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Sudáfrica necesita políticas flexibles para la educación.

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Una apuesta por la igualdad y la calidad de la educación es un reto de formular políticas para formular estrategias que tengan en cuenta las vidas y experiencias de los niños negros.

África/Sudáfrica/21.06.2016/Autor:Amapoa Louw/Fuente:http://www.timeslive.co.za/

Este fue el punto de vista sostenido en una cumbre de la enseñanza y el aprendizaje organizado por grupo de defensa de Igualdad de Educación en Johannesburgo en el fin de semana.

La cumbre terminó con un proyecto de carta de la educación, centrándose en cuestiones como el currículo, el desarrollo de la primera infancia y el lenguaje en la educación.

El proyecto será revisado en las reuniones de la educación en igualdad con una carta final que deberá establecerse de septiembre.

Educación Igualdad secretario general Tshepo Motsepe desafió el departamento de educación básica para cambiar su enfoque de la formulación de la política. 

«Se tiene que adoptar los principios básicos de la presente Carta y tener en cuenta las vivencias de los que eran y siguen siendo oprimidas.

«Nuestras políticas deben alejarse de la lengua de la reconciliación porque la realidad es que las personas no son iguales.»

El proyecto exige que el sistema educativo permite a los niños a descubrir sus talentos y objetivos de «ciudadanos activos y comprometidos patriotas críticos» en la educación.

«Durante el tiempo que nuestra sociedad ofrece oportunidades en base a la calidad de las personas han recibido educación, todo el mundo debe dar igualdad de acceso a la mejor educación disponible», lee la carta.

El proyecto pide que el estado del sistema educativo para someterse a evaluaciones regulares críticos con respecto a sus objetivos y que el ambiente en el hogar de los niños abordarse, ya que «no puede ser ignorado cuando se trata de las desigualdades educativas».

Unión de cabeza educación Verónica Hof-Meester SA Democrático de Profesores dijo que era importante que las políticas se contextualizados.

«Redactamos policies.and que tienden a ser» una talla para todos ‘ «, dijo.

«Los alumnos de zonas rurales profundas, están expuestos a la misma política que los de las zonas suburbanas.

«Esto contribuye a la supresión de aprendizaje de la igualdad», agregó.

Fuente: http://www.timeslive.co.za/thetimes/2016/06/20/South-Africa-needs-flexible-policies-for-education

Imagen: http://www.timeslive.co.za/Feeds/ipad_images/2016/06/18/stmphoteachthree-17-06-2016-16-06-11-924-.jpg/ALTERNATES/crop_630x400/STmphoteachthree-17-06-2016-16-06-11-924-.jpg

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China: La igualdad de género, él y ella nos conviene.

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Asia/China/21.06.2016/Autor:Por Xu Wenwen/Fuente:http://www.shanghaidaily.com/

Cuando Wang Chi-chi filmó a los padres de niños con discapacidad mental, casi todas ellas admitidas – con lágrimas de gratitud – que sus mujeres soportan la mayor parte del peso de los desafíos relacionados con el cuidado de las personas con discapacidad.

«El hombre puede ser emocional, ya que son, después de todo, humana,» dijo Wang. «Lo encontré tocando que estaban dispuestos a admitir que las madres a menudo contribuyen más a la vida de la familia que los padres.»

Los videos eran parte de un evento HeforShe celebrada en una escuela de educación especial fin de semana pasado.

Wang es el iniciador de Hangzhou HeforShe, parte de una campaña organizada por las Naciones Unidas para alentar a los hombres y mujeres de todo el mundo a unirse para crear una fuerza negrita, visible por la igualdad de género.

«Tanto hombres como mujeres deben sentirse libres para ser sensible,» dijo Want. «Es hora de que nosotros consideramos ambos sexos como uno en lugar de dos fuerzas opuestas. Debemos dejar de definir entre sí por lo que no somos y empezar a definir nosotros mismos por lo que somos «.

En septiembre de 2014, la actriz Emma Watson dio el discurso en nombre de la campaña HeforShe como parte de su papel como embajador de buena voluntad de la ONU. Miles de millas de distancia, en Hangzhou, Wang vieron el discurso a través de Internet y se sentía lleno de energía.

«Era como un mensaje a mí, personalmente, y que tenía que actuar», dijo. «HeforShe es otro punto de vista del feminismo, junto con la libertad individual y la igualdad social.»

Wang trabaja como director de marketing en la Bolsa Internacional de Hangzhou y el Centro de Servicio y presidido los estudiantes chinos y la Asociación de Académicos mientras estudiaba en la Universidad de la Columbia Británica en Canadá.

En 2015, la feminista auto-declarado abrió un capítulo de Hangzhou HeforShe.

En el evento pasado fin de semana en la Escuela Yanglingzi para niños especiales en Hangzhou, se invitó a los padres a jugar con los niños, mientras que las madres asistieron a clases de yoga y baile. Los padres también fueron invitados a las discusiones de grupo sobre la educación para personas con retraso mental.

«Los padres de nuestros estudiantes no visitan nuestra escuela mucho.En gran parte es las madres «, dijo el director Yu Linya. «Es común en las familias con niños especiales para sus padres que trabajan y las madres a dejar de puestos de trabajo para quedarse en casa y cuidar de la familia.»

El objetivo de HeforShe es reclutar hombres e incluso niños como agentes de cambio en la lucha por la igualdad de género y derechos de la mujer.

La campaña alienta a las mujeres a ser ellos mismos y no tratar de imitar a otros.

«En las grandes ciudades de China, las mujeres están avanzando más rápido que los hombres, y los hombres a veces son reacios a admitir que,» dijo Luo Wei, director de la Bolsa Internacional y el Centro de Servicio.

«Pero los derechos de la mujer son derechos humanos», agregó. «En la tendencia mundial, Hangzhou debe tener su voz sea escuchada. Es hora de que los hombres cambien «.

La campaña HeforShe ha organizado una docena de eventos en Hangzhou, en el último año, incluyendo eventos en bicicleta, trotar actividades, conciertos y simposios.

Fuente:

http://www.shanghaidaily.com/hangzhou/Gender-equality-he-and-she-become-us/shdaily.shtml

Imagen: http://www.shanghaidaily.com/newsimage/2016/06/20/020160620220353.jpg

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Unesco aprueba contribución financiera para proyecto educativo en Ecuador .

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América del sur/Ecuador/21.06.2016/Autor y Fuente:http://www.andes.info.ec/

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) aprobó la asignación al país de 50.000 dólares del Fondo de Emergencia del Programa de Participación para implementar el proyecto “Impresión de la guía curricular: Escuela para todos, juntos nos levantamos”.

La Cancillería ecuatoriana informó que el aporte será transferido en los próximos días a la Oficina del organismo mundial en Quito para que ejecute esta planificación conjuntamente entre el Ministerio de Educación y la Comisión Nacional Ecuatoriana de la Unesco.

La iniciativa presentada por la Delegación Permanente del Ecuador ante esa organización fue promovida a instancias del Ministerio de Educación, después del terremoto registrado el 16 de abril en Ecuador, de 7.8 grados, con la cooperación de la Unesco y otros cooperantes internacionales.

Este proyecto comprende la guía para docentes “Intervención del currículo de los niveles de educación inicial, básica y bachillerato en situaciones de emergencia y desastres”.

La entrega de dicho fondo, suscrito por la directora general del organismo, Irina Bokova, servirá para imprimir el material preparado para la distribución a cerca de 65.000 docentes que trabajan en las seis provincias afectadas, con prioridad a los cerca de 25. 000 docentes y directivos de las instituciones que se encuentran ubicadas en las zonas de mayor afectación en Manabí y el sur de Esmeraldas.

El terremoto causó una afectación de nivel 2 y 3 en unas 2.651 instituciones educativas particulares, públicas y municipales ubicadas en las provincias afectadas.

Como resultado, el Ministerio Educación construye 25 Unidades Educativas provisionales, que contarán con todos los servicios necesarios, laboratorios, aulas y demás, las cuales tendrán aulas móviles que podrán ser trasladadas a otros lugares y permitirán que los estudiantes se incorporen a sus labores académicas lo más pronto posible.

Fuente: 

http://www.andes.info.ec/es/noticias/unesco-aprueba-contribucion-financiera-proyecto-educativo-ecuador.html

Imagen: http://www.andes.info.ec/sites/default/files/styles/large/public/field/image/aulas_moviles_mineduc.jpg?itok=s9CM8QwI

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El árbol más peligroso del mundo crece en América Latina.

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Todas las partes de la manzanilla de la muerte son extremadamente venenosas y la interacción o ingesta de cualquiera de ellas puede ser letal.

Centro América/Nicaragua/21.06.2016/Autor y Fuente:http://www.lavozdelsandinismo.com/

A primera vista el ‘hippomane mancinella’ parece un árbol común y corriente, pero este ejemplar que puede alcanzar hasta 20 metros de altura, es muy dañino, de hecho está registrado en el Libro Guinness de los récords como el árbol más peligroso del mundo.

Un artículo de BBC Mundo, señala que la planta es nativa de Mesoamérica y las islas del mar Caribe, y crece en las costas desde Florida, Estados Unidos, hasta Colombia.

La publicación, que cita al Instituto de Ciencias de Alimentos y Agricultura de Florida, advierte que todas las partes del conocido como manzanilla de la muerte o manzanilla de playa son extremadamente venenosas y la interacción o ingesta de cualquiera de ellas puede ser letal.

El texto refiere que refugiarse bajo sus ramas durante una lluvia tropical también puede ser desastroso, pues hasta la savia diluida puede causar una erupción cutánea extrema.

Subraya que su savia lechosa contiene el potente irritante de forbol por lo que con solo rozarlo al pasar, la piel puede quedar horriblemente escaldada.

Incluso, quemarlo es mala idea pues el humo puede cegar temporalmente y causar serios problemas respiratorios.

Sin embargo, el mayor peligro está en comer sus dulces frutas parecidas a la manzana, ya que pueden causar vómitos y diarrea tan severos que deshidratan el cuerpo hasta el punto de no retorno.

El Instituto de Ciencias de Alimentos y Agricultura de Florida aclara que no obstante el árbol puede ser muy útil para hacer muebles cuando su madera se cosecha y se seca adecuadamente al sol.

Además, la goma de la corteza ha sido usada para tratar enfermedades venéreas e hidropesía en Jamaica, y las frutas secas, como diuréticos.

Lo cierto es que es preferible tener cuidado con el temido árbol, más vale precaver que tener que lamentar.

Fuente: http://www.lavozdelsandinismo.com/ciencia-tecnica/2016-06-20/el-arbol-mas-peligroso-del-mundo-crece-en-america-latina/

Imagen:

http://www.lavozdelsandinismo.com/wp-estaticos/2016/06/manzanilla-de-la-muerte.jpg?087580

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Argentina: Comunidades ancestrales reciben el año nuevo solar.

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El epicentro en Argentina será la localidad de Huacalera, provincia de Jujuy , en el monolito que recuerda el paso de la línea imaginaria del Trópico de Capricornio.

Comunidades originarias de Jujuy reeditarán esta noche -cuando el reloj marque las 0 hora- una nueva edición del Inti Raymi (Fiesta del Sol) con una celebración con canto y baile al ritmo de sikuris, erkes y cajas para dar la bienvenida al nuevo año solar, el solsticio de invierno que es considerado el comienzo de un nuevo ciclo agrario por parte de los pueblos andinos.

El epicentro de la tradicional celebración es la localidad de Huacalera, en el monolito que recuerda el paso de la línea imaginaria del Trópico de Capricornio, a la vera de la ruta nacional 9, donde se congregarán integrantes de distintas comunidades como los de Quita-Cara y Villa El Perchel, del departamento Tilcara.

“La Fiesta del Sol es la celebración con raíces incaicas más importante, ya que en ella se recibe el año solar a la media noche (del 20 para el 21 de junio) y con los primeros rayos del ‘Tata Inti’ se realizan las ofrendas”, dijo el diputado provincial Felipe Balcazar.

Cuando el sol empieza a abandonar el hemisferio sur y empieza el invierno, es el momento de celebrar el Inti Raymi, donde danzas, música y regocijo, acompañan el ritual, que también es una forma brindar homenaje y respeto hacia las costumbres, tradiciones y creencias que mantenían los antepasados.

Los preparativos para recibir al año 5524 de los pueblos originarios comienzan esta noche en torno al reloj solar que marca físicamente la ubicación exacta del Trópico de Capricornio y con las últimas luces del día se prenden cuatro fogatas situadas cada una en un punto cardinal. Estas son mantenidas durante toda la noche y a las 24 horas se produce el año nuevo solar.

El festejo incluye la Pachamama (dar de comer a la madre tierra), reeditando así una antigua ceremonia que tenía lugar en el territorio andino.

Las ofrendas consisten en comidas tradicionales como mote, mazorca de maíz hervidos (tijtinchas) carne de corderos, bebidas en especial la chicha, vino cerveza, alcohol y frutas.

A la vez se encienden cigarrillos en la misma boca, no falta tampoco la coca, el incienso y los sahumerios que son partes de los «elementos mágicos» que se utilizan para este ritual.

Como todos los años, los homenajes dedicados al sol tuvieron por objeto pedir ayuda para la próxima siembra y cosecha y las futuras pariciones de cabras, ovejas, vicuñas, llamas y guanacos.

“Esta celebración se presenta como de inmenso valor social, cultural y turístico para nuestra provincia”, aseguró Balcazar ya que forma parte de nuestra esencia y porque también se lo comparte con los turistas que visitan la quebrada.

Fuente: http://www.ansur.am/cultura/comunidades-ancestrales-reciben-el-ano-nuevo-solar_n38620

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Tailandia: La caridad de los niños dice, que su educación en su mayoría pasa por alto en la estela de los desastres.

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Asia/Tailandia/21.06.2016./Autor y Fuente:http://www.japantimes.co.jp/

A partir de los terremotos en Nepal a las inundaciones en Myanmar, daños desastres o destruir miles de escuelas dejando a cientos de miles de niños que no pueden ir a clase, sin embargo, la educación es a menudo pasado por alto en las respuestas humanitarias, dijo una organización benéfica.terremotos mortales en Nepal año pasado dañadas o destruidas más de 8.200 escuelas, dejando a 870.000 niños sin acceso a las aulas.

Casi un año más tarde, muchos niños siguen tomando clases en instalaciones improvisadas sin paredes, expuestos al clima frío del invierno, Save the Children dijo en un informe sobre la educación perdido debido a los desastres en la región de Asia y el Pacífico.

Parte del problema es que menos del 2 por ciento de la ayuda humanitaria se destina a la educación, dando lugar a retrasos en la reconstrucción y reparación de escuelas dañadas, dijo la agencia de ayuda global.

«Sin importar el tamaño del desastre – no importa si es grande o pequeña – la educación se interrumpe, y vida de los estudiantes se ven afectados», dijo Sarah Irlanda, el autor del informe, por teléfono desde Melbourne, Australia.

El informe, que será lanzado el martes detalla el impacto en los escolares de cinco desastres en 2015, incluyendo inundaciones en Myanmar que puso a 4.100 escuelas fuera de combate, dejando 250.000 niños en el limbo durante varios meses.

«La educación tiene que ser priorizados como parte de una respuesta integral», dijo Irlanda, la promoción y la política humanitaria asesor de Save the Children.

«Si la educación es apoyado antes, durante y después de los desastres, que puede salvar vidas, proteger a los niños y beneficiar a las comunidades y países enteros.»

Por ejemplo, muchos niños asisten a escuelas que no están construidos para resistir el impacto de los desastres naturales, dijo Irlanda.

«Si se tiene en cuenta la cantidad de tiempo que un niño pasa en las escuelas, si un desastre golpea, como un terremoto o una inundación, que la escuela es probable que cause daño o pérdida de la vida,» dijo.»Tenemos que asegurar que la escuela es un lugar seguro para los niños para ir.»

Escuelas – que todavía están en pie – a menudo desempeñan un papel importante en la respuesta humanitaria a un desastre, que sirve como un centro comunitario donde las familias afectadas por el desastre pueden tener acceso a servicios de salud, agua potable y alimentos en condiciones de seguridad.

«Si los niños están en la escuela … sus padres pueden realmente dedicarse a sus actividades la reconstrucción de sus vidas, sabiendo que sus hijos están en un lugar seguro y que sus hijos serán menos vulnerables a la trata, el abuso o la explotación», dijo Irlanda.

Guardar «Interrumpir Educación» informe de la Infancia se debe a ser puesto en marcha en Bangkok en el marco de una conferencia de las Naciones Unidas sobre la reducción del riesgo de desastres.

Irlanda dijo que el informe tiene como objetivo proporcionar información que ayude a mejorar la futura recopilación de datos y por lo tanto mejorar el apoyo y la respuesta posterior al desastre.

Fuente:

http://www.japantimes.co.jp/news/2016/06/20/asia-pacific/childrens-charity-says-their-education-is-mostly-overlooked-in-wake-of-disasters/#.V2gr5zXhAtt

Imagen: 

http://www.japantimes.co.jp/wp-content/uploads/2016/06/f-disaster-kids-a-20160621-870×605.jpg

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Fe y alegría Haití abre una escuela de formación de profesores al noreste del país.

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Centro América/Haití/21.06.2016/Autor y Fuente:http://ignacianosporhaiti.org/

Fe y Alegría Haití abrió una Escuela de Formación de Profesores al noreste del país, con la idea de luchar contra la carencia de profesores cualificados en el sistema educativo, especialmente en este departamento.

Tras varias reuniones con la comunidad educativa (padres y profesores), formadores y representantes del Ministerio de Educación Nacional, la Escuela Superior de Profesorado y Educación San Ignacio de Loyola (ESPESIL) se inauguró el pasado 7 de mayo en Bedou.

Para empezar, 80 profesores recibirán formación en educación preescolar, educación primaria y secundaria, gestión escolar y psicopedagogía. El programa de formación tiene una duración de 1.737 horas y se basa en 3 ejes: la pedagogía, la equidad de género y la pastoral. A nivel pastoral se buscará principalmente inculcar y revivir los valores humanos que caracterizan a Fe y Alegría.

Según las cifras oficiales, en Haití el 85% de los profesores que trabajan en la primaria no tienen las cualificaciones necesarias y sólo el 10% son normalistas. A nivel de la secundaria, la cifra es apenas superior al 13% de los profesores poseen un título de la Escuela Normal Superior.

Fe y Alegría Haití defiende una educación pública de calidad, insistiendo siempre que la formación de profesores es uno de los pilares de su labor.

Fuente: http://ignacianosporhaiti.org/news/fe-alegria-haiti-abre-una-escuela-formacion-profesores-al-noreste-del-pais/

Imagen:

http://ignacianosporhaiti.org/wp-content/uploads/2016/06/FORMACION_escuelahaiti_header-e1465595054984.jpg

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