Fuente CNTE / 16 de junio de 2016
Author: Noticias
Reuniones Órganos de Gobierno Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO)
Fuente FLACSO / 16 de Junio de 2016
Los días 01, 02 y 03 de junio del 2016, se realizaron en la ciudad de San José, Costa Rica las reuniones de los órganos de Gobiernos que conforman la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales – FLACSO; Comité Directivo, XXXIX Consejo Superior y XXI Asamblea General. El gobierno de Costa Rica presentó tanto al Consejo Superior como a la Asamblea General la candidatura de la Dra. Josette Altmann Borbón para Secretaria General de la FLACSO quien fue electa por aclamación, siendo la primera mujer en ocupar este cargo en la historia de la Institución. El XXXIX Consejo Superior fue nombrado en honor al Dr. Francisco Delich, destacado académico latinoamericano quien formó parte de la FLACSO y fue Ex presidente de este Consejo. Tanto en el XXXIX Consejo Superior y XXI Asamblea General se tomaron resoluciones de relevante importancia para el desarrollo de la organización, destacando la aprobación de un capítulo en Igualdad de Género para el Reglamento de Personal de la Institución (Resolución CSXXXIX/10.2016), así como un nuevo Reglamento de calificación de candidaturas a Dirección de Sedes (Resolución CSXXXIX/12.2016). Fue aprobado por unanimidad el Informe del Secretario General, Dr. Adrián Bonilla Soria, para su periodo de gestión 2012-2016, el cual lleva como título 2012-2016 Estado de la Organización. Un balance crítico. Tanto los miembros del Consejo Superior como de la Asamblea General destacaron y valoraron positivamente la labor realizada por el Dr. Bonilla durante sus cuatro años de gestión, y los aportes brindados al fortalecimiento institucional y académico de la organización. Se eligieron como Consejeros a Título Individual del Consejo Superior al Dr. Gerardo Caetano (electo como Presidente) y al Dr. Jorge Nuñez. Además se eligieron nuevas Direcciones de Sedes Académicas: Dr. Ángel Flisfisch- Chile, Dra. Ilka Treminio- Costa Rica, Dr. Juan Ponce-Ecuador, y Dr. Virgilio Reyes- Guatemala.
El desempleo juvenil es un problema enorme en América Latina. Aquí está la forma de resolverlo
America Latina/16 junio 2016/Autor:David Herranz/Fuente:Foro Económico Mundial
El desempleo juvenil es uno de los mayores desafíos que enfrenta nuestra economía global: en la actualidad 73 millones de jóvenes entre las edades de 16 y 24 años están en el paro, un aumento del 6% desde 2007.
Este problema es especialmente relevante en América Latina. Jóvenes desempleados representan más del 40% del número total de parados en muchos países (una tasa más alta que en los países europeos) y la tasa de desempleo juvenil del 14% es más del doble de la tasa promedio del 6% LATAM. Sin embargo, otro hecho conduce a un riesgo aún mayor: cuando los jóvenes encuentran un empleo, 6 de cada 10 puestos de trabajo son «informal», sin contrato, beneficios o derechos de seguridad social. La Organización Internacional del Trabajo señala que sólo el 37% de los jóvenes de América Latina están contribuyendo a la seguridad social y sólo el 29% están contribuyendo al sistema de pensiones.
Esta situación desmotiva a muchos jóvenes que se enfrentan a la falta de oportunidades en el mercado laboral, y por lo tanto deciden no estudiar o buscar activamente un empleo, lo que se corre un alto riesgo de exclusión social. Ahora asistimos a un círculo vicioso en el que las empresas no tienen ofertas de trabajo Alevín necesidades de ajuste, mientras que al mismo tiempo los jóvenes talentos terminan trabajando en condiciones precarias o incluso caen fuera del mercado laboral formal. Esta es una situación inaceptable, desde una ética y una perspectiva económica – las generaciones jóvenes son el motor de nuestro futuro.
Image: Statista
Nos enfrentamos a un gran desafío que sólo puede resolverse mediante políticas innovadoras y actividades de colaboración. En primer lugar, existe la urgente necesidad de abordar el problema que la mayoría de las empresas de América Latina enfrentan: no encuentran candidatos con los conocimientos adecuados para cubrir sus vacantes.
La creación de programas de educación y de formación específicos para los jóvenes, igualando su talento con las demandas del mercado, es crucial. En otras palabras, el sistema de enseñanza basado en la teoría no está actualizado: un paso adelante que se necesita para establecer fuertes vínculos entre el mundo de la educación y el mundo del trabajo, de modo que los jóvenes reciban la formación que necesitan para satisfacer las necesidades del mercado laboral .
En segundo lugar, las políticas que fomentan soluciones de formación con el trabajo necesitan ser más prominentes. De la mano con la creación de oportunidades para que entren jóvenes a adquirir las habilidades técnicas o prácticas correctas, es esencial que los participantes en el mercado laboral también aprendan habilidades más generales para comenzar su búsqueda de empleo. Las habilidades básicas, como la forma de preparar una solicitud de empleo, escribir un CV, hacer hincapié en sus puntos fuertes y prepararse para una entrevista de trabajo, son desconocidas para muchos.
En tercer lugar, al lado del marco de políticas, es crucial para activar y comprometer a las empresas a reducir la brecha entre lo traído de la escuela y las necesidades de los empleadores. Sólo a través del apoyo activo de las empresas que trabajan en esquemas innovadores, que unen a las corporaciones y los estudiantes, más apuntaremos hacia: aprendizaje, prácticas, así como academias dentro de las empresas, becas de educación, programas de tutoría, los contratos temporales de calidad que actúan como un puente para el empleo permanente … y todas las iniciativas que se centran en facilitar la transición de los jóvenes en el mercado laboral.
Con los años, muchas empresas han implementado importantes iniciativas que han hecho una diferencia para todas y todos los jóvenes que se beneficiaron de ellos. Ahora es el momento de sacar estas iniciativas en conjunto y ampliar los esfuerzos realizados por las empresas, con el apoyo de las instituciones y los organismos gubernamentales que se centran en el empleo, la educación y la formación. La Red de Aprendizaje Global – GAN – es la única coalición pública-privada que une a las instituciones y los empleadores clave en torno a soluciones de formación basados en el trabajo de hormigón.
En los últimos meses, la GAN ha dirigido su atención a América Latina, con la puesta en marcha de una Red Nacional de GAN en Argentina en diciembre de 2015, y en Colombia, en mayo de 2016. En julio de este año, México va a ver la puesta en marcha de la Red Nacional junto GAN. Con el compromiso de la dirección regional de la OIT, las asociaciones de los países de empleadores, las respectivas administraciones y los empleadores clave, estas redes nacionales prepararán el camino para compartir e intercambiar experiencias para apoyar el uno al otro y la búsqueda de soluciones eficaces para luchar contra el desempleo juvenil.
Sólo mediante el fomento de una mayor colaboración entre las empresas, los gobiernos y la sociedad, se logrará una solución para hacer frente al enorme desafío de desempleo de los jóvenes de América Latina.La joven generación necesita de nosotros: vamos a trabajar juntos para salvar a una generación de perder sus esperanzas y aspiraciones.
Fuente: www.weforum.org/agenda/2016/06/youth-unemployment-is-a-huge-problem-for-latin-america-here-s-how-to-solve-it
Editor: David Herranz, Jefe Regional, Adecco Group Latin America
ILPES: Postulaciones abiertas – Curso Gobierno Digital en la era de la Revolución de los Datos y la Agenda 2030 de Desarrollo Sostenible
Fuente: ILPES / 16 de junio de 2016
Gobierno Digital en la era de la Revolución de los Datos y la Agenda 2030 de Desarrollo Sostenible
La Antigua, Guatemala, 22 al 26 de agosto de 2016
El curso es organizado por el Instituto Latinoamericano y del Caribe de Planificación Económica y Social (ILPES), en colaboración con el Centro de Formación La Antigua, Guatemala de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID).
El curso tiene por objetivo central entregar un panorama global de los conceptos, herramientas e impactos que la disciplina del gobierno electrónico y del gobierno abierto han tenido en los procesos de modernización de la gestión pública y a sus beneficiarios directos que son los ciudadanos, las empresas y el propio sector público en el contexto de los Objetivos de Desarrollo Sostenible y sus desafíos en la agenda 2030.
FINANCIAMIENTO
- Cada participante deberá procurarse financiamiento para sus pasajes, trámites de visado, pago de tasas aeroportuarias. La agencia de cooperación española AECID entregará becas para el pago de la matrícula, alojamiento y alimentación.
POSTULACIONES
Todos los interesados en postular al Curso deberán completar un formulario de inscripción en línea disponible en el Sistema Integrado de Capacitación de CEPAL denominado SIGCA.
Las postulaciones se recibirán hasta el día domingo 24 de julio de 2016
- Ver Guía práctica sobre cómo postular en este sistema.
- Ver ficha del curso publicada en el sitio web de capacitación.
| COORDINACIÓN ACADÉMICA Alejandra Naser Email: alejandra.naser@cepal.org |
COORDINACIÓN ADMINISTRATIVA Soledad Seguel Email: soledad.seguel@cepal.org Teléfono: 056-2-2210 2615 |
México: Suman 84 las órdenes de captura contra líderes en Oaxaca, alerta la CNTE
Fuente: proceso.com.mx / 16 de junio de 2016
Existen 60 órdenes de aprehensión contra líderes de la sección 22 de la CNTE, aparte de las 24 que anunció el gobierno federal en los últimos días, anunció hoy Margarito Medina, integrante de la Coordinación Política del magisterio disidente oaxaqueño.
El maestro aseveró que la CNTE se enteró de que las autoridades buscan detener y encarcelar a más maestros oaxaqueños con distintos motivos, y sostuvo que “daremos la cara” los que “estamos al frente”.
Medina también señaló que hasta la fecha 13 integrantes de la sección 22 se encuentran encarcelados, incluyendo al secretario general Rubén Núñez Ginez, el secretario de organización Francisco Villalobos Ricárdez; el secretario de finanzas Aciel Sibaja Mendoza, y el regional del Istmo de Tehuantepec, Heriberto Magariño López.
Todos fueron detenidos entre el 13 de abril y el domingo pasado, y fueron trasladados al Centro Federal de Readaptación Social 11 ubicado en Hermosillo, Sonora, a 2 mil 370 kilómetros de la capital oaxaqueña.
¿Y si las humanidades sirvieran para innovar?
España-Madrid/16 Junio 2016/Autor: Ana Torres Menárguez/Fuente: El Pais
Nacen los primeros grados universitarios que fusionan ciencias y humanidades para dar respuesta al perfil que buscan las empresas
El gobernador republicano de Kentucky Matt Bervin sugirió el pasado enero que los estudiantes de la carrera de literatura francesa no deberían recibir becas del estado. Bervin argumentó que los alumnos de las llamadas liberal arts (en España los grados de letras) ya no encajan en el mercado laboral, no contribuyen al crecimiento de la economía y, por ello, los ciudadanos no tienen por qué pagar esa formación con sus impuestos.
La cruzada contra las humanidades en Europa no ha llegado a ese punto, pero hace tiempo que se les asigna un papel secundario. Diferentes organismos advierten desde hace años de la necesidad de formar a más estudiantes en las especialidades STEM (graduados en ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas). La semana pasada la comisaria belga de empleo, Marianne Thyssen, denunciaba que en un continente con más de 20 millones de parados no es admisible que el 40% de las empresas no encuentren trabajadores con habilidades para innovar. primera vez en España, dos universidades han fusionado las ciencias y las humanidades en una carrera de cuatro años
Sin embargo, instituciones decanas en la formación de perfiles técnicos, como el Massachusetts Institute of Technology (MIT), señalan que muchos de los proyectos de ingeniería fallan porque no tienen en cuenta lo suficiente el contexto cultural. Por eso, sus alumnos están obligados a dedicar el 25% de sus horas de clase a asignaturas como literatura, idiomas, economía, música o historia. En una entrevista al diario Boston Globe en 2014, Deborah K. Fitzgerald, decana de la escuela de humanidades del MIT, explicaba que todos los restos que debe resolver la ingeniería, desde el cambio climático a las enfermedades o la pobreza, están ligados a realidades humanas.
Por primera vez en España, dos universidades han fusionado las ciencias y las humanidades en una carrera de cuatro años. La idea es formar a profesionales que puedan responder a los retos tecnológicos sin descuidar los conocimientos humanísticos. La última universidad en hacerlo ha sido la privada IE University que a partir de septiembre ofrecerá el Grado en Gestión de Sistemas de Información, o como ellos lo definen, un programa en tecnología e innovación para crear el futuro digital. “Detectamos una brecha entre lo que necesitan las compañías y lo que proporciona el mundo académico”, explica Lee Newman, decano de la Escuela de Ciencias Humanas y Tecnologia de IE University. “El entendimiento del ser humano y sus hábitos es clave para diseñar nuevos productos y servicios. El reto es aplicar la tecnología con sentido humanístico”.
Su propuesta es un grado 100% en inglés en el que se emplea una pedagogía encaminada a entrenar la creatividad y la capacidad de innovar con métodos como el Design Thinking, aprendizaje basado en experiencias reales y no en lecciones magistrales. Los alumnos aprenden programación, estadística, ciberseguridad, big data, contabilidad o marketing, siempre con el prisma del estudio y comprensión de las necesidades humanas. “No les enseñamos contabilidad de forma estándar con cálculo y el método del caso. Lo hacen aprendiendo a programar con Excel”, señala Teresa Ramos, directora del grado. En la asignatura de matemáticas, graban vídeos de tres minutos explicando las conclusiones de sus trabajos. “¿Cómo vas a presentar tus resultados? Los estudiantes tienen que aprender a comunicar desde el primer día de forma clara y directa”, dice Ramos.
Antes de la creación del grado, IE University estudió el perfil profesional de los fundadores de las 100 startups de mayor éxito en los últimos 20 años. En el 79% de los casos, había al menos uno de los miembros con conocimientos STEM, pero “sus innovaciones no eran el resultado de profundas investigaciones científicas, sino de la aplicación de las ciencias del comportamiento», señala lee Newman. «Queremos formar a los futuros líderes, a los que tendrán nuevas ideas y sabrán explicar a los técnicos como desarrollarlas”. El decano de IE University pone como ejemplo compañías como Amazon o Uber. Su intención no es competir con los ingenieros o matemáticos, sino formar a profesionales capaces de innovar entendiendo la parte técnica y de negocio.
La universidad pública Rey Juan Carlos fue la primera en poner en marcha un grado de esas características hace dos años. «Fuimos los primeros en España que fusionamos ciencias y humanidades. La tarea no fue fácil», cuenta Esperanza Marcos, directora del grado en Ciencia Gestión e Ingeniería de Servicios. El diseño del programa académico, que realizaron conjuntamente con IBM, les llevó dos años, y las negociaciones con la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) otros dos. Esa fue la parte más complicada. «Costó mucho que entendieran la esencia del grado, a veces la burocracia frena la innovación», relata Marcos.
En los dos primeros años están cursando la carrera 95 alumnos y la nota de corte para aceder es un 7,4. «Sabemos que el nombre no es el más atractivo, pero es un programa que prepara a los jóvenes para liderar el mundo tecnológico», explica. Durante el diseño del grado uno de los docentes viajó durante tres meses a la sede de IBM en San José (California). Allí les recomendaron incluir de forma trasversal en todo el programa las habilidades personales, la inteligencia emocional, el liderazgo o el trabajo en equipo. IBM sigue colaborando en el grado con charlas y los estudiantes visitan sus centros en España para conocer su manera de trabajar. Otras dos empresas, Eulen y Meliá, también participan.
Además de programación o matemáticas, los alumnos aprenden historia, geografía, derecho o economía. «La clave es entender las cuestiones psicológicas y aplicar en función de eso los conocimientos técnicos», añade Marcos.
Fuente: http://economia.elpais.com/economia/2016/06/10/actualidad/1465569141_473015.html
Editora: Ana Torres Menárguez
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