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Venezuela: En la UCAB convergerán propuestas de educación transformadora

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Venezuela/ Johanna Valero/ 19 DE MAYO 2016 / Fuente: El nacional

En la reunión, que agrupará una diversidad de organizaciones, se abordará la integración al aula tradicional de niños especiales

Un total 12 escuelas innovadoras, organizaciones juveniles, redes educativas, universidades, emprendedores sociales, medios de comunicación y empresa privada se congregará mañana y el sábado en el II Encuentro Nacional de Educación Transformadora que se llevará a cabo en las instalaciones de la UCAB, en Montalbán, para dar a conocer y fomentar los diferentes proyectos educativos que reflejan las habilidades del siglo XXI: empatía, trabajo colaborativo, liderazgo democrático e iniciativas para el cambio.

Esta idea surgió de la Red de Escuelas Transformadoras en Venezuela, constituida por 6 planteles. “Aspiramos a llegar a 10 a mediados de 2016”, afirmó Agustín Silva-Díaz, director de Programas Educativos de Ashoka, organización internacional que impulsa una cultura de agentes de cambio.

“Las Escuelas Transformadoras –Changemaker School– constituyen una iniciativa impulsada por Ashoka en la que se fortalece una red mundial de escuelas que trabaja de manera consciente por la integración humana de estas habilidades”, explicó el representante educativo.

Silva-Díaz indicó que el objetivo de esta actividad es lograr una alianza entre diversas escuelas y representantes de la red pública nacional, AVEC, Fe y Alegría, red de educación de la Alcaldía de Sucre y la Gobernación de Miranda. El director de Ashoka enfatizó que una de las propuestas que se debatirán en el encuentro abordará el tema de integración al aula tradicional de niños especiales, Asperger, síndrome de Down, parálisis cerebral, entre otros.

El Encuentro Nacional de Educación reunirá a emprendedores sociales con iniciativas educativas como Aula 7, Proyecto Lumen, Aprendiendo a Querer, Fundación TAAP, Artgnosis, Red de Madres Promotoras de Paz, Teatro Nueva Era y ADIC.

Fuente: http://www.el-nacional.com/sociedad/UCAB-convergeran-propuestas-educacion-transformadora_0_850115283.html

Imagen: http://www.el-nacional.com/sociedad/iniciativas-integracion-Down-Foto-Ashoka_NACIMA20160518_0147_19.jpg

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En Perú, Minedu: Un joven que estudia en una universidad de mala calidad no recupera su inversión nunca

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El ministro Saavedra reconoció que el país ha cometido dos grandes errores en educación superior: privilegiar la educación universitaria y dejar que se expandan universidades e institutos de mala calidad.

Miércoles, 18 de mayo del 2016 /POLÍTICA

El ministro de Educación, Jaime Saavedra, señaló que los recursos que gasta un joven peruano en estudiar en una universidad de mala calidad durante cinco años provocará que nunca recupere esa inversión, ya que sus ingresos no serán relevantes.

“Algún retorno tiene, sí, será pequeño y positivo probablemente pero muy pequeño por haber estado en una institución de mala calidad y lamentablemente hemos dejado que esas instituciones existan”, comentó.

Mencionó que el permitir la proliferación de universidades e institutos tecnológicos de mala calidad es uno de los dos errores que cometió el Perú en los últimos años en materia de educación superior.

“Tenemos muy buenas universidades e institutos pero también tenemos pésimas universidades e institutos”, anotó ante el pleno del 12° Simposium Internacional del Oro y la Plata, organizado por la Sociedad Nacional de Minería, Petróleo y Energía (SNMPE).

El otro “gran error” como país es que se privilegió muchísimo la educación superior universitaria.

“De los chicos que transitan a la post secundaria, dos tercios se van a la universidad y un tercio va a los institutos tecnológicos y en verdad ese ratio podría ser al revés, desde el punto de vista de la necesidad del aparato productivo y desde el punto de vista de las posibilidades de inserción laboral de los chicos”, comentó.

Mencionó que a veces a los jóvenes les va mejor en el mercado laboral si estudió carreras de institutos tecnológicos que una carrera tradicional en la universidad.

“Si uno va a un instituto bueno, de los cuales no hay muchos pero los hay, bueno a los chicos les va mucho mejor en el mercado de trabajo que si hubiera postulado a una carrera tradicional en la universidad”, aseveró.

En ese sentido, manifestó que el país ya avanzó mucho en tener mejores mecanismos de información con el observatorio “Ponte en Carrera”, con el cual los jóvenes pueden saber cuánto gana un egresado por institución educativa y por carrera.

Saavedra recordó que el joven peruano que tiene algún nivel de educación superior gana más que el que tiene solamente educación secundaria.

“La gente no sabe eso y por lo tanto hay gente que invierte (en educación superior) pero el problema que tenemos es que no necesariamente se invierte de manera correcta y no necesariamente en las carreras correctas”, subrayó.

Finalmente, enfatizó que un país con una educación mediocre no puede aspirar a ser una Nación competitiva y que por ello el Perú debe aspirar a mejorar permanentemente el servicio de educación pública.

Fuente: http://gestion.pe/politica/minedu-joven-que-estudia-universidad-mala-calidad-no-recupera-su-inversion-nunca-2161165

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Sistema de educación superior de China tiene el mejor desempeño en Asia: QS

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China/19 mayo 2016/ Fuente: Agencia de xinhua

China tiene el mejor ambiente nacional para las instituciones de educación superior en Asia, según la clasificación de Fortaleza de los Sistemas de Educación Superior 2016 publicado hoy por QS, una consultora sobre educación superior.

China ocupa la octava posición a nivel mundial en la clasificación, por arriba de otros países asiáticos como República de Corea, en noveno lugar, y Japón, en décimo lugar, lo que consolida la prominente posición de China en Asia.

Alrededor de 50 países y regiones de seis continentes forman parte de la clasificación de este año. Estados Unidos todavía es el mejor del mundo en educación superior y cuatro de los diez primeros sitios son europeos: Reino Unido en segundo lugar, Alemania en tercer lugar, Francia en sexto lugar y Holanda en séptimo lugar, según QS.

Argentina, en 18º posición, es el país latinoamericano con el entorno más fuerte para la educación superior y el país africano con mejor desempeño es Sudáfrica en el trigésimo lugar.

La clasificación representa un nuevo intento para utilizar el desempeño de las universidades en las clasificaciones junto con otras métricas para evaluar las fortalezas y debilidades del entorno de educación superior de un país o una región, indicó QS.

La más reciente clasificación de QS busca medir los factores que dan mayor probabilidad de éxito al sistema de educación superior de un país. El índice está basado en cuatro criterios: fortaleza del sistema, acceso, el desempeño de la principal institución (flagship) de cada país en las clasificaciones mundiales y el contexto económico.

El resultado más fuerte de China se debe a la métrica económica, en la que ocupa el segundo lugar a nivel mundial con un valor ponderado de 99,9. Es apenas 0,1 por ciento menor que el de Estados Unidos, según QS.

«El gran efecto de la inversión eficiente en educación superior de China ha empoderado a muchas universidades chinas para convertirse en parte de las principales universidades de clase mundial», dijo Christina Yan Zhang, directora para China de QS.

El compromiso del gobierno chino de construir más disciplinas académicas y universidades de clase mundial no sólo ayudará a las universidades a lograr una mayor excelencia a nivel internacional, sino que también sentará bases sólidas para que su economía se convierta en la número uno del mundo, añadió Zhang. F

Fuente Noticia:

http://spanish.china.org.cn/science/txt/2016-05/19/content_38484435.htm

Fuente imagen:

http://www.eduglobal.cl/page/128/?attachment_id

 

 

 

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Suscriben México y Jamaica acuerdos en materia educativa y de evasión fiscal

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México/ 18 de Mayo de 2016/Noticias MVS

Claudia Ruiz Massieu, titular de la SRE afirmó que la relación pasa por un momento extraordinario toda vez Jamaica se ha consolidado como uno de los principales destinos de las inversiones mexicanas en el Caribe.

En el marco de la VIII Reunión de la Comisión Binacional Permanente, la canciller Claudia Ruiz Massieu, y la ministra de Comercio Exteriores de Jamaica, Kamina Johnson Smith, se comprometieron a seguir avanzando en el fortalecimiento de la relación bilateral y los procesos de cooperación e integración regional.
Al suscribir acuerdos en materia educativa y de evasión fiscal, ambas funcionarias destacaron que el 50 aniversario del establecimiento de relaciones diplomáticas, celebrado el pasado 18 de marzo, pone en relieve las coincidencias culturales e históricas de ambos países.
Durante la ceremonia suscribieron el Acuerdo entre México y Jamaica para evitar la doble tributación para prevenir la Evasión Fiscal en materia de Impuestos sobre la Renta, además del Acta final que contiene los compromisos adoptados en las tres Subcomisiones que integran la Binacional.
De igual forma, atestiguaron la firma del Memorándum de Entendimiento para el establecimiento de la Cátedra México con la Universidad de las Indias Occidentales (UWI) y la renovación del Convenio de Colaboración entre la UNAM y la UWI.
En el evento, Ruiz Massieu, afirmó que la relación pasa por un momento extraordinario toda vez Jamaica se ha consolidado como uno de los principales destinos de las inversiones mexicanas en el Caribe.
Destacó que Jamaica es la segunda economía más grande de la Comunidad del Caribe (Caricom) y es el tercer socio entre los países de la región caribeña.
Recordó que en 2015, el comercio bilateral ascendió a 130 millones de dólares. A mayo de 2015 se registró un monto superior de 428 mdd.
En materia de turismo, dijo, en los últimos 10 años se ha registrado un aumento del 321 por ciento de visitantes jamaicanos a nuestro país, pasando de 989 en 2005 a 3 mil 173 en 2015.
Tras lo anterior, la representante de Jamaica, hizo votos porque la reunión dé resultados tangibles luego de las diversas discusiones.
Insert-“esta VIII Reunión de la Comisión Binacional ha fortalecido nuestras relaciones bilaterales y anticipamos resultados tangibles que emanarán de nuestras discusiones”, señaló.
Finalmente, agradeció a nombre del gobierno jamaicano por el apoyo de México que los ha asistido a atender las prioridades de su país, y dijo que darán continuidad a la relación.
Fuente: http://www.noticiasmvs.com/#!/noticias/suscriben-mexico-y-jamaica-acuerdos-en-materia-educativa-y-de-evasion-fiscal-496
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Perú: Se mejora la educación para ser un país competitivo.

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www.elperuano.com.pe/19-05-206/

Un país con una educación mediocre no puede aspirar a ser una nación competitiva, por lo que el Perú debe aspirar a mejorar permanentemente el servicio de educación pública, señaló ayer el ministro de Educación, Jaime Saavedra, en su exposición en el 12° Simposium Internacional del Oro y la Plata.

“Es imposible tener un sistema educativo mediocre y esperar ser un país competitivo en el largo plazo. Si pretendemos ser un país de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), no podemos resignarnos a tener una educación de baja calidad”, manifestó. Saavedra reconoció no estar satisfecho con el nivel de la educación peruana, pero recalcó que durante estos últimos cinco años se ha avanzado mucho para cambiarla.

Pilares Precisó que la actual reforma educativa emprendida se sostiene en cuatro pilares: infraestructura, carrera magisterial, gestión y programa pedagógico.

Como parte de la meritocracia que prima en la carrera de los maestros, informó que este año ingresaron 8,000 de los 200,000 profesionales postulantes. Esto revela una tasa de ingreso de 4%; por este esfuerzo, la mayoría de los maestros ingresantes recibió un bono de entrada de 18,000 soles, añadió.

Explicó que ahora se refuerza el rol del director, para lo cual inclusive se ha implementado una carrera especializada para este cargo.

El gasto anual por alumno peruano en la escuela pública subió de 640 a 1,100 soles.

“Sin embargo, en un colegio de élite en Lima gastaría 7,000 dólares y en un país de la OCDE se invierten en los colegios públicos 8,000 dólares. Esto explica, en cifras, todo lo que nos falta por recorrer”, añadió el titular del Minedu.

Respecto a la inversión de la infraestructura educativa, detalló que el Estado invertía S/. 2,100 millones en el 2011 y ahora estamos por encima de los S/. 3,500 millones.

Desempeño

El Minedu anunció que distribuirá más de 32 millones de soles entre las direcciones regionales de educación (DRE) y las unidades de gestión educativa local (UGEL) que cumplieron con el 100% del primer tramo de los Compromisos de Desempeño 2016.

*Información de la imagen: SAAVEDRA EN SIMPOSIUM INTERNACIONAL DEL ORO Y LA PLATA

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Iberoamérica apuesta por la juventud, emprendimiento y educación

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www.noticias.terra.com/19-05-2016/

El presidente de Colombia, Juan Manuel Santos, instalará hoy la XVIII Conferencia Iberoamericana de ministros de Cultura que discutirá durante dos días el tema de juventud, emprendimiento y educación.

El encuentro de los 22 titulares de cultura de Iberoamérica se desarrollara este jueves y viernes a partir de las 15:00 hora local (20:00 GMT), en la sede de la Casa del Marqués de Valdehoyos, en la zona amurallada de Cartagena.

Además de los responsables de las carteras de cultura de Iberoamérica también participaran altos representantes de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) y de la Secretaría General Iberoamericana (SEGIB), bajo el lema “Juventud, Emprendimiento y Educación”.

En la conferencia se hará un intercambio de las experiencias exitosas que en cada uno de los países haya beneficiado a los jóvenes de Iberoamérica.

El encuentro de los ministros de Cultura se realiza en el marco de los preparativos de la XXV Cumbre de jefes de Estado y de gobierno, cuyo tema central es “Juventud, Emprendimiento y Educación” que se celebrará en marzo próximo.

La realización de la XVIII Conferencia Iberoamericana de ministros de Cultura marca un precedente trascendental para la región, no sólo por el formato innovador que propone, una apuesta por fortalecer la agenda de cooperación entre países.

Además porque en ella se determinará una hoja de ruta clave para la cooperación sur-sur y el desarrollo cultural iberoamericano.

De acuerdo a la agenda, los titulares de Cultura debatirán ejes temáticos como: Juventud, convivencia, cohesión y construcción de paz.

Así como formación, producción, gestión y derecho a la cultura, política pública para la formación, la juventud y el emprendimiento.

Para la SEGIB, esta conferencia se “trata de un intercambio de experiencias exitosas lideradas en cada uno de los países y que han beneficiado a la población joven iberoamericana”.

Además se “se buscará establecer acuerdos que le permitan a la región, caracterizada por su alto potencial de progreso gracias a su población joven y emprendedora, afrontar retos y desafíos en términos de cultura, cohesión social y convivencia armónica”.

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Tras demanda de ACLU, ordenan matricular a un joven guatemalteco en Nueva York

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www.univision.com/19-05-2016/Manhattan, Nueva York

El distrito de Mamaroneck se negaba a ofrecerle clases al estudiante, porque supuestamente ya se había graduado en su país.

 Le negaron el acceso a la educación pública, pese a que es un derecho amparado por las leyes del estado de Nueva York. Pero el joven guatemalteco que fue rechazado de una escuela en Mamaroneck finalmente podrá tomar clases.

La Unión de Libertades Civiles en Nueva York (NYCLU) demandó a principios de mayo al Departamento de Educación del estado, luego de que la madre del menor, Aura Melgar, denunciara que la escuela en donde inscribió a su hijo el 1 de abril le envió seis días más tarde una carta del distrito escolar informando que no lo aceptarían.

El argumento de las autoridades escolares fue que el joven de 16 años ya se había graduado de escuela superior en Guatemala. Sin embargo, la comisionada de educación del estado de Nueva York, MaryEllen Elia, promulgó una ordenanza que obliga al distrito escolar de Mamaroneck a admitir al adolescente.

Según el reclamo de NYCLU, el joven cursó la educación básica en su país, pero requería completar la educación superior en Nueva York. Las leyes del estado dictan que los menores de 21 años sin un diploma de secundaria tiene el derecho de matricularse en el distrito escolar de su área.

Aura Melgar explicó en un comunicado de prensa que se mudaron de la ciudad de New Rochelle a la de Mamaroneck, en el condado de Westchester. Ante la negativa del distrito escolar, la antigua escuela del joven estudiante lo admitió en lo que el Departamento de Educación del Estado respondía a la demanda.

La organización no reveló la identidad del estudiante, pero no es el único caso del que se tiene registro. En 2014, la oficina del fiscal general, Eric Schneiderman, emprendió una investigación de las prácticas de exclusión de menores de 16 años provenientes de Centroamérica y Sudamérica en los distritos escolares del estado, especialmente en Long Island.

En febrero, el distrito escolar de Westbury, en el condado de Nassau, se convirtió en el distrito escolar número 22 en sumarse al acuerdo de la Fiscalía Federal para evitar que los niños y adolescentes -muchos de ellos inmigrantes recientes- que no hablan inglés sean rechazados de los programas escolares.

Entre octubre de 2013 y septiembre de 2014, Long Island fue el destino de unos 2,200 menores no acompañados que ingresaron por la frontera mexicana, según la Oficina de Reasentamiento de Refugiados de Estados Unidos.

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