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Suscriben México y Jamaica acuerdos en materia educativa y de evasión fiscal

México/ 18 de Mayo de 2016/Noticias MVS

Claudia Ruiz Massieu, titular de la SRE afirmó que la relación pasa por un momento extraordinario toda vez Jamaica se ha consolidado como uno de los principales destinos de las inversiones mexicanas en el Caribe.

En el marco de la VIII Reunión de la Comisión Binacional Permanente, la canciller Claudia Ruiz Massieu, y la ministra de Comercio Exteriores de Jamaica, Kamina Johnson Smith, se comprometieron a seguir avanzando en el fortalecimiento de la relación bilateral y los procesos de cooperación e integración regional.
Al suscribir acuerdos en materia educativa y de evasión fiscal, ambas funcionarias destacaron que el 50 aniversario del establecimiento de relaciones diplomáticas, celebrado el pasado 18 de marzo, pone en relieve las coincidencias culturales e históricas de ambos países.
Durante la ceremonia suscribieron el Acuerdo entre México y Jamaica para evitar la doble tributación para prevenir la Evasión Fiscal en materia de Impuestos sobre la Renta, además del Acta final que contiene los compromisos adoptados en las tres Subcomisiones que integran la Binacional.
De igual forma, atestiguaron la firma del Memorándum de Entendimiento para el establecimiento de la Cátedra México con la Universidad de las Indias Occidentales (UWI) y la renovación del Convenio de Colaboración entre la UNAM y la UWI.
En el evento, Ruiz Massieu, afirmó que la relación pasa por un momento extraordinario toda vez Jamaica se ha consolidado como uno de los principales destinos de las inversiones mexicanas en el Caribe.
Destacó que Jamaica es la segunda economía más grande de la Comunidad del Caribe (Caricom) y es el tercer socio entre los países de la región caribeña.
Recordó que en 2015, el comercio bilateral ascendió a 130 millones de dólares. A mayo de 2015 se registró un monto superior de 428 mdd.
En materia de turismo, dijo, en los últimos 10 años se ha registrado un aumento del 321 por ciento de visitantes jamaicanos a nuestro país, pasando de 989 en 2005 a 3 mil 173 en 2015.
Tras lo anterior, la representante de Jamaica, hizo votos porque la reunión dé resultados tangibles luego de las diversas discusiones.
Insert-“esta VIII Reunión de la Comisión Binacional ha fortalecido nuestras relaciones bilaterales y anticipamos resultados tangibles que emanarán de nuestras discusiones”, señaló.
Finalmente, agradeció a nombre del gobierno jamaicano por el apoyo de México que los ha asistido a atender las prioridades de su país, y dijo que darán continuidad a la relación.
Fuente: http://www.noticiasmvs.com/#!/noticias/suscriben-mexico-y-jamaica-acuerdos-en-materia-educativa-y-de-evasion-fiscal-496
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Perú: Se mejora la educación para ser un país competitivo.

www.elperuano.com.pe/19-05-206/

Un país con una educación mediocre no puede aspirar a ser una nación competitiva, por lo que el Perú debe aspirar a mejorar permanentemente el servicio de educación pública, señaló ayer el ministro de Educación, Jaime Saavedra, en su exposición en el 12° Simposium Internacional del Oro y la Plata.

“Es imposible tener un sistema educativo mediocre y esperar ser un país competitivo en el largo plazo. Si pretendemos ser un país de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), no podemos resignarnos a tener una educación de baja calidad”, manifestó. Saavedra reconoció no estar satisfecho con el nivel de la educación peruana, pero recalcó que durante estos últimos cinco años se ha avanzado mucho para cambiarla.

Pilares Precisó que la actual reforma educativa emprendida se sostiene en cuatro pilares: infraestructura, carrera magisterial, gestión y programa pedagógico.

Como parte de la meritocracia que prima en la carrera de los maestros, informó que este año ingresaron 8,000 de los 200,000 profesionales postulantes. Esto revela una tasa de ingreso de 4%; por este esfuerzo, la mayoría de los maestros ingresantes recibió un bono de entrada de 18,000 soles, añadió.

Explicó que ahora se refuerza el rol del director, para lo cual inclusive se ha implementado una carrera especializada para este cargo.

El gasto anual por alumno peruano en la escuela pública subió de 640 a 1,100 soles.

“Sin embargo, en un colegio de élite en Lima gastaría 7,000 dólares y en un país de la OCDE se invierten en los colegios públicos 8,000 dólares. Esto explica, en cifras, todo lo que nos falta por recorrer”, añadió el titular del Minedu.

Respecto a la inversión de la infraestructura educativa, detalló que el Estado invertía S/. 2,100 millones en el 2011 y ahora estamos por encima de los S/. 3,500 millones.

Desempeño

El Minedu anunció que distribuirá más de 32 millones de soles entre las direcciones regionales de educación (DRE) y las unidades de gestión educativa local (UGEL) que cumplieron con el 100% del primer tramo de los Compromisos de Desempeño 2016.

*Información de la imagen: SAAVEDRA EN SIMPOSIUM INTERNACIONAL DEL ORO Y LA PLATA

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Iberoamérica apuesta por la juventud, emprendimiento y educación

www.noticias.terra.com/19-05-2016/

El presidente de Colombia, Juan Manuel Santos, instalará hoy la XVIII Conferencia Iberoamericana de ministros de Cultura que discutirá durante dos días el tema de juventud, emprendimiento y educación.

El encuentro de los 22 titulares de cultura de Iberoamérica se desarrollara este jueves y viernes a partir de las 15:00 hora local (20:00 GMT), en la sede de la Casa del Marqués de Valdehoyos, en la zona amurallada de Cartagena.

Además de los responsables de las carteras de cultura de Iberoamérica también participaran altos representantes de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) y de la Secretaría General Iberoamericana (SEGIB), bajo el lema “Juventud, Emprendimiento y Educación”.

En la conferencia se hará un intercambio de las experiencias exitosas que en cada uno de los países haya beneficiado a los jóvenes de Iberoamérica.

El encuentro de los ministros de Cultura se realiza en el marco de los preparativos de la XXV Cumbre de jefes de Estado y de gobierno, cuyo tema central es “Juventud, Emprendimiento y Educación” que se celebrará en marzo próximo.

La realización de la XVIII Conferencia Iberoamericana de ministros de Cultura marca un precedente trascendental para la región, no sólo por el formato innovador que propone, una apuesta por fortalecer la agenda de cooperación entre países.

Además porque en ella se determinará una hoja de ruta clave para la cooperación sur-sur y el desarrollo cultural iberoamericano.

De acuerdo a la agenda, los titulares de Cultura debatirán ejes temáticos como: Juventud, convivencia, cohesión y construcción de paz.

Así como formación, producción, gestión y derecho a la cultura, política pública para la formación, la juventud y el emprendimiento.

Para la SEGIB, esta conferencia se “trata de un intercambio de experiencias exitosas lideradas en cada uno de los países y que han beneficiado a la población joven iberoamericana”.

Además se “se buscará establecer acuerdos que le permitan a la región, caracterizada por su alto potencial de progreso gracias a su población joven y emprendedora, afrontar retos y desafíos en términos de cultura, cohesión social y convivencia armónica”.

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Tras demanda de ACLU, ordenan matricular a un joven guatemalteco en Nueva York

www.univision.com/19-05-2016/Manhattan, Nueva York

El distrito de Mamaroneck se negaba a ofrecerle clases al estudiante, porque supuestamente ya se había graduado en su país.

 Le negaron el acceso a la educación pública, pese a que es un derecho amparado por las leyes del estado de Nueva York. Pero el joven guatemalteco que fue rechazado de una escuela en Mamaroneck finalmente podrá tomar clases.

La Unión de Libertades Civiles en Nueva York (NYCLU) demandó a principios de mayo al Departamento de Educación del estado, luego de que la madre del menor, Aura Melgar, denunciara que la escuela en donde inscribió a su hijo el 1 de abril le envió seis días más tarde una carta del distrito escolar informando que no lo aceptarían.

El argumento de las autoridades escolares fue que el joven de 16 años ya se había graduado de escuela superior en Guatemala. Sin embargo, la comisionada de educación del estado de Nueva York, MaryEllen Elia, promulgó una ordenanza que obliga al distrito escolar de Mamaroneck a admitir al adolescente.

Según el reclamo de NYCLU, el joven cursó la educación básica en su país, pero requería completar la educación superior en Nueva York. Las leyes del estado dictan que los menores de 21 años sin un diploma de secundaria tiene el derecho de matricularse en el distrito escolar de su área.

Aura Melgar explicó en un comunicado de prensa que se mudaron de la ciudad de New Rochelle a la de Mamaroneck, en el condado de Westchester. Ante la negativa del distrito escolar, la antigua escuela del joven estudiante lo admitió en lo que el Departamento de Educación del Estado respondía a la demanda.

La organización no reveló la identidad del estudiante, pero no es el único caso del que se tiene registro. En 2014, la oficina del fiscal general, Eric Schneiderman, emprendió una investigación de las prácticas de exclusión de menores de 16 años provenientes de Centroamérica y Sudamérica en los distritos escolares del estado, especialmente en Long Island.

En febrero, el distrito escolar de Westbury, en el condado de Nassau, se convirtió en el distrito escolar número 22 en sumarse al acuerdo de la Fiscalía Federal para evitar que los niños y adolescentes -muchos de ellos inmigrantes recientes- que no hablan inglés sean rechazados de los programas escolares.

Entre octubre de 2013 y septiembre de 2014, Long Island fue el destino de unos 2,200 menores no acompañados que ingresaron por la frontera mexicana, según la Oficina de Reasentamiento de Refugiados de Estados Unidos.

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Panamá: La educación social terapéutica y la sociedad

Panamá/19 de Mayo de 2016/La Estrella

El gran Paulo Freire sostiene que ‘la educación verdadera es una praxis, reflexión y acción del hombre sobre el mundo para transformarlo’. Partiendo de este hecho podríamos decir desde las aulas de la Universidad Especializada de Las Américas -UDELAS-, que la educación tiene en el hombre y el mundo, los elementos bases del sustento de su concepción.

La educación no puede ser una isla que cierre las puertas a la realidad social, económica y política de las naciones. Ella está llamada a recoger las expectativas, sentimientos, vivencias y problemas del mundo, por ello la Universidad Especializada de Las Américas considerando la problemática social, como casa de Estudios Superiores, aborda los factores multicausales comprometidos en diversos fenómenos delincuenciales, adicciones, riesgo social, maltrato, pobreza y violencia en general; mediante la formación de profesionales capacitados para el diseño científico de políticas de prevención e intervención, como un aporte que hacemos desde la educación a la nación.

Existen en la actualidad indicadores que nos muestran la urgente necesidad de intervenir en su etiología y complejidad, siendo una obligación del Estado y sus instituciones el abordaje de modo sistemático y riguroso, las causas que provocan tan nefastas consecuencias,

Con esta misión, la UDELAS, universidad estatal, asume retos importantes para atender idóneamente e integralmente las situaciones que están azotando la nación panameña. El especialista en Educación Social Terapéutica es un profesional para el diseño, elaboración, promoción y evaluación de los procesos educativos formales o informales que tratan las situaciones que he señalado, interviniendo en ellas a través de la reeducación.

Esto implica una formación integral en materia de atención educativa a los conflictos sociales. Este especialista se acopla perfectamente a la misión que considera que nuestra sociedad se encuentra actualmente ante una problemática social difícil, porque está enfrentando una desarmónica relación entre agentes socializadores como lo es: la familia, la escuela, los medios, la calle, el trabajo y el sistema social en general.

Estamos convencidos que una educación social terapéutica coadyuva a armonizar estos procesos, planteando una concepción del conocimiento como posible solución a muchos desajustes actuales. Esta formación inédita en Panamá y en Centroamérica, se caracteriza por la creación de programas preventivos y rehabilitadores que pueden ser destinados a superar perturbaciones y fenómenos de disocialización de la conducta del ser humano. También comprende los procesos de interacción individuo-sociedad, la integración de la persona en el grupo y las diferentes expresiones de conducta disruptivas. Se enfoca en un abordaje teórico-práctico que analiza los factores sociales, psicosociales y socioeducativos que influyen en la llamada ‘inadaptación’, la marginación y la exclusión en sus diferentes formas de expresión.

Concluyo que, la educación es un arma vital para la liberación de los pueblos y la transformación de la sociedad y por ello adquiere una connotación ideológica y política claramente definida, la educación debe ser vista como una empresa para la liberación de los pueblos y no caer en la dominación.

También cabe señalar que la gravedad de la situación que estamos enfrentando trae aparejada la necesidad de mantener acciones concretas tanto por parte del área educativa como por todos los actores que conformamos la sociedad.

Fuente: http://laestrella.com.pa/panama/nacional/educacion-social-terapeutica-sociedad/23940927

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Sistema de educación superior de Colombia, entre los 50 mejores del mundo

Colombia/18 mayo 2016/Autor: Colprensa/Fuente: La Opinión

El ‘QS Higher Education System Strength Rankings’, clasificación que mide qué tan fuertes son los sistemas de educación superior de todo el mundo y que fue publicado este 18 de mayo en Londres (Inglaterra), indicó que el sistema de educación superior colombiano es el número 34 del mundo.

Este ranking compara el desempeño de la educación superior de los países a partir de cuatro criterios de medición: fortaleza del sistema, acceso, institución insignia y contexto económico.

La dimensión en la que mejor quedó ubicada Colombia es la de ‘contexto económico’, que midió el impacto que la inversión en educación superior tiene sobre la calidad del sistema. En este apartado, Colombia es 19 en el mundo y tercera en América Latina.

En el ítem de ‘fortaleza del sistema’, que midió el desempeño de las universidades de un país, Colombia quedó 36, mientras que en ‘acceso’, criterio que permite saber qué posibilidades de entrar a una universidad de élite mundial tiene un estudiante que decide cursar una carrera en su país de origen, quedó de 33.

En ese aspecto Colombia (33) superó en el ranking a México (35) y se ubicó en cuarto lugar entre los países de América Latina, después de Argentina (19), Chile (30) y Brasil (31).

Los Andes, la mejor universidad del país

En el criterio final denominado ‘institución insignia’, el cual evaluó el desempeño de la mejor universidad del país en el ranking general, en comparación con la mejor universidad de los demás países, Colombia figura de 39 en el mundo.

Esta posición se dio gracia al desempeño de universidades como los Andes y la Nacional, que se ubicaron en los puestos 7 y 13 dentro de América Latina, respectivamente.

“Esta noticia nos alegra, porque se presenta justo cuando nuestro país le apuesta a llevar la Educación Superior a los más altos niveles de calidad”, dijo la viceministra de Educación Superior, Natalia Ariza Ramírez.

Estados Unidos, Reino Unido, Alemania, Australia y Canadá ostentan, a nivel mundial, las primeras cinco posiciones del ranking.

Fuente:

http://www.laopinion.com.co/colombia/sistema-de-educacion-superior-de-colombia-entre-los-50-mejores-del-mundo-112055#ATHS

 

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Panamá: Educadores marcharán el 1 de julio para exigir el 6% del PIB para la educación

Panamá/18 mayo 2016/Autor: Odalis Nuñez/ Fuente:Telemetro

Los gremios magisteriales agrupados en la Unión Nacional de Educadores de Panamá (Unep), realizarán una gran marcha el próximo 1 julio en pro de la educación nacional, así lo anunció Diógenes Sánchez de la Asociación de Profesores (Asoprof).

Sánchez explicó que la marcha será para exigir al presidente de la República, Juan Carlos Varela, que se le otorgue el 6% del Producto Interno Bruto (PIB) al sector educación.

Agregó que en Panamá solo se invierte el 4.3% del PIB para educación y de esa manera no se puede obtener resultados positivos en el proceso enseñanza-aprendizaje.

El dirigente magisterial explicó que el sistema educativo confronta los mismos problemas: estructuras de las escuelas colapsadas, falta de docentes, atraso en el pago de los educadores, escasez de mobiliario entre otros.

Fuente noticia:

http://www.telemetro.com/nacionales/Educadores-marcharan-exigir-producto-interno_0_917608530.html

Fuente imagen:

http://www.telemetro.com/nacionales/Docentes-plazo-pago-salarios-atrasados_0_836616934.html

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