a la administración pública local, y el análisis y divulgación del conflicto a través del portal «Observatori Solidaritat», entre otras.

Mare Nostrum cuenta con el apoyo del Ayuntamiento de Sant Feliu de Llobregat (Barcelona) y la financiación del Fondo Catalán de Cooperación al Desarrollo, en el marco de la convocatoria de Subvenciones para el desarrollo de proyectos de acogida e integración social y laboral de población inmigrante y sensibilización y fomento de la convivencia de 2015. EFE

Fuente: http://www.lavanguardia.com/politica/20160620/402638096332/el-programa-de-apoyo-para-refugiados-de-la-ub-recibe-64-solicitudes.html

Fuente de la Imagen: https://www.google.co.ve/search?q=El+programa+de+apoyo+para+refugiados+de+la+UB+recibe+64+solicitudes&espv=2&biw=1024&bih=667&tbm=isch&source=lnms&sa=X&ved=0ahUKEwib-eiIz7bNAhVC_R4KHRmxBcgQ_AUIBigB&dpr=1#tbm=isch&q=+refugiados&imgrc=M4hw1oAbx0oFDM%3A

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República Dominicana: Capacitarán para atender niños con necesidades especiales de aprendizajes

República Dominicana/ 19 de Junio 2016/Hoy Digital

El Instituto Nacional de Formación y Capacitación del Magisterio (Inafocam) inició de manera simultánea en Santo Domingo y La Vega, la cuarta versión del Diplomado en Educación Especial dirigido a 120 docentes, coordinadores pedagógicos y orientadores que laboran en el primer ciclo del nivel básico de escuelas que educan niños con necesidades especiales de aprendizajes.

Los participantes proceden de Santo Domingo, La Vega, Moca, Jarabacoa, Montecristi, Dajabón, Mao, Puerto Plata y Santiago y laboran en centros educativos del sector público.

El programa de formación continua se desarrollará con el apoyo académico de la Universidad Nacional Pedro Henríquez Ureña (Unphu) en cuya sede en Santo Domingo y su recinto de La Vega se llevará a cabo la capacitación. El programa tendrá una duración de 8 meses y las clases serán impartidas los sábados de 9 de la mañana a 1 de la tarde.

La ceremonia fue realizada en la Sala Max Henríquez Ureña, de la mencionada universidad y  contó con  la presencia de la maestra Reyna Martínez, coordinadora  por Inafocam del diplomado. Por dicha universidad participaron las licenciadas Patricia Estrella, directora de la Escuela de Educación, Patricia Matos, coordinadora de programas curriculares de la Escuela de Educación, Adrian De Oleo Montero, directora de la Escuela de Psicología, así como los estudiantes postulantes.

Las representantes de las instituciones explicaron que el proceso de capacitación será objeto de un proceso de seguimiento continuo y sistemático para garantizar el logro de sus objetivos.

Fuente: http://hoy.com.do/capacitaran-para-atender-ninos-con-necesidades-especiales-de-aprendizajes/

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Venezuela: Estudiantes del Liceo Mac Gregor impulsan el modelo productivo

Venezuela/ 18 de Junio de 2016/Entorno Inteligente

En la Escuela Técnica Industrial Gregorio Mac Gregor, ubicada en la parroquia Coche, estudiantes de 4to a 6to año del ciclo diversificado se forman en especialidades eléctricas, electrónicas y mecánicas donde producen herramientas útiles para la comunidad como sócates, reparación de bombillos ahorradores y, además, reciclan materiales como el aluminio para obtener la materia prima. También, a través del proyecto Todas las Manos a la Siembra, los jóvenes fabrican picos, chícoras, rastrillos, palas, entre otros implementos para el cultivo que tienen dentro del plantel.

Es por ello que, para conocer de primera mano estas experiencias, el ministro del Poder Popular para la Educación, Rodulfo Pérez, visitó ayer la institución educactiva donde pudo observar todo el trabajo que llevan a cabo estos estudiantes el cual está enmarcado en el impulso del modelo productivo que se lleva a cabo en escuelas y liceos de todo el país.»Desde que el presidente de la República, Nicolás Maduro, llamó al país a la construcción de un modelo económico que supere al rentismo petrolero, puso una tarea específica para las escuelas y liceos del país y pidió que nos incorporáramos a la siembra y a las actividades productivas y nos marcó un objetivo que es vincular a la educación con la producción, y el estudio con el trabajo?, explicó.

Pérez afirmó que, gracias al Gobierno Bolivariano, se ha logrado universalizar la educación, en la que los jóvenes cuentan con oportunidades para estudiar. Precisó que ahora el ministerio está trabajando para cumplir la meta de que se vincule la educación con el trabajo, al enseñarles a los estudiantes técnicas útiles para la producción y reparación de herramientas que les sirvan para su desarrollo profesional.»Éste es un objetivo para que lo alcance toda la sociedad venezolana, todo nuestro país. Cerrando este año escolar, hemos tenido la incorporción de más de cuatro mil instituciones educativas a actividades de la siembra; por eso aquí, en la Escuela Técnica Industrial Mac Gregor, estamos mostrando las actividades de producción industrial y todo el potencial que estas instituciones tienen?, agregó.

Pérez recordó que estas escuelas técnicas fueron olvidadas por las gestiones gubernamentales de la IV República, que pretendían eliminarlas del sistema educativo por considerarlas innecesarias y que fue con la llegada del Comandante Hugo Chávez, que se les brindó un impulso importante para su permanencia. En ese sentido, anunció que el año escolar 2016-2017, que iniciará en septiembre, deberá enfocarse en la construcción de un modelo educativo productivo. CANAIMAS EDUCATIVAS A pesar de la coyuntura política que vive el país, producto de la guerra económica y la caída de los precios del petróleo, el ministro Rodulfo Pérez hizo entrega de 144 tabletas y computadoras a estudiantes y docentes de la institución educativa.

«El presidente Nicolás Maduro ha continuado con la distribución de canaimitas y tabletas no solo para estudiantes de todos los niveles y las modalidades, sino también para los docentes del país?, expresó. Indicó que en el mes de julio, para el cierre del año escolar 2015-2016, se va a hacer entrega de la Canaimita número 5 millones lo que representa un gran logro para el país, aseguró Pérez.»Esto junto a la iniciativa de distribución de estas herramientas en la educación universitaria nos siguen poniendo a la vanguardia tecnológica de América Latina?, afirmó. Estudiantes del Liceo Mac Gregor impulsan el modelo productivo

Fuente:  http://www.entornointeligente.com/articulo/8583206/Estudiantes-del-Liceo-Mac-Gregor-impulsan-el-modelo-productivo-18062016

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Puerto Rico: San Juan se convierte en la capital mundial de la educación

Puerto rico/19 de Junio de 2016/Primera Hora

El decimoséptimo Encuentro Internacional Virtual Educa arranca mañana en San Juan, evento que servirá como punto de encuentro para que los profesionales del sector conozcan las últimas tendencias en materia de innovación para la enseñanza.

La cita, dirigida por la Organización de Estados Americanos (OEA), reunirá en el Centro de Convenciones de la capital a unos 350 expertos locales e internacionales para discutir los avances del sector educativo mundial en términos de innovación y tecnología.

«Es la segunda vez en el cuatrienio que celebramos un evento de Virtual Educa, una iniciativa de la Organización de Estados Americanos -OEA- que cuenta con el apoyo de la ONU», dijo el gobernador de Puerto Rico, Alejandro García Padilla, sobre el encuentro, en un comunicado.

Durante el evento se espera la presencia de representantes de 35 países de América, África, Asia y Europa, al igual que la asistencia de cerca de 7,000 personas de Puerto Rico, incluyendo directores de escuelas, maestros y estudiantes.

Entre las figuras de renombre internacional que han confirmado su participación en Virtual Educa, que se celebrará hasta el día 24, se destacan el secretario general adjunto de la OEA, embajador Néstor Méndez, y la vicepresidenta de Perú, Marisol Espinoza.

Fuente: http://www.primerahora.com/noticias/puerto-rico/nota/sanjuanseconvierteenlacapitalmundialdelaeducacion-1159956/

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