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Inglaterrra: Teaching assistants could take industrial action

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Fuente: tes.com / 8 de junio de 2016

GMB union to consult on a campaign against the ‘dismantling’ of terms and conditions

Teaching assistants in England are to be consulted by the GMB union over a campaign of action in a row about terms and conditions – a move that raises the prospect of coordinated industrial action by teachers and other staff.

The annual conference of the GMB in Bournemouth agreed to support efforts to retain «hard-fought» terms and conditions of school staff, including a campaign of industrial action if necessary.

The NUT teaching union is balloting its members over strike action against threats from academisation, deregulation of pay and funding cuts.

‘We will not stand by’

The GMB union said schools continued to be privatised, leading to the threat of cuts to the terms and conditions of staff. It is campaigning against schools being turned into academies.

An agreed motion read: «We will not stand by and let this Tory agenda dismantle our members’ terms and conditions brick by brick, class by class, where schools will be left with no alternative but to compete against one another.»

Enlace original: https://www.tes.com/news/school-news/breaking-news/teaching-assistants-could-take-industrial-action

 

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España: Los alumnos de Cantabria tendrán vacaciones cada dos meses el curso que viene

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Cantabria / 07 de junio de 2016 / Por: J.M. G/EPSantander / Fuente: http://www.abc.es/

La Mesa Sectorial de Educación aprueba una distribución de la carga lectiva en cinco bimestres, con cuatro evaluaciones

La Mesa Sectorial de Educación de Cantabria, presidida por el consejero del ramo, Ramón Ruiz, ha aprobado este martes 7 de junio, con el apoyo de toda la Junta de Personal Docente, el calendario escolar para el curso 2016-2017, que incluye una semana de vacaciones cada dos meses lectivos, con lo que se amplían a cuatro las evaluaciones, y lo que conlleva la supresión de los exámenes de septiembre en Educación Secundaria. En Bachillerato lo harán el siguiente curso.

El calendario escolar del curso 2016-17 en Cantabria romperá por completo con la tradición de las últimas décadas de tres trimestres e instaurará un modelo muy similar al que se sigue en la mayoría de países europeos. Se mantienen las mismas jornadas lectivas (175 días de clase), pero se distribuyen de forma diferente (en cinco bimestres) para que sean de, aproximadamente, la misma duración y para asegurar unos días de descanso para los alumnos cada, aproximadamente, dos meses de clase.

Centros abiertos en vacaciones

 Para atender a los alumnos en los periodos de vacaciones, la Consejería abrirá algunos centros como espacios lúdicos con comedor, que será gratuito para familias con pocos recursos, en línea con la experiencia puesta en marcha el pasado verano. Ruiz ha anunciado que, en tiempos no lectivos, la Consejería «hará un esfuerzo» para mantener abiertos los centros, que ofrecerán un programa lúdico y servicio de comedor, gratuito para los alumnos becados.

Además, la Mesa Sectorial ha aprobado otro acuerdo que incluye disminuir los horarios lectivos del profesorado de todos los cuerpos docentes. En Educación Secundaria se recuperará el horario del curso 2010-2011 durante el periodo 2016-2017; la referencia para el próximo curso será de 19 horas y en el siguiente se generalizará la reducción horaria a 18 lectivas. A lo largo del primer semestre del curso 2016-2017 se negociará una mejora general del horario lectivo del Cuerpo de Maestros.

Menos vacaciones de verano

Ruiz ha explicado que tanto su departamento como los sindicatos han coincidido en que las actuales vacaciones de verano son «excesivamente largas» y se ha decidido empezar «antes» el curso. Así, las clases acabarán el 23 de junio en los colegios y el 27 en los institutos y no habrá pruebas de septiembre para Secundaria. La excepción el próximo curso serán los alumnos de Bachillerato, que mantendrán los exámenes de septiembre, aunque por último año, ya que se erradicarán para el 2017-2018.

Tanto Consejería como sindicatos son partidarios de evaluaciones «intensas y más numerosas» en lugar de «trimestres tan largos», lo que además permitirá «reflexionar» sobre el aprendizaje de los alumnos, que actualmente soportan una carga lectiva diaria de 270 minutos, por encima de otros países europeos, ha señalado Ruiz.

Fuente noticia: http://www.abc.es/sociedad/abci-educacion-alumnos-cantabria-tendran-vacaciones-cada-meses-curso-viene-201606071810_noticia.html

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EEUU: Federal Data Show Unequal Access to Challenging Math and Science Courses

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Fuente: edweek / 8 de junio de 2016

By Catherine Gewertz

New federal civil rights data released Tuesday show that black and Latino high school students are being shortchanged in their access to high-level math and science courses that could prepare them for college.

An early preview of the latest U.S. Department of Education’s Civil Rights Data Collection, based on the 2013-14 school year, lays out sharp racial and ethnic disparities in access to challenging high school courses:

Calculus offered in:

  • 33 percent of high schools with high black and Latino enrollment
  • 56 percent of high schools with low black and Latino enrollment

Physics offered in:

  • 48 percent of high schools with high black and Latino enrollment
  • 67 percent of high schools with low black and Latino enrollment

Chemistry offered in:

  • 65 percent of high schools with high black and Latino enrollment
  • 78 percent of high schools with low black and Latino enrollment.

Algebra 2 offered in:

  • 71 percent of high schools with high black and Latino enrollment
  • 84 percent of high schools with low black and Latino enrollment.

Particular inequities emerge when looking at course access by race and ethnicity. But there are many neighborhoods where those courses aren’t available to anyone, the civil rights data show.Only 48 percent of the country’s high schools offer calculus, 60 percent offer physics, 72 offer chemistry, and 78 percent offer Algebra 2.

The numbers are among the first batch to emerge from the Civil Rights Data Collection, which is conducted every two years. The federal education department’s Office for Civil Rights released a 13-page preview of a small slice of the information it uncovers in mandatory surveys of a huge swath of the U.S. K-12 system: 99 percent of schools and districts, representing 50 million students.

For more from EdWeek on what this early batch of data found, see this story by Evie Blad and this post by Sarah Sparks. In addition to the findings on college readiness, today’s data covers school discipline, the use of restraint and seclusion, early learning, chronic absenteeism, teachers and staffing, and education in justice facilities.

Many more results of the survey, which is intended to gauge how well schools and districts are providing equal opportunity to education as required by federal law, will be released this summer. Much of it will update previous releases, such as the ones we brought you in 2014 (which included the question of access to high-level courses). But there will be new elements covered this time, too, such as student access to distance education, credit-recovery and dual enrollment programs.

Today’s data also shows patterns in Advanced Placement enrollment by race, ethnicity, disability, and native language. For instance: English-learners represent 5 percent of the students in schools that offer AP courses, but only 2 percent of those actually enrolled in one or more of AP courses, the federal data show.

Black and Latino students are 38 percent of the students in schools offering AP, but only 29 percent of those enrolled. Students with disabilities under the Individuals with Disabilities Education Act represent 11 percent of the students in schools offering AP, but less than 2 percent of those taking such a class.

The federal data also showed that students who are multiracial, black, Latino, Native American, Native Alaskan, or Native Hawaiian, are more likely than students of other racial or ethnic descent to be held back a grade in high school. Students with disabilities and English-learners are also held back disproportionately.

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High School & Beyond
About this blog:
Some of the biggest policy debates center on high school: college and career readiness, testing, dual enrollment, career-technical education, transitions to college and work. Explore them all here with veteran reporter Catherine Gewertz.
Enlace original: http://mobile.edweek.org/c.jsp?cid=25920011&item=http%3A%2F%2Fapi.edweek.org%2Fv1%2Fblog%2F179%2F%3Fuuid%3D58627&cmp=soc-edit-tw
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Venezuela: Estudiantes muestran sus logros productivos

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Caracas / 07 de junio de 2016 / Fuente: http://www.minci.gob.ve

Bajo el lema “Las escuelas están sembrando” estudiantes de básica y diversificada de las parroquias Antímano, 23 de Enero, La Vega, La Candelaria y Catedral mostraron a la ciudadanía la cosecha de los rubros obtenidos en los primeros 100 días de siembra urbana.

Esta actividad realizada en la Plaza Bolívar de Caracas, fue organizada por el Ministerio de Educación y la Alcaldía, contó con la participación de docentes, representantes y alumnos que aprovecharon la oportunidad para exponer y explicar al público el proceso que enmarcó el proyecto de siembra urbana.

Cristina Hurtado, directora de la escuela Esfuerzo y Progreso ubicada en La Vega, indicó que la cosecha obtenida ha sido utilizada en el comedor escolar para la preparación de los alimentos, así como también para la venta detallada a los habitantes de la comunidad.

“En una primera fase la Fundación de Capacitación e Innovación para el Desarrollo Rural (Ciara) facilitó las semillas y dictó los talleres de formación. Este proyecto de siembra urbana también nos dio la oportunidad de presentar y vender nuestros rubros en el Festival Vívela, Venezuela Agrourbana que se llevó a cabo el domingo en el parque del oeste Alí Primera”.

Los alumnos de la U. E. Mercedes Limardo de Antímano a fin de promover la agricultura urbana decidieron ser autosustentables.

Allí, utilizaron materiales reusables como cauchos, rines y tubos PVC en donde sembraron caraotas rojas, lechuga, cebollín, tomates y cilantro, los cuales fueron trasplantados a unos germinadores que permitieron posteriormente recoger la cosecha.

Por su parte, los estudiantes de bachillerato del Liceo Fermín Toro mostraron al público las destrezas adquiridas en el arte culinario al preparar de manera artesanal pan de caraotas y queso. Aseguraron que, además de aprender un nuevo oficio han incentivado a sus familiares a producir con sus propias manos lo que consumen.

En la megamuestra los integrantes de la Misión Robinson decidieron emprender desde su comunidad un socioproductivo para la confección de uniformes escolares, que a diferencia del mercado son vendidos a menor costo.

Megamuestra agroalimentaria se expuso en todo el país

Estudiantes de educación básica, media y diversificada tomaron ayer las plazas Bolívar del país para mostrar las experiencias de siembra y producción que llevaron a cabo en sus centros escolares, reseñó AVN.

Desde la Unidad Educativa Fermín Rojas Paúl ubicada en Antímano, la viceministra de Educación Media, Johana Paredes, convocó a los estudiantes a incorporarse con entusiasmo para impulsar la siembra y la cosecha de alimentos.

Destacó que estas actividades están enmarcadas en el programa Todas las Manos a la Siembra, el cual reúne a 20 escuelas Punto y Círculo que fueron seleccionadas para emprender proyectos agroculturales en sus espacios.

“Somos un pueblo sembrador que está redescubriendo sus capacidades. A pesar del consumismo y el capitalismo estamos diciendo que queremos ser soberanos a partir de este trabajo, vamos a comer seguro, sabroso y sano”, afirmó.

Muestra productiva tomó el país

Los estados Nueva Esparta, Yaracuy, Falcón y el Distrito Capital se unieron a la megamuestra productiva al presentar sus proyectos socioproductivos en áreas como siembra de alimentos y plantas medicinales, artes culinarias y producción artículos de higiene personal.

En Nueva Esparta, la actividad incorporó a 156 centros educativos que incluyó una experiencia del programa Manos a la Siembra y trabajos artesanales realizados por los estudiantes con la guía de los docentes.

En cambio en el estado Falcón se instaló la megamuestra productiva agrícola en donde se exhibió la cosecha de rubros agrícolas como berenjenas, cilantro y frijoles, los cuales fueron sembrados a través de los huertos escolares.

Fuente noticia: http://www.minci.gob.ve/2016/06/estudiantes-muestran-sus-logros-productivos/

Foto: http://ciudadccs.info/estudiantes-liceos-escuelas-muestran-logros-productivos/

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Día Mundial de los Océanos | ONG pide no tirar plásticos al mar ni comprar artículos de su fauna

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Fuente: SinEmbargomx / 8 de junio de 2016

La contaminación, sobrepesca, desarrollos turísticos, acuacultura, fertilizantes sintéticos y plaguicidas usados en la agricultura industrial, la acidificación y el calentamiento global son algunas de las amenazas que enfrentan prácticamente todos los mares del mundo.

Los océanos desempeñan un papel de suma importancia en la regulación del clima, el ciclo del agua, la absorción de dióxido de carbono (CO2) de la atmósfera y son fuente de recursos alimentarios para casi la mitad de la población mundial, informó Greenpeace México a SinEmbargo.

Por si fuera poco, estos ecosistemas producen el 50 por ciento del oxígeno total que se respira, ocupan el 71 por ciento de la superficie terrestre y son hábitat de 256 mil especies marinas conocidas, continuó la ONG con presencia internacional y agregó en el marco del Día Mundial de los Océanos, que gran parte de ellos continúan inexplorados.

El tema de este año es “Océanos sanos, planeta sano”, de acuerdo con la Organización de las Naciones Unidas (ONU), misma que subrayó a través de su página web, la importancia de conmemorar la fecha para recordar el gran papel que dichos ecosistemas juegan en la vida. “Son los pulmones de nuestro planeta, que generan la mayoría del oxígeno que respiramos”, escribió.

ECOSISTEMAS AMENAZADOS

Greenpeace señaló que los océanos se encuentran amenazados por los impactos que generan las actividades humanas, consecuencia del desarrollo desmedido a costa de los recursos naturales.

“Es momento de que la sociedad y los gobiernos atiendan las problemáticas para garantizar océanos sanos y mantener los beneficios que nos ofrecen”, señalaron los activistas.

De acuerdo con Greenpeace, prácticamente todos los mares son víctimas de las formas de desarrollo que se han desempeñado en el planeta. “Las actividades humanas tienen un impacto en todos los ecosistemas del mundo y los océanos no son la excepción”, acusaron.

La contaminación, sobrepesca, desarrollos turísticos, acuacultura, fertilizantes sintéticos y plaguicidas usados en la agricultura industrial, la acidificación y el calentamiento global son algunas de las amenazas que enfrentan prácticamente todos los mares del mundo, informaron.

Prácticamente todos los mares son víctimas de las formas de desarrollo que se han desempeñado en el planeta. Foto: Cuartoscuro.

Prácticamente todos los mares son víctimas de las formas de desarrollo que se han desempeñado en el planeta. Foto: Cuartoscuro.

ACTUAR POR LA CONSERVACIÓN DE LOS OCÉANOS

Para conservar los océanos, la ONG exhortó a la población a reducir las emisiones de CO2 y el consumo de energía. “La gran aportación de gases invernaderos aumenta el cambio climático que derrite el hielo de los polos. Con ello se cambian las corrientes marinas afectando a todo el planeta”, señalaron.

Otra de las recomendaciones es optar por productos del mar obtenidos de forma sostenible, que no utilicen artes de pesca dañina ni contaminante, ya que la sobrepesca perjudica gravemente los equilibrios marinos y con ello la vida acuática de los océanos del planeta.

No comprar productos que exploten la vida marina porque algunos productos contribuyen al daño que sufren los arrecifes de coral y las poblaciones marinas. “No compres joyería de corales o artículos proveniente de las tortugas o tiburón”, pidieron.

Respetar las playas, no dejar basura tirada y evitar deportes náuticos donde se requieran medios de transporte con motor que contamina el agua.

En caso de viajar por el mar, solicitó elegir la alternativa más sustentable, aquella que se encargue del trato de las aguas de barcos y cruceros para no arrojar los desechos directamente al mar.

Recordó, además, que todos los ríos desembocan y alimentan los océanos que contribuyen al ciclo natural del agua. “Prefiere productos de industrias que no contaminen los ríos”, urgió.

Usar menos plástico ayuda también a proteger las aguas, ya que gran parte de estos son desechados en los océanos, lo cual contamina la vida marina y afecta gravemente los ecosistemas.

“Esta es una amenaza grave porque el plástico se degrada muy lentamente y contamina las vías fluviales durante mucho tiempo. Además, la polución de los plásticos perjudica a la salud de los animales marinos, incluido el zooplancton, pues confunden las micro partículas con alimento, Los científicos temen incluso que tenga efectos dañinos en la salud humana”, destacó la ONU.

En caso de que las personas fumen, Greenpeace invita a no tirar las colillas de cigarro al inodoro, pues  solo una es capaz de contaminar hasta 50 litros de agua con químicos que las plantas de tratamiento no pueden tratar.

“Cuida los manglares y humedales que son fuentes de purificación del agua; evita su tala, quema o contaminación”, concluyó.

Enlace original: http://www.sinembargo.mx/08-06-2016/3051492

 

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Honduras: Policía antimotines llega a la UNAH para desalojar toma de estudiantes

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Tegucigalpa / 07 de junio de 2016 / Fuente: http://www.elheraldo.hn/

El grupo de estudiantes de la UNAH mantienen tomadas las instalaciones universitarias desde ayer en horas de la mañana

Con implementos de combates, tanquetas y escudos de protección llegaron en las últimas horas los elementos de la Policía Nacional antimotines y del escuadrón Cobras hasta las instalaciones de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras (UNAH), para iniciar el desalojo de los estudiantes que tienen tomada la máxima casa de estudios.

Desde ayer en horas de la mañana un grupo alumnos se tomó ciudad universitaria en protesta de las nuevas normas académicas implementadas por las autoridades del ente de educación superior.

A pesar del contingente policial movilizado hasta la zona, los manifestantes mantienen su resistencia y afirman que no dejarán las instalaciones hasta que las autoridades accedan a la derogación de las normas implementadas.

Los miembros de la seguridad nacional se instalaron en las afueras de la UNAH en espera de la orden superior ingresar a los predios universitarios y sacar a los estudiantes que mantienen la toma.

Sin embargo, ante la negativa de los manifestantes de salir pacíficamente, se espera una verdadera batalla campal tanto dentro como fuera de la Autónoma.

Hasta el momento, los universitarios se mantienen cantando y saltando en el portón de acceso al máximo ente de educación superior del país con sus rostros tapados y sosteniendo cartulinas con mensajes alusivos a sus peticiones.

De acuerdo al representante del Movimiento Estudiantil Universitario (MEU), Javier Barahona, la problemática en la UNAH no solo se enfatiza en las normas académicas, “sino que nosotros mucho tiempo atrás… vinimos pidiendo a gritos lo que es la participación estudiantil dentro de las decisiones de los órganos de gobierno de la universidad”.

“Esta confrontación de ingobernabilidad en la universidad es por el hecho de que no existe una socialización directa con el estudiante, porque la norma académica en el artículo 6 establece que este es un paso para la democratización de la universidad”, criticó.

La comisionada de los Derechos Humanos de Honduras llega hasta la Universidad Nacional Autónoma de Honduras para que el desalojo de los estudiantes se realice de forma pacífica.

 Dato curioso
Un vendedor de algodones que quería aprovechar el evento para ofrecer su producto fue detenido por la Policía Nacional y subido a uno de los vehículo de la institución.

Hasta el momento, no se sabe el motivo por el que fue detenido el ciudadano quien llegó cargado de algodones se azúcar hasta la zona.

Fuente noticia: http://www.elheraldo.hn/pais/967740-466/polic%C3%ADa-antimotines-llega-a-la-unah-para-desalojar-toma-de-estudiantes

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Universities should ask whether their academics work too much

Noticias

Fuente: Times Higher Education / 8 de junio de 2016

Scholars say they feel overwhelmed by demands, but there is scandalously little evidence on whether long hours make any sense for knowledge workers, finds David Matthews

Since I started reporting on research last summer, I’ve been surprised by how evidence-lite major bits of science policy seem to be.

For example, last November, I analysed the new Francis Crick Institute in London, a £700 million biomedical “superlab”. Its radically flat organisational structure and high levels of scientific freedom are based not on reams of experimental data on researcher productivity, but (at least in part) on the personal experiences of the chief executive, Sir Paul Nurse, in leading other institutions.

Read more: The Francis Crick Institute: science and serendipity 

Of course this isn’t to say the Crick won’t be a huge success, or that Sir Paul’s experiences aren’t useful guides. But, as I was told by Julia Lane, a professor of practice at New York University’s Center for Urban Science and Progress, “one of the things that gives one pause is that scientists don’t apply the scientific method to their own activities”.

This quote came to mind as I was writing an analysis that asks: how many hours a week should an academic work? It’s clear that faculty, particularly in the US, are putting in hours well above average (one recent study suggested 61 a week, including 10 on the weekend). Some are working even longer, as suggested by a recent blog that argued “you do not need to work 80 hours a week to succeed in academia”.

The research on optimum working hours is pretty patchy, particularly for knowledge workers (and if readers know of any relevant papers, please let me know). But there was nothing I could find that suggests someone toiling 80 hours a week can be as productive as a colleague doing half that, and plenty of research showing long hours leads to accidents and illness (see the conclusion of this paper).

Most gobsmacking of all was an ethnographic study of 100-hour-a-week Wall Street bankers by Alexandra Michel, a former Goldman Sachs employee herself, and now a professor at theUniversity of Pennsylvania.

Some of the quotes from bankers struggling to overcome the physical limits of their bodies in a never-ending work culture could have come straight from Patrick Bateman. Others are much more tragic.

‘‘I totally believe in mind over matter. There are no such things as physical needs. Tell me one physical need and I can tell you a culture in which they have controlled it,” one banker told Michel.

‘‘I fell on my way to a meeting. The leg changed color and I had pain but I chose not to think about it until after the meeting,” explained another. Her leg was broken in two places.

By year six, the latter banker had developed multiple new allergies, suffered from joint and back pain, heart problems and ovarian cancer, and had numerous unshakable colds and flu. Work forced her to miss the funeral of a beloved grandfather. ‘‘I feel like the creative juices are just gone,” she said. But she was still socialised by the bank’s culture: ‘‘I work hard because this work is who I am.’’

Academics can’t be blamed for overwork any more than can these bankers. Many surely feel trapped in a culture that lionises hyper-long hours, with anything else seen as a lack of commitment (Michel told me working at the weekend is seen as a “badge of honour” for faculty.)

Instead, it should be up to universities as employers to measure how long their faculty are working, and test whether there is any basis for them to work 50, let alone 80, hours a week.

You wouldn’t expect a Wall Street bank to do this. But the academy is supposed to adhere to higher standards of evidence. Understanding whether the nine-to-five (which is, after all, a hangover from the Fordist era of manufacturing) makes any economic or social sense in a knowledge economy strikes me as one of the most pressing research questions of our time.

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