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El secreto de los maestros de Shanghái para liderar la educación mundial

La calidad de la enseñanza es el ingrediente más importante del éxito de Shanghái en educación, de acuerdo a un estudio del Banco Mundial.

Los estudiantes de esta ciudad china ocupan los puestos más altos en los exámenes escolares internacionales, y el Banco Mundial, que provee asistencia financiera y técnica a los países en desarrollo, publicó un reporte de la investigación del éxito académico de Shanghái.

El estudio descubrió que la enseñanza era la ventaja más grande, además del sistema de entrenamiento constante de los profesores y el mejoramiento de sus habilidades.

Los maestros en Shanghái, en promedio, pasan solo un tercio de su tiempo enseñando. La mayor parte del día la pasan en entrenamientos, capacitaciones y trabajando con mentores.

Hay requisitos rigurosos para dedicarse a la enseñanza, que es vista como una ocupación prestigiosa, y aunque los candidatos al oficio pueden ser rechazados, el estudio encontró que en la práctica esto era raro.

En cambio, hay un sistema con un énfasis muy fuerte en el entrenamiento y una carrera construida a partir de incentivos para los mejores maestros.

Trabajo prestigioso

El 30% de los ingresos de los profesores puede consistir en pagos de méritos, dependiendo del nivel al que enseñen, adicionales al sueldo básico.

Zona pobre de Shanghái

Se espera que los profesores que dirigen escuelas sigan enseñando y parte de su salario se vincula con el desempeño de sus instituciones.

Hay incentivos para profesores y directores que trabajan en escuelas de bajo rendimiento y escuelas rurales, como el ayudarles a que sus carreras avancen más rápido.

También puede haber rotaciones de profesores que trabajan en los colegios menos favorecidos.

La autora del reporte Xiaoyan Liang dijo: «Uno de los aspectos más impresionantes del sistema educativo de Shanghái es la manera en la que cuida, apoya y administra a los profesores, que están al centro de cualquier esfuerzo para elevar la calidad de la educación en las escuelas».

Dijo que el nivel de respeto público por los profesores en Shanghái era otro reflejo de «qué tan bien enseñan; son verdaderos profesionales».

El Banco Mundial también descubrió que Shanghái se beneficiaba de un sistema de «colegios encargados», en el que los colegios más fuertes se «hermanaban» con colegios más débiles para que eleven sus niveles.

Igual que EE.UU. y el Reino Unido

Shanghái, con una población de más de 23 millones, tiene su propio sistema de educación descentralizado y participa en las pruebas Pisa por derecho propio.

Padre e hijo en Shanghái

Las evaluaciones más recientes, aplicadas por la Organización de Cooperación Económica y Desarrollo (OECD, por sus siglas en inglés) ubican a Shanghái en los primeros lugares de matemáticas, lectura y ciencia, en una tabla global de países y sistemas escolares regionales.

La población de Shanghái está significativamente mejor educada que el promedio nacional de China.

Aunque tiene una cantidad importante de alumnos pobres, el reporte destaca lo bien que estos alumnos menos favorecidos se desempeñan en el colegio.

El director de educación de la OECD, Andreas Schleicher, muestra que el 10% de alumnos más pobres de Shanghái son tan buenos en matemáticas como el 20% de los adolescentes más privilegiados del Reino Unido y Estados Unidos.

El reporte del Banco Mundial describe a Shanghái como una ciudad que tiene «uno de los sistemas educativos más igualitarios» del mundo, así como el que obtiene mejores resultados.

Públicos y privados

El estudio muestra altos niveles de estudiantes migrantes, que han llegado con su familia a Shanghái desde otras partes de China.

Laboratorio en Shanghái

Casi la mitad de los 1,2 millones de alumnos de primaria y los primeros años de secundaria fueron clasificados como migrantes.

La mayoría de ellos asiste a colegios estatales, pero casi un cuarto de ellos va a colegios privados, con mensualidades pagadas por autoridades locales.

Cerca del 10% de los alumnos estudia en colegios privados.

Se espera que los colegios ofrezcan una currícula común, pero cerca del 30% del horario puede ser definido individualmente por cada colegio.

Cuestionamientos

Pero hay otros factores sociales a considerar. El sistema no contempla que haya rendición de cuentas a los padres o mecanismo para impugnar las decisiones de las escuelas o las autoridades educativas.

También hay preguntas sobre la presión que este sistema altamente competitivo, centrado en exámenes, ejerce en los alumnos. Así como los exámenes públicos , el sistema escolar tiene muchas pruebas internas y evaluaciones internas.

Alumnos jugando fútbol de mesa con tablets

Y ha habido advertencias acerca de la falta de «bienestar emocional» que viene por la concentración en el éxito en los exámenes.

Shanghái, que relaciona la ambición económica con la inversión en educación, ha servido de ejemplo para otros países que desean elevar los niveles de sus colegios.

Esta semana, representantes de 25 países en vías de desarrollo, entre ellos Brasil, Afganistán y Etiopía, visitaron escuelas en Shanghái para evaluar maneras de mejorar sus sistemas de educación.

Harry Patrinos, gerente del sector de educación del Banco Mundial, dijo: «la enseñanza de alta calidad está directamente relacionada con un fuerte crecimiento económico y una rápida reducción de la pobreza, por lo que las ideas provenientes del éxito de Shanghái podrían servir de mucho en un mundo donde unos 250 millones de niños no pueden leer o escribir, a pesar de haber ido a la escuela».

Fuente: http://www.wradio.com.co/noticias/internacional/el-secreto-de-los-maestros-de-shanghai-para-liderar-la-educacion-mundial/20160522/nota/3140110.aspx

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Analizarán desafíos de la educación indígena en Perú y Latinoamérica

Encuentro se realizará mañana bajo el impulso de DIGEIBIRA y la Unesco

Lima 22 mayo 2016 /Inforegion.pe

Con el fin de evaluar los avances en la implementación de la Educación Intercultural Bilingüe (EIB) en el Perú y América Latina, la Dirección General de Educación Básica Alternativa, Intercultural Bilingüe y de Servicios Educativos en el Ámbito Rural (DIGEIBIRA) y la Unesco organizan un encuentro para este 23 de mayo.

El seminario internacional “La Educación Intercultural Bilingüe en el contexto latinoamericano y peruano: avances y desafíos” se desarrollará en el hotel Colón (distrito de Miraflores) y allí participarán investigadores de Sudamérica y representantes del Perú, informaron los organizadores a INFOREGIÓN.

“Uno de los objetivos es identificar los nudos críticos en el desarrollo de la EIB así como los retos que debemos afrontar en el corto y mediano plazo”, señaló Elena Burga Cabrera, directora general de la DIGEIBIRA.

Aseguró que “el Ministerio de Educación tiene trazada una ruta de implementación de la política de EIB destinada a superar estos retos y garantizar su sostenibilidad desde un enfoque de gestión descentralizada con las diferentes instancias de gobierno”.

En el encuentro, Luis Enrique López, director del Programa de Educación para la Vida y el Trabajo GIZ en Guatemala, ofrecerá la ponencia “El desarrollo de la educación intercultural bilingüe en el contexto latinoamericano: escenarios, evolución y tendencias”.

Participarán, asimismo, Inge Sichra, investigadora de la maestría de EIB de la Universidad Mayor San Simón de Cochabamba, Bolivia; Carmen López, jefa de Educación de Unicef en México; y Jorge Julio Sevilla, docente y actual gobernador regional de Ayacucho.

Además, estarán de comentaristas líderes de pueblos indígenas y miembros de la Defensoría del Pueblo, quienes analizarán los avances y desafíos de esta política educativa destinada a estudiantes que hablan una lengua originaria.

También se presentarán casos emblemáticos de gestión descentralizada en Cusco (formación docente), Ayacucho (registro de escuelas interculturales bilingües) y Ucayali (gestión de la diversidad cultural en contextos bilingües).

Fuente: http://www.inforegion.pe/223413/analizaran-desafios-de-la-educacion-indigena-en-peru-y-latinoamerica/

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En Argentina: Congreso de Adosac decidió paro de 96 horas para esta semana

domingo, 22 de mayo de 2016/ eldiarionuevodia.com.ar

Tal como lo adelantó Nuevo Día el Congreso docente reunido en el Jardín N 53 de esta capital decidió un paro de actividades de 96 horas para esta semana que inicia. De este modo será una semana completa sin clases debido al feriado del jueves 25 de mayo.

Los docentes santacruceños realizaron desde esta mañana un nuevo congreso en el que , decidieron un paro de actividades de 96 horas para la semana que inicia.

De esta manera la medida de fuerza, se extenderá a lo largo de toda la semana, ya que el miércoles se celebra el feriado del 25 de mayo

Fuente: /local/politica/2016/5/22/congreso-adosac-decidio-paro-horas-para-esta-semana-23830.html

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México: maestros desalojados del campamento en el D.F. prometen regresar

Fuente CNTE / Sección 18 / 22 de Mayo de 2016

No nos dejaremos intimidar, regresaremos masivamente a la Ciudad de México a defender el derecho a la educación pública y la estabilidad laboral; Zavala Hurtado.

Tras denunciar que el Estado mexicano ha hecho una flagrante violación al derecho a la libertad de expresión y a la libre reunión con el desalojo de un campamento que no afectaba derechos a terceros, Víctor Manuel Zavala Hurtado, Secretario General de la Sección XVIII del SNTE, advirtió que los más de 500 mil maestros en el país no se dejarán intimidar por las amenazas y hostigamiento de los que han sido víctimas, contrario a ello se organizan ya para regresar con una mayor contundencia a la Ciudad de México y defender los derechos laborales adquiridos con más de 36 años de lucha magisterial.

El derecho a la libre manifestación es un derecho humano que se reconoce implícitamente en los derechos a la libertad de expresión y el derecho de reunión, consagrados en el artículo 6° y 9°, respectivamente, de la Constitución de los Estados Unidos Mexicanos, en donde el primero de éstos señala que “La manifestación de las ideas no será objeto de ninguna inquisición judicial o administrativa, sino en el caso de que ataque a la moral, la vida privada o los derechos de terceros, provoque algún delito, o perturbe el orden público”, mientras que el derecho de reunión establece que “No se podrá coartar el derecho de asociarse o reunirse pacíficamente con cualquier objeto lícito…No se considerará ilegal, y no podrá ser disuelta una asamblea o reunión que tenga por objeto hacer una petición o presentar una protesta por algún acto o una autoridad”.

Como sabemos, estos derechos fundamentales son vitales para la vida democrática del país, y al ser violentados por el propio Estado es éste el que está dando un revés a este derecho humano que merece ser tratado de manera especial debido a que representa un modo de acción cívica para la exigencia y la defensa de derechos, por lo que estamos hablando de que el Gobierno Federal, que encabeza Enrique Peña Nieto, no puede presumir entonces de ser un gobierno democrático y menos aún garante de los derechos de su ciudadanía.

En este contexto es que los más de 3 mil profesores de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación fueron desalojados, por segundo día consecutivo de un plantón instalado en la plaza de Santo Domingo la mañana del pasado viernes 20 de mayo, en donde cabe señalar, no se obstaculizaba ninguna vialidad ni se afectaban derechos a terceros, y pese a ello fue cerca de las 02:00 horas de este sábado cuando arribó al lugar un operativo con miles de elementos policiaco-militares para encapsularlos, subirlos a autobuses contratados por la Secretaría de Gobernación y llevarlos, aún en contra de su voluntad, a sus estados de origen, es decir, Guerrero, Oaxaca, Chiapas y Michoacán.

Por lo que pasadas las 11:00 horas más de seis de estos autobuses arribaron a las oficinas de la Sección XVIII de la CNTE, en donde Zavala Hurtado denunció tal acontecimiento ante la prensa local al señalar que “vemos delicada la forma en que el gobierno está tratando de acallar las voces de los maestros inconformes con la reforma educativa a nivel nacional, primero nos desalojaron de la Secretaría de Gobernación y hoy nos secuestran en la plaza Santo Domingo, en total violación a nuestros derechos humanos”.

El dirigente lamentó enérgicamente la actitud de cerrazón que ha sostenido el Estado mexicano para con los más de 500 mil maestros en resistencia en todo el país, pues, dijo, “somos un movimiento civil y pacífico, ellos hubieran querido que los emplantonados hiciéramos alarde de valentía y justificar la represión para imponer a sangre y fuego la reforma, sin embargo no fue así, la libre manifestación es un derecho humano, por lo que se hizo un acta con los compañeros de Derechos Humanos para que vieran las condiciones en cómo fueron trasladados los compañeros, no dejaron ingresar a los medios de comunicación y lo más grave es que fueron subidos a los autobuses privados de su libertad, por eso denunciamos secuestro”.

No obstante, señaló que aunque la federación le apuesta a que los maestros lleven su inconformidad a los estados, esto se trató sólo de un despliegue táctico que sumará fuerzas para regresar nuevamente de manera contundente a la Ciudad de México, “los próximos días regresaremos miles de compañeros, porque los temas son federales, principalmente la abrogación de la reforma educativa y sabemos que si permitimos que ésta avance en los estados no podremos solucionar nada”.

Destacó que el trato del gobierno federal sólo es un acto desesperado por legitimar una ley que a todas luces es letra muerta en el país, prueba de ello la dio nuestra Sección XVIII el pasado jueves al tronar la evaluación para el desempeño docente en Michoacán, “el golpe fue tan fuerte que Aurelio Nuño tuvo que declarar el despido de más de 3 mil compañeros, está desesperado porque piensa que aún puede ser candidateable, pero nosotros le decimos que su reforma no va a pasar, la CNTE seguirá manteniendo la lucha a pesar de la cerrazón, de la amenaza y el hostigamiento, tomaremos determinaciones para regresar masivamente con los demás estados”.

Además, informó que el próximo lunes se entregará el Pliego Petitorio Nacional entregado el año pasado y que no ha sido atendido, al cual se le han sumado tres agregados importantes; la reinstalación de los cesados, la abrogación total de la reforma y que se contemple un modelo educativo acorde a las necesidades de cada región, del cual carece actualmente pero que ya se trabaja desde el magisterio en beneficio de los niños y jóvenes mexicanos.

Finalmente, señaló tajante que el magisterio no va a perder su dignidad, “estas acciones desesperadas son muestra de que esta lucha la estamos ganando y Aurelio Nuño nos va a tener que escuchar, la Secretaría de Gobernación nos tiene que atender porque es su obligación y somos miles de maestros inconformes con la reforma, dicen tener 26 mil maestros para sustituir a los despedidos, nosotros somos más de 500 mil, su cantidad no corresponde al tamaño de la inconformidad que hay en el país, tenemos la calidad moral para exigir justicia, y los maestros dignos derrocaremos la reforma”.

Por lo pronto y en lo que se delinea el plan de acción nacional a emprender la siguiente semana, los maestros desalojados realizan este sábado un mitin de denuncia en las afueras de Palacio de Gobierno en la ciudad de Morelia.

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Bulgaria: В Каварна над 100 ученици рецитираха «Върви, народе възродени» (ВИДЕО)

Bulgaria, 20 de mayo de 2016. Autor: Rumen Skrino

RESUMEN: Más de 100 niños de la Escuela Primaria «Yordan Yovkov» Kavarna recitan colectivamente himno de la escuela «Marcha adelante” Con esta iniciativa, los maestros marcaron el 115 aniversario de la canción. «Los niños ensayaban con gran entusiasmo, esta iniciativa despierta en ellos el espíritu colectivo. En 1892, el gran escritor búlgaro Mihaylovski, entonces profesor de francés en la Escuela de Varones Rousse, escribió el poema entusiasta «Himna St. San Kirila y Métodos». El mismo año fue publicado en la revista «Pensamiento» en Ruso. Como himno búlgaro, el texto adquiere importancia cuando nueve años más tarde el profesor de música Panaiot Pipkov escribió la melodía al misma. La historia nos dice que esto sucedió en Lovech, en una hora de cantos. En 1902, el Día de la Educación en Bulgaria, el canto alfabeto eslavo se canta con recrudecimiento en todas las escuelas del país.

Над 100 деца от Основно училище „Йордан Йовков“ в Каварна колективно рецитираха училищния химн „Върви, народе възродени“.

С тази инициатива на преподавателите бе отбелязана 115-ата годишнина от създаването на песента.

„Децата репетираха с огромен ентусиазъм, тази инициатива събуди у тях колективния дух. Сега възникна идеята всеки клас да отправя предизвикателство към останалите класове с едно българско стихотворение, защото има огромен проблем с българщината», сподели Светлана Ганчева – главен учител в ОУ „Йордан Йовков“, цитирана от Topnovini.bg.

През 1892 г., големият български писател и общественик Стоян Михайловски, тогава преподавател по френски език в Русенската мъжка гимназия, написва възторженото стихотворение „Химнъ на Св. св. Кирилъ и Методи». Същата година то е публикувано в списание «Мисъл» в Русе.

Като български всеучилищен химн обаче, текстът придобива известност, когато 9 години по-късно учителят по музика Панайот Пипков написва мелодията към него. Историята разказва, че това е станало в Ловеч, в час по пеене.

Докато ученик от класа четял вдъхновено стихотворението „Св. св. Кирил и Методий», композиторът внезапно станал и започнал да пише нотите с тебешир върху черната дъска. Още преди да е ударил училищният звънец за края на часа, мелодията била завършена, а учениците я разучили и запяли. На училищния празник я запяли всички.

Така се ражда всеучилищният химн «Върви, народе възродени». Той е изпълнен официално за пръв път на 11 май 1901 г. в Ловеч като празничен химн за възхвала на делото на Кирил и Методий и на българската просвета. (На 11 май църквата почита Свети равноапостоли и славянобългарски просветители Кирил и Методий).

През 1902 г. за Деня на българската просвета и славянската писменост песента се подема и запява от всички училища в страната.

Fuente: https://www.actualno.com/dobrich/v-kavarna-nad-100-uchenici-recitiraha-vyrvi-narode-vyzrodeni-video-news_540840.HTML

Fuente Imagen:

 

 

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India: This NGO is Motivating Slum Kids to Stay in School By Naming Alleys and Streets After Them

India, 20 de mayo de 2016. Autor: Nishi Malhotra

RESUMEN: Una ONG está motivando a los niños de los barrios pobres a permanecer en la escuela nombrando calles y callejones con los nombres de ellos. La escuela Mumbai para los más desfavorecidos lleva la educación a las puertas de los niños de barrios marginales, con una interesante iniciativa para alentar y motivar a los niños a estudiar. Esta ONG está nombrando hasta ahora callejones sin nombre y calles estrechas en los barrios pobres después que los niños han hecho el esfuerzo de elevarse por encima de sus circunstancias para estudiar. Letreros se presenten en los barrios pobres «calles» con los nombres de estos niños, que son encantados de señalarlos a los visitantes y residentes de sus localidades. No es fácil ser un niño en los barrios pobres de Mumbai. Los padres tienen que trabajar día y noche para poner comida en la mesa, dejando a los niños – que a menudo caen en las garras de los matones locales y señores de tugurios que los llevan por mal camino o en una vida de crimen. Las distracciones son muchas y modelos pocos. En este escenario, los esfuerzos de la escuela para involucrar y educarlos para que puedan mejorar sus vidas y el sueño de un futuro son dignos de elogio. iniciativas innovadoras como nombrar los caminos de los hijos tienen la finalidad de premiar a los niños por sus esfuerzos y la creación de modelos de conducta para otros niños que se inscriben en la escuela. Esta actividad de nomenclatura de ruta ha sido hasta ahora llevada a cabo en tres localidades pobres de Mumbai – la Balasaheb Ambedkar Nagar Chawl en Cuffe Parade, Hiranandani Akruti Chawl en Govandi y Maharashtra Nagar del carrito del soporte Chawl en Mankhurd. La fuerza impulsora detrás de la Escuela Umbral, que inició este esfuerzo, es el dúo de Rajani Paranjpe y Bina Sheth Laskari.

A Mumbai school for the underprivileged that takes education to the doorsteps of slum kids, has come up with an interesting initiative to encourage and motivate children to study. This NGO is naming hitherto no-name alleys and narrow streets in the slums after kids who are academic achievers or have made the effort to rise above their circumstances to study.

Signboards are put up on the slum ‘streets’ with the names of these children, who are thrilled to point them out to visitors and residents of their localities.

The Local Corporators have joined hands in this effort.

The driving force behind the Doorstep School, which initiated this effort, is the duo of Rajani Paranjpe and Bina Sheth Lashkari. They run two chapters of the school – in Mumbai and Pune.

It is not easy being a kid in the slums of Mumbai. Parents have to work day and night to put food on the table, leaving the children to run wild – they often fall into the clutches of local goons and slum lords who lead them astray or into a life of crime. The distractions are many and role models few. In this scenario, efforts by the Doorstep School to engage and educate them so they can better their lives and dream of a future are commendable.

Innovative initiatives like naming roads after children serve the purpose of rewarding kids for their efforts and creating role models for other children to enrol in school. Felicitating them also serves the purpose of getting them to stick with academics and focus on building careers.

The impact of the road-naming exercise has been tremendous. According to ndtv.com, a 27-year-old young man named Rehmuddin Shaikh, a school dropout who grew up to be a state level rugby player and is now doing his B.A., had an alley named after him recently.

“I feel really proud of myself. Because people used to know me but did not know me by my name. But after my name came up on this board…they say, ‘Where should we go today? Let’s go sit at Rehmuddin Shaikh Road’”.

Rehmuddin has become a role model for the young children growing up in these narrow crisscrossing bylanes of the slums.

Another shining example is Devi Chauhan, a young art teacher who studied only till Class 4, refusing to get married at the age of 15.

“Things are different in our society now. I have only studied till Class 4 but want to study further now. I have to become a well known artist in the future,” she smiles and says.

This road naming activity has so far been carried out in three slum localities of Mumbai – the Balasaheb Ambedkar Nagar Chawl at Cuffe Parade, Hiranandani Akruti Chawl in Govandi and Maharashtra Nagar Rickshaw Stand Chawl in Mankhurd.

Fuente: http://www.thebetterindia.com/55594/slum-kids-road-naming-doorstep-school-mumbai-rajani-paranjpe-bina-lashkari/

 

 

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Ecuador.Desesperación y desmayos hubo en centros educativos

Ecuador/ 20 mayo 2016/ Fuente: El Universo

La segunda réplica de 6,8, registrada a las 11:46 de ayer, causó alarma y nerviosismo en centros educativos, donde los profesores usaron planes de evacuación y padres desesperados llegaron a buscar a sus hijos.

En Guayaquil, una ambulancia del 911 atendió de emergencia a tres alumnas de un colegio fiscal, que está ubicado en el centro: una presentó un desmayo; otra, una crisis de asma y una tercera, adormecimiento de las piernas.

Según un paramédico, los tres casos se registraron a causa del estado de nerviosismo que generó la réplica del terremoto del pasado 16 de abril.

La joven que presentó adormecimiento en las piernas debió ser cargada por uno de sus compañeros para ser embarcada en un carro con dirección a su casa, en el sur de la ciudad. Según su madre, era la primera vez que le sucedía esto a la adolescente de 15 años.

“Los padres gritaban, los alumnos gritaban, todo era un griterío”, comentó un testigo.

Afuera de este plantel los estudiantes de la jornada vespertina esperaban retornar a sus casas, pues recién al llegar se enteraron de que las clases habían sido suspendidas.

El presidente Rafael Correa anunció en Twitter la suspensión de clases hasta el lunes 23 de mayo en Manabí y Esmeraldas, y de la jornada vespertina de ayer en todo el Ecuador.

Al plantel República de Costa Rica, en Lizardo García y Hurtado, los progenitores que llegaron en sus carros avanzaron casi sin atender las señales de tránsito, por la desesperación de saber cómo estaban sus hijos. Una profesora contó que mientras temblaba la tierra, reaccionó pidiendo calma, para luego bajar al patio en orden y mantenerlos allí, hasta que fueran retirados por sus padres.

Una escena similar se vivió en un centro educativo de la avenida Samborondón. Los padres desesperados paraban la marcha en plena vía para correr a retirar a sus hijos. Esta situación causó congestión en el tramo de ingreso a la urbanización Ciudad Celeste, en el km 9,5.

En Portoviejo, una de las ciudades más afectadas por el terremoto de abril, se vivieron momentos de pánico al reeditarse la fuerza con que tembló la tierra. Los padres salieron de sus trabajos a buscar a sus hijos a las escuelas, donde los evacuaron hacia los patios. Algunos niños se mantuvieron en calma, pero rompieron en llanto al ver y abrazar a sus padres.

En ese estado encontró Mario Villavicencio a su hija de 4 años, que el lunes había empezado su vida escolar en la Unidad Educativa Cristo Rey. Dice que más allá de lo que decidan las autoridades no piensa mandarla de vuelta a las aulas al menos en un mes o hasta que la situación en la ciudad esté más calmada.

En familias, como la Macay o Vásquez, desde la réplica de la madrugada ya habían decidido no mandar a sus hijos a la escuela. “En este momento los prefiero conmigo, así no estudien”, dijo Paola Mora, mamá de un niño de 12 años y una niña de 4, que estuvieron en la casa al momento del sismo.

Suspenden actividades
Ayer, mediante un acuerdo, el Ministerio del Interior dispuso la suspensión a nivel nacional, hasta el próximo 23 de mayo, de discotecas, bares, cantinas, karaokes, salas de recepciones, billares, galleras y otras actividades de diversión para mayores de edad donde se permita la venta y consumo de bebidas alcohólicas.

Fuente de la Noticia: http:eluniverso.com/noticias/2016/05/19/nota/5587623/desesperacion-desmayos-hubo-centros-educativos

Fuente imagen: http://www.eluniverso.com/sites/default/files/styles/nota_ampliada_thumb/public/fotos/2016/05/data5199300.jpg?itok=S5dLmn8n

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